初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：蘭州市；初級(jí)中學(xué)；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G633.951，G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0061-03

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的不斷提高和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中小學(xué)校藝術(shù)教育有了較快發(fā)展，藝術(shù)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足的狀況有所緩解，藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，課外藝術(shù)教育活動(dòng)普遍開(kāi)展，中小學(xué)學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升。自《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》頒布實(shí)施以來(lái)，甘肅省省學(xué)校藝術(shù)教育在行政管理、硬件設(shè)施、教學(xué)活動(dòng)等諸多方面取得了顯著的成績(jī)，但問(wèn)題仍然存在。我省農(nóng)村人口占到總?cè)丝诘?0%以上，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在農(nóng)村。本次調(diào)查基于對(duì)兩所中學(xué)的比較研究，揭示出蘭州市城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀和問(wèn)題。

一、蘭州市藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本次調(diào)查抽取了蘭州市區(qū)和市區(qū)周邊的兩所中學(xué)，分別是西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和榆中縣和平中學(xué)，西北師大第二附屬中學(xué)在市區(qū)學(xué)校當(dāng)中辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平相對(duì)一般，而和平中學(xué)在市區(qū)外中學(xué)中的情況相對(duì)較好。通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法、比較法調(diào)查兩校藝術(shù)教育的開(kāi)課情況、藝術(shù)教育師資力量、藝術(shù)教育硬件設(shè)施的配置，以及對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行的管理，對(duì)比反映出農(nóng)村中學(xué)在藝術(shù)教育方面的問(wèn)題。見(jiàn)表1，表2，表3。

通過(guò)以上走訪所了解到的情況，兩所中學(xué)在所處地域的地位，可以看到兩所學(xué)校的差距，也可以看出蘭州市城鄉(xiāng)中學(xué)藝術(shù)教育方面所存在的問(wèn)題，具體歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.藝術(shù)教育在城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的觀念和地位不同。城市學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生有很多機(jī)會(huì)通過(guò)藝術(shù)考試進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校也提供很多平臺(tái)讓每個(gè)學(xué)校展示自己藝術(shù)教育方面的成果。很多學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)改變以前的應(yīng)試教育的影響，將音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程于與其他課程同等對(duì)待。農(nóng)村中小學(xué)把應(yīng)試作為教育的最主要目的。目前中、高考等升學(xué)考試僅將文化課列入考試范圍，未涉及藝術(shù)類課程，難免會(huì)引導(dǎo)廣大師生及家長(zhǎng)只看重對(duì)文化課的教學(xué)。藝術(shù)教育被應(yīng)試教育排擠在一邊。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)校缺少相關(guān)的管理和監(jiān)督，致使藝術(shù)類課程備受忽視。

2.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校師資力量的懸殊。在城市學(xué)校藝術(shù)類課程的專職教師供應(yīng)充足，基本是本科學(xué)歷。很多經(jīng)過(guò)藝術(shù)教育的專業(yè)人才對(duì)于投身農(nóng)村教育望而卻步。這些人才投入了很大的精力和資金才學(xué)有所成，認(rèn)為農(nóng)村很難為自己提供一個(gè)展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，不愿意走進(jìn)農(nóng)村。這是造成農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育師資匱乏的主觀原因。農(nóng)村中小學(xué)從事藝術(shù)教育的教師經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的極少，大部分藝術(shù)課程教師由其他科目的教師兼任，專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)沉淀都有很大局限，很難順利進(jìn)行藝術(shù)課程教學(xué)。

3.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的配置不均。在城市學(xué)校每年會(huì)購(gòu)置相應(yīng)的教學(xué)器材，在經(jīng)費(fèi)上不存在很大的問(wèn)題，所以學(xué)校有精力為學(xué)生提供專門(mén)的音樂(lè)教室、美術(shù)教室等，同時(shí)學(xué)校也積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)教育。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，藝術(shù)教育資金匱乏。教學(xué)場(chǎng)地也嚴(yán)重不足；教學(xué)大綱上一些內(nèi)容無(wú)法教授給學(xué)生；部分教育行政部門(mén)、有條件的學(xué)校由于認(rèn)識(shí)不足，忽視了這方面投資。種種原因使得中小學(xué)藝術(shù)教育缺乏了應(yīng)有的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校監(jiān)督管理的力度不同。目前政府沒(méi)有較高規(guī)格的立法規(guī)范藝術(shù)教育。藝術(shù)教育監(jiān)管也因地而異。城市多數(shù)學(xué)校專門(mén)設(shè)有藝術(shù)類課程的分管領(lǐng)導(dǎo)，每年會(huì)對(duì)自己的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。而在農(nóng)村學(xué)校仍然沒(méi)有專門(mén)的藝術(shù)類課程的分管領(lǐng)導(dǎo)，其教育行政部門(mén)和學(xué)校普遍對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，從而缺乏對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的監(jiān)督、管理和考評(píng)機(jī)制。由于缺乏監(jiān)管，藝術(shù)教育流于形式，課程效果不佳、并且受文化課擠占現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至取消了藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。

二、發(fā)展農(nóng)村初級(jí)中學(xué)藝術(shù)教育的對(duì)策建議

1.加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念。發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)突破口和切入點(diǎn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。農(nóng)村學(xué)校仍舊觀念落后，所以鄉(xiāng)村應(yīng)該加大力度，真正從出發(fā)點(diǎn)將藝術(shù)教育落到實(shí)處。學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力、審美情感、審美理想、想象力和創(chuàng)造力等方面的積極影響對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展可以產(chǎn)生重大的影響。各級(jí)教育行政部門(mén)和農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該積極貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，積極向廣大師生、家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育的重要性，從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)以往藝術(shù)教育的片面認(rèn)識(shí)，提高藝術(shù)教育的地位。

2.建立、擴(kuò)大專業(yè)師資隊(duì)伍。①優(yōu)化工作環(huán)境，提高農(nóng)村藝術(shù)教師的地位。正確引導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生的價(jià)值觀念，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村藝術(shù)教師工作的重要性，放低眼光，真正投身到藝術(shù)教育的領(lǐng)域中來(lái)。不斷提高農(nóng)村藝術(shù)教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，制定并認(rèn)真執(zhí)行合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀公正地評(píng)價(jià)農(nóng)村藝術(shù)教師的工作，組織輔導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)按比例折算課時(shí)，計(jì)入工作量，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮農(nóng)村藝術(shù)教師的積極性。②健全藝術(shù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度。要建立穩(wěn)定和長(zhǎng)效的教師培訓(xùn)制度，積極創(chuàng)造條件，為農(nóng)村藝術(shù)教師發(fā)展提供機(jī)會(huì)，切實(shí)建立農(nóng)村藝術(shù)教師輪流進(jìn)修制度；根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)把藝術(shù)教師培訓(xùn)工作列入教育發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)工作計(jì)劃，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，限期完成培訓(xùn)任務(wù)。③建立藝術(shù)教師流動(dòng)制度。鼓勵(lì)城鎮(zhèn)藝術(shù)教師定期到農(nóng)村進(jìn)行巡環(huán)教學(xué)；要制定相關(guān)政策，建立藝術(shù)教師流動(dòng)機(jī)制，變無(wú)序流動(dòng)為有序流動(dòng)；要合理配置藝術(shù)教師資源，促進(jìn)藝術(shù)師資的均衡分布。④因地制宜挖掘當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)人才。當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)、學(xué)校可以利用本地資源，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人講座和擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)教育教師工作，開(kāi)展有地域特色的藝術(shù)教學(xué)。也可以開(kāi)展一些藝術(shù)大賽發(fā)掘更多的藝術(shù)類人才。

3.加大投入，改善藝術(shù)教育設(shè)備條件。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育投入嚴(yán)重不足，經(jīng)費(fèi)緊缺是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，教學(xué)器材和教學(xué)場(chǎng)地是藝術(shù)教育的物質(zhì)保障。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)資金的投入和政策的支持。為改善當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育設(shè)備緊缺的狀況，建議各地教育部門(mén)以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī)，依托國(guó)家關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的部署，落實(shí)藝術(shù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保證課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的基本需要。

4.健全立法，加強(qiáng)監(jiān)管，完善機(jī)制。①加強(qiáng)依法治教力度，提高藝術(shù)教育法規(guī)文件的規(guī)格。目前學(xué)校藝術(shù)教育最高規(guī)格的文件是2002年教育部頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，作為部門(mén)規(guī)章，其法規(guī)約束力受到一定的局限。因此，建議提高學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)的規(guī)格，用行政法規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)校藝術(shù)教育，推進(jìn)藝術(shù)教育的法規(guī)化，確保學(xué)校藝術(shù)教育的地位。②進(jìn)一步完善考核制度，加大教育監(jiān)督力度，確保藝術(shù)課程開(kāi)課率和教室、經(jīng)費(fèi)和資源配備。結(jié)合建立、健全普通中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估制度，在研究制定普通中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案時(shí)，把藝術(shù)教育列為必查內(nèi)容。在建立和完善農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制以及進(jìn)行農(nóng)村義務(wù)教育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收時(shí)，把藝術(shù)教育資源配置納入其中。現(xiàn)在教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心已經(jīng)成立，這將推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的科學(xué)化進(jìn)程。③采取積極有效措施，確保藝術(shù)課程開(kāi)課率。從教師、經(jīng)費(fèi)和資源配備等方面解決開(kāi)課率的保障機(jī)制。縣教育局應(yīng)該承擔(dān)執(zhí)行課程計(jì)劃的管理責(zé)任，要采取切實(shí)有效措施，如走教、支教、巡回教學(xué)、流動(dòng)授課、對(duì)口輔導(dǎo)等多種形式，緩解專職藝術(shù)教師短缺的矛盾，保證縣城和農(nóng)村的中小學(xué)都能夠按課程方案開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)、美術(shù)課。④適當(dāng)調(diào)整升學(xué)考試科目。政府可以適當(dāng)調(diào)整中、高考升學(xué)考試的考試科目，打破傳統(tǒng)的文化課壟斷的局面，將藝術(shù)類課程按照一定比例有機(jī)成為升學(xué)考試考查的一部分，從根本上提高人們對(duì)藝術(shù)教育的重視，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

5.因地制宜，開(kāi)展本土藝術(shù)教育。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生自購(gòu)一些經(jīng)濟(jì)上承擔(dān)得起的樂(lè)器和畫(huà)具；利用有限資源進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如可以讓學(xué)生用家中的毛線團(tuán)、碎布頭、麥稈等制作手工粘貼畫(huà)，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校可以經(jīng)常進(jìn)行歌詠比賽、繪畫(huà)比賽、舞蹈比賽、手工制作比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)的熱情。目前，高校學(xué)生利用假期深入農(nóng)村開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)也成為一種趨勢(shì)，可以以此為契機(jī)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，對(duì)當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行培訓(xùn)。

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篇2

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；人文情感培養(yǎng)；模式；路徑

[中圖分類號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0063-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]陳金梅（1980―），女，廣東化州人，本科，廣東省化州市官橋初級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

新課程改革強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，而這種能力的體現(xiàn)絕不是解題水平的提高，應(yīng)是通過(guò)關(guān)注生活有目的地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，其最終所要獲得的便是形成正確的科學(xué)觀。當(dāng)前，教育部要求在中學(xué)各門(mén)課中都植入德育元素，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對(duì)學(xué)生的人文情感培養(yǎng)，則是與教育部上述精神契合的。

一、對(duì)突出人文情感的內(nèi)涵解析

（一）突出人文情感的目的解析

結(jié)合前面的闡述可以將目的歸納為兩點(diǎn)：1.與教育部關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)德育的要求相契合。這是從上層建筑層面所提出的要求，也為拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)功能提供了啟示。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，將有助于提升他們的處事能力。2.與新課程改革方向相契合。圍繞著素質(zhì)教育理念而展開(kāi)新課程改革，要使學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活，這些都是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值取向。

（二）突出人文情感的手段解析

不難理解，大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣了現(xiàn)有的教學(xué)模式，即遵循新知識(shí)點(diǎn)講解、例題解析、習(xí)題講解的程式化模式。因此，若要使他們完全掌握突出人文情感培養(yǎng)的手段是不現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也與現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境不相適應(yīng)。然而，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)家生平的介紹，以及對(duì)數(shù)學(xué)家勇于攀登數(shù)學(xué)科學(xué)高峰的事跡進(jìn)行介紹，將有助于激發(fā)學(xué)生的自我反思意識(shí)，增強(qiáng)他們的課堂參與感。

（三）突出人文情感的結(jié)果解析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施德育并不是它的主線。因此，需要界定數(shù)學(xué)教學(xué)在人文情感培養(yǎng)上的作用邊界，并對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。正如前文所提及，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的問(wèn)題上，這應(yīng)是評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果的原則導(dǎo)向。

二、解析基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)模式定位

（一）教學(xué)準(zhǔn)備方面

為突出人文情感，教師需要搜集相關(guān)素材，在素材搜集中需要重視其內(nèi)容和思想性，而這對(duì)大多教師都是新的嘗試。為此，可以采取集體備課、利用互聯(lián)網(wǎng)資源的形式來(lái)解決這一問(wèn)題。

（二）教學(xué)實(shí)施方面

為了減輕數(shù)學(xué)教師的不適感，在突出這些情感元素時(shí)可以依照現(xiàn)有的教學(xué)流程來(lái)展開(kāi)，只是在涉及數(shù)學(xué)家的故事和題外之音時(shí)，再給予強(qiáng)調(diào)。筆者根據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)是很感興趣的，也能增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方面

教學(xué)評(píng)價(jià)仍需要通過(guò)測(cè)試來(lái)進(jìn)行，只不過(guò)在針對(duì)人文情感培養(yǎng)的測(cè)試中，應(yīng)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)測(cè)試的方式，以及學(xué)生完成測(cè)試的形式。不難知曉，考查學(xué)生人文情感增進(jìn)程度，則需要借助定性和定量?jī)深悳y(cè)試手段來(lái)獲知。

三、定位驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)路徑構(gòu)建

（一）深化對(duì)人文情感教育重要性的認(rèn)識(shí)

無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)科還是其他學(xué)科，都需要重視培養(yǎng)學(xué)生人文情感的意義。唯有在這樣的校園文化中，才能激發(fā)教師去思考和探索。由于各學(xué)科的內(nèi)容不同，教師所扮演的角色也就存在差別。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)的科學(xué)精神則是其首要任務(wù)。結(jié)合目前廣為開(kāi)展的“三生教育”，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以引入“生活教育”來(lái)進(jìn)行人文情感培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮集體智慧來(lái)搜集課程人文素材

為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的上述功能，首先需要解決兩大問(wèn)題：1.根據(jù)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材體例，有針對(duì)性地挖掘人文元素的切入點(diǎn)；2.根據(jù)已經(jīng)梳理出的切入點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行素材搜集。前面談到了引入數(shù)學(xué)家的故事，如在講授笛卡爾坐標(biāo)系知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生介紹笛卡爾的生平，并適度拓展到笛卡爾的哲學(xué)思想，以及他在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。

（三）適度創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行選擇性發(fā)揮

之所以強(qiáng)調(diào)“適度創(chuàng)新”是因?yàn)樾枰紤]教師在這一教學(xué)改革中的人力資源轉(zhuǎn)換成本。為此，筆者建議仍沿著教師習(xí)慣的教學(xué)進(jìn)程開(kāi)展教學(xué)，只是在新知識(shí)點(diǎn)的引入時(shí)需要突出人文素材，在對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)也可以拓展一下，從而提升課堂氛圍。

（四）嘗試拓寬初中數(shù)學(xué)測(cè)試的組織形式

可以用小組合作完成調(diào)研報(bào)告來(lái)作為數(shù)學(xué)測(cè)試的創(chuàng)新組織形式，首先“小組合作完成形式”借鑒了小組合作學(xué)習(xí)模式的成果，其所調(diào)研的課題可以是身邊的事情，如結(jié)合“生存教育”的要求，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)所在區(qū)域工業(yè)企業(yè)的數(shù)量進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出企業(yè)所解決的當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)人口的數(shù)量。

四、其他還應(yīng)重視的問(wèn)題

未來(lái)還需要強(qiáng)化和鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三生教育”納入問(wèn)題。

1.通過(guò)生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體和他人的生命，認(rèn)識(shí)生老病死過(guò)程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹(shù)立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過(guò)程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

2.通過(guò)生存教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，樹(shù)立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，使其學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。

3.通過(guò)生活教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)的生活追求；教會(huì)學(xué)生正確地進(jìn)行生活比較、選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教師專業(yè)；發(fā)展

隨著國(guó)際化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，不論是在國(guó)際場(chǎng)合的交流還是在日常生活中，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。對(duì)初中生而一言，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性也不言而喻。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響一下，在長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育體制的左右下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及方式改之甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了“以人為本”的教育理念。數(shù)學(xué)的教學(xué)不再單純指數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，開(kāi)始著重于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，這是新的要求，更是數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的再探索，同時(shí)是給數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成課改要求和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提和保障，也是初中數(shù)學(xué)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和外在需求。

一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展影響因素

1.國(guó)家政策的改革

課程改革是世界教育不斷變化著的重大舉措，中國(guó)的課程改革是順應(yīng)世界課程改革的潮流，結(jié)合中國(guó)自己的教育實(shí)際情況而進(jìn)行的，并且具有階段性的特征，是循序漸進(jìn)，探索中的前進(jìn)的過(guò)程。

2.課程特色的變化

每門(mén)課程都具有某種特殊性，這些特殊性也有相統(tǒng)一的部分。而不論是經(jīng)歷過(guò)初中學(xué)習(xí)的學(xué)生還是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究的學(xué)者。每當(dāng)拿起數(shù)學(xué)教材或是走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，都會(huì)有不一樣的氣息，而對(duì)這“不一樣的氣息”。就像不同的人站在你面前會(huì)給你不一樣的感覺(jué)，我們身處不一樣的城市會(huì)有不一樣的情懷那樣，數(shù)學(xué)課程具有其獨(dú)特的個(gè)性。

3.所處境地

課程改革之初，隨著政策的不斷出臺(tái)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生，甚至家長(zhǎng)的振動(dòng)和改變都比較大，可謂是大刀闊斧，轟轟烈烈。于是上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校，教師都加強(qiáng)對(duì)新課改方針的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后加強(qiáng)理解并嘗試著應(yīng)用到教學(xué)之中，是一次較大的改變，需要一個(gè)適應(yīng)期。參與到課改中的所有人在嗅到課改所帶來(lái)的新氣息的同時(shí)，也感受到了要想改變帶來(lái)的困惑和難題，甚至很多的教師，特別是年齡較大的老教師，對(duì)新的課程教材教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)，甚至提出了質(zhì)疑和排斥，這是適應(yīng)期中出現(xiàn)的最突出的癥狀。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的建議

1.勤于反思，提高教學(xué)反思有效性

在日常生活中，我們每時(shí)每刻都會(huì)思考，但其中大量的是雜亂無(wú)章的，不受我們自己意識(shí)控制的思考很少給人留下對(duì)自己行為有價(jià)值的東西，本文所指的反思是有意識(shí)的進(jìn)行的一種思考，它的發(fā)生時(shí)基于出現(xiàn)不確定的，復(fù)雜的，困惑的，驚奇的或有明確目標(biāo)的情境下的。而這種反思的目的是尋找解決這種困惑情景的行為，并對(duì)行為背后的假設(shè)以及行為與后果之間的關(guān)系進(jìn)行深入的思考和分析，也就是說(shuō)，這里的反思是帶有探究的性質(zhì)。

2.善于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”，學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展具有積極意義，教材的改革，新的教育理念的獲得，數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷更新都要求數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)習(xí)這一唯一渠道而獲得，所以說(shuō)，善于學(xué)習(xí)是促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)習(xí)無(wú)非有兩種形式，一是理論性的學(xué)習(xí)，一是經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。理論性知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)及教育教學(xué)理論知識(shí)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教師具有更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及更豐富的文化知識(shí)，新課程實(shí)踐中碰到的種種困難也需要這些知識(shí)的獲取來(lái)解決。

3.樂(lè)于合作，在合作交流中提高

對(duì)于教師而言，他所處的生態(tài)圈是學(xué)校老師，學(xué)生，同行。其三個(gè)生態(tài)鏈?zhǔn)墙處熍c學(xué)生，教師與教師，教師群體與學(xué)校。這個(gè)生態(tài)圈的生態(tài)系統(tǒng)如何不僅會(huì)影響教師的發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利的影響，而每個(gè)教師的樂(lè)于合作是保持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)綠色、和諧的關(guān)鍵所在。首先是教師與學(xué)生的合作。其次是教師與教師的合作。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性與開(kāi)拓性，在這個(gè)過(guò)程中教與學(xué)的矛盾，教學(xué)方法不當(dāng)及學(xué)生的沖突，這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果處理不當(dāng)會(huì)直接影響到教師的情緒及發(fā)展，而這些問(wèn)題的解決單靠一個(gè)教師的力量是難以很好的解決的。

4.勇于改革，以方式轉(zhuǎn)變促效率提高

參與教學(xué)改革是教師能夠理解新課程的最好方式，勇于改革是教師理解了課程改革的最佳體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)教師的要求是首先要對(duì)以往的教學(xué)理念進(jìn)行更新，在新理念的基礎(chǔ)上實(shí)施操作，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)講就是要把改革滲透于備課與教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，歸根到底是落實(shí)到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。

初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有著很強(qiáng)的時(shí)代性和重要性，其發(fā)展的好壞直接關(guān)系到一代代學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系到教師個(gè)人的提高，關(guān)系到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系到初中數(shù)學(xué)課程改革是否順利進(jìn)行并取得成功。所以，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)要加強(qiáng)自身對(duì)新課程改革的適應(yīng)程度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅.初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007（1）：110-113

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)；改進(jìn)

隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，如何根據(jù)新課程改革后教材的變化、根據(jù)新時(shí)期下初中學(xué)生心理與生理的特點(diǎn)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師面臨的首要問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)代高中教育的普及，針對(duì)高校擴(kuò)招對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的需求，中學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材的變化及教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)方式與重點(diǎn)。在借鑒國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、在總結(jié)我國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以更好的普及數(shù)學(xué)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

1、初中數(shù)學(xué)新課改內(nèi)容的變化

對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)新課改內(nèi)容變化以及新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求的了解，是確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。根據(jù)我國(guó)人才數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及運(yùn)用能力的需求，新課改在六大方面進(jìn)行了改革。首先，以體驗(yàn)式教學(xué)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力。在課程結(jié)構(gòu)方面，新課改強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)的合理性，并改變以往“繁難偏”的內(nèi)容，以與生活、科技相聯(lián)系的知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，新課改后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也從傳統(tǒng)單純的卷面評(píng)價(jià)改為日常學(xué)習(xí)與考試成績(jī)并重的評(píng)價(jià)方式，并針對(duì)地域差異情況進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。充分認(rèn)識(shí)新課改內(nèi)容的變化能夠使初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)課改變化及需求進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，滿足初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

2、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

根據(jù)新課改的變化，新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過(guò)多方面改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1根據(jù)新課改需要營(yíng)造和諧氛圍。

根據(jù)新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

針對(duì)初中教材需求以及學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)平等、相互尊重的教學(xué)關(guān)系。在傳統(tǒng)敬畏的教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上，以學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重為重點(diǎn)建立和諧的師生關(guān)系，奠定良好的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)。和諧的氛圍不僅僅是師生關(guān)系的建立，更是學(xué)生與學(xué)生間關(guān)系的融洽。通過(guò)和諧氛圍的構(gòu)建使學(xué)生在相對(duì)寬松的環(huán)境下培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠得到有效開(kāi)展。

2.2以興趣教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課改的內(nèi)容變化及教學(xué)需求中，學(xué)生興趣培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。通過(guò)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)初中學(xué)生探究、鉆研初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生課堂注意力的集中。

通過(guò)興趣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，從興趣出發(fā)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)課堂有效性的提高。根據(jù)這一理論，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的選擇適宜教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方法使學(xué)生能夠在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.3以鼓勵(lì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。現(xiàn)代教學(xué)研究中指出，鼓勵(lì)教學(xué)效果明顯好于批評(píng)式教育。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采用鼓勵(lì)式教學(xué)方式，通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，為后期數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)式教學(xué)方式的運(yùn)用可以采用層次遞進(jìn)的方式，以簡(jiǎn)單的內(nèi)容教學(xué)及鼓勵(lì)使學(xué)生在鼓勵(lì)及自我信心樹(shù)立中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4因材施教提高教學(xué)有效性。新課改教學(xué)中明確了教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)需求及目標(biāo)，新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不同、針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握能力的差異，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握，運(yùn)用一題多解、探究探索教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)側(cè)重，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.5結(jié)合生活實(shí)際提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。在初中數(shù)學(xué)新課改下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入與生活相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，使學(xué)生能夠快速理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的記憶。在現(xiàn)代生活中，生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)概念、法則、公式等有著密切聯(lián)系，但在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難將學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活中的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，這樣就造成了目前大多數(shù)學(xué)生很難理解抽象的數(shù)學(xué)概念的情況，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)中可以選取商品打折、銀行計(jì)息、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用題，這些情景新穎的應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。例如，在補(bǔ)充“百分比應(yīng)用”授課中，以貼近人們生活的商品銷售“折扣”為情景，設(shè)計(jì)一系列生活化的問(wèn)題情境。“某商場(chǎng)在黃金周推出了所有商品八折優(yōu)惠，付現(xiàn)滿200再返還20的促銷活動(dòng)。兩位媽媽去購(gòu)物，小明的媽媽買(mǎi)了原價(jià)240元的商品，小杰的媽媽買(mǎi)了原價(jià)250元的商品。請(qǐng)你幫忙算一算，兩位媽媽各應(yīng)付款多少元？”該問(wèn)題讓學(xué)生感到非常親切，情不自禁地展開(kāi)學(xué)習(xí)交流，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了

3、注重多媒體技術(shù)運(yùn)用，提高教學(xué)效率

新課改后的教材中許多教學(xué)內(nèi)容需要實(shí)際演示，以此使學(xué)生能夠在實(shí)際演示中了解概念的理論基礎(chǔ)及實(shí)際應(yīng)用情況。但是許多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能夠以實(shí)物進(jìn)行演示，這時(shí)利用多媒體技術(shù)將實(shí)際情況進(jìn)行模擬是最佳方法。雖然以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中也有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但是受多媒體技術(shù)限制、教師多媒體技術(shù)水平限制，多媒體技術(shù)的應(yīng)用僅限于替代板書(shū)等方面。根據(jù)新課改后學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示等方式將數(shù)學(xué)理論、概念等直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

4、結(jié)論

綜上所述，新課改后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求初中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的掌握，并根據(jù)課改后內(nèi)容的變化、教學(xué)目標(biāo)的變化等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方式的應(yīng)用。

從學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)通過(guò)回顧性教學(xué)評(píng)價(jià)的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，并通過(guò)回顧性教學(xué)評(píng)價(jià)使教師明確自身教學(xué)綜合素質(zhì)中應(yīng)強(qiáng)化的內(nèi)容，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫浩新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)[J]教育資訊，2012.5.

[2]馬建國(guó)新課改后教材內(nèi)容變化對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的需求分析[J]科學(xué)教育信息資訊，20129.2

篇5

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生了解自己的知識(shí)、能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。下面小編給大家?guī)?lái)2021各階段數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考，希望能幫助到大家!

中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、線性方程的疊加原理及其應(yīng)用

2、作為函數(shù)的含參積分的分析性質(zhì)研究

3、周期函數(shù)初等復(fù)合的周期性研究

4、“高等代數(shù)”知識(shí)在幾何中的應(yīng)用

5、矩陣初等變換的應(yīng)用

6、“高等代數(shù)”中的思想方法

7、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和方法

8、任N個(gè)自然數(shù)的N級(jí)排列的逆序數(shù)

9、“高等代數(shù)”中多項(xiàng)式的值，根概念及性質(zhì)的推廣

10、線性變換“可對(duì)角化”的條件及“對(duì)角化”方法

11、數(shù)域概念的等價(jià)說(shuō)法及其應(yīng)用

12、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)

13、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性及途徑

14、論數(shù)學(xué)中的基本定理與基本方法

15、論電腦、人腦與數(shù)學(xué)

16、論數(shù)學(xué)中的收斂與發(fā)散

17、論小概率事件的發(fā)生

18、論高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

19、論數(shù)學(xué)教學(xué)中公式的教學(xué)

20、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

21、數(shù)學(xué)教與學(xué)的心理探究

22、論數(shù)學(xué)思想方法的教與學(xué)

23、論數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)

24、對(duì)稱思想在解題中的應(yīng)用

25、復(fù)數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

26、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

27、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的應(yīng)用

28、代數(shù)學(xué)基本定理的幾種證明

29、復(fù)變函數(shù)的洛必達(dá)法則

30、復(fù)函數(shù)與實(shí)函數(shù)的級(jí)數(shù)理論綜述

31、微積分學(xué)與哲學(xué)

32、實(shí)數(shù)完備性理論綜述

33、微積分學(xué)中輔助函數(shù)的構(gòu)造

34、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)的推廣

35、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

36、教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的影響

37、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

38、數(shù)學(xué)解題中的逆向思維的應(yīng)用

39、數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的培養(yǎng)

40、數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

41、用心理學(xué)理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

42、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的理論和實(shí)踐探索

43、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

44、數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

45、數(shù)形結(jié)合思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

46、運(yùn)用化歸思想，探索解題途徑

47、談?wù)剺?gòu)造法解題

48、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

49、解決問(wèn)題的策略思想--等價(jià)與非等價(jià)轉(zhuǎn)化

50、挖掘題中的隱含條件解題

51、向量在幾何證題中的運(yùn)用

52、數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探

53、數(shù)學(xué)教育中的問(wèn)題解決及其教學(xué)途徑

54、分類思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

55、“聯(lián)想”在數(shù)學(xué)中的作用研究

56、利用習(xí)題變換，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

57、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)困難生”研究

58、數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究

59、反例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究

60、中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)研究

61、數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)研究

62、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式革新研究

63、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

64、數(shù)學(xué)開(kāi)放題擬以及教學(xué)

65、數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)研究

66、中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課例分析

67、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新增內(nèi)容的嘗試教學(xué)研究

68、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安全采集與研究

69、中職數(shù)學(xué)選修課教學(xué)的實(shí)話及效果分析

70、常微分方程與初等數(shù)學(xué)

71、由遞推式求數(shù)列的通項(xiàng)及和向量代數(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用

72、淺談劃歸思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

73、初等函數(shù)的極值

74、行列式的計(jì)算方法

75、數(shù)學(xué)竟賽中的不等式問(wèn)題

76、直覺(jué)思維在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

77、常微分方程各種解的定義，關(guān)系及判定方法

78、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

79、常微分方程的發(fā)展及應(yīng)用

80、充分挖掘例題的數(shù)學(xué)價(jià)值和智力開(kāi)發(fā)功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師幾何知識(shí)掌握狀況的調(diào)查研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材知識(shí)發(fā)展情況研究

3、中日小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域比較研究

4、浙江省Y縣縣域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差異研究

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書(shū)解讀的影響因素及調(diào)控策略研究

6、中國(guó)、新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的比較研究

7、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

8、基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

9、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究

10、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

11、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

12、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究

13、中美小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容比較研究

14、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及其課程論分析

15、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容有效性的研究

16、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析

17、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

18、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究

19、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫(xiě)特點(diǎn)研究

20、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的研究

21、滲透數(shù)學(xué)思想方法

提高學(xué)生思維素質(zhì)

22、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程

發(fā)揮學(xué)生的主體作用

23、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

24、實(shí)施“開(kāi)放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與

25、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開(kāi)放性

26、開(kāi)發(fā)生活資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

27、對(duì)構(gòu)建簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法

28、芻議“怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算”中的“二指技能”現(xiàn)象

29、立足現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，提高課堂效率

30、寧缺毋濫--也談?wù)n堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

31、如何讓“生活味”的數(shù)學(xué)課堂多一點(diǎn)“數(shù)學(xué)味”

32、有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

33、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

34、為學(xué)生營(yíng)造一片探究學(xué)習(xí)的天地

35、和諧課堂，讓預(yù)設(shè)與生成共精彩

36、走近學(xué)生，恰當(dāng)提問(wèn)--談數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)語(yǔ)的優(yōu)化策略

37、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

38、課堂有效提問(wèn)的初步探究

39、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑

40、能說(shuō)會(huì)道，為嚴(yán)謹(jǐn)課堂添彩

41、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

42、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

43、新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索

44、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

45、淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

46、數(shù)學(xué)與生活的和諧之美

47、運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題

48、構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

49、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾　鞏固提高教學(xué)效果

50、淺談數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)

51、淺談發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

52、淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

53、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

54、新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

55、讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩

56、小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

3、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

4、初中數(shù)學(xué)新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)研究

5、初中數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)案例開(kāi)發(fā)實(shí)施研究

6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

7、從兩種初中數(shù)學(xué)教材的比較看初中數(shù)學(xué)課程改革

8、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問(wèn)題研究

9、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究

10、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究

11、初中數(shù)學(xué)教材分析方法的研究

12、初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究

13、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生一元一次方程應(yīng)用題解題過(guò)程及補(bǔ)救教學(xué)的個(gè)案研究

14、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展研究

15、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教科書(shū)的現(xiàn)狀研究

16、初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究

17、數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究

18、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的研究

19、初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容編排比較研究

20、滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

21、初中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤分析能力研究

22、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

23、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

24、初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析

25、新課程下初中數(shù)學(xué)教科書(shū)的習(xí)題比較研究

26、中美初中數(shù)學(xué)教材難度的比較研究

27、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐探索

28、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

29、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

30、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究

31、“幾何畫(huà)板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

32、數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教科書(shū)評(píng)價(jià)

33、北師大版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想研究

34、初中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

35、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性資源利用研究

36、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究

37、學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

38、數(shù)學(xué)文化視野下的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境研究

39、中美初中數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的對(duì)比研究

40、基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索

41、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)

42、七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研

43、老師，這個(gè)答案為什么錯(cuò)了?--由一堂沒(méi)有準(zhǔn)備的探究課引發(fā)的思考

44、新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的構(gòu)建

45、初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究

46、合理運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)

47、讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

48、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，培養(yǎng)探究合作能力

49、重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

50、從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法

51、淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智

52、從《確定位置》的教學(xué)談體驗(yàn)教學(xué)

53、談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略

54、對(duì)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的一些看法

55、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式

56、舉反例的兩點(diǎn)技巧

57、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與探索

58、新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

59、數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)