高中語文常識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文常識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創造，再美的青春也結不出;下面好范文小編為你帶來一些關于高中語文必修二文學常識，希望對大家有所幫助。

1.《詩經》“六義”指的是風、雅、頌、賦、比、興，前三者指的是詩的不同體制;

后三者指的是詩的不同表現手法。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，數陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也"，“興者，先言他物以引起所詠之辭也"。

2.古代少年男女把頭發扎成丫髻，叫總角，后來用總角指代少年時代。

3.“楚辭”又稱“楚詞”，是戰國時期偉大詩人屈原創造的一一種詩體。

作品運用楚地(今兩湖一帶)的文學樣式、方言聲韻，敘寫楚地的山川人物、歷史風情，具有濃厚的地方特色。漢代時，劉向把屈原的作品及宋玉等人“承襲屈賦”的作品編輯成集，名為《楚辭》。由于屈原的《離騷》是《楚辭》的代表作，所以楚辭又稱為“騷”或“騷體"。

《詩經》和《楚辭》分別是先秦時期北方中原文化和南方楚文化的輝煌結晶，中國文學史上往往將“風"、“騷”并稱，“風”指《國風》，代表《詩經》;“騷”，指《離騷》，代表《楚辭》。《詩經》與《楚辭》分別是中國文學現實主義和浪漫主義傳統的兩大源頭。

4.樂府雙璧：《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭詩》。

5.建安漢獻帝年號。

6.箜篌：古代的一種弦樂器，

23弦或25弦，分臥式、豎式兩種。

7.妾：舊時婦女謙卑地自稱。

8.公姥：公公和婆婆。

9.伏惟：下級對上級或晚輩對長輩說話表示恭敬的習慣用語。

10.初陽歲：冬至之后，立春之前。

11.初七：支農里七月七，舊時婦女在這天晚上乞巧。

12.下九：古人以農歷每月的二十九為上九，初九為中九，十九為下九。

在漢代，每月十九是婦女歡聚的日子。

13.適：出嫁。

14.六合：指結婚選好日子，要年、月、日的干支(干，天干，指甲、乙、丙、丁......支，地支，指子、丑、寅、卵.....;

年月日的干支合起來共六個字，例如甲子年，乙丑月，丙寅日)都要適合，叫六合。

15.青廬：用青布搭成的蓬帳，舉行婚禮的地方，東漢至唐有這種風俗。

16.黃昏：十二時辰之一，是戌時(相當于現在的19時至21時)。

17.人定：是亥時(相當于現在的21時至23時)，這里指夜深人靜的時候。

18.杜康：相傳是最早造酒的人。

19.子：對對方的尊稱。

衿：古式的衣領。青衿：是周代讀書人的服裝，這里指代有學識的人。

20.阡陌：阡，南北向的小路：陌，東西向田間小路。

21.樂府三絕：《孔雀東南飛》、《木蘭詩》與唐代韋莊的《秦婦吟》。

22.建安風骨是以曹氏父子為中心形成的文人集團所表現出的共同的文學傾向，他們高揚政治理想，展示強烈個性，具有濃郁的悲劇色彩，展現了東漢末年動蕩的時代，形成了慷慨激昂、剛健有力的詩歌風格，所以稱為“建安風骨”。

代表人物主要有“三曹”、“七子”和蔡瑣。“三曹”指曹操、曹丕、曹植：“七子”指孔融、陳琳、王粲、徐干、阮璃、應場、劉楨。

23.曹魏建立后，曹操被追尊為“武皇帝"，廟號“太祖”，史稱魏武帝。

24.癸丑：古人常用天干十個字和地支十二個字循環相配來表示年月日的次序。

這里指永和九年。

25.暮春：春季的末一個月。

26.視，一種祭禮。

古時一三月上旬的“巳”日為修視日：三國魏以后用三月三日，不再用已日。視事，古代的一種風俗，三月三日人們到水邊洗濯，嬉戲，以祈福消災。

27.望：農歷每月十五。

既望：農歷每月十六。晦：農歷每月最后一天。朔：農歷每月第一天。

28.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。

29.洞簫：管樂器的一種。

30.匏樽：用葫蘆做成的酒器。

31.蜉蝣：一種小飛蟲，夏秋之交生在水邊，生存期很短，古人說它朝生暮死。

32.蘇軾

蘇洵、蘇轍均以文學名世，世稱“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名。”在書法方面成就極大，蘇軾與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家"。

33.賦始于戰國，盛行于漢。

介于詩歌和散文之間，是一種形式比較自由的文體。它主要有三個特點：一、句式上以四、六字句為主，并追求駢偶;二、語音上要求聲律諧協;三、文辭上講究藻飾和用典。多采用問答形式和鋪陳手法。賦，除了它的源頭楚辭階段外，經歷了漢賦、駢賦、律賦、文賦幾個階段。

34.王安石與“韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏”，并稱“唐宋家”。

28.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。

35.洞簫：管樂器的一種。

36.匏樽：用葫蘆做成的酒器。

37.蜉蝣：一種小飛蟲，夏秋之交生在水邊，生存期很短，古人說它朝生暮死。

38.蘇軾

蘇洵、蘇轍均以文學名世，世稱“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名。”在書法方面成就極大，蘇軾與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家"。

39.賦始于戰國，盛行于漢。

介于詩歌和散文之間，是一種形式比較自由的文體。它主要有三個特點：一、句式上以四、六字句為主，并追求駢偶;二、語音上要求聲律諧協;三、文辭上講究藻飾和用典。多采用問答形式和鋪陳手法。賦，除了它的源頭楚辭階段外，經歷了漢賦、駢賦、律賦、文賦幾個階段。

篇2

關鍵詞：文化常識；語文教學；理解；知識體系

一、在高中階段進行傳統文化常識教學的必要性和迫切性

中華民族是一個有著悠久、燦爛的文化的民族。悠久的歷史文化蘊含了這個民族優秀的精神，讓中華民族能夠一直傲立在地球的東方。但在中國經濟、社會飛速發展的今天，許多優秀的民族傳統文化正在被淡化甚至已經消失，外來文化不斷滲透，學生對優秀的傳統文化的理解日漸模糊。而在本應傳承傳統文化的基礎教育階段，由于應試的壓力，教學只為高分的現象極為普遍。經典古文未能涵詠，詩詞名篇未及吟哦，使得學生與大量的優秀傳統文化失之交臂。

為貫徹黨的十八屆三中全會關于教育領域深化改革的精神，教育部于2014年3月26日，在的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確指出，加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分；是構建中華優秀傳統文化傳承體系，推動文化傳承創新的重要途徑；是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。2016年10月，教育部考試中心的《2017年高考考試大綱》，在“古詩文閱讀”版塊中明確提出了“了解并掌握常見的古代文化常識”的考核目標。

由此可見，在高中語文教學中進行傳統文化常識教學已經不再是一個做不做或者什么時候做的問題，而是一個當下必要而且迫切的工作。

二、關于高中階段傳統文化常識教學的內容

中國的傳統文化是以漢民族文化為主體的。從時間跨度看，從夏商周上先圣三代，一直到晚清；從內容上看，其主體應該是儒家文化，輔以道家、佛教、法家等文化形態。

研究近年來，北大、人大、南大等國內知名高校國學院的培養計劃，可以看到教學內容從古代哲學、古代政治、古代經濟到古代文學、古代史學、古代民俗……包羅萬象，無一不有。然而，高中階段，尤其是高中階段的語文課程中，現實的因素制約了我們不可能像高等教育一樣，將所有的優秀傳統文化作為教學內容。

以課程標準和2016年的新考綱的實際要求，筆者梳理了現行通用的人教版教材中的傳統文化常識，可以分為以下幾類：

1.古代歷法常識。如古文中經常涉及到的紀年方式、計時方式等。

2.古代星宿相關常識。如《滕王閣序》中涉及到的星宿分野的知識。

3.古代姓名稱謂常識。如古文中常涉及到的姓、氏、名、字的相關知識。

4.古代職官常識。如古文中常涉及到官名和官職變動的詞語。

5.古代年齡的稱呼。如古文中常涉及到的一些表示年齡的詞語。

6.古代的禮儀制度。如婚戀詩中涉及到的出嫁禮儀。

7.古代的節慶常識。如古代重要的節日的時間和主要的民俗。

三、關于教學途徑的一些簡單嘗試和構想

由于急功近利的教學環境，一線教師們往往采用“填鴨”式的教學方法，往往是羅列出所謂“常見的文化常識”，然后讓學生們強行記憶。筆者所加入的各種教學交流群中，散見的皆是《高考文化常識100題》。然而，我們知道沒有理解的記憶是根本無法長久的，這種死記硬背的教學方式顯然是不科學的。筆者在閱讀了大量的理論文章和相關經驗介紹后，做了一些思考和嘗試。

1.立足教材，用有限的教學資料拓展整合教學內容。文化常識教學是高中語文教學的重要內容，但絕不是唯一內容。在有限的教學時間中，要進行文化常識教學，首先就需要我們充分整合教學內容，將教材中涉及到文化常識內容進行足夠地拓展和有效地整合。

比如，在學習《寡人之于國也》時，遇到“申之以孝悌之義”，這時就可以針對“孝悌”拓展延伸儒家的“八德”。不僅如此，還可以從“四維”（禮、義、廉、恥）到“五常”（仁、義、禮、智、信）再到“八德”（孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥）的演變，延伸到“孝”的地位在傳統文化中的日趨提升。并且講到古代越來越重視“孝”，是因為伴隨著中國農業社會的發展，以家庭為本位的農業經濟日益穩定與發展，家對于農業經濟的發展，對于社會的祥和與穩定功能日益突出。這樣，不僅讓學生積累了相關的文化常識，也加深了學生對宗法制社會和自給自足的家庭經濟社會的認識。

2.注重理解，調動既有閱讀經驗和生活經歷加深記憶。沒有理解的記憶是無法長久的，靠死記硬背明顯不是積累文化常識的好方法。文化常識雖然是古代的，但是許多優秀之處依然被傳承了下來，鐫刻入了我們的基因之中。學生無法理解某些文化常識，是因為學生沒有意識到自己應該調動閱讀經驗和生活經歷。這就要求老師們在教學的過程中幫助學生彌補這些問題。

3.構建知識體系，讓思維做到有的放矢。有些文化常識不論講多少遍學生總是記不住，有些文化常識學生明明記住了但是一做題就出錯。歸根究底，筆者認為在很大程度上是因為學生沒有構建合理的知識體系，知識雜亂無章。因此，我們有必要指導學生構建科學、有效的知識體系。

4.通過實踐活動，鞏固所學內容。如果教學文化常識，僅僅是為了應付高考，或者坐而論道，就顯得有些狹隘了。進行文化常識教學，最主要的目的是讓學生傳承優秀的傳統文化，培育民族精神。所以，進行文化常識教學，最后還是要學以致用。由此，進行實踐活動，也是一種不錯的教學方式。

四、小結

在當下文化大繁榮的背景下，在語文學科之中進行文化常識教學，弘揚中華民族優秀傳統文化，是十分必要的，更是迫切的。教學文化常識，不應是急功近利的，而應真正站在樹立學生文化傳承意識的立足點上，讓學生了解、感知、傳承民族優秀的傳統文化。本文所探討的一些教學途徑，主要是建立在理解的基礎之上的，希望學生能夠對傳統文化通過理解記憶而后形成一套完整的體系，并且能夠影響自身的價值觀和處世方式。

⒖嘉南祝

[1]張岱年，程宜山.中國文化精神[M].北京：北京大學出版社，2015

[2]程達.語文學科論[M].長沙：湖南教育出版社，1998

篇3

關鍵詞：高中語文 高效課堂 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）04-0024-02

作者簡介：趙敏（1975―），女，江蘇海門人，本科學歷，中學一級教師，江蘇省包場高級中學語文教師。研究方向：高中語文教學。

語文是一門有歷史的學科，同時又是不斷發展變化的學科，這就對語文教師提出了更新、更高的要求――語文教師不能固守積累下來的經驗，而是要在教學理念上“騰籠換鳥”，不斷地創新教學策略，適應不斷變化的教材和教學要求，只有這樣，才能構建高效的語文課堂，才能真正提升學生的語文能力。

一、有效創設教學情境，深化課文內涵理解

有效教學的一個重要環節就是教師要激發學生探求知識的內在動力。當學生產生了內在的學習動力之后，學習就不再是一種負擔，而是一個享受的過程。多媒體教學方式就是語文教學方式的一次創新，語文教師要合理地運用這一手段，為學生再現豐富精彩的情境，使學生仿佛身臨其境，使其學習的積極性能夠被最大程度地調動起來。例如，在學習蘇教版高中語文教材中的《羅密歐與朱麗葉》一文時，教師可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》，讓學生在電影的矛盾沖突中感悟課文的內容，深化對課文內涵的理解。電影這一形式集動態的畫面、變換的場景、變化的聲音于一體，相對于教師生澀的講解更為形象、生動、深刻，更能深化學生對課文內涵的理解。

多媒體教學方式是高中語文課堂教學的重要輔助手段，對提升高中學生對課文的認識與理解有著巨大作用，其對高中學生提高觀察能力、語言能力、想象能力都有很好的促進作用。但是，教師切不可過于依賴多媒體，而忽視了學生在教學過程中的主體性，因此，這就需要教師精心選材，將多媒體教學方式的效用最大程度地發揮出來。

二、放大主體學習效應，培養獨立思考能力

新課程理念強調學生是課堂真正的主人，因此教師應積極轉變觀念，放大學生的主體學習效應。只有當學生真正認可自己是課堂的主人，他們的想法和建議被充分尊重的時候，他們才能夠在課堂上積極思考，才會主動學習。

以蘇教版高中語文教材中的《雨霖鈴》為例。詞在古代是一種難登大雅之堂的文學形式，加之本詞作者柳永是一個常年流連青樓瓦肆之徒，所以人們往往更傾向于認為這首詞寫的是男女戀人之間的離愁別恨。但是也有部分讀者認為，寫離愁只是該詞的表面意思，這首詞真正表達的是作者對自己功業未就、前途未卜的感傷。這兩種解釋都可以說得通，因此，教師在講授這首詞的時候，就可以鼓勵學生按照自己的思路對其內容進行把握，而不必信奉唯一的答案。

高中階段學生的心理特點，決定了他們對問題進行獨立分析和思考的能力日趨成熟，而且他們所發表的見解或觀點往往具有鮮明性和獨到性，體現了思維的多元性。因此，高中語文教師要創造條件，最大程度地滿足學生充分思考和表達的學習需求，凸顯學生在學習中的主體地位，構建高效的語文課堂。

三、豐富深化教學內容，拓展學生思維空間

語文教學的最終目標就是提升學生的語文素養和學習能力，為了實現這一目標，可以采用不同的教學手法，正所謂殊途同歸。

教材是學生學習的主體，起到了導向的作用，教師除了要講授教材中包含的知識點外，還要深挖教材以外的知識，作為對教材知識的補充。厚積才能薄發，只有當學生積累了足夠的知識以后，才能在運用語文知識的過程中游刃有余。要想豐富課堂教學內容，一方面需要教師廣泛地涉獵大量書籍，但最主要的還是要培養學生的課外閱讀習慣。每一個學生的關注點都不一樣，自主進行課文閱讀可以使學生廣泛地豐富和積累知識、夯實基礎，并學以致用，因此教師要引導學生重視課外閱讀。高中階段的學生，思維特別活躍，思考意識特別強，因此教師在教學過程中還可以圍繞教材，通過設計有一定深度的問題來引導他們深入思考，提高他們學習的積極性，讓學生的學習潛力得到最大程度的發揮，從而構建高效課堂。如在講授蘇教版教材《江南的冬天》一課時，筆者列出了以下幾個問題：作者寫江南的冬天的用意是什么？江南的冬天有哪些鮮明的特點？文中“但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調”，這里的“特殊情調”指的是什么？為什么說江南的冬景抵得過北方夏夜？這樣幾個問題把學生引入了對課文的深入思考和全面理解之中，對學生的閱讀和寫作都大有裨益，更體現了教學的有效性。

文言文教學一直是教師和學生共同的難點，傳統的授課方式呆板、單調，調動不起學生學習的積極性，教師的課堂教學也很難有效開展，導致教學效率低下。有效改變這一狀況的方法是教師變換授課方式，適當讓學生對原文進行表演，這樣學生對課文就會有更深刻的感悟和理解。例如，在講授蘇教版高中語文教材《燭之武退秦師》一文時，教師可以讓學生扮演文中不同的角色并進行對話。在這一過程中，學生表演的親身經歷可以加深他們對原文思想內容的理解，使其感同身受；同時在表演的過程中，還可以激發學生的創造力，學生在表演時結合個人的生活實際進行加工，想象力得到了充分的發揮。

四、加強師生情感交流，運用激勵評價模式

高中階段的學生正處于叛逆期，再加上面臨壓力巨大的高考，他們與師長很難有充分的溝通，因此語文教師要注重與學生進行情感溝通，同時以身作則，發揮自身的典范作用。教師不僅僅要在課堂上為學生營造民主和諧的課堂氛圍，在課下，也應該和學生保持良好的朋友關系，只有當師生間能夠開誠布公地敞開心扉的時候，學生才會依賴教師，才愿意從內心深處接受并認可教師講授的知識。師生間的情感交流可以緩解高三學生面臨的高考壓力，又可以在輕松的氛圍中培養學生的表達能力和思維能力。

一堂完美的語文課，不僅僅包括對課文的精彩解析，還應該包括對學生學習情況的評價。教師的正面評價對學生而言是莫大的榮幸，因此教師要善于發現學生的點滴進步，要及時地給予肯定。此外，教師在運用激勵式的評價方式時，一定要注意方法，讓學生感受到老師是在由衷地肯定自己。就高中語文教學而言，教師的激勵語言不能過于寬泛，而是要細化到語文能力的某一具體方面，這樣學生才會真正覺得自己有了進步。

要在有效教學中收獲語文課堂的高效，對于高中語文教師而言，就須不斷開拓創新，掙脫固有經驗的束縛，豐富教學理念，優化教學方法，在教學模式上多創新、少“復制”，充分調動起學生對語文學習的積極性，讓語文課堂充滿魅力，真正提升學生的語文能力。

參考文獻：

篇4

一、觀看視頻，了解戲劇情節

翻轉課堂很重要的一部分是讓學生在課堂學習之前，通過視頻等方式去了解戲劇的主要內容。對于學生而言，看視頻要比讀文本更容易記住戲劇的情節，也會讓學生對于整個故事中的人物關系獲很清晰的認識，而且相較于干澀的文字而言，視頻對學生來說更有吸引力，所以學生也會在學習的時候更用心，將本來枯燥的作業時間用得更有價值。

同時，觀看視頻的過程也是學生放松的過程，學生能夠在寫完很多復雜的作業之后，讓自己的頭腦變得更加輕松，從而勞逸結合，讓學習更加有效率。在視頻中，人物內心情感的表達更直觀細膩，也能夠讓學生提前讀懂人物內心的波動，從而更加輕松地理解文章，也能讓學生養成注重細節的習慣，讓學生對文章的理解更加深刻。

的《雷雨》是現代話劇經典，很早以前就有人拍過電影，所以教師很容易在網上找到視頻資料。教師讓學生課下看視頻，能夠縮短課堂上的講課時間，讓學生有更多的時間去理解人物內心的波動和文章的主旨。而且教師可以讓學生在自己看過視頻之后，寫下對劇本的理解，字數也不必很多，只要將自己看視頻的感想表達出來就可以，然后在第二天上課的時候上交，由教師先大體瀏覽一遍，大致知道學生內心的想法和認識。在這種翻轉課堂的教學方式之下，教師能夠理解學生內心的想法，并且針對學生的想法去進行有方向的教學，讓學生進行更有針對性的學習，避免在課堂上做無用功。

二、設置懸念，理解人物性格

戲劇作為一種藝術表現形式，只有具備跌宕起伏的情節，才能讓學生的內心產生更多的波動，從而在觀看視頻的過程中更加用心。所以，教師在教學中，可以給學生設置一些懸念，讓學生思考故事會朝著什么樣的劇情發展，學生在思考的過程中，能夠更深入地探索文章的實質，思維更貼近作者的感情。在學生對懸念的思考中，戲劇就有了更多的可能性，讓學生也能夠自己扮演一個作者，去設計自己認為可能發生的劇情和橋段，當學生在腦海中設計完成之后，再與作者的思維進行對比，去思考自己與作者的設計有何不同，然后去深入思考不同的原因。

在學習《雷雨》這篇戲劇時，教師可以對戲劇的視頻進行剪接，對于一些結局性的內容進行剪切，這樣學生雖然看到了視頻，并且也能夠大體了解戲劇的人物關系和心理，卻留下了更多想象的空間。在這種自由的環境下，學生能夠與作者進行靈魂上的碰觸，從而使思想高度獲得提升。跌宕起伏的情節能夠激發學生的學習興趣，讓學生對于語文這門學科的興趣有所提高，讓學生更加用心地學習語文，從而讓教師的教學質量也得到提高，提升整個班級學生的語文水平。

三、扮演角色，了解情感沖突

身臨其境的環境能夠讓學生更好地理解戲劇的內涵，所以，讓學生扮演戲劇中的角色，能夠讓學生在學習中真正作為劇中的人物進行思考，從而深入理解戲劇的主題。在角色扮演的過程中，學生為了演出人物內心深刻的心理波動，只有將劇中每個人物的性格理解透徹，才能夠熟練地表現出所要扮演者的心理，這就要求學生必須將臺詞完全弄懂，所以，進行角色扮演也有助于學生理解文章。而且，角色扮演，能夠讓語文課堂不再枯燥，讓課堂更加活躍，從側面吸引學生學習的注意力，培養學生學習的興趣。讓學生愛上這種充滿樂趣和活躍的語文課，能夠更用心地投入到語文學習當中，而且更有助于學生與教師之間的交流，讓班級形成良好的學習氛圍和和諧的師生關系，從而讓整個班級的學生能夠在和諧的基調下共同進步。

在學習《雷雨》的過程中，教師可以選取比較突出的情節，將學生分組，然后給每個小組分配任務，讓整個班級的各個小組進行表演，從而配合完成一部完整的戲劇。在其他方面，教師不要干涉，把更多的權利給學生。這樣學生就能夠在學習之后，進行相互合作和討論，在自己自學和編排的過程中，培養出互相協作的能力，也能夠讓學生的集體意識變得更加強烈，讓學生在共同合作和探索中學習語文，提升語文成績。

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【關鍵字】 新課改；高中語文；閱讀教學

世界就是不斷變革和發展的，教育也不例外，為了適應新課改的要求，提升高中語文閱讀的水平，就必須要先明白新的課改對高中語文閱讀的教學提出了那些具體的新要求，明確了問題才能解決問題。

一、新課改后高中語文閱讀的現狀分析

新課改后要求充分發揮學生的主觀能動性，在高中語文閱讀的教學中如何充分地調動學生的積極性，提升課堂的氛圍，成為高中教師教學的研究重點。同時，教師在進行教學目標設定、教學過程設置等方面要不斷地創新和改革，才能讓語文閱讀的教學水平得到提高，才能促進教育水平的不斷向前發展。

就目前的教育發展現狀來看，我們通過經過仔細研讀和分析，新課改對高中語文閱讀教學提出了如下三個新要求：

第一，網絡、多媒體等外界新科技發展帶來了不小的沖擊。語文閱讀的相對枯燥性不利于高中語文教學的開展。語文閱讀作為語文教學的重要組成部分，對語文的整體教學起著至關重要的作用。由于網絡多媒體的立體、形象、多彩性讓傳統的高中語文閱讀教學黯然失色，面臨著嚴重的壓迫。

第二，建立在新課改的基礎之上，更多更新的要求導致了傳統的、以前的高中語文閱讀教學方法相對滯后。教學模式的多樣化和教學過程的精彩性要求成為高中語文閱讀教學的必然趨勢。面臨新課改對課程的目標、設置等全方位的要求，高中語文老師必須要改變單一、枯燥的教學模式。

第三，新課改后更加強調“以人為本”“回歸生活”。可見課改要求充分發揮學生的主觀能動性，這就要求傳統“老師教學生聽”的教學方式要改革發展。面對學生們不可估量的求知欲，高中老師要提升知識儲備，提升課堂的吸引力，滿足不同學生的不同需求，抓住學生的“胃口”，讓學生樂在其中，自主學習，提升語文閱讀能力。

二、新課改下如何提升高中語文閱讀教學的幾點嘗試

為了提升學生的高中語文閱讀能力，提升教學質量，經過不斷探索和鉆研，提出以下幾點關于新課改下提升高中語文閱讀教學的有效建議。

第一，教師們要大膽地采用高新科技，借助于多媒體的網絡音頻、視頻等各種資料，渲染課堂的閱讀氛圍，提升學生的學習興趣。新的信息時代的到來，學生對新興事物有很大的興趣，教師們可以抓住學生的這一特點，滿足其接觸新鮮事物的欲望，借助于新的科技手段作為教學的輔助手段，解決教學上的難點和重點。

第二，重視學生的自主學習，提高學生的主觀能動性。教師可以通過讓學生們預習、自主閱讀，提升學生自己的閱讀能力。同時，通過讓學生自主閱讀，結合集體討論，相互探討，最后老師拋磚引玉、畫龍點睛，這個過程不僅可以提高學生自己的領悟和分析能力，而且讓整個課堂成為孩子們的“專場”，充分地提升他們的參與度和對學習的熱情。

第三，在教學的過程中不斷地融入生活，結合現實，培養學生自己的研究興趣，尤其是把研究性的學習納入課堂教學中來。只有深入研究才能領閱讀的真諦，才能讓學生真正成為學習的主體，才能體現新課改后“以學生為本”的要求。把語文閱讀融入到學生的生活之中，可以有效迅速提升學生的閱讀能力。

第四，充分利用圖書館里豐富的圖書資源，讓學生在書籍的海洋里任意馳騁，提升孩子的閱讀量，提升其閱讀的能力。俗語曰“書籍是人類進步的階梯”，充分利用D書資源，可以提升學生的綜合文化素質，加強文學積累，自然提升語文的閱讀能力，從而提升了高中語文閱讀教學的整體質量。

“創新是事物發展的靈魂”。在新課改的形勢下，高中語文老師在進行語文閱讀教學的時候要不斷進行創新，適應新課改的要求，提高語文閱讀教學的整體水平。“有變通才會有發展”，高中語文老師要不斷地接受新鮮事物，運用多媒體、圖書館或者現代教學的方式方法提升教學的吸引力，讓學生愛上語文閱讀，同時，不斷吸取先進教師的先進經驗和方法，提升自己的教學水平和質量，讓語文閱讀成為學生們的習慣，這樣才能促進整個語文閱讀教學水平的提高。

【參考文獻】

[1]李倩.新課標下的高中語文閱讀教學嘗試[J].快樂學習報（信息教研周刊），2013，（9）：104.

[2]劉艷.論新課改下高中語文閱讀教學有效性研究[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（25）：231-231