發布時間:2023-10-09 15:04:03
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇金融學風險管理方向,期待它們能激發您的靈感。
行為金融學風險管理理論是在傳統金融學風險管理理論的理論基礎上發展而來的。傳統金融學風險管理理論憑借其理性原則對市場行為提出了理想假設,通過嚴密的數學公式,為金融決策提供了邏輯科學的數據參考。然而傳統金融學風險管理理論對于金融市場中存在的金融異像仍無法徹底的解釋。行為經濟學家將心理學理論融入到了對于金融投資者的行為分析中,通過分析其心理變化對于風險管理的影響作用,實現了風險管理理論的新發展,進而產生了行為金融學理論。19世紀70年代,經濟學家提出了一系列新的風險管理理論。這些理論主要包括期望理論、行為組合理論、行為資產定價理論等。
二、傳統金融學與行為金融學風險管理理論的相同點
(一)傳統金融學與行為金融學風險管理理論的來源相同
行為組合理論是由傳統資產組合理論演化而來的,是對傳統資產自合理論的延伸。而行為金融學風險管理理論同樣是在傳統金融學風險管理理論的理論基礎之上而發展而來的。行為金融學風險管理理論并非完全脫離于傳統金融學風險管理理論,而是對傳統金融學風險管理理論不足與缺陷的有效補充。例如,對于理性人假設理論,行為金融學認為人存在理性的一面,同時也存在非理性的一面。而對于市場有效性理論,行為金融學針對傳統金融學理論中套利方面存在的問題進行了一定的改正。行為金融學風險管理理論與傳統金融學風險管理理論在某些問題的看法上是有著一致性的。
(二)傳統金融學與行為金融學風險管理理論的切入點相同
行為金融學與傳統金融學對于風險管理理論進行研究的切入點,均是構筑在對市場主體決策行為、市場運行狀況、證券市場的價格波動、投資者的市場活動等研究的基礎之上的。行為金融學風險管理理論與傳統金融學風險管理理論同樣認為人是對市場活動造成影響的關鍵因素,并以人為中心,對市場中人的風險決策行為與心理進行分析,采用理論模型實現市場風險管理的量化。
(三)傳統金融學與行為金融學風險管理理論的研究手段相同
行為金融學與傳統金融學對于風險管理理論的研究手段,均是以一種經濟學假設為理論基礎,并在此基礎上構建理論模型。理論模型的可靠度均取決于所參照的假設條件是否與市場實際相近似。行為金融學風險管理理論與傳統金融學風險管理理論的研究方向均是從對市場個體的決策行為,到個體行為對市場的影響,再到市場整體,且均是以金融市場的實際情況為依據,對金融市場的異常現象進行解釋,以這種方式接受市場的考驗。
三、傳統金融學與行為金融學風險管理理論的不同點
(一)傳統金融學與行為金融學風險管理理論的基本假設不同
傳統金融學風險管理理論以市場有效性假設與投資者的理性假設作為理論依據。傳統金融學風險管理理論認為,投資者的理性使其能夠在投資市場中,抓住任何一個非理性投資行為所帶來的套利機會,進而造成非理性投資者在市場投資中出現利益損失,最終從競爭市場中淘汰。然而行為金融學則與其站在不同的角度上,其認為非理性投資者與理性投資者之間,由于存在市場信息披露不均衡的情況,使兩者所掌握的市場信息不相等。因此行為金融學風險管理理論認為傳統金融學風險管理理論的市場有效性假設并不成立,該假設并沒有滿足成立的條件。市場是非有效性的構建了行為金融學風險管理理論的基本假設。傳統金融學風險管理理論認為,市場中所有參與的投資者均是理性的。理性的投資者以資本資產理論、期權定價理論、套利定價理論、資本資產定價模型等作為決策依據,在資本市場中謀求利益的最大值。投資者在資本市場中進行投資時所暴露的情緒與心態即是投資者的價值感受。而行為金融學風險管理理論則認為,市場中的投資者存在四類不同的情緒與心態。這四類情緒與心態包括避害大于趨利、減少后悔及推卸責任、追求時尚及從眾心理、過于自信。投資者的投資行為往往會受到這四類情緒與心態的支配,進而影響投資者在市場中的投資決策,使投資者的決策行為具備一定的特性。這些特性包括投資者在市場中的決策行為存在多變性與多元化,且這種行為通常形成于投資決策的過程當中;投資者的決策行為具有很強的適應性,其行為的性質與決策的環境會對投資者的決策方法與過程造成一定的影響;投資者的行為更趨于滿意性,而非最優化原則。這些特性導致投資者往往不愿意按照金融學定義上的最優化數學模型進行投資決策。因此行為金融學風險管理理論認為傳統金融學風險管理理論中投資者是理性的假設并不成立,其認為投資者應是基于價值感受的非理性。因此非理性的投資者構建了行為金融學風險管理理論的基本假設。
(二)傳統金融學與行為金融學風險管理理論的理論基礎不同
傳統金融學風險管理理論是以套利定價理論、期權定價理論、資產組合理論、資本資產定價模型作為理論基礎。而行為金融學風險管理理論則在此基礎之上,對心理學、行為學、社會學等理論進行了借鑒。行為金融學風險管理理論主要通過對市場主體的決策行為與心理因素等特征進行研究,并在此基礎上建立了自身的風險管理體系。傳統金融學風險管理理論假設投資者是在風險規避、理性預期的前提下,將預期效益最大化,而忽視了投資者決策行為與心理因素的影響作用。
(三)傳統金融學與行為金融學風險管理理論的理論模型不同
傳統金融學風險管理理論的理論模型主要包括資本資產定價模型、期權定價模型等。而行為金融學風險管理理論的理論模型則主要是行為資產定價模型,該模型是從資本資產定價模型進一步發展而來的。不同于資本資產定價模型,行為資產定價模型認為,并不是所有的投資者都是理性的。該模型認為投資者可以被分成兩種類型。這兩種類型分別為制造噪音的市場投資者與提供信息的市場投資者。制造噪音的市場投資者不以資本資產定價模型理論為理論基礎,往往會導致其出現各種認知上的錯誤與偏差,進而受到各類錯誤與偏差的影響,做出錯誤的投資決策。而提供信息的市場投資者則是在嚴格遵照資本資產定價模型理論的基礎上,對投資組合的方差與均值進行關注,不會遭受自身投資認知偏差對自身投資的影響,進而做出理性的投資決策。制造噪音的市場投資者與提供信息的市場投資者在資本市場上的相互影響、相互作用,共同決定了市場的定價趨勢。當制造噪音的市場投資者成為市場中具有代表性的投資者時,市場將呈現無效率的狀態;而當提供信息的市場投資者成為市場中具有代表性的投資者時,市場將呈現有效率的狀態。行為資產定價模型認為,證券市場的預期收益決定于均值方差有效組合的切線斜率。然而在證券市場受到制造噪音的市場投資者的影響時,均值方差有效組合與資本資產定價模型中市場組合將不相等。
四、對傳統金融學與行為金融學風險管理理論對比研究的啟示
行為金融學的研究過程是以心理學的研究成果為依托,同時結合現實中資本市場的實際情況進行分析研究。行為金融學已受到越來越多投資者的信賴。投資者根據行為金融學理論基礎,自創出了一系列創新的投資決策手段,并且通過該手段在市場中的應用,實現了一定的收益。這些投資者通常將自己的投資策略建立在假設市場其他主體不變的前提下,而當市場其他主體應用與其不同或相反的投資手段時,投資者往往會處于十分被動的不利位置。而行為金融學風險管理理論的誕生,在很大程度上彌補了這一不足現象,對投資者未來在市場中的投資決策有著積極的引導作用。行為金融學風險管理理論的大力推廣,使廣大資本市場中的投資者在很大程度上對行為金融學理論的基礎有了一定的理解,使投資者在市場中的投資決策對心理因素的依賴逐漸降低。因此只有不斷的完善行為金融學風險管理理論,并使其得到進一步的發展,才能對金融市場的投資決策、金融市場的投資管理、金融資產的創新經營帶來正面與積極的影響。隨著市場的不斷發展,金融市場仍會逐漸向市場有效性假設的方向發展。這時,資本市場將慢慢轉變成客觀存在的有效性市場,這一客觀事實將導致行為金融學風險管理理論對金融市場的引導作用慢慢消亡。按照行為金融學的研究結果,投資者在接受到資本市場上的信息后,由于自身的投資經驗等其他因素的干擾,往往會根據發行者的宣傳效應,過高或過低的對市場上發行的金融產品進行估價。而根據資本市場的驗證結果,投資者往往會對自己的投資決策行為存在一定的認知誤差。因此投資者應清醒的認識到,傳統金融學風險管理理論基本假設中投資者是理性的假設是站不住腳的。在實際的投資決策中,投資者往往會受到來自心理、自身經驗等較多因素的影響。投資者需要對自身在投資決策中的情緒與心理有一個正確的認識,并掌握自身情緒與心理對投資決策過程的影響。投資者應清醒的認識到自身在投資決策上的失誤,將導致自身的利益損失將成為其他投資者的利益與利潤。資本市場的投資者應通過坦誠自身非理性的弱點這一事實,不斷強化自身的風險意識。投資者應針對每一次投資決策,充分的做好事前的風險預測與風險控制。在投資決策實施后,市場出現波動時,投資者應努力學會對自己的情緒與心理進行有效的控制,防止自己做出非理性的錯誤決策。在實際的資本市場中,投資者的行為存在著較高的復雜性。不同的投資者會按照自己過去的投資經驗,對市場中的金融產品做出自己的初步分析與判斷。在投資決策的過程中,投資者的心理決策變化同時也在不間斷的發生。投資者的投資決策行為不僅僅會受到自身心理變化的干擾,同樣也會受到來自外界的影響,包括市場規范、市場其他個體等。因此風險管理的決策過程也具備著一定的復雜性。針對風險管理中存在的可變因素,不能僅僅參照傳統金融學風險管理理論的研究結果,其研究結果往往對于市場異像無法進行有效的解釋。行為金融學風險管理理論應從市場環境等外在各種因素進行綜合分析與考慮。證券市場的不斷發展壯大,對金融市場的風險管理提出了新的挑戰,這使得風險管理理論不斷的被應用于市場實踐中。證券市場的不斷優化與升級,使得風險管理理論的理論框架、理論內容、管理結構等各方面均面臨著巨大的改革。行為金融學風險管理理論的研究,應從更全方位的視角,通過不同的理論體系,開創新的研究思路,使原有理論體系得到完善與發展。
五、結束語
關鍵詞:保險專業 培養目標 課程體系設計
2007年初,廣西財經學院的保險本科專業通過了國家教育部的審批,成為廣西目前惟一的一個保險本科專業。廣西財經學院保險本科的設立,可謂意義重大,它可以有效地緩解廣西保險業發展過程中遭遇的人才瓶頸問題。
一、國內保險本科專業人才培養現狀
我國高校保險專業教育伴隨保險業的發展幾經起伏,從上個世紀80年代起,我國保險教育開始恢復和發展,截止2007年,經過教育部批準和備案的本科院校有60多所。目前,國內保險本科終于在高校的專業系列中逐步走向成熟,有關學科和專業之爭也逐漸平息,這主要得益于我國保險市場和保險產業的快速發展。由于辦學歷史、資源稟賦等條件各不相同,形成了較有代表性的人才培養模式。
1.西南財經大學模式。西南財經大學保險專業的辦學歷史悠久,依托于財經類院校的資源稟賦,成立了保險學院來完成對保險人才的培養,其辦學模式較大,學科區隔比較明顯。其保險人才的整體培養是教學研究型的人才培養模式。
2.南開大學模式。南開大學的保險專業的辦學歷史悠久,依托于綜合類高校的資源稟賦,在經濟學院架構下設置與金融系平行的保險系,開設了保險專業,本科階段的保險教育保持相對獨立。其保險人才的整體培養是研究型的人才培養模式。
3.武漢大學模式。武漢大學的保險專業的辦學歷史悠久,借助于綜合類高校的力量,將原來的保險與精算學系和金融學系“合署辦公”,成為新金融系,保險與金融朝融合方向發展。在整個金融系內開設了保險專業,金融專業,金融工程專業,數理金融學專業,人才培養的整個規格比較高,其保險人才的整體培養是研究型的人才培養模式。
二、現有保險本科專業人才培養目標與課程體系的主要內容
保險專業建設涌現了“西財模式”、“南開模式”和“武大模式”等,但是,保險專業的課程設置、教材建設和師資隊伍建設仍存在諸多問題,需要進一步改進。從相關研究來看,一些學者關注到保險高等教育不能滿足市場需求的問題。姚學乾注意到了保險市場的快速發展,但保險教育跟不上。王康則認為教學思想、教材及教育方法等方面存在的問題還比較多,教學質量亟待提高。陳偉則主要探了保險人才培養的國際化問題。
學者張洪濤、徐徐則認為:高校全日制保險學歷教育作為各種保險教育形式中最全面、最系統的一種基礎性教育,應立足廣義保險學理論框架,通過保險教材和師資隊伍建設加以落實,課程建設應進行課程更新和改進,注重多學科綜合研究,理論與實踐相結合及縱向考察和橫向分析相結合,向重點培養學生的綜合素質方向轉變。此外,一些學者如王健康、劉雪梅、龍玉國(2004)認為:各專業課程間缺乏應有的科學的整合,以至于各專業課程“各自為政”,互相重復的現象比較突出,造成了寶貴的教學資源的浪費,自然也制約了保險專業教育質量的提高。
三、廣西保險本科專業人才培養目標的建設和改革
廣西保險本科專業人才培養目標的建設和改革的模式是在市場經濟理念的引領下,以市場導向為定位,實行“寬口徑,厚基礎,重能力”的要求,從單純傳授知識向重點培養學生的綜合素質方向轉變,把啟發式教學、案例教學、研討式教學、實驗教學貫穿其中,大力培養適應區域經濟需要的適應性專業人才。
但是,學校在確定保險人才目標的時候,不得不面臨兩難的選擇。一方面,保險市場需要的是“來即能戰且戰無不勝”的專業人才;另一方面,高校培養的畢業生則經常是“既不能戰且戰不能勝”,這種矛盾在相當長的時間是沒有得到解決。為了深入探討這一問題,我們調查了國外著名大學的保險專業建設,通過網絡調查了美國喬治亞州立大學風險管理與保險系、美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院風險管理與保險系、英國倫敦城市大學卡斯商學院精算學與統計學系的保險專業情況。結果發現:第一,國外大學保險專業教師隊伍素質較高;第二,大多數教師具有博士學位;第三,研究領域極為前沿,研究領域集中在風險管理、精算和金融數學等;第四,風格與特色自成,喬治亞州立大學風險管理與保險系注重個人、機構和社會的風險管理理論與實務研究,其服務對象是政府沃頓商學院風險管理與保險系注重公司的風險管理和保險公司的運作及保險產品的設計,其服務對象是公司。英國倫敦城市大學卡斯商學院精算學與統計學系注重保險精算的研究,其保險精算在英國高校中首屈一指。
四、廣西保險本科專業課程體系改革路徑選擇
目前,全國保險專業高校所開設的課程可劃分為五類:一類是基礎知識和基本技能,如:數學、外語、計算機及其應用、應用統計、會計等。二是基本理論,如:宏觀和微觀經濟學、政治經濟學、哲學、法學等。三是專業基礎理論,如:保險學、貨幣銀行學、財政學、風險管理學、國際金融學等。四是保險專業課,如:財產保險、人身保險、海上保險、再保險、壽險精算、利息理論、健康保險等。五是保險經營管理與監管,如:保險經營、保險管理、保險營銷和保險監管等。上述課程體系的設計基本上是國內高校尤其是文科類院校專業課程的主要特征,對于保險專業的課程體系來說,由于學科屬性的要求,既要體現經濟學科的內容,也要體現金融學科的知識體系,所以,所開設的課程除了保險學等專業課程,還有經濟學和金融學相關的課程。
從這些課程體系設計,我們可以看出,這些高校的保險專業主要是從教學研究和應用研究型的人才培養出發而進行的,但對于廣西財經學院來說,現在主要培養的是適應區域經濟發展的應用性人才,顯然這樣的課程設計不太合適。所以,對于廣西這樣一個處于特殊的地理位置且經濟欠發達地區來說,對保險人才有著特殊的要求,如果照搬國內外高校的課程體系和模式,必然會造成水土不服的現象,培養出來的學生很難適應本地區的經濟發展的需要。所以地區差別、經濟水平發展的差異和保險市場的異同對保險專業人才的需求是不同的,不僅需要其掌握學科的完整知識結構,更多地需要對地區經濟文化的了解和對保險業務相關的知識結構的掌握。為了解決上述專業人才培養的知識需求,保險專業課程體系除了通過保險學這一核心課程來體現經濟和金融、保險專業課程外,還應包括與人身保險和財產保險相關的生命科學、汽車、建筑等工程學科的課程設計,同時還應開設一些與地方經濟文化發展密切相關的課程。
所以,保險本科專業課程體系的設計可以通過通識課程模塊來解決保險業務需要的基本知識準備,通過學科基礎課來解決專業課程的學科歸屬問題,通過專業主干課來體現金融和保險專業的主要知識結構,通過專業課程來體現保險業務知識,通過地方經濟文化的課程來解決對地方經濟發展的了解問題,通過實踐教學來體現保險專業學生從事業務的基本技能和實踐能力訓練。因此,廣西財經學院保險本科專業課程體系設計了“雙平臺、雙體系、多模塊”的模式,“雙體系”是指互相聯系、互相支撐的理論教學體系和實踐教學體系,“雙平臺”指公共基礎課平臺和專業基礎核心課平臺,“多模塊”指將全部課程分為公共基礎課、專業基礎核心課、專業主干課、選修課和實踐教學環節等多個模塊。除了對學生保險專業的三基知識進行扎實的訓練外,還在專業主干課程和專業選修課程中開設了汽車、醫學、建筑、廣西區情、東盟國情、第二外語(主要以東盟國家語言為主)等地區經濟文化課程和專業擴展課程,以滿足“立足廣西、面向東盟、聚焦北部灣、服務社會”培養目標的需要。
[本文為新世紀廣西高等教育教學改革工程項目研究成果。]
參考文獻:
[1].楊忠海:《適應時代要求不斷提高保險學教學質量》,《黑龍教育》(高教研究與評估版),20057、8。
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我希望憑借自身所具有的工作實踐經驗、銀行知識和各項業務操作技能以及自身的刻苦努力、進取精神,我將會為xx銀行的未來發展做出自己貢獻。
最后,衷心祝愿貴單位事業發達、蒸蒸日上!
此致
敬禮
xxx
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信二
尊敬的領導:
您好!首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信,為一位滿腔熱情的大學生開啟一扇希望之門。
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此外,我還積極地參加各種社會活動:參加稅法比賽,并有不錯的表現;此外我還利用暑期較寬裕的時間去體驗工作生活,當過資料輸入員、到會計事務所去見習過;同時還與同學搞過自主社會實踐項目,得到了學院的認可。我抓住每一個機會,鍛煉自己。大學三年,我深深地感受到,與優秀學生共事,使我在競爭中獲益;向實際困難挑戰,讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責、善良、正直;上海金融學院培養了我實事求是、開拓進取的作風。
我堅信,勤奮才是真實的內涵。只要勤奮努力,我相信自己能夠很快適應工作環境,熟悉業務,并且在實際工作中不斷學習,不斷完善自己,做好本職工作。我熱愛貴單位所從事的事業,殷切地期望能夠在您的領導下,為這一光榮的事業添磚加瓦;并且在實踐中不斷學習、進步。
感謝您百忙中能夠閱讀我的自薦信。期待您的反饋!
此致
敬禮
xxx
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信三
尊敬的領導:
您好!非常感謝您百忙之中能夠拔冗審閱我的自薦信。
我是XX大學商學院金融學20XX級學生,鄙姓X,名XX,男,為XX大學XX年應屆本科畢業生。我非常看重貴行的實力和行貢獻自己的一份力量,我有信心,有決心成為貴行的一名好員工。
在校期間,我主修金融學專業,主要方向為銀行信貸管理,證券投資以及保險實務等傳統金融業方向的學習,主修課程為貨幣銀行學,中央銀行學,財務管理,銀行信貸管理,證券投資等,學習成績良好,組織紀律性好,團隊合作意識強烈。本人擅長領域為銀行信貸風險管理,在校期間曾利用信貸管理模擬軟件進行實務操作,取得較好的效果。
此外,我還考取了與本專業相關的一系列證書,如SAC考試成績合格證、會計從業資格證、銀行從業資格證等。此外,我還通過了大學四級以及六級考試,全國計算機一級考試,英語水平以及計算機操作水平完全滿足日常工作需要。
在社會實踐活動上,我曾為惠普電腦某經銷商和LG家電做過臨時促銷員,在省某內知名集團公司暑期社會實踐,以及在市內某知名夜總會兼職代駕工作。可以說我的社會實踐經驗比較豐富。
我為人積極向上、樂觀開朗、樂于助人,個性嚴謹,做事認真負責。本人興趣愛好廣泛,例如:籃球、彈吉他、閱讀等。
我愿意從事的工作有:柜臺工作,會計,信貸業務員等。懇請貴行領導能給我展現自我能力的機會,若無合適崗位,愿意接受貴行的調劑。若貴行賜予我一次面試機會,我將不勝感激。
此致
敬禮!
自薦人:xxx
關鍵詞:“一帶一路”;投資學專業;人才需求;人才培養
2013年,在哈薩克斯坦發表重要演講時,根據當前的國際政治經濟環境,提出以互利共贏為目的的跨國戰略合作構想,即“一帶一路”發展戰略。所謂的“一帶一路”是指“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。
一、廣東省“一帶一路”戰略背景下對投資學專業人才的需求
廣東是中國第一經濟大省,是中國經濟發展最快、對外經濟貿易最發達、最具市場活力和投資吸引力的地區之一。廣東省具有“空港”、“海港”的區位疊加優勢,這些優勢讓他在參與國家“一帶一路”建設時能夠發揮“排頭兵”的作用。2015年,廣東省政府公布《廣東省參與建設“一帶一路”的實施方案》,并提出“提升對外貿易合作水平、加快產業投資步伐、拓展金融業務合作”等九方面的合作設想。廣東省良好的對內、對外以及創業投資環境,為投資學專業的人才提供了廣闊的就業市場:
(1) 廣東作為中國對外開放的最前沿,在對外投資的規模上也一直占據國內各省區的榜首位置,根據廣東省商務廳的數據,2015年,廣東省核準境外投資新增中方協議投資額242.6億美元,同比增長119.7%;對外實際投資83.1億美元,同比增長9.3%;對外承包工程完成營業額159.3億美元,同比增長37%。同時,廣東省政府還構建了商業性金融機構、政策性金融機構、各級扶持資金的境外項目融資促進模式,大力推進境外投資項目的發展;(2) 廣東自貿試驗區的建立,創新以負面清單管理為核心的內外資投資管理體制,促進貿易與投資的便利,通過簡化貿易手續,提高政策管理等手段為國際貿易投資活動創造良好環境。(3) 國家大力推進“大眾創業、萬眾創新”政策,并鼓勵大學生積極創業。廣東省是國內創業投資行業發展較早的省份,當前已成為我國創業投資發展最為迅速和最為活躍的地區之一,并且創業投資的環境不斷完善,能充分發揮對大學生創新創業的支撐作用。
在當前環境下,廣東省需要大量的具有全球意識、創新精神和實踐能力的應用型投資人才以適應廣東省經濟的發展。而國內培養專業性的投資理財人才還剛開始沒幾年,目前,全國共有54所大學開設投資學專業,其中,廣東省只有9所院校開設了此專業,人才數量及質量遠遠無法滿足市場對強勁的投資學專業人才的需
二、“一帶一路”戰略背景下投資學專業人才應具備素質
在最新公布的國家十三五建設規劃中,明確提出:要積極參與全球經濟治理,推動國際經濟治理體系改革完善,積極引導全球經濟議程,維護和加強多邊貿易體制,促進國際經濟秩序朝著平等公正、合作共贏的方向發展,共同應對全球性挑戰,而這一戰略思想在“一帶一路”戰略中得到了充分的體現。因此,在 “一帶一路”戰略背景下,除了要求投資學專業畢業生熟悉國家有關投資的方針、政策和法規,熟悉國內外企業投融資制度等專業知識外,畢業生還應具備較強的全球視野、跨文化溝通能力以及創新創業意識。
(一)夯實專業基礎。扎實的專業基礎是人才立足于就業市場的根本。投資學專業是一門融經濟學、金融學、管理學、統計學、保險與風險管理等多門學科于一身,交叉性和應用性很強的專業[1]。因此,在制定人才培養計劃時要根據專業特點,結合市場需求,以服務地方經濟為目標,明晰專業定位。提高教學質量,夯實專業基礎可從以下幾方面入手:
(1)加強師資隊伍建設,創建良好育人環境。在“一帶一路”戰略背景下,建立一支優質、高效、充滿活力的國際化師資隊伍,是保證人才培養質量的關鍵。“內培外引”是加強師資隊伍建設的重要手段,即“對外引智”,招收海外知名院校、特別是“一帶一路”國家的優秀留學生;“對內培植”,對已有的教師進行雙語/全英授課培訓,并鼓勵他們出國進修,積極參與國際會議;大力培養 “雙師型”教師,讓教師們將行業經驗融入到教學中,加強學生的實際操作能力;以學生為本,提倡以問題為導向的教學模式,重視案例分析和效果反饋機制,培養學生的學習興趣。 (2)加強學風建設,營造良好學習氛圍。為了促進學生的學習主動性,可以開展多種學術活動來加強學風建設。例如開學初的專業介紹,讓學生一入學對自己的專業就有所了解,并明確自己在大學期間應該要掌握的知識及技能;安排專家或者是企業家為學生做專業講座,讓學生了解行業的前沿動態及發展;舉辦專業技能競賽,讓學生在參賽的過程中更好的對專業知識加以運用。這些活動的舉行都能很好的增強學生對自己專業的興趣及了解,從而激發學習的主動性。除了開展學術活動外,學院還應建立學風建設的相關制度及實施細則,并注重制度的貫徹和落實,常抓不懈。(3)注重實踐教學,培養學生實際應用能力。投資學作為一門應用性極強的學科,在實際工作中要求從業人員具有應用投資學理論和方法解決公共投資、項目投資等實際問題的能力,因此,在投資學專業人才的培養過程中,應注重實踐教學,培養學生的實際應用能力。注重實踐教學,一方面應加強實驗室建設,保證實驗設備和儀器能夠滿足實踐教學環節的要求,并加大綜合性、創新性實驗的比重;一方面應注重校外實習基地建設,特別是和“一帶一路”國家的企業開展合作交流,共建實訓平臺,讓學生實習中積累實戰經驗,開拓視野。
(二)加強全球意識及跨文化溝通能力培養。 “一帶一路”政策是國家參與全球經濟治理,而不僅僅是與國際接軌。為了讓投資學專業人才更好的參與到“一帶一路”建設的商務活動中,我們要培養的是具有全球意識和胸懷,能夠在全球化競爭中把握機遇的人才。而參與全球經濟治理,首先要過語言關。英語是當今世界上通用的商務語言,因此,學生在學習專業基礎的同時,要加強英語學習,提高自己的英語水平。除此之外,學生還應主動了解“一帶一路”沿線國家的政治經濟環境以及文化習俗。有條件的學生更應大膽的“走出去”,以留學或者是研習的形式直接到“一帶一路”沿線國家和地區生活和學習,實地體驗當地的風土人情,在學成之后才能更好的為“一帶一路”戰略服務。
(三)培養學生的創新創業能力。創新是國家興旺發達,不斷進步的動力,沒有創新就沒有人類歷史的發展與將來。而培養大學生的創業能力有利于緩解大學生的就業壓力,全面提升學生的自身素質,大學生通過創業還可以將自身的興趣與職業相結合。2013 年, 我國先后提出了“一帶一路”發展構想和“大眾創業,萬眾創新 ”等思路和舉措,2015年,國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》,正式要求大學生的人才培養計劃中增設創新創業類課程,并且國家出臺了一系列的優惠政策來鼓勵大學生們加入到創新創業的隊伍中,通過創新創業來推動“一帶一路”建設,在“一帶一路”建設的實踐中實現創業創新。
三、結語
“一帶一路”戰略將引領廣東開放合作新格局,這為投資學專業人才面臨帶來了巨大的機遇和挑戰。在培養投資學人才的過程中,我們要時俱進,結合市場需求,培養出能夠服務于“一帶一路”建設的優秀人才。
參考文獻:
[1] 黃德權,鄒新月. 以市場需求為導向 創新 “三型” 投資理財人才培養模式-以廣東商學院投資學專業 投資理財方向為例[J].金融經濟,2012(16):129-131
關鍵詞:經濟學專業;財務管理型;本科生導師制;人才培養模式
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A ?搖文章編號:1674-9324(2014)05-0212-02
厚基礎、寬口徑培養人才曾是大多數高校追求的共同目標,也曾是被高等教育界普遍認同的一條人才培養的“鐵律”。然而,筆者多次參加校企合作論壇,與用人單位接觸后發現,用人單位普遍希望高等學校改變寬口徑人才培養的思路,壓縮不必要的課程,針對企業實際培養企業崗位設置所需的相關人才。
高等學校教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量,對人才培養質量的評價尺度歸根到底是來自于社會。社會對高校人才培養質量的評價依據主要是高校畢業生能否很好地適應國家、社會、市場的需求。當前的市場經濟條件下,民營經濟逐步發展壯大,成為吸納社會勞動力的主要力量,也是本科教學型經濟類高校大學畢業生的主要就業方向。這對高校經濟學專業的人才培養方式帶來了深刻的影響。民營企業機制靈活、機構精簡,往往要求一人身兼數職。因此用人上要求知識結構多樣化。同時,相當一部分民營企業規模較小,無力承擔較高的人力資源投入,因此用人上還要求有較強的解決問題的專業能力,即“拿來就能用”。
在經濟學專業畢業生需求的社會調查過程中,我們發現社會需要具備經濟學綜合知識的高端人才。現實的困境是,經濟學專業的大學生進入社會時因為沒有必備的基礎技能,尤其是財務技能,因而在就業時無法準確定位自己,用人單位尤其是民營企業也認為經濟學專業畢業生不如市場營銷、財務管理等專業學生。然而,到了一定層次后,市場營銷、財務管理專業的畢業生就遇到了缺乏扎實的經濟學綜合知識的瓶頸,無法上升到高端人才序列。為使以理論見長的經濟學專業本科生畢業后具有實務動手能力,培養方案設計時應改革經濟學教學內容,增加財務管理、會計方面的課程比重,提出了財務管理型經濟學專業建設方向。為使經濟學專業的理論功底不因加入財務管理課程而減弱,我們提出本科生導師制培養模式,課內不足導師彌補。為此,我們提出了經濟學專業改革的“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”。
一、改進經濟學專業人才培養目標和人才培養方案
“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”以“財務管理型經濟學人才”為自己的培養目標。“財務管理型經濟學人才”作為復合型人才,在堅實的經濟學專業知識的基礎上擁有豐富的財務管理學知識,為未來能夠成為企業管理團隊中的財會專家奠定了基礎。“財務管理型經濟學人才”應具備未來財務總監應具備的能力:制度設計能力、戰略執行能力、價值創造能力、風險規避能力。與之相適應的知識結構包括:管理學、經濟學、金融學、法學、數學、會計學、財務學、審計學、外語和人文知識,具備應有的社交能力。
培養方案是人才培養模式的核心,決定著所培養人才的質量。“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”要求改革傳統的“理論型”、“宏觀型”經濟學人才培養方案,緊跟學術和實務前沿,構筑動態的“財務管理型”人才培養方案。在基礎會計、中級財務會計、財務管理、管理會計、管理學、經濟學、經濟法、稅法等專業和專業發展課的基礎上,逐步設學科入門指導、專業研究方法入門、專業案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤模擬實驗、稅務籌劃、管理咨詢、財務分析、風險管理、財務危機管理、資本運作、資金籌劃、公司治理、智力資本會計、作業成本管理、反傾銷會計等專業知識與管理知識結合的選修課程,以此增強學生的職業實務技能。
二、開展本科生導師制
本科生的在校課時是有限的。當財務管理類課程占據了大量的課時后,原有的經濟學理論課的課時勢必減少。為避免“財務管理型經濟學專業”變成“財務管理專業”,我們認為,應該通過兩個方面的努力來解決這一矛盾。一是加強多媒體授課頻度,提高授課效率,減少各科的課時。二是課內不足課外彌補,對于可以通過自學的基礎性、理論性科目,盡量采用本科生導師制這一教學模式來進行知識的傳授。本科生導師制的引入不僅能有效夯實低年級學生的理論功底,也有助于這些學生進入高年級后綜合運用所學知識,跟隨導師亦步亦趨地掌握實務技能。這就是我們所稱的實務導師制。實務導師制保證學生通過各種方式與導師聯系,隨時解決學校學習與實務前沿的結合問題。實務導師可以不定期、以不同方式對學生進行指導,包括實習性指導、業務性指導以及創新性指導。實務導師制使學生將理論知識與實務工作相結合,對所學的專業形成感性認識。學生可以應用專業知識協助實務導師做一些具體工作,協助解決一些具體業務問題以增強學生的適應能力。
同時為保證教學質量,應在培養計劃中設創新學分,鼓勵本科生導師引導學生參加社會實踐活動、參與各類經濟管理方面的競賽,開展“競賽教育”。“競賽教育”一方面促進參賽本科生的知識結構得以整合、優化,理論能力、實踐能力、創新能力得到提升;另一方面使導師及時了解所指導學生的水平,完善導師對學生的培養。
三、管理與運行機制的改革
本科生導師制的導師同時也是學生社會實踐、畢業論文的指導教師。學生畢業論文選題與導師的科研課題結合,培養本科生科研能力,使本科生的畢業論文成為導師課題的子課題提高畢業論文的質量與優秀率。導師應在學生入學之初,為所指導學生講授專業研究方法入門,為本科生做好“寫”的準備。在各科的課堂教學中,應推廣“設問式”教學,改革以書本為主的灌輸式教學。“設問式”教學能夠促進學生對所學的專業知識、專業相關知識和非專業知識的整合和遷移,鍛煉學生思維能力,提升學生獨立分析問題、解決問題的能力。應充分發揮管理會計、課程綜合設計等課程的知識整合作用。管理會計使學生利用會計學和財務管理知識為企業的管理活動服務,提升企業的管理水平。課程綜合設計是將學生大學所學的專業知識、專業相關知識和非專業知識進行整合,使學生成為真正的“雄鷹式人才”。日常教學管理中應開展教風、學風調查與反饋,保證“教”、“學”關系良性發展。每學期開學第三周與第十四周進行教風學風反饋,能夠及時發現教學問題、解決問題,保證和促進“教”、“學”關系良性發展。為“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”的有效實施奠定良好的教學互動基礎。
四、結語
本科經濟學專業的人才培養目標不外乎服務地方、聯系行業、面向全國,培養滿足社會多元化需求的適應新世紀經濟建設和社會和諧發展需要的“德、智、體全面發展,知識面廣,實踐能力強,并具有較強學習能力、交流能力、實踐能力和創新創業精神”的高級復合型人才。為了尋找適合該目標的培養模式與途徑,解決高校大眾化教育引發的種種問題,比如,經管類專業的畢業生對社會的感性認識不足,不能正確認識自身在社會中地位和價值,對專業工作環境的適應能力較弱,對工作崗位的動手能力較差等;我們結合經濟學學科的特點與定位設計了“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”。該模式以經濟學本科專業為對象,以“財務管理型經濟學人才”為培養目標,以開設學科入門指導、專業研究方法入門、專業案例、課程綜合設計等課程和增設創新學分等為主要內容的培養方案改革,實行本科生導師制,推廣“設問式”教學方式,開展競賽教育。“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”相對于只注重專業知識傳授的經濟學人才培養模式,更注重在專業意識、專業思維和專業職業技能的基礎上加強學生的管理能力、創新能力、溝通能力、寫作能力、社交能力以及快速融入社會實踐能力的培養,以培養真正的“高級復合型人才”。
在低年級時,以本科生導師制來培育經濟學專業學生的“寬口徑”。在高年級時,以“財務管理型”定向深化經濟學專業深度,并通過實務導師制促進人才培養應無限接近真實的市場環境。如此,“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”促使一專多能不停留于淺嘗輒止的“全才”,解決了人才培養寬口徑與專業深度的矛盾,并使人才培養無限接近真實的市場環境。