親子溝通家庭教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇親子溝通家庭教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關鍵詞]少年期 親子關系 親子溝通 家庭教育 心理健康

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）17-0378-01

親子關系原是遺傳學中的用語，是指親代和子代之間的生物血緣關系，在這里，是指父母與子女之間的關系。

許多心理學家把教育稱為心理溝通，那么，家庭教育無疑可以理解為親子溝通。

少年期的年齡為十一、二歲至十五、六歲，正值初中學習階段，此時的孩子渴望擺脫父母的管束而獨立，但在很多方面仍然需要依賴父母。所以，這個階段是父母教育孩子的最困難的時期。而在親子關系全過程中，少年期也是最難處理的一個階段。

下面，我談談與少年期的孩子溝通的幾個方法。對于完善家庭教育，促進心理健康來說，希望這些方法能夠起到“拋磚引玉”的作用。

一、 尊重孩子的人格，滿足孩子心理上的需要。

有些家長在孩子面前永遠是權威，他們要求孩子對其百依百順，這樣的家長更談不上民主平等地與孩子相處了。其實，最好的家長應該是孩子最好的朋友。如果，家長真真正正把孩子當作有思想、有個性的獨立的人來看待，放下家長的架子，尊重孩子的人格，切實關心孩子的心理需要，多傾聽孩子的意見與感受，與孩子多些心靈上的默契，使他們的心理需要得到滿足，相信，這樣的親子溝通于孩子、于家長都是有利無弊的。

二、 與時俱進，了解、尊重孩子的個性特點。

當今的時代與國際接軌，可是一些家長不知道國內(nèi)外的千變?nèi)f化，甚至不懂得孩子眼中的五彩斑斕……在孩子面前，他們永遠是落伍的，就更談不上與孩子同步了，這往往也會被孩子瞧不起。不在同一個世界里，談何成功地教育孩子？

每個孩子都是獨一無二的，都有著與眾不同的個性特點。有些家長不知曉“尺有所短、寸有所長”的道理，更不清楚應當教育孩子要正確地認識自己、悅納自己，揚長避短，

而是常常把自己年少時未實現(xiàn)的理想強加于孩子身上，恨不

得讓孩子十全十美。更有家長認為，只有這樣，自己在眾人面前才體面。于是，一幕幕駭人聽聞的悲劇上演了：

不喜歡彈鋼琴卻被父母逼迫練琴而用菜刀剁去自己的手指、課程上偏科卻要長期忍受母親對其學習上的苛刻要求而將母親殺害、被父母強行送到特長班學習而離家出走……

這些悲慘事件的背后，影射出的是家長不了解、不尊重孩子的個性特點，不與孩子溝通的悲哀！

所以，作為父母，要想成功地教育孩子，既要了解所處的時代，又要了解孩子的個性特點，這樣，才會與孩子同呼吸、共命運。

三. 結合非語言溝通，避免嘮叨。

有些父母，對孩子從小到大是寸步不離，隨之而來的還有嘮叨不停，他們自認為這是對孩子的關心和愛。而少年期的孩子已經(jīng)開始有了自己的人生觀、世界觀，有了自己獨特的看待問題的方式與角度，人際交往的蔓延更讓他們接觸到了眾多的新鮮事物，于是，對于父母的言談舉止、為人處事，也有了他們的評價和界定。而此時，如果父母將自己的思想觀點強加于孩子，并不厭其煩地嘮叨、強硬說教，則或多或少出現(xiàn)了逆反心理的少年期的孩子，勢必要與父母“勢不兩立”。沒有了親子溝通，孩子自然要去尋找能夠替代父母這個最親近的傾訴對象的人。于是，此時尚未成熟的孩子如果誤入歧途，那將直接導致生命的嘆息和家庭的崩潰！所以，跟孩子言語上的溝通要點到為止。家長說出來的話，既要讓孩子心服口服，又不能長篇大論。同時，成功的家長往往善于運用非語言溝通。當孩子面臨失敗的時候，給孩子一個溫暖的擁抱；當孩子取得勝利的時候，給孩子一個燦爛的微笑；當孩子徘徊迷茫的時候，給孩子一個點頭示意的肯定……這些非語言溝通，能讓孩子以更大的空間去馳騁、翱翔，發(fā)揮最大限度的創(chuàng)造力。因為，這樣的理解、信任與尊重，是與孩子最好的溝通！

所以，如果孩子愿意跟家長交流，那說明他把父母當做自己最可以信賴的人，而這樣的親子溝通是最為健康的！

四、選擇合適的溝通時間及地點。

不善于溝通的親子之間，往往會經(jīng)常在一件小事兒或一句話意見不統(tǒng)一的問題上而大吵大鬧，不歡而散，而每次不愉快更加深了親子間的隔閡。因此，親子溝通，需要選擇好時間及地點。

篇2

關鍵詞：親子溝通研究；反思

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）19-0135-03親子溝通是實現(xiàn)家庭教育功能的重要方式之一。我國自上世紀末本世紀初興起了親子溝通的實證研究，并取得了一定成果，在該領域獲得了一定進展。但是，縱覽這些研究成果，與國外同類研究相比，仍存在較大的差距，主要存在的問題是：親子溝通內(nèi)涵界定不夠明確、研究內(nèi)容不太清晰、研究方法比較單調(diào)，為提高研究的精準性與有效性，本文針對這三個問題進行反思與探析。

一、親子溝通內(nèi)涵需明確

“溝通”是我們社會生活中的一個常用詞，不論是在我們的日常口語表達中，還是在許多研究領域，如傳播學、組織行為學、社會心理學、教育社會學等都會提到“溝通”這個詞。也許正因為“溝通”是一個我們很熟悉且使用廣泛的詞，許多時候，我們往往忽視了對“親子溝通”這個詞的明確界定。由于核心概念的模糊，使得親子溝通的研究也就沒有統(tǒng)一的、清晰的、可靠的操作指標，研究者出于各自的理解采用不同的測量指標，造成眾多結論分歧。2003年就有學者提出，現(xiàn)有研究在親子溝通的內(nèi)容、溝通滿意度、溝通對象和青少年性別對親子溝通的影響等方面的研究并沒有較為一致的結論，其主要原因是：對于研究的范圍、概念的界定缺乏統(tǒng)一的標準。迄今為止，查找相關文獻，我國該領域的研究仍未對“親子溝通”形成統(tǒng)一的明確界定，有的即使有定義，但也未做深入剖析，在研究設計時，不知不覺偏離核心概念，使得研究取向不清晰。

在英文中“communication”譯為溝通，也包含傳播、交往、交流之意，這些詞在中文里的使用是有差異的。查找商務印書館第五版《現(xiàn)代漢語詞典》，“傳播”解釋為“廣泛散布”，“交往”解釋為“互相來往”，“交流”解釋為“彼此把自己有的供給對方”，“溝通”解釋為“使雙方能通連”。由此可見，若排除物質(zhì)與文化層面的指向，“傳播”一般是指信息的單向流通，主要是點對面；“交往”含義較為寬泛，社會就是一個交往的網(wǎng)絡，人類社會之所以成為社會的先決條件就是其成員之間的交往。有學者認為，交往就是共在的主體之間以一定的物或符號為中介的相互作用、相互接觸、相互交流、相互溝通、相互理解。

“交流”與“溝通”較為接近，都有信息的雙向流通之意，這也是親子溝通研究中經(jīng)常容易混淆的兩個概念。在心理學中，“溝通”一詞，意為信息、事實、信念、態(tài)度和感受等在人際之間的傳播、接收與理解過程，注重對信息傳播者與信息接收者之間的相互影響過程與規(guī)律的研究，溝通更強調(diào)信息交換的雙向性和互動性。也有學者提出，溝通是指行為者之間通過有效語言、運用合理的協(xié)調(diào)方式達到真正理解或共識的行為。所以，“交流”雖有雙向流通的意向，但它僅僅描述的是信息流通的來往方向，不必反映流通的效果，而“溝通”強調(diào)“溝”而務求“通”，必然反映流通的效果。

明晰“溝通”的內(nèi)涵后，“親子溝通”的界定就相應明確。親子溝通是指家庭中父母、子女之間交換資料、信息、觀點、意見、情感和態(tài)度，以達到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通不僅指向信息的交流，還反映親子之間獲得相互理解、形成情感相通、達成共識的交流結果。

二、研究內(nèi)容需明察

明確了親子溝通的內(nèi)涵，就如研究道路上找到了路標，所有的研究設計應在其指引下朝著研究目標邁進。要使研究內(nèi)容不偏離軌道，在做研究設計時就需要圍繞核心概念的內(nèi)涵加以明察。

我國目前親子溝通相關研究中，大量存在由于核心概念模糊導致研究內(nèi)容定位不準確的現(xiàn)象。如親子溝通問題的研究。“溝通問題”是當前國內(nèi)親子溝通研究文獻中出現(xiàn)較多的一個詞，在親子交往中，親子溝通與親子沖突是相對應的，長期的溝通不足或溝而未通，可能產(chǎn)生親子沖突，導致親子矛盾或親子交流方面的種種問題。若溝通了，親子沖突就可以避免或及時化解。溝而未通是未溝通、誤溝通、假溝通類非溝通行為。因此，親子溝通問題研究實際上研究的是親子交流中的非溝通、親子沖突、親子矛盾等問題。與此類似，又如“親子溝通的改善研究”之類提法顯然也是不恰當?shù)模_切說應是親子溝通的達成（或?qū)崿F(xiàn)、促進等）研究。不同的家庭可能有不同的溝通模式，如Fitzpatrick提出的關系定向和觀念定向模式，進而根據(jù)這兩個維度得分的高低組合成親子溝通的四種類型：一致型、多元型、保護型、放任型。不同的溝通類型會產(chǎn)生不同的溝通結果，即在相互理解、情感相通、達成共識實現(xiàn)的層次與程度上會有差異，但溝通的信息源方一定有努力“連通”的目的，且架起一座橋梁把信息源方與接受方連通在一起。所以，溝通不是交流。如果我們把它們混為一談，就會出現(xiàn)如“溝通問題”類自相矛盾的提法。

另外，如果我們不把握清楚親子溝通的內(nèi)涵，就會在一些相關問卷設計中出現(xiàn)混亂狀態(tài)。如溝通頻次、溝通時間、溝通內(nèi)容等研究，被調(diào)查學生很可能有的報告的是溝通情景，有的報告的并不是溝通情景，不能真實反映親子間的溝通狀態(tài)，而只是交流狀態(tài)。如孩子回到家，對媽媽說：“媽，我回來了”。媽媽說：“好，快去洗把手，馬上吃飯了”。又如：餐桌上，孩子說：“爸，今天學校……”爸爸打斷說：“哪來那么多的廢話，快吃飯，吃了做作業(yè)去。”等這樣一些對話能稱之為“親子溝通”嗎？顯然不能，應是“親子交往”或“親子交流”、“親子對話”。

根據(jù)親子溝通內(nèi)涵的界定，按照“5W”的思考路徑，親子溝通的要素應包括：溝通者（who）、目的（why）、信息（what）、溝通方式（how）、環(huán)境（where）。因此，親子溝通的研究內(nèi)容主要包括以下五個方面：一是溝通雙方影響因素研究，包括父母與子女雙方的人格特征、性別特征、溝通態(tài)度、溝通興趣、溝通技能、地位結構等；二是溝通重要性研究，主要考察親子溝通與子女心理健康、壓力應對方式、問題行為、學業(yè)成就、同伴交往及社會適應等其他方面之間的關系；三是溝通話題研究，包括親子溝通話題涉及范圍、親子性別匹配差異等；四是溝通方式研究，主要探索親子間如何做決定、問題解決過程等；五是溝通環(huán)境研究。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)模型理論，所有影響父母行為及兒童發(fā)展的因素組成了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可分為四個子系統(tǒng)：微觀環(huán)境系統(tǒng)、中環(huán)境系統(tǒng)、外環(huán)境系統(tǒng)、宏觀環(huán)境系統(tǒng)。家庭、學校是與兒童關系最密切的微系統(tǒng)，微系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與作用構成中間系統(tǒng)，而那些兒童并未直接參與但卻影響他們的環(huán)境，如父母的受教育程度、職業(yè)條件等構成了外環(huán)境系統(tǒng)，最后，兒童所處的具有一致信仰、習慣、傳統(tǒng)觀念和意識形態(tài)的社會或亞文化的社會機構組織構成了宏觀系統(tǒng)，這些環(huán)境系統(tǒng)之間的關系不是固定不變的，而是隨著父母—兒童之間的參與程度的變化而變化。所以親子溝通環(huán)境研究涉及多個層面，如宏觀層面的文化背景、風俗傳統(tǒng)等，外環(huán)境層面的父母學歷、職業(yè)類型等，中觀層面的家校關系親密度、家校之間聯(lián)系方式等，微觀層面的家庭結構、家庭功能、家庭氛圍等，環(huán)境諸因素之間的動態(tài)發(fā)展機制等。

三、研究方法需豐富

目前國內(nèi)親子溝通相關研究主要采用的是定量研究方法，多以問卷法獲得數(shù)據(jù)資料，通過統(tǒng)計的方式獲得結論，問卷也較多使用的是單方報告法，近兩年也有少量的親子雙方報告及行動研究、質(zhì)性研究。

從了解的角度來說，親子溝通是父母與子女之間信息交流的過程，是一個具有雙方互動性的動態(tài)的發(fā)展過程，單以靜態(tài)的問卷調(diào)查難以反映溝通形成的機理及發(fā)展變化的特征。因此，一方面問卷調(diào)查應分別進行父、母、子三方報告，同時輔以縱向的追蹤研究，能較好地考察父母及親子之間對溝通的知覺差異、互動機制的演變特征等；另一方面，需要以訪談、觀察、溝通日志分析等方法深入探究不同階段學生親子溝通的特點。國外的親子溝通研究已經(jīng)從宏觀的型式學角度研究深入到微觀的溝通過程研究，而我國目前深入的微觀研究還比較欠缺，需要通過研究方法的豐富加以完善。

從干預的角度來說，行動研究是現(xiàn)有階段一種較為容易操作的方法。關鍵是，怎樣在行動中提煉出溝通得以實現(xiàn)的要素，并將之轉(zhuǎn)變成比較高效的可復制的訓練模式。目前我國相關研究還是空白，盡管社會上很多親子培訓機構在如火如荼開展著相關培訓，但作為研究成果，在學術期刊上還未查到。當然，若要提高研究結論的科學性，實驗法應是最佳的選擇，但在核心概念的操作性定義、變量的選擇及無關變量的控制等方面需要周密思考，找到切實可行的操作途徑，這在本領域研究中將會非常有價值。

參考文獻：

[1]房超,方曉義.父母－青少年親子溝通的研究[J].心理科學進展,2003,(11).

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[4]張東嬌.教育溝通論[M].太原:山西教育出版社,2007.

[5]王爭艷,劉紅云,雷靂等.家庭親子溝通與兒童發(fā)展的關系[J].心理科學進展，2002,(10).

篇3

關鍵詞：家庭教養(yǎng)方式 親子溝通 心理健康 流動青少年

1.問題的提出

近年來，對子女的教育問題越來越受到人們的關注和重視，形形的親子課程和培訓班越來越受到追捧和歡迎，這也說明了父母采用什么樣的家庭教養(yǎng)方式對孩子的身心健康意義重大。家庭教養(yǎng)方式就是指家長在孩子成長過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的行為傾向，直接體現(xiàn)了家長對孩子教育的觀念看法和行為表現(xiàn)。與孩子建立良好的親子關系，首先要處理好與孩子的交流溝通問題，因為只有家長和孩子之間信息溝通順暢，才有可能建立起良好而穩(wěn)固的親自關系。但是研究表明，目前我國的家庭中，親子溝通不暢的現(xiàn)象普遍存在[1]。

自從召開以來，我國開始實行改革開放的經(jīng)濟政策，越來越多的農(nóng)民走出農(nóng)村，來到城市打工賺錢，他們的子女也跟著父母來到城市居住和上學，他們被稱為流動兒童，即隨父母或其他監(jiān)護人來到城市居住半年以上并且具有學習能力的兒童。這些從農(nóng)村初來到城市的孩子，他們的成長面臨更多問題和挑戰(zhàn)。正處于初中階段的流動青少年，他們的家庭教養(yǎng)方式與親子溝通狀況對自身心理健康的影響更加不容忽視。

眾多的研究結果表明，父母的教養(yǎng)方式和親子間的交流互動共同影響了青少年的心理健康和社會發(fā)展（雷靂等，2002）[2]。本研究旨在探討流動青少年的家庭教養(yǎng)方式、親子溝通對心理健康的影響，并在此基礎上提出改善建議。

2.研究方法

2.1被試

采用分層隨機抽樣法，抽取內(nèi)蒙古包頭市第三十六中學初一、初二、初三的流動青少年作為研究對象，共獲得有效被試204名。

2.2工具

2.2.1父母教養(yǎng)方式評價量表

由我國學者岳冬梅在參考瑞典學者C.Perris等人在1980年編制的父母教養(yǎng)方式評價量表的基礎上進行編制和修訂[3]，包括父親教養(yǎng)方式的6個因子，共58道題和母親教養(yǎng)方式的5個因子，共57道題。

2.2.2親子溝通量表

由我國學者安伯新等人參照1980年外國學者Barnes和Olson編制的親自溝通量表修訂而成[4]。該量表有兩個維度，20道題目，其中一半題目測量的是親子溝通的開放性，另一半題目測量的是親子溝通的問題性。

2.2.3心理健康診斷測驗

由華東師范大學周步成等人修訂[5]，全量表由8個分量表構成：A.學習焦慮；B.對人焦慮；C.孤獨傾向；D.自責傾向；E.過敏傾向；F.身體癥狀；G.恐怖傾向；H.沖動傾向。得分越高說明心理健康水平越差。

2.3數(shù)據(jù)處理

運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計、差異性檢驗、相關分析和回歸分析。

3.研究結果

3.1流動青少年父母教養(yǎng)方式、親子溝通與心理健康的關系

3.1.1流動青少年家庭教養(yǎng)方式與心理健康的相關分析

對家庭教養(yǎng)方式的父親情感溫暖與理解（F1）、父親懲罰嚴厲（F2）、父親過分干涉（F3）、父親偏愛（F4）、父親拒絕否認（F5）、父親過度保護（F6）、母親情感溫暖（M1）、母親過分干涉（M2）、母親拒絕否認（M3）、母親懲罰嚴厲（M4）、母親偏愛（M5）11個因子，與心理健康的學習焦慮（A）、對人焦慮（B）、孤獨傾向（C）、自責傾向（D）、過敏傾向（E）、身體癥狀（F）、恐怖傾向（G）、沖動傾向（H）8個因子進行相關分析，結果見表1。

3.1.2流動青少年親子溝通與心理健康的相關分析

對親子溝通的開放性（O）和問題性（P）2個因子與心理健康的8個因子進行相關分析，結果見表2。

3.2家庭教養(yǎng)方式、親子溝通對流動青少年心理健康的回歸分析

以父母教養(yǎng)方式和親子溝通各因子為自變量，以心理健康總分為因變量，進行回歸分析，結果只有親子溝通中的問題性進入回歸方程，可以解釋心理健康20.8%的變異量，結果見表3。

4.討論

4.1流動青少年的家庭教養(yǎng)方式、親子溝通與心理健康的相關分析

本研究結果顯示，父母積極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著負相關，消極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著正相關。父母給予孩子積極的教養(yǎng)方式，對孩子的健康成長有重要作用，經(jīng)常對孩子的行為和表現(xiàn)進行正面肯定和客觀評價，有利于孩子客觀地認識和接納自己，這樣的孩子心理和諧水平和心理健康水平都比較高。父母如果采用消極的教養(yǎng)方式，如過分寵溺或者嚴厲批評，則都會對孩子造成不良影響，他們不能在社交環(huán)境中清晰地給自己扮演的角色定位，不是驕傲的小公主、小皇帝，就是永遠聽從別人意見的沒有自己思想的奴仆，這不利于孩子的正常社會交往，甚至會嚴重影響他們的心理健康。

結果顯示，親子溝通的質(zhì)量越高，流動青少年的心理健康水平就越高。在親子溝通質(zhì)量高的家庭中，父母與孩子平等地進行交流溝通，鼓勵孩子表達自己的想法和感情，并且對孩子的問題和想法給予積極關注，與他們進行討論互相交流意見和觀點。擁有平等、和諧、有效的親子溝通環(huán)境的中學生，在成長中遇到的問題能夠得到及時解決，所以心理健康水平較高。

4.2家庭教養(yǎng)方式、親子溝通對流動青少年心理健康的回歸分析

回歸結果發(fā)現(xiàn)，親子溝通的問題性對心理健康有顯著的負向預測能力，親子溝通中的問題越多、溝通不暢，會影響和阻礙孩子的心理健康。父母與孩子之間有更多的良流溝通，才能增進彼此的理解和感情；反之，孩子會將很多與父母之間的問題和不滿憋在心里，影響到與老師和同學之間的正常交往和溝通，更容易產(chǎn)生心理問題，影響心理健康。

5.結論

父母積極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著負相關，消極的教養(yǎng)方式與心理健康呈顯著正相關；親自溝通與心理健康呈顯著負相關；親子溝通的問題性對心理健康有顯著的負向預測能力。

6.建議

教養(yǎng)方式從不同的方面直接或者間接影響個體的心理健康水平和親子溝通狀況，對流動青少年的家長來說，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。首先，家長要提高自身的文化修養(yǎng)，為子女營造良好的家庭環(huán)境。其次，在生活中要多給予孩子積極的評價，及時肯定孩子的優(yōu)點和長處。再次，社會和學校也應該給予這個特殊的社會群體一些必要幫助，針對流動兒童心理上的特點，給予他們需要的個性化的教育與服務，對流動兒童的家長進行教育和培訓，向他們傳授一些關于正確教養(yǎng)方式的知識。

親子溝通對良好的家庭教養(yǎng)方式及心理健康有積極的促進作用。父母應重視與青少年之間的溝通，在與孩子的溝通過程中學會傾聽，聆聽孩子內(nèi)心的聲音，了解孩子內(nèi)心的真實想法，從而真正走進孩子的內(nèi)心，與他們成為朋友，及時發(fā)現(xiàn)和并幫助孩子解決成長過程中的困惑和煩惱。

參考文獻：

[1]胡悅.親子溝通與青少年健康成長[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2007.

[2]雷靂，王爭艷，李宏利.親子溝通與親子關系[J].教育研究.2001，6，49-53.

[3]岳冬梅.父母養(yǎng)育方式評價量表（EMBU）[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993，（增刊）.

[4]安伯欣.父母教養(yǎng)方式、親子溝通與青少年社會適應的關系研究[D].西安：陜西師范大學，2004.

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關鍵詞：家庭教育；親子關系溝通；子女性格培養(yǎng)

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的逐步普及以及現(xiàn)代科技不斷向家庭教育進行滲透，傳統(tǒng)的家庭教育受到猛烈的沖擊，一旦改變它的形式，也將改變?nèi)藗冊诩彝ソ逃系挠^念、態(tài)度和行為。目前，家庭教育面臨著教育內(nèi)容片面失衡、教育觀念守舊、教育方法方式單一等問題，使得家庭教育功能缺陷。而計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)是用于家長教育的，涉及到教育學、心理學、計算機科學等交叉領域?qū)W科，它針對家庭教育中存在的關鍵問題，給出相應的解決方案。

一、研究現(xiàn)狀

全國婦聯(lián)調(diào)查組織的調(diào)查表明：90%以上的家長反映自己在教育孩子方面不成功；95%以上的家長表示對如何教育孩子苦無良策；近80%的家長在喂養(yǎng)和教育孩子方面沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、科學的培訓，只是用經(jīng)驗法教育。面對兒女教育知識和技能的缺失，需要迫切地解決面向家長的家庭教育新模式。

伴隨著家庭教育法律政策環(huán)境的不斷優(yōu)化，全國家教工作“十五”、“十一五”和“十二五”規(guī)劃等一系列指導性文件的不斷完善，家庭教育支出的不斷增加，家庭教育越發(fā)引起廣大家長的重視。盡管如此，面向家長的教育培訓仍寥寥可數(shù)。

另外，調(diào)查顯示，在中國，教育軟件已經(jīng)占領了整個軟件市場三分之一的份額。而現(xiàn)今的教育軟件也主要分為家用教育軟件、校用教育軟件和遠程教育軟件。但是，大部分軟件都是以孩子學習為目標，意在提高孩子的學習成績，提高升學率，幾乎很少出現(xiàn)面向家長的教育培訓軟件。盡管存在少數(shù)的家長培訓機構，但因為大班教學的模式，培訓內(nèi)容缺乏針對性且價格高昂，費時長，難以保證效果，也不為多數(shù)人所接受，因此覆蓋面低，推廣性不強。

再而，家長獲取教育方法的渠道一般為雜志、教育網(wǎng)站、論壇等，家庭教育知識零碎繁雜，家長難以拋下工作或者無法在如此浩瀚的網(wǎng)絡和大量的雜志中獲取相關有用的知識。因此，家長的教育方法缺乏針對性和專門性，無法保證其科學性。

所以，無論是理論上，還是實際上，人們都很難從家長教育的角度去透視家庭教育中的問題，很少從怎樣培訓家長及其教養(yǎng)素質(zhì)的角度去開展家庭教育工作，這是家庭教育領域研究的一種缺陷，也是本培訓系統(tǒng)要解決的問題。

二、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)的可行性分析

由于目前人工智能水平的局限以及家庭教育方法對策研究的片面性，目前的培訓系統(tǒng)仍難以做到針對特殊兒童的家長教育。同樣，家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)適合在6至18歲的兒童的父母，旨在引導家長們發(fā)現(xiàn)教育中的存在問題并給予科學的方法對策。

在設計家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)前，我們根據(jù)前期的需求調(diào)研，確定了系統(tǒng)的目標與架構。本系統(tǒng)旨在提供一個平臺讓家長更為客觀科學地評價與教育孩子。對于系統(tǒng)的架構：1.我們通過調(diào)研提取家長關注的重點內(nèi)容，即親子關系溝通與孩子性格培養(yǎng)。2.針對其內(nèi)容設計一套完整的測試系統(tǒng)用來準確評估目前用戶與子女之前的溝通狀況和子女性格。3.根據(jù)測試系統(tǒng)結果匹配相應的教育方法。4.將教育方法規(guī)劃到日程安排上，使家長養(yǎng)成科學的教育習慣并跟蹤家長對教育方法的實施情況。5.最后家長根據(jù)效果調(diào)整教育行為。值得一提的是：該系統(tǒng)設計200多條具體可行的教育方法，并以任務的形式將相應的教育方法和教育周期顯示在日歷中，旨在使家長養(yǎng)成科學的有針對性的教育習慣，能持之以恒地運用。

對于家庭教育方法對策培訓所需的內(nèi)容，目前隨著家庭教育理論的不斷深入研究、網(wǎng)絡的日益普及與資訊、論壇，特別是家庭教育網(wǎng)站的大量出現(xiàn)，使得系統(tǒng)所需要的資料來源十分豐富。為此，可以取其精華、去其糟粕，設計具有大規(guī)模的資料庫以滿足系統(tǒng)的需要。

對于家庭教育方法對策培訓的技術支持，采用新的界面框架WPF（Windows Presentation Foundation）來實現(xiàn)友好的交互體驗，提升培訓效果；利用Microsoft Visual Studio2010開發(fā)工具進行開發(fā)，實現(xiàn)了親子溝通關系評測、子女性格評測、教育方法篩選和教育方法任務規(guī)劃等基本功能，不存在難以沖破的技術問題。

三、計算機輔助的家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)的難點分析以及對策

計算機輔助家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)的基本思想是構建一個具備一定規(guī)模的量表測試—教育方法數(shù)據(jù)庫，這個庫包含有關親子關系溝通和子女性格的測試量表，并且根據(jù)不同的測試結果匹配相應的教育方法。

（一）難點剖析

利用計算機建立系統(tǒng)的量表測試—教育方法數(shù)據(jù)庫的難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.親子關系溝通量表。目前對親子關系溝通的測試量表種類繁多，題目分布散亂且缺乏系統(tǒng)性，不能明確地指出父母與孩子之間存在哪方面的溝通問題。而本培訓系統(tǒng)旨在將親子之間的溝通細分成幾個具體的方面，讓家長能夠?qū)ΠY下藥，改善親子之間的關系。

2.子女性格量表。用于對性格測試的量表諸多，如艾森克個性問卷（EPQ），韋氏兒童智力量表等。然而，本培訓系統(tǒng)需要一份能夠?qū)ｉT針對孩子性格測試的量表，能夠權威準確地測試出孩子的性格特征。

3.針對親子關系溝通和子女性格的不同匹配相應的教育方法。現(xiàn)今關于家庭教育的書籍、雜志非常多，但是不一定每種方法都適用于每個孩子。本培訓系統(tǒng)要求其教育方法不僅要有針對性，更要保證科學合理性，這需要通過查閱、整理一系列資料，最后給出切實可行的方法。

（二）對策研究

在建設家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)中，針對上述的問題，可以采取如下的解決方案：

1.對于親子關系溝通量表的設計，我們首先引用親子溝通的5個維度：發(fā)起交往，提供情感支持，施加影響，自我袒露，沖突處理。其中，“發(fā)起交往”指父母與孩子溝通的主動性，用于考察父母是否能夠引導孩子進行交流；“提供情感支持”用于測試溝通雙方是否愿意溝通、提供幫助、互相傾聽以及情感上的支持和鼓勵，測試雙方對互相的理解與接納程度；“施加影響”考察家長能否以身作則，說服子女同意自己的觀點或做法，以及父母能否尊重孩子的隱私等；“自我袒露”旨在說明一方能否主動或被動地通過語言或行為向?qū)Ψ絺鬟_任何關于自己的信息；“沖突處理”指父母與孩子之間能否用合理的方式處理沖突，包括親子間能否換位思考等。根據(jù)這5個維度，系統(tǒng)能夠生成量表同時給出每個方面的溝通等級，讓家長能夠明確地了解到自己與孩子之間的關系處于怎樣的階段，哪個方面還做得不足等信息。

2.對于子女性格量表的設計，我們采用了Achenbach兒童行為量表（CBCL），它自七十年表以來，研究證實其信度和效度較好，也是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種，是目前被公認為評估兒童行為和情緒問題最常用的工具之一。并且，家庭教育方法對策培訓系統(tǒng)是一款面向家長的教育軟件，而CBCL也是讓家長根據(jù)孩子的行為表現(xiàn)填寫的量表，符合系統(tǒng)的需求。CBCL量表中的測試題目分屬9個綜合征，分別是抑郁、分裂、交往不良、強迫性、體訴、社交退縮、多動、攻擊性和違紀行為。家長完成這份量表后，系統(tǒng)會給出孩子性格特點的分析，能夠使得家長了解子女在這九個方面的性格表現(xiàn)。

3.針對親子關系溝通和子女性格的特點匹配教育方法的原則。

關于親子關系溝通的培訓：由于溝通細分成5個不同的維度，每個維度劃分不同的等級反映家長與孩子之間的溝通情況，因此系統(tǒng)會依據(jù)不同的情況匹配具體的教育方法，這些方法均遵從以下幾個教育原則：定時溝通；尊重子女人格；鼓勵表達；耐心傾聽；寬容異見；解釋規(guī)則。

關于孩子性格方面的培訓：系統(tǒng)會針對孩子的性格特點匹配具體的教育方法，這些方法也將遵循美國的《父母》雜志和“保持孩子健康”網(wǎng)站相結合的10個訓導原則：家長要給孩子做好榜樣；家長要給孩子創(chuàng)造一個充滿愛和信任的環(huán)境；父母要保持一致，態(tài)度要持之以恒；孩子的習慣是從小養(yǎng)成的，家長立規(guī)矩要趁早；家長要少對孩子說“不”； 家長要表揚孩子的好行為；孩子發(fā)脾氣或者大哭大鬧時候要“忽視”他們，千萬不能讓步；家長不要打孩子，不要體罰；家長要分清獎勵和賄賂；父母要講究說話技巧。

同時，為了能夠讓家長更加行之有效地使用這些教育方法，系統(tǒng)會以日程安排的形式，使家長按照日程表實施。不僅令家長有“法”可依，還能為家長的實施提供了監(jiān)督機制。實現(xiàn)了操作簡單、科學教育、方便快捷的目標。

四、結語

一個現(xiàn)代家庭，能否充分發(fā)揮其特有的教育功能，已成為推動社會發(fā)展和創(chuàng)造家庭幸福的重要基礎。而信息技術的快速發(fā)展，使得利用計算機進行家庭教育也已經(jīng)變得切實可行。家庭教育方法對策培養(yǎng)系統(tǒng)針對每個孩子的特點，使家長學會更加科學合理有效地教育自己的子女，讓他們健康快樂地成長。并且，系統(tǒng)以日程表的形式安排教育方法，既可以讓家長方便快捷地獲取教育信息，又可以讓家長持之以恒地實施教育，從而養(yǎng)成科學的教育習慣。

參考文獻：

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,2010,2010-04-21/2011-11-25

篇5

一、課程標題

小學中年級的親子活動及親子教育

二、課程目標

幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，做伴隨孩子幸福成長的智慧型家長；掌握親子溝通的方法，了解親子活動的意義；通過家庭教育課程實施，引導孩子身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，促進個性發(fā)展；對家長提出親子教育合理建議。

三、課程內(nèi)容

（一）家庭教育的責任與理念

家庭教育與孩子的健康成長，家長的教育責任，現(xiàn)代家

庭教育的理念。

（二）孩子的身心發(fā)展特點

不同階段孩子的生理特點，心理變化，個性表現(xiàn)，網(wǎng)絡

社會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生的影響。

（三）親子溝通的方法和技巧

傾聽與表達的方法，贊美與懲罰的技巧，親子溝通的

誤區(qū)解析及應對，親子溝通中父母情緒調(diào)試，親子體驗活動等。

（四）孩子的身心健康指導

正確認識自我的方法，孩子自控力、抗逆力的培養(yǎng)，

情緒管理，孩子網(wǎng)絡能力的指導，珍愛生命與自我保護等。

（五）了解親子活動的意義

它有利于增進家長和孩子之間的情感交流；有利于孩子身心的健康成長；有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。

（六）孩子的學業(yè)指導

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)正確的學習動機，學習方法的指

導，創(chuàng)新與實踐能力，學習困難的應對。

（七）家校溝通與融合

家校溝通發(fā)重要意義，認同學校的文化與理念，與老

師溝通的方法，學校活動的參與。

（八）新型家長素養(yǎng)

父母素養(yǎng)對孩子的影響，家庭氛圍與孩子成長，父母

在家庭教育中的角色及分工。

四、課程實施

通過家長學校組織講座，家長自主學習，親子閱讀，參加各類親子活動，參觀體驗，校園開放日活動，家訪指導，個別咨詢等方式，充分發(fā)揮信息化手段，豐富網(wǎng)絡資源。

建議：

每學期組織一次家長開放日活動；

每學期班主任根據(jù)學生情況，進行家訪或線上個別咨詢；

每學期學校組織校外實踐活動一-二次；

家長學校講座，每月一次；

每月推薦一本家庭教育書籍，家長自主學習，可以做讀書筆記，班主任組織家長交流學習感悟；

每月家長和孩子參加親子活動3-4次；

每周家長安排4-8小時的親子閱讀時間。

五、課程效果