中職學校學生管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中職學校學生管理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：中職學校；管理；學生管理

雖然中職教育發展面臨著各種因素的困擾和制約，但最為核心的任務是中職學校應該與時俱進，轉變學生管理觀念，以適應社會發展的需要，培養出合格的技術人才。當前用人單位對創新能力和專業能力等要求并不高，而對于溝通、合作、執行力等要求較高。中職學校學生管理作為中職學校管理工作的核心部分，是實現這一目標的重要保證。也是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。

1 中職學校學生管理現狀分析

1.1 中職學校學生素質現狀

我國教育格局發生了根本性的變化，高等教育和高中教育招生的規模逐年擴大，教育需求得到滿足。而中等職業教育的生源幾乎來自于升學無望的初中學生， 這部分學生的個人問題普遍且明顯：

（1）.身心未成熟.這個階段的學生正處于青春期。身體上的急速發育，但是心里還停留在以前的階段。通過調查發現中職學校的學生大部分都存在家庭問題。家庭問題導致這些學生疏于管理，在初中未能在學習上取的成功，過早的步入社會，沾染一些社會習氣。表現在心理上自卑虛榮、盲目沖動；性格上的倔強孤僻、自私自利；行為上吸煙喝酒、打架斗毆、小偷小摸、沉迷網絡等。但是，中職學生生性活潑，易接受新思想。他們也希望被理解、被尊重、被關懷，也渴望取得進步。

（2）.學習動力不足 這些學生在初中學習不得其法，致使學習困難呢重重，在心理上已經放棄了學習，一直在逃避學習。能到職校來的學生不情不愿，毫無學習目標，學習功利性很強，總想一蹴而成。但終因基礎薄弱，學習不得法，又沒有刻苦學習的精神，很快就失去了學習的興趣。

1.2 中職學校教育管理現狀

中職學校在學生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導致許多中職學校出現了學生“管不了”和“管不好”的局面。中職學生管理受到各個方面因素的影響，但關鍵的因數是管理者在管理理念上存在諸多的弊端。如果不加改變，必然違背學生身心發展的規律、影響職業教育的正常發展。具體的來說：

其一，簡單化 傳統的學生管理工作以“管理者”為中心，強調對學生的約束規范和適應等，忽視學生個性發展和權益訴求，無法達到有效管理的目標。

其二、功利化 過分追求短期和眼前，追求短期效益和眼前利益，忽視長遠利益。功利性太強，精神安慰明顯不足，人格關注有心無力。利益驅動使得人失去方向而朝著利益的方向奔跑。一切向“錢”看，并不是職業教育的本質。

其三、封閉化 這種管理模式在一定程度上迎合了一些學校管理者的短期效應。但是教育不是管教，學生不是犯人。職業學校是培養技術性人才，不是統一劃一的產品。在這種管理模式下，限制了學生個性發展、差異發展， 壓制了學生的純真和創造性。這和職業教育要適應社會理念相背離。

2 中職學校學生管理對策

2.1 轉變中職學校學生管理觀念

樹立“以人為本”的理念，轉變中職學生管理理念。以人為本就是要求“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生的” 其核心就是要“滿足學生的需求”，這是以人為本的科學發展觀在學生管理工作中的反映。

首先，“以人為本”要求理解學生。所謂理解就是站在他人角度，替他人著想的一種情感認同。中職學生正處于青春發育期，其身心的不成熟，表現在言語不得體和行為上沖動。年齡的差異構成的人際隔膜、心理距離和理解障礙造成所謂的“代溝”。只有通過“將心比心”設身處地的走進學生的內心世界，這樣才能掌握學生的思想路線和行為邏輯，才能把準脈搏，對癥施治，而不致于處處、事事以自己的思想標準和認。

其次，“以人為本”要去尊重學生。尊重是對人的尊嚴的一種重視與肯定，是對人格境遇的一種關懷和認同。但在實際的學校管理過程中，無視學生的人格尊嚴，強制干預，漠視否定，訓斥貶損，甚至處罰傷。我們應該尊重他們最基本的權利。尊重是源自心靈深處的對學生的真誠的理解與關懷，是對學生尊嚴與人格的體認、接納、肯定和認同。

最后，“以人為本”要求寬容學生。寬容是一種大度豁達，胸懷寬廣，容人之善待學生，不計前嫌。應該理解學生還處于變化發展中的身心特征，寬容學生發展的不成熟性帶來的語言的冒犯，行為的沖動和躁動逆反等。寬容不是懦弱、退讓和妥協，而是啟發學生自律。

2.2 建立中職學校學生管理體系

建立“以人為本”的中職學校學生管理體系，應從以下幾個方面入手：

一是，建立開放式管理體系。所謂開放式是指在一個相對開放的環境下，學生通過參與學校管理來實現自我管理。在開放式管理下，學生有可能參與到學校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實性，更有利于學生提高參與意識，與學校溝通，為將來走向社會，與社會溝通奠定基礎。

二是，建立企業化模擬管理體系。中職教育是以就業為導向的定向教育，其培養的人才多為生產、管理、服務等一線技術工人，以就業為導向，為學生進企業做準備是中職教育的重任。因此，充分利用學生在校期間培養他們的職業意識和職業能力，以便畢業后能盡快地適應企業生產環境顯得尤為關鍵在實踐中，除了讓學生多到企業進行實習、實訓外，學校內部的企業化管理也是一個重要途徑。抓住學校內部環境對中職生進行企業化模擬管理，會對中職生職業意識和職業能力的培養起到良好效果。

三是，建立學生管理體系。發揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理，調動好學生自身參與管理的積極性，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，實現學生的自我管理。學生管理中推行以學生科指導下的、以班主任為調節的、以學生自治為中心的相對的學生管理方式。在這種方式中，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力，在學習知識的同時鍛煉了自己，既學到了知識，又學會了做人，學生的主體意識和責任感也明顯增強。

2.3 建立中職學校學生評價體系

構建一套適合中職學生特點的評價體系。目前多數中職學校仍采用單一的考試評價機制，通過期中和期末考試，對學生進行終結性評價。這種評價過于關注中職生的學業成績和結果，忽視對學生學習過程的評價，忽視被評價者的進步狀況和努力程度。中職學校培養的學生要以市場需求為導向，不僅僅只局限于課本知識和專業技能，還要有良好的職業道德和行為規范、正確的人生觀和價值觀以及吃苦耐勞的態度和健康的心理素質。因此，評價應注重過程，評價指標應該是多元的。凡是能促進學生綜合素質提高的都應該在評價之列，評價必須具有可操作性，應該是動態的、發展的。發展性評價的根本目的，是關注和促進被評價者的素質發展，評價的內容不僅包含學業成績，還包含了學生身體素質、心理素質、社會文化素質的發展水平。發展性評價是注重發展過程，以挖掘學生潛能為目的，幫助學生認識自我，建立自信。評價的最終目的不是為了懲罰，而是為了學生健康成長、全面發展和主動發展，發揮評價的導向、激勵、改進的功能，促進學校的良性發展。

參考文獻

[1].陳竹萍.中職學校學生管理與評價研究.教書育人·校長參考.2011.3.P26

[2].楊玲.中職學校學生管理現狀及對策研究. 中國職工教育. P107

[3].趙亞軍。陳小敏.中等職業教育學生管理對策研究視野[ 2011.8 ] 8

[4].胡保權.以評價促管理，以評價促成長.職業教育.2012.10.第19 期

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學生管理工作理念是較為重要的，只有總的管理理念的存在，才有大體的管理方向。樹立以學生為本的教育管理理念是源于一種學校為學生提供教育服務的想法，針對于中等職業學校的學生來說，有些學生的自身條件不是特別的好，或者換種說法說，中等職業學校的學生多是為了以后更好的能在社會中以技能來找到工作才來的，中職的學生大多是來自條件不好的家庭或者學生特別不愛學習，他們自己可能有各種各樣并且層出不窮的問題，有的可能是家庭的問題，缺少家庭及父母的關愛；有的可能是自己在學業上沒有太多的想法，沒有上進心；有的也可能是因為自己的性格問題等等；不管學生是怎么樣的，可學校和老師都要將他們同等對待，并且更要求中職學校及老師關注這些學生，加強對學生的管理。而老師則是更應多與學生溝通，了解每個學生的家庭、性格，多為學生考慮，真正起到為人師表的作用。不僅要為他們營造學習的氛圍，也要在生活中為他們排憂解難，不要覺得學生的小問題是不值一提的事情，其實，在我們也是這種年齡的時候，可能相當小的一件事兒都會是最大的難題，這就要求學校和老師要樹立起以學生為主的教育管理理念，用理念指導自己的行為，用理念堅持對學生的好，這樣才能在他們的心中樹立起一個老師的形象，真正的做到“傳道授業解惑也”，也用自己的實際行動拉近和學生的距離，只有這樣才能更好的進行學生管理。

2規范學校學生管理制度

管理制度的規范是至關重要的，它是所有管理工作得以順利發展的前提。學生管理之所以會出現混亂的現象，主要是因為管理制度不夠明確。提高中職學校學生管理的有效策略之一就是要規范學校學生的管理制度，讓學校有一個有理可依的條條款款。學校就好像一個小“國家”一樣，一定要有“法”可依，這個“法”就是制定并推行的管理制度，詳細到管理工作的各個規章制度，調節管理工作中的不協調問題和沖突。規范制度的過程也是規范學生的行為的過程，學校及老師需要從學校和學生的實際情況出發，按客觀事實調整管理制度，才能適用于本校，管理制度還要涵蓋學生管理的各個方面，要全面的加以控制，這樣才能有效提高中職學校學生管理水平。

3發揮學生自主管理的作用，提升自信心

充分發揮學生自主管理的作用，加強學生自主管理的意識，要全面倡導良好的學習及生活習慣，使學生更好的適應學校的管理。讓學校的學生不僅是管理的被動接受者，更要使學生主動參與到管理中，也能讓學校管理更加深入人心。這就需要班主任在班級中挑選優秀的學生來作為學生的學習榜樣，調動廣大學生的自我管理的積極性，還要培養學生干部為學校為同學服務的意識，在各種活動中起到模范帶頭作用，影響并帶動身邊的同學積極參加學校的各種活動，力求在學生管理工作中發揮自己的聰明才智，使中等職業學校學生管理工作得以順利進行，并逐漸實現學生的自我管理。

4改進教學模式，提升學生的學習熱情和興趣

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1、重視差生，積極引導學生樹立信心

學校的每位學生都希望得到別人的尊重，尤其是學習成績較差的學生。甚至一些學生因很少得到別人的關懷和溫暖，而產生了的失落自卑的心理，對自己缺乏自信，情不自禁地處于消極狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心。所以學校必須樹立人人平等的理念。針對這種情況，教師必須積極鼓勵學生，克服他們消極的心態。教師面對這種的情況，必須及時開導，婉轉教育，并且對癥下藥，讓學生主動適應新的環境。除此之外，教師必須抓好后進生的思想教育。后進生就像受傷的花朵一樣，更需要積極引導與格外扶持，用格外的關心，來喚回他們的信心。我相信，只要教師用熱情關懷來耐心教育學生，就能喚醒學生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，一定能喚醒他們沉睡已久的信心與自尊，而學生樹立信心與決心之后，一定會成為社會的有用之才。

2、提高教師的指導思想與管理藝術

中職學校學生管理是一個非常復雜的動態過程。而管理效果道德的好壞取決于管理者的綜合素質的高低。因此，教師必須提高自身的指導思想與管理藝術，發揮教師的教育教導作用，采用科學的方法，培養學生參與意識，也要不斷地在教學觀念、知識層面與工作能力等各方面加強學習和思考，拓展教學理念，形成一種無形自然型的影響力，用自己的人格魅力去感染與熏陶學生，注重總結和歸納工作經驗，勇于對新理念、新思路以及新方式進行不斷探索。通過教師的正確引導，調動學生的自我管理的積極性，增強學生的參與意識。并且給予學生足夠的發展空間，是學生在各項活動中發揮他們的聰明才智，提高學生的自我管理能力。

3、組織開展有意義的教育活動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

培養學生良好的行為習慣并不是靠規章制度去約束學生的行為，更是讓學生積極參與到開展的有益活動中去，在活動中形成良好的習慣。在引導學生學習的同時，使學生在活動中受到教育。學校可以結合學生特點以及學校的實際情況，開展多種形式的教育活動，豐富精神生活，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。還可以組織策劃學校的第二課堂或者校園文化藝術節活動，培養學生創新與審美能力，陶冶學生的情操。

4、建立完善的檢查制度

建立完善的檢查制度是培養學生良好行為的關鍵，也是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。要做好學生管理工作，發揮教師在學生管理中的主導作用，必須建立一套嚴格的檢查制度。長期督促與檢查，可以了解學生遵守規范的情況，更好的引導學生的學習。同時，在常規管理中，要充分發揮學生管理部門與學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到定時有人檢查，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。

二、結束語

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關鍵詞：中職學校；管理；學生管理

學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質、科學文化素質和專業技能水平，關系到學生的健康成長。做好學生管理工作是職業學校教育的難點，也是職業教育工作者經常思考的問題。中職學校學生管理作為中職學校管理工作的核心部分，是實現這一目標的重要保證。也是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。

一、中職學校學生現狀

（一）學生基礎知識差、專業課難入門。中職學校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標準。錄取進校的學生，水平參差不齊，有很多人基礎知識差，學習目標不明確，學習態度不端正。

（二）學生不遵守校紀校規，不服從班主任管理。少數學生曠課現象嚴重，沒有嚴格遵守學校的規章制度，按時上下課、做操、上晚自習。甚至有些學生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學校管理帶來很多麻煩。

喝酒、抽煙、打架時常發生。社會上對中職教育的偏見，有的學生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現象嚴重違反了學校的管理制度，影響學校的聲譽。

（三）學生厭學情緒普遍且嚴重。中職學校為了適應人才市場和社會的需要，設置的都是熱門專業，課程內容有一定的難度，導致基礎差的學生聽不懂、學不懂。再加上有些學生學習態度不明確，學習興趣不濃厚，上課玩手機、睡覺，慢慢便有了厭學情緒。

二、中職學校教育管理現狀

中職學校在學生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導致許多中職學校出現了學生“管不了”和“管不好”的局面。

1.競爭激烈，文化素質下降。中職學校是沒有入學門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導致了中職學生的文化素質等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴招，學校的生源緊張，有的學校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學生都招進了學校，甚至是沒畢業、不能自理等的學生，不同的學生聚集到了一起，從而使學生的管理工作更加的困難。

2.獨生子女，嬌生慣養。現在很多家庭都是只有一個孩子，獨生子女的家庭，孩子在家就是一個小霸王，嬌生慣養，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨生子女缺乏自理能力，依賴性強，生活實踐少，不能接受挫折。面對這樣的學生，學校的管理工作更加地不好進行，學生的反叛心理會更加激烈。

3、學生不遵守校紀校規，不服從班主任管理

少數學生曠課現象嚴重，沒有嚴格遵守學校的規章制度，按時上下課、做操、上晚自習。甚至有些學生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學校管理帶來很多麻煩。

三、中職學校學生管理對策

（一）以愛育人，激勵為主。愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，甚至是自我犧牲。馬卡連柯說過：沒有愛便沒有教育。冰心老師也說過：有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。師愛是樹立學生良好品質的奠基石。中職學生大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環境中，他們養成了自我封閉、自卑、自負的不良心理品質，往往對教師的批評置若罔聞，而教師的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。

（二）創設氛圍，培養興趣。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。現代心理學認為：興趣是發展智能的催化劑，是開發智能的金鑰匙。一切的發明創造無一不是以興趣為誘導，興趣可以使人的注意力集中，產生愉快、緊張的心理狀態，這對人的認識和活動有積極的影響，有利于提高人的學習、工作質量和效率。正如皮亞杰所說：興趣是能量的調節者。職業學校學生成績差并不單是智力問題，而主要是學習態度、學習方法問題。

（三）系統地對學生進行養成教育，是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。

（四）提升班主任管理藝術，充分發揮班主任的作用

班主任是班集體的核心，在學生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學生，不斷學習改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善于總結經驗，開展經驗介紹和培訓。

（五）發揮學生干部的作用

學生會、班委會、團支部是學生中的骨干力量，在學生教育管理中發揮著重要作用。為增強學生干部“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束”的意識，平時要注重對他們的培養，提高綜合素質，并在工作中進行鍛煉和考驗。學生干部可以發揮其表率、監督、管理作用，在學生日常管理中協助學生科、團委、專業部作大量的具體工作，成為學生管理工作的生力軍。

總之，中職學生的管理工作是一項復雜而特殊的工作，具有復雜性、長期性、創造性、示范性等特點。作為教育工作者，我們任重而道遠，我們將為此不懈努力。

參考文獻：

[1]楊玲.中職學校學生管理現狀及對策研究. 中國職工教育. P107

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一、中職學生的現狀

首先，由于在中職學校學習的學生大多數是中考落榜的畢業生，文化知識較薄弱、素質不高，對學習不感興趣,學習能力較差。因而步入中職學校學習之后，對較難的學習內容和作業，無法消化、完成，從而心理上產生巨大的壓力。其次，存在講義氣、出風頭的習氣。由于受人們傳統觀念和社會對中職教育評價的影響，中職生往往不被他人所認可和鼓勵，被別人嘲笑和不待見，因而這些學生對他人很少有信任感,也不輕易接納別人，對學校的一切產生了抵觸的情緒。又因外界的不良影響,比如網絡媒體，使得他們很難辨別出善惡、好壞，盲目地講義氣。第三，心理問題比較多。由于社會用人單位對中職生的認同感普遍較低,給中職學生造成了心理上很大的打擊，產生了自卑的心理，內心變得敏感，有了強烈的自我保護意識，便出現了心胸狹窄，暴力傾向，遇到事情不擇手段等情況，加劇了對學生管理工作的困難。

二、中職學校學生管理的對策

1.注重學生的班級管理

班主任是班級的領導者和組織者，在學生與學生之間、學生與老師之間、學生與社會之間發揮著溝通橋梁的作用，可見，班主任是學生教育管理工作中非常關鍵的一環。因此,一方面班主任要對學生有全面的了解和研究，如學生的思想品質、個性特點、學習狀態、興趣愛好、健康狀況、家庭情況等，這樣才能在管理中做到心中有數，方便對癥下藥。同時班主任要有民主管理的理念，讓學生真正認為是班級事務管理的主體,自己是班級的主人。同時在處理班級事務時，要站在學生的立場出發，使學生對班主任產生充分的信任。否則，班級管理就成為空談。只有尊重學生,信任學生，欣賞學生，這樣才能在學生和班主任之間建立良好的關系，從而做好班級管理工作。另一方面，中職學校領導要重視班主任教育。在班主任的管理上，要加強與班主任的溝通交流，激發班主任的工作積極性，建立配套的班主任獎懲制度及相關規定，創造班主任更好地管理學生的工作環境，從而實現班主任管理好學生的目的。

2.發揮中職學生自我管理的作用

學生自我管理，就是學生通過自我意識對自身的言行進行自我教育，其主要體現在：一是在學習生活上形成良好的習慣，從而使得學生對自身行為和思想進行更深層次的管理;二是將學生的自我“管理”內化為學生自身的內心需要，從而使學生對學校管理的認可和支持的強化，轉變為學校的積極參與管理者。因此，首先,要發揮中職學生對自己的學習生活上的自我管理。這就要求老師起著教育引導的作用，教會和幫助學生如何進行學習。同時充分發揮學校相關部門的作用，比如團委、學生會、班干部、班集體，以形成合力，從而幫助學生在學習生活上有更好的態度和行為,實現自我管理意識的提升。其次,要發揮中職學生對業余生活上的自我管理。通過學生業余生活的自我管理,一方面使得情操得以提升，業余生活變得豐富多彩，自己的多方面興趣愛好得到滿足，另一方面使得以自愿主動開展的各種活動利于學生發展的校園文化的形成，從而達到了進行中職學生自我管理的效果。第三，要發揮學生在日常生活上的自我管理。通過發揮學生在日常生活上的自我管理，讓學生積極參與學生管理工作，使其良好品德和生活行為習慣得以養成，從而實現良好的生活秩序的形成。第四，發揮教師的引導作用。其一,引導學生干部在學生中的作用，讓他們參與到學生管理工作和各項活動當中，起到模范帶頭的作用。其二，教師要發揮學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，形成良好的學風、班風、校風，實現管理好學生的作用。

3.強化家校之間的聯系

中職學校的學生管理工作，要建立一套健全的校內、外的學生工作的聯系機構和組織機構，要向立體式和開放式模式方向發展，最終形成以學生管理工作的職能部門為中心，家庭和企業一起參與的多層次、多側面、全方位、立體化的育人管理體系。特別是學校要經常與家長進行溝通聯系，將學生的學習進展或生活上行為規范的不足與家長及時進行溝通，從而達到有效的管理。