中醫基礎常識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中醫基礎常識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：基礎會計；常識遷移法；學習興趣

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）01-0-02

《基礎會計》是會計專業學生的一門專業必修課，也是學習該專業其他課程如《財務會計》、《成本會計》等的敲門磚，所以學好該課程就顯得非常重要。但是對于剛剛步入職業中專學校的學生而言，《基礎會計》是一門全新的課程，其理論體系、專業術語表述、學習方法及思維方式與以前所學的課程截然不同，難以把以前所掌握的學習方法和思維方式遷移到新的學習中，在學習過程中常會遇到一些基本概念和內容難以理解的問題，從而導致很多學生難以適應該課程的學習，久而久之便失去了學習興趣。因此，如何解決學生學習適應性的問題，提高學生學習的興趣，便成為師生必須共同面對的一大難題。在長期的教學過程中，我結合日常生活常識，探索出一種激發學生學習興趣的方法――常識遷移法。

在心理學上，遷移也稱學習遷移或訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規范與態度的學習中。比如，數學學習中審題技能的掌握將會促進物理、化學等其他學科審題技巧的應用和提高；語文學習中“中心思想”的概括技能將促進其他學科學習的歸納與總結技能的提高。日常生活所習得的經驗、常識與課堂知識之間也可以相互遷移，這里稱其為常識遷移。本文所運用的常識遷移法就是利用日常生活常識經驗來解釋和學習會計原理和抽象概念的方法。在教學中使用常識遷移法不但可以幫助學生把日常生活的基本常識遷移到自己的學習過程中以更好、更快地理解知識，消化難點，而且還可以活躍課堂氣氛，使相對沉悶的課堂氛圍變得活躍，激發學生學習的興趣，調動學習的積極性和主動性，有效地提高教學質量。

一、運用“私客公請”的不當行為常識解釋會計主體概念問題

會計主體是指會計工作為之服務的特定單位或組織。它規定了會計核算的空間范圍，明確了會計人員工作的立場。學生在學習這一概念時往往是死記硬背，以致無法正確地理解會計主體假設的真正含義，更無法用它來分析解決問題。現在我們就用“私人請客，公司買單”這一現象來看看如何理解會計主體概念。

假設你畢業后到一家私營企業上班，擔任會計。一天，老板家中來親戚，請客用了1000元。事后老板拿著發票等相關單據找你報銷。請問：這筆費用能在單位報銷嗎？答案是：不能報銷。為什么？因為這一開支與企業本身的生產經營活動無關，不是企業會計核算的范圍，也就是說不符合會計主體這一假設。企業會計核算的范圍必須是企業或者與企業生產經營活動有關的經濟業務。

二、運用“左手”手指大小常識遷移解決賬戶結構的認識問題

借貸記賬法的賬戶結構的教學，通常是在區分賬戶性質的基礎上進行講述，例如，資產類賬戶的結構是借方登記資產的增加，貸方登記資產的減少，余額一般在借方，表示資產的結存額；負債類賬戶的結構是貸方登記負債的增加，借方登記負債的減少，余額一般在貸方，表示負債的實際數額。倘若叫學生死記硬背這些內容，學生覺得很苦，并且還很容易忘記、混淆。如果能夠結合學生已有的日常生活常識，教給學生一些記憶的方法，學生就會很容易地理解“為什么資產增加要登記在借方，減少要登記在貸方，而負債則相反”，那教學則會達到事半功倍的效果。

例如，利用我們的左手，大拇指“大”代表增加，小拇指“小”代表減少，中間三個手指彎曲起來不看。講述資產類賬戶結構：資產是企業的家底，應當緊緊握在掌心，將掌心面向自己，大拇指所指方向即左方，也就是賬戶的借方，登記資產的增加，小拇指所指方向即右方，也就是賬戶的貸方，表示資產的減少；講述負債類賬戶結構：將手背面向自己，意為“背負”債務，大拇指所指方向即右方，也就是賬戶的貸方，表示負債的增加，小拇指所指方向即左方，也就是賬戶的借方，表示負債的減少。這一方法可以很好地解決學生機械記憶賬戶結構與性質的難點問題，同時也激發了學生在學習《基礎會計》的興趣，拓寬了學習思路，提高了課堂教學效果，教學實踐中稱這種方法為“左手手則”。

三、運用寄宿生宿舍調整常識遷移解決賬戶的結轉問題

在講述經濟業務的會計分錄編制時，如何讓學生理解期末賬戶結轉，正確編制會計分錄呢？我們不妨來看看如何“搬宿舍”。

賬戶之間的結轉問題一般都是在期末進行。在我們學校每逢學期末，我們也要搬宿舍。這兩者有極為相似之處。在搬宿舍時，我們必須將個人所用的物品從舊宿舍搬出來，全部移到新宿舍中。期末有關賬戶間的結轉就像學生期末調整宿舍時需要搬宿舍一樣，必須將“舊賬戶”上的余額搬到“新賬戶”上，使舊賬戶的余額為零。依照這個思路去編制會計分錄時，要讓學生明白：結轉后舊賬戶上的余額為零。若結轉前舊賬戶余額在借方，就必須從舊賬戶的貸方轉到新賬戶的借方中；若余額在貸方，就必須從舊賬戶的借方轉入到新賬戶的貸方中，則新賬戶在其相反的一方，即結轉時，舊賬戶記在借方，新賬戶就記在貸方；舊賬戶記在貸方，新賬戶就記在借方。這樣很快學生就能理解賬戶期末結轉的含義與其會計分錄的編制了。

四、運用中藥材管理常識遷移解決會計科目與賬戶的關系問題

在教學中，學生常常會弄不清楚會計科目與賬戶的關系。我們不妨把中藥房的抽屜與標簽的基本常識遷移到教學中幫助學生理解這兩個概念。

中醫院藥房中有許多存放中藥材的小抽屜，每個抽屜上都有標簽。標簽上寫的是抽屜中存放的中藥材的名稱。倘若只有標簽，沒有抽屜，藥材就無處存放。藥材沒有分類，要取就非常麻煩。如果只有抽屜，沒有標簽，就無法清楚地知道抽屜中存放什么藥材，要找起來同樣非常麻煩，所以標簽與抽屜二者缺一不可。標簽與抽屜的關系跟會計科目與賬戶的關系十分相似。會計科目是標簽，賬戶是抽屜。沒有賬戶就沒辦法登記會計信息數據的增加或減少的金額。會計科目是會計要素的具體化，是會計要素進一步分類的項目，是反映會計信息的名稱，也就是會計賬戶的名稱，如同抽屜上的標簽。賬戶具有一定的格式和結構，用于分類反映會計要素增減變動情況及其結果，是會計科目的具體運用，如同藥房中的抽屜。

五、運用邏輯學中“歸納法”常識遷移解決錯賬更正法的記憶問題

錯賬更正法有三種方法：劃線更正法、紅字沖銷法和補充登記法。在教學過程中學生就如何正確判斷選擇錯賬更正法進行更正賬薄錯誤記錄總是產生混淆，掌握不準。運用邏輯學中“歸納法”歸納總結了兩則“順口溜”，幫助學生區別、記憶三種錯賬更正法。

第一則

――劃線更正法：

劃線更正何時用，須在賬薄結賬前。

記賬憑證無錯誤，記入賬簿有筆誤。

更正步驟三步走，劃線填寫兼蓋章，

文字可以是個別，數字必須是全部。

第二則

――紅字沖銷法和補充登記法：

紅字補充怎區分，判斷二者也不難。

憑證錯在賬薄前，分析憑證是關鍵。

先看方向和科目，二者居一必紅字。

其二無誤看金額，金額多記用紅字。

金額少記就補充。

六、運用實物認知常識遷移解決會計憑證基本內容的識別問題

在《基礎會計》教學中，除了運用日常生活中風趣、幽默的例子進行分析和解釋，活躍課堂氣氛，幫助學生理解和記憶外，還可以出具實物的形式進行教學。

例如，在講述原始憑證的基本內容時，就可以把日常生活中收集到的各種單據，如收據、發票、車票、機票等，在課堂中向學生進行展示，讓學生自己從這些形式各異的單據中歸納出原始憑證所包含的基本內容，從而增強學生對原始憑證的感性認識，也加強對原始憑證的基本內容的理解，同時也激發起學生自主學習的積極性和主動性。

總之，在教學過程中教師運用什么樣的教學方法傳授知識，會對學生的學習行為產生影響，從而影響學生的學習興趣，并直接影響到教師課堂教學的效果和學生的學習效果，所以在《基礎會計》教學中，我們要盡量能夠貼近生活，用生活中生動，有趣的事例，來解釋《基礎會計》中刻板、原則的理論，創造輕松活潑的課堂氣氛，激發學生學習興趣，使學生對學習會計充滿激情，以提高教學質量。

參考文獻：

[1]教育心理學考試大綱(第1版)[M].北京師范大學出版社,2002,2.

[2]付磊.基礎會計(第1版)[M].中央廣播電視大學出版社,2009,7.

[3]師銀萍.語言通俗化在《基礎會計》教學中的運用[J].會計之友,2009(10).

[4]溫玉彪.簡易的課堂教學實例更容易啟迪學生舉一反三[J].會計之友,2010(01).

[5]晏國苑,朱丹.談《基礎會計》教學中的師生興趣互動[J].會計之友,2009(01).

[6]王澤云.《基礎會計》教學改革的思考與探索[J].商情:科學教育家,2007(07).

[7]孫金平.《基礎會計》教學中歌謠式教學方式初探[J].會計之友,2009(07).

[8]范忠貴.激發學生的學習興趣 提高課堂的教學效率[J].中國教育研究與創新,2007(09).

篇2

【關鍵詞】初中英語；詞匯記憶；教學策略

【中圖分類號】G242.26 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2014）04-0150-01

英語語言學家威爾金斯提出，沒有語法不能很好的表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。所以學生詞匯量的大小從一定程度上反映了學生英語水平的高低。國家英語《新課程標準》規定，初中階段詞匯量從原來800個單詞提高到1500多個單詞和近300個習慣用語或固定搭配，并強調用“學會使用”代替以往的掌握，更加突出了語言的運用。但隨著詞匯量的不斷擴大，很多學生的學習信心逐漸降低。文章結合教學實踐，在初中英語中對詞匯記憶教學進行了有效嘗試。

一、當前初中詞匯教學的現狀

筆者在本校八年級做了一個問卷調查得出，目前英語課堂中常見的詞匯教學有兩種：一是教師根據課本后的單詞表，在每節新課開始前先領讀單詞表，學生跟讀，或讓學生跟讀磁帶，然后教師講解其中一些重點單詞的用法，之后就讓學生反復的背誦記住單詞，教師一般通過聽寫來檢驗學生的掌握情況。所以如何在詞匯教學上采取有效的教學措施，做到輕負擔，高效率，激發學生學習興趣是許多英語教師越來越關心的問題。

二、詞匯記憶教學在課堂教學中的實踐應用

1、情景記憶法。置身于真正的交際情景學習語言，是最有效的，就像我們學習母語，知識的獲得必需鑲嵌在相關或“真實”的情境中。但是對于外語的學習，課堂上往往缺少真正的情景，所以我們可以創造語境，使學生回到他們日常熟悉的場景。例如：新課標八上 Unit 4 How do you get to school？ 新詞的導入可以先創設這樣一個情景：今天早上大家是如何到校的？T： I’m sorry. I’m late today. Ss： What’s the matter？ T： My car is broken. So I took the bus. How do you get to school？ S1： By bike.S2： On foot.S3： By bus.T： Does anyone take the subway？ …通過情景導出了get to， subway 等詞匯，讓學生好像真的在日常交流中學習。情景教詞法還能讓學生反復操練單詞，便于記憶。比較而言，學生對書本上想象的人物不感興趣，生活中的真實的人和事更容易激發學生的學習熱情，真實的人和事對他們來說意味著更多、更有趣，進而更容易記住。

2、趣味式記憶教學。心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。”而玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導。它可以讓學生在輕松愉快的氛圍下，帶著強烈的求知欲及熱情投入到英語學習中來。

A.游戲教詞法。游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是學生們偏愛的一種學習方式。①猜謎語，例如新目標七下Unit9 可以利用Who am I？的游戲來導出write，practice等的過去式。②數詞游戲，如：“Who has number… ？寫些數詞卡片，根據所教數詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數詞。當教師指卡與學生背誦、做游戲時，就用數字代替他們的各字。就像他們的英文名字一樣，使用多了就記熟了，這個游戲鍛煉了學生們的記憶能力。

B.實物呈現法。結合圖片、實物來做，如教mountain這個詞可以在黑板上畫出山的圖片，讓學生自己猜，自己說。

C.音樂歌曲教詞。音樂歌曲有較強的感染力和號召力，在教學中用它們教學新詞，能讓學生感到親切、愉悅，可以幫助學生了解文化，樹立學習信心，引起學生的情感共鳴，激發學生的求知欲望，為學習新知識奠定良好的基礎，從而提高課堂教學實效。例如，在教學leaf，fall時，我用一首歌a big big world中的I can see the first leaf falling來導入新詞，頓時激起了學生的興趣；在講sports時，課前我給學生播放了馬丁演唱的The cup of the world，學生們都精神抖擻，躍躍欲試。

3、衍生詞義，記憶詞匯。詞義是詞匯教學的重要內容，傳統的方法，教師都是先導出單詞，再讓學生猜測詞義，或者直接告訴他們詞義，但有時也可以先解釋詞義，再引出單詞。這樣能讓學生主動參與到學習中，從而使教學更深入人心。這類方法可以分為兩類：

A.直接解釋詞義教學詞匯。如：教lazy 這個詞時，就可以說：All of you study hard， but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。也可以利用誘導的方法介紹新詞匯。如：教師說：“I have a lot of money. So I am …”學生答“富裕”。老師接著板書出rich。又如，教師說：“This pen is nine hundred yuan. It is expensive.”學生答“貴”。

B.利用詞義的歸納、對比法。大腦學習理論研究者認為，詞匯不是孤立地存儲在人的記憶中，而是分門別類地存儲起來的。因此歸類很重要。①利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）。根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如：The weather is nice today. 和The weather is fine today. 這兩個句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。②利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經常可以遇見。如學過big以后，當學到small時，可以指出Small means not big. 這樣學生就很容易理解small的意思了。③也可利用聯想找規律。如由tree聯想到branch， leaf， green， yellow， color， flower等。在黑板上板書：cold > cool > ______ > hot詢問學生，空白處該填上什么樣的詞（答案：warm）。

總之，英語的教學充滿了快樂與痛苦，著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動更易帶來疲勞。”因此，初中英語教師認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，對于不同類型的詞匯，應根據詞匯特點，找出一種最合適的教學方法。才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循有樣可學，積極學習，從而達到提高初中英語詞匯的教學效果。

【參考文獻】

1、范玲，英語詞匯學習策略研究[D].首都師范大學.2002年

篇3

關鍵詞：公路建設；工程機械施工；設備分配；維護保養

前言

目前，國內多數公路工程項目施工建設，均采用各種大型工程機械進行施工，例如碾壓、攤鋪、起吊機械，大幅提升了工程的施工質量和生產效率，但是在機械施工過程中卻存在不少嚴重的問題，既影響了工程機械的使用性和安全性，也影響公路工程施工質量，給施工企業帶來不少經濟損失。因此，在公路工程機械施工中，如何正確地選擇和操作機械、合理地保養和維修機械，避免出現施工中的經常遇到的問題，已成為施工企業首要解決的問題。

1.公路機械施工中存在的主要問題

1.1. 機械施工安全事故

我國有關公路工程機械施工中，發生地坍塌、壓路機傾翻、大梁支架墜落、掛籃墜落等各種安全事故屢見不鮮，主要原因有機械操作不規范、未嚴格依據有關標準與規范進行機械檢查與維護、操作人員安全意識不足、防護性設施不到位、施工機械超負荷運轉等事項。對于公路施工的場地條件、氣候溫度、地質結構等客觀因素的應對不足，也引起不少安全事故。例如高溫造成的機械過熱、地基沉降造成的機械失衡等。

1.2. 機械設備管理體制缺乏

公路建設工程項目往往是工程量較大，但施工期較短，而施工企業常常是規模小，設備不足，為追趕進度、提高生產效率，一味地讓設備超負荷加班、加點。不僅忽視了對機械設備的監督、管控、維護，也沒有完整有效的機械設備生產制度，從而直接造成了施工機械狀態及完好率的低下。由于難以保障生產機械的運行狀態、質量壽命，倘若施工機械出現電氣短路或機械故障，就會直接影響到了項目整體的生產效率，同時也將直接危害到操作人員與作業范圍以內其他施工班組的人身安全、財產安全，或是由施工機械的外部結構接觸、破壞到施工部位。

1.3. 機械設備老化、損壞

由于企業進行機械化施工的過程當中，沒能夠對各個路段的具體情況進行一個詳細、科學、有預見性的評估，沒能有效地針對工程量分配設備。因此，在配備機械化設備的時候，經常是一刀切、統一分派，根本沒有考慮到具體施工當中的具體需要。

在設備分配施工任務上的不科學，造成了設備在使用過程當中的嚴重問題。有的地方，由于設備的嚴重缺少，機械長期超負荷作業，加之使用不當、不注意保養，設備的老化程度非常高。而在另一些地方，由于設備的長期冗余，許多先進的設備長期閑置，出現了老化生銹的情況。此外，由于這些設備的大量堆積，因此得不到必要的更新，最終出現設備跟不上施工的實際需要的問題。

1.4. 操作人員素質較差

由于現代科技的高度發達，公路施工中所使用的設備往往非常先進，操作也相對復雜。而許多施工企業雖然非常重視機械設備的投入和使用，卻往往忽視了技術人員的培訓和配備。在公路工程項目機械化施工中，現場施工人員主要有負責直接操作機械作業的特殊工種人員，指導、指揮機械操作行為的現場管理人員，檢查、養護、維修施工機械的技術人員。他們的綜合素質、技術能力的高低對機械施工的效率、質量有著決定性的影響。

但是，一些施工企業并沒嚴格把關機械操作人員的招聘，更沒有開展系統、專業的再教育，往往是指派一些未經過資質考核、缺乏實踐經驗的操作人員參與施工，不但難以發揮機械化生產的應有作用，也直接影響、威脅到了其他班組的作業秩序、人身安全、施工質量，而管理、技術人員的業務工作不到位、專業操作不規范、安全意識不足等因素的存在，也將影響到機械施工的安全、質量。

2. 機械施工主要問題的應對措施

2.1. 建立機械施工管理組織

公路建設機械施工企業必須設置工程機械管理的組織機構，明確各部門職責。對于機械管理的全過程（機械設備的計劃、選購、調試、使用、維護、檢修、升級、改造、更新和報廢等環節）都要制定與其環節相配套的標準和規范。使各職能部門的工作有章可循，使管理工作的開展更為制度化、規范化。

明確管理組織的具體工作內容。例如，工程機械施工總體進度計劃、機械施工計劃總工期和階段工期、工程施工方案、機械施工程序、操作規范、現場管理人員職責、機械選用、機械最佳配置和機械安全施工具體措施等。

2.2 .構建工程機械施工安全體系

2.2.1.機械操作人員要提高自身的安全風險意識，做好勞動防護工作。操作人員在操作機械過程中要堅持做好工作前、工作中、工作后的機械設備檢查，有利于及時預防、發現和處理機械事故隱患。操作人員要在確定自動控制機構、監測、指示、報警、儀表及警示等安全裝置設備齊全并使用正常的情況下，才能操作機械進行作業。

2.2.2.加大現場的安全監察力度。管理人員要以身作則，對施工現場進行定期或不定期檢查，檢查中一旦發現安全問題責令相關負責人整改，并且要對違規操作人員進行嚴肅處理。

2.2.3.對加強機械使用環境的管理。在機械周圍要設置安全警示牌、路障。用來提示過路行人的。機械的停放場地要平坦，便于機械進出，并且要做好機械的防凍、防雷等工作。

2.3. 積極地落實設備管控活動

2.3.1. 合理選取機械設備。要明確道路建設工程的建設特點、工期及工程量等要素。在預算合理的前提下，選擇技術先進的設備。在項目的時間不長，建設場地不寬闊的時候，要使用多功能的設備，對于那些有著較大的活動量，而且性質獨特的，要使用專用的設備。

2.3.2. 加強開工前的組織管理。

開工前要詳細劃分具體明確部門、崗位的職責與職權，針對機械設備的選型、進場調試、運行使用、檢查維護等環節業務活動，按相應的標準、制度與規范執行，保證各項監督、管控工作的效率、質量。需要將機械施工部分視為一個獨立、完整的單項工程，根據項目的設計圖紙、施工方案，確定機械生產的總體計劃、階段性工期要求等，綜合考慮施工現場的實際情況與施工要求，設計、編制具體的機械施工方案、進度計劃，并調整、優化相關的業務程序、操作規范。

2.3.3. 機械設備合理運行

在實際機械施工時，應綜合考慮整個項目的機械作業量、工種類型、機械數量等具體情況，最大限度的發揮其生產效率。因此，需要設計、制定機械施工責任制并將其細化、分派、落實到每個操作崗位，通過獎懲制、考核制的實行，進一步提高全體在崗人員的積極性、主動性，從而將機械施工的操作、指揮、檢查、維護工作落實到位，保證整個施工過程的有序、有效進行。

2.3.4. 注意設備的養護和維修

機械設備需要專業人士進行適當的養護，以提升設備使用時間和效率。企業要設置綜合化的機械養護體系，不能以時間緊、任務重為由來擱置、放棄保養計劃。任務量大時，施工設備也必須處在一種合理的運行模式之中，減輕其問題的發生幾率。沒有任務時也要對其開展定期的養護活動。

2.4.強化機械操作人員的教育培訓

由于全新的工藝和技術不斷地應用到機械設備之中，設備種類、構造、操作等也變得更多、更難、更繁瑣了，對操作人員知識、能力和經驗要求更高，因此，施工企業必須：

2.4.1. 嚴格錄取操作人員，開展崗位培訓活動。操作員必須懂且有一定經驗，在了解設備結構特點和原理之后才可以上崗工作，最好具有一定的故障分析和維護能力。

2.4.2. 施工單位面臨新的施工環境或引進新機械設備時，要對操作人員進行定期、不定期的各種形式培訓，豐富操作人員的新知識、新技能。

2.4.3.加強操作人員安全操作的教育。嚴格規范施工操作行為，增強自我保護意識，保障公路工程機械的安全施工。提高機械使用率和縮短機械維修周期，為施工單位在工期內完成高質量的公路工程建設奠定基礎。

3.結束語

公路機械化施工由于很多施工企業缺乏長期的技術、管理經驗，確實存在尖端而復雜的問題。因此，切實采取有效措施、制定具體標準規范，重點加強選型采購、運行使用、檢查維護的監督、管控，才能避免公路工程機械施工中的諸多問題。

參考文獻：

[1]王健.論路橋施工單位的施工設備管理[J].科技創新導報.2009.

篇4

關鍵詞： 嘗試教學 遞進式嘗試教學法 國際貿易專業教學 嘗試成功率

1 遞進式嘗試教學法的現實背景及在國際貿易專業教學中實踐應用嘗試教學方法所遇到的現實問題。

隨著我國加入世界貿易組織， 外貿進出口業務得到了前所未有的增長， 從事國際貿易的高素質應用型人才的需求量與日俱增，就業背景看好，因而在中職學校招生時， 國際貿易專業受到了眾多初中畢業生青睞。中職國際貿易專業的專業課程，是屬于理論知識性和操作實踐性都很強的綜合性應用科學。基于其涉外性、應用性和國際化的特點，培養能夠應戰經濟全球化，為紹興、浙江乃至全國的對外開放戰略服務的高素質應用型人才，便毋容置疑地成為這一專業的教育目標。近年來，作為學校國際貿易專業課的一線教師，遵循《國務院關于大力發展職業教育的決定》中所提出的“堅持以就業為導向， 深化教育教學改革”和“ 根據市場和社會需要， 不斷更新教學內容、改進教學方法”， 筆者也慢慢從傳統教學的桎梏中得以逾越，開始探索、實踐新的教學方法。

“以教師為中心、向學生以灌輸方式傳授知識”的傳統教學方法不但不能適應教育現代化的新要求，而且也與中等職業學校的實際格格不入。目前，我們學校已經展開使用一種嘗試教學法， 應用后解決了如何激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的一大難題， 有利于培養學生的探索精神、創新精神及自學能力，許多專業采用后教學效果頗佳， 我們國際貿易專業采用后教學效果也較好， 總之全校教師普遍樂于運用，現在業已推廣至全校各個專業。但筆者發現， 國際貿易專業的部分教師在應用嘗試教學法時， 過于浮躁， 流于形式，不管什么內容， 學生是否熟悉， 能否理解，先讓學生花大量的時間自學， 自己盲目理解練習， 在犯了許多錯誤之后， 逐步糾正錯誤，希望學生從中學會知識和技能。這種嘗試過程，多少帶有一點盲目性，有可能讓錯誤先入為主。作為國際貿易專業的教師應當考慮到中職學生在初中學習階段基礎差，成績不理想， 經常受到班主任的指責和任課教師的埋怨， 很多學生都懷疑自己的智力和學習能力欠佳，對學習產生了自卑和恐懼心理， 如果本專業的學生在對理論知識一點也不熟悉不理解的情況下， 在教學一開始就讓學生直接進行嘗試， 那就未免顯得過于急進。嘗試教學法有一個固定的教學程序， 它只是為教師合理組織教學過程指示了應遵循的科學程序。但是，這個程序并不是凝固不變的， 應該根據教學內容的不同， 學生情況的不同以及教學條件的變化而靈活運用。

2 中職國際貿易專業教學中實施“遞進式嘗試法”的意義和具體實施步驟。

遞進式嘗試教學法在以前實踐應用嘗試教學法已經取得一定效果的基礎上，針對嘗試教學開始就要求學生進行嘗試練習，相信學生如果在嘗試練習中遇到困難，便會主動地自學課本或要求教師的幫助的可能性，看到中職學生會遇到的實際問題。

學生的素質導致他們在嘗試過程中， 缺少“遇到困難，主動學習，解決困難”的熱情。

而國際貿易專業知識又是學生比較陌生在以往的學習生活中沒有接觸過的，所以，在老師引入有一定難度的嘗試題時， 部分學生干脆放棄學習，更有甚者，在課堂上扯一些與課程無關的內容， 使課程無法按照教師預想的程序順利進行。最終導致無論是傳統教學方法， 還是采用科學的嘗試教學法， 主動參與學習思考嘗試的始終是一小部分基礎較好，學習成績優秀的學生，并不能真正地把大多數學生的學習積極性調動起來，變“要我學”為“我要學”。為應對以上現狀， 把教師的主導作用和學生的主體作用始終有機地結合起來， 使學生真正有可能有興趣有成功感地投入嘗試、解決問題，遞進式教學法設計了如下實施過程。[ ]

2.1 引入準備題（ 架橋），為出現嘗試題作準備， 在新舊知識間架起橋梁。

以一個企業的進出易過程為實例，貫穿進出口業務的全過程，使學生在了解整個背景的情況下強化各環節的學習，突出內容的連貫性和可操作性， 組織學生對案例進行討論、分析，幫助學生利用所學知識來分析現實中的貿易糾紛案件， 進一步鞏固理論知識， 并掌握理論知識點在貿易實踐中的應用方法，授之以漁。為解決嘗試題做好準備。

2 . 2 出示嘗試題（ 探索） ， 與例題基本相似，引導學生探索新知識。

一堂數學課上得成功與否同練習的設計關系極大。教師備課，很大一部分精力要花在練習設計上。學生運用掌握的理論知識分析處理嘗試題，由于已經有準備題的練習和熟悉，對于嘗試題的處理，應該能應用正確的方法， 以較高的效率和正確率解決問題，理想的情況下，應該有80%的學生能夠順利解答嘗試題， 一方面進一步鞏固了知識點和應用能力；另一方面，也為學生學習和應用國際貿易知識增強了信心。同時，有準備的嘗試，也可以防止在課堂上花費大量的時間來糾正一些原本可以避免的錯誤， 以及錯誤的方法在學生頭腦中先入為主。

2.3 實際操作。

開設國際貿易專業的職業學校在條件允許的情況下， 最好能與當地外貿公司掛勾，學生在學習掌握理論知識的前提下，能階段性地到外貿公司進行專業實習。無論是案例分析還是嘗試題解答， 畢竟都是從書本到書本的模擬。讓學生親歷親為地參與外貿實際工作， 才是對所學的知識和技能真正的嘗試和實用化。學生在實習過程中， 能充分應用所學的知識， 把知識直觀化， 為以后和工作做好準備。并且在現實中， 外貿公司具體的操作程序和書本上的理論存在著一定的差別， 有利于學生靈活運用書本知識，不死記硬背、生搬硬套。

2 . 4 教學中網絡的應用。

利用國際貿易實訓軟件在網上進行。

學生實訓可以通過兩個方式進行， 一是在試驗室，安排固定的時間，在老師指導下進行。一是學生可以在校園網內隨時隨地上網進行。實訓軟件主要是模擬現代外貿業務網上操作的各個環節， 讓學生通過實際的國際貿易業務操作，理解課堂所學知識，提高實際經驗和能力。

2 . 5 聯系外貿公司實際業務， 為學生創造在真實職業環境中的動手機會。

教師在授課過程中， 除了將一些外貿公司的實際業務操作放到課堂上， 模擬外貿公司的運作， 讓學生熟悉國際貿易實務各個環節的實際操作過程，親自做一回“單證員”、“報關員”、“電子商務師”以外，課題組還將盡可能聯系當地外貿公司， 創造讓學生深入現場，親手操作的機會。

參考文獻

[1] 邱學華。嘗試教學理論研究叢書[M].教育科學出版社，2005.

篇5

一、增強興趣、樹立自信心

興趣是求知的導向，是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀因素。針對剛升入初一的學生仍保持小學生天真活潑、求知欲旺盛的特點，用歌曲、口訣、小故事、用chant、表演對話、開展小競賽等豐富多彩的課堂活動，用猜謎教學法、實物教學法、競賽教學法等激發學生學習英語的興趣，寓教于樂。

二、巧教語音

語言是學習英語的金鑰匙，在初一的教學中利用1-2周的時間讓學生學習48個音標，把音標科學地分類，將音標中的元音、輔音和漢語拼音中的聲母、韻母聯系起來，用繞口令的形式鞏固所學音標，同時結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態，利用音標突破單詞，利用單詞突破句子，讓學生在心理上消除對英語學習的“畏難情緒”獲得一種學習上的成就感，輕裝上陣，為今后的進一步學習奠定堅實的語音基礎。

三、掌握單詞拼寫規律

掌握規律、讓學生拼讀單詞有章可循。我在教會學生音標之后進行教材順序教學26個字母，此時學生就能準確無誤地掌握26個字母的發音并能按其所含的原元音音素對26個字母正確歸類，然后在學習一些日常用語和基本的讀音規則（如a、e、i、o、u）五個元音字母的語音，掌握一些基本的語音現象為學生以后記單詞打下良好的基礎。

四、扎實課堂詞匯教學

新課程標準提出要鼓勵學生通過體驗、討論、實踐、合作探究等方式發展學生綜合語言技能，在詞匯的教學中使用機械操練掌握詞匯的方法是不行的，尤其是在初一年級詞匯量大、教學任務重的形勢下，教學中應扎實課堂詞匯的教學，積極培養學生自主學習的能力。

1、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中 。我在教單詞時，輔以各種課堂游戲，游戲活動能調動學生學習的積極性，有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

2、課堂教學重示范。在課堂教學教授單詞時應該示范到位，發音清晰，講解發音要素，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的習慣，確定學生都能聽清，模仿正確。采用了一系列直觀、新穎的教法，并用豐富的表情、肢體語言、簡筆畫、單詞卡片、幻燈片等教學手段幫助學生理解，使學生對生詞留下深刻的“第一印象”。如：實物教學法，首先，準備一些食物如：一個桔紅色的桔子，又大又圓的紅蘋果，淺黃的香蕉，黑白相間的足球等，都可以在課堂中使用。其次，可就地取材。綜觀初一英語教材，很多單詞都是孩子們日常生活常見的事物，如文具類：pen， pencil， penci-box，eraser，ruler，schoolbag；這些詞教室里都有，還有服裝類，人體部位類詞匯等都可以指著這些東西就可以學單詞。巧以舊引新。在教學中重視中小學英語知識的聯系，以舊詞引新詞，如：pen---pencil---pencil-box-，day---today---Monday---Tuesday---Yesterday等，并以舊引新套用舊句子，以新詞造句重溫舊句，達到溫故而知新的目的。

3、 課堂教學重運用。創設真實生動的語言情景，使學生如置于真實語言環境，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，使學生自然而然地使用所學詞匯來表達思想感情，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間，從而達到學以致用的效果。如在七年級上冊unit3的教學中，要求學生帶全家福來學校，課堂上詞匯的教學就是從介紹自己的家人開始等。在八年級《How do you make milk shake？》中，我組織學生自制奶昔，課堂中我在親手示范香蕉奶昔的過程中，分別在每個步驟中引入新詞匯，再讓學生在制作過程中，不斷使用、鞏固所學詞匯，拉近了英語課堂與真實生活間的距離，學生踴躍參與，教學效果好。如即興作文法可以給學生一個topic，幾個單詞點明具體地方，如：my family，classroom ， school ，park，hospital等，然后要求學生口頭作文：將所給單詞運用進去，盡量說得完整、通順、流暢。這種鍛煉對學生學習英語的能力意義是全方位的、極為重要的。 

五、落實教學環節

1、 循環聽寫，促進單詞分層記憶的有效落實。據粗略估計七年級教材詞匯表每個Topic的單詞總量不少于50個，按照學習進度學生每天得記10個單詞，在實際的學習中，涉及一個循環記憶的問題，如何能使瞬間記憶轉為長時記憶呢？我在教學理念上采用分層記憶法，把單詞記憶工作放在課堂，放在有效引導記憶的位置上，強化分層記憶的理念，將課堂聽寫體現出新的形勢，不急于求成，不是簡單地按教學順序聽寫，按分層記憶的規律降低單詞記憶難度，減輕學生負擔。（1）聽音寫英語單詞。（2）聽漢語寫英語單詞。（3）單詞聽音說漢語。（4）漢語短語譯英語。（5）英語短語譯漢語。長期使用這樣的步驟，有效地指導了學生循序漸進地記憶單詞，使得每個單元的大量單詞在反復循環中得到鞏固。

2、 巧用教材特點，有效滲透重點詞匯。教學中利用教材特點，有機地對教材進行整合，整合中突出重點詞匯，使學生增多接受詞匯的機會，增大記住的機率。

3、 培養學生的學習創新能力及興趣，讓學生輕松記單詞，鞏固學習成果。在教學過程中，培養學生學習自主性是非常重要的，學生相互交流、借鑒切實有效的學習習慣，總結出適合自己的方式方法。如：（1）眼、手、口、腦并用。（2）蓋住漢語解釋，看單詞說漢語意思。（3）形象生動的方式，如：“hippo”，可記為，“河馬的PP圓圓的”。如：homework這個詞，就是“home”和“work”的組合 -- “在家里做的工作”當然就是“家庭作業”了。又如 welcome 一詞，可以把它拆成“we” “l”“come”三個部分，“我們大家一起來”難道還不“歡迎”。等等（4）與同桌或小組緊密合作，展開競爭。（5）背句子記單詞，通過句子的練習，加深對單詞的記憶。（6）在口語練習中記憶單詞，在文章的朗誦或背誦中記憶單詞。（7）采用反義詞法，同義詞法、對應法、組合法等提高記憶效率。

六、注意關心差生，對他們加以個別輔導

在詞匯的記憶和掌握過程中，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。 我們應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學 多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

七、多樣化的激勵性評價