生物科學的就業方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇生物科學的就業方向，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：生物科學 健康教育 專業建設方向

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科學代表著21世紀自然科學的前沿，是孕育關鍵性突破的學科之一。生物科學是研究生物的形態，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養基礎性，研究性人才為主。海南醫學院是一個地方性本科醫學院校，為了適應地方經濟的發展需求和學校本身的發展，我校于2009年開設了生物科學專業，學制四年，同時，為了適應就業市場的需要，將生物科學專業設定為健康教育方向。

在專業開設之初，我們通過對一些院校的調研后發現，多數學校的生物科學專業普遍存在著沒有明確的學科定位，專業設置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現象。在教學過程中僅僅以理論課教學為主，缺少實驗教學和專業實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學，既保證不了教學質量，擴大不了辦學規模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。

本文在總結以上專業建設方面遇到的問題和分析國內醫學院校生物科學專業建設與就業市場趨勢的基礎上，闡述了我校在生物科學專業建設的一些做法和體會，以期為醫學類院校生物科學專業建設提供發展思路。

1 明確學科定位

在教育部2001年頒布的“高等學校本科專業目錄”中與生命科學有關的專業主要有三個：生物科學，生物技術和生物工程。許多學校都設置有其中的二個或者二個以上的該類專業。因此，人才培養方案中應使這三類專業有所區別。生物科學是一門基礎學科，它是研究生物的形態，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養基礎性，研究性人才為主；生物技術是應用自然科學及工程學原理，依靠生物作為反應器，將物料進行加工，以提品為社會服務的技術，它是側重理科，理工管結合的復合型專業，以培養應用性人才為主；而生物工程則是生物技術研究中側重于后期產品處理的部分，是側重工科，理工管結合的復合型專業，仍以培養應用性復合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學是基礎性學科，其他兩門應用性學科是在其基礎上，結合其他學科的研究成果發展出來的。

生物科學包括了微生物學，生物化學，細胞生物學，免疫學，育種技術等幾乎所有與生命科學有關的學科，同時又與化學，化學工程學，數學，微電子技術，計算機科學等生物學領域之外的尖端基礎學科相結合，從而形成一門多科學互相滲透的綜合性學科。因而作為生物科學專業的本科生經常面臨哪些基本知識，基本理論應該優先掌握的困惑；而作為教師也經常需要考慮哪些基本知識，基本理論應該優先重點向學生講授，如何培養出適應時展，緊隨世界潮流的生物科學專業人才。在一般綜合性大學中，這個專業的人才是以研究性的培養模式進行培養的，在一般本科醫學院校生物科學專業辦學總體思路是：“夯實基礎，拓寬知識面，立足于現代生物科學技術改造提升傳統產業，因地制宜，辦出特色，面向現代生物技術產業主戰場培養應用型，復合型生物科學人才”。

海南醫學院是地方性醫學院校，其辦學宗旨是為地方培養實用技術應用型人才，因此，生物科學專業建設不能像綜合性大學一樣，而應該從生物科學基礎理論入手，在專業方向上選擇由生物科學衍生的相關實用技術性方向，以就業為導向，培養適應市場需求技術型人才。從應用的角度來認識，生物科學是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務的一門學科。在此認識的基礎上才能建立科學可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環境與環境生態；（3）農業生物技術；（4）生物醫學醫藥工程；（5）食品生物技術；（6）能源生物技術；（7）生物制藥；（8）基礎生物技術；（9）生物工程技術仿生；（10）生物戰劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術。從以上專業方向發展分析，適合醫學院校生物科學應用技術型的專業方向有生物醫學醫藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術。其中適合我校生物科學發展方向的是生物檢驗檢測。

綜合以上分析，我校的生物科學專業的學科定位是：以培養應用型人才為主的專業，是理工管結合，以理為主的新興復合型專業。通過培養使學生具有扎實的生物科學理論知識，掌握生物技術基本實驗技能，了解學科發展前沿，能在工業，醫藥，食品，環保等行業的企業，事業和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關的應用研究，技術開發，生產管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2 完善課程體系設計

2.1 擴大基礎課教學，增加選修課比例，優化課程體系結構

調整課程結構是課程體系優化的前提。基礎課程一般都具有較高的穩定性和較寬的適應性，是培養和發展學生智能，增強畢業后發展潛力的重要基礎。為此要特別注意加強公共基礎，專業基礎課的教學。同時根據生物科學畢業生去向和我校的學分管理制度，我們在構建生物科學專業課程體系中，大量增設選修課，主要涉及人體解剖生理學，藥理學，細胞生物學，藥物化學，生物技術制藥，微生物檢驗等。通過增設選修課，可以增加專業基礎知識，加強素質教育與能力培養，拓寬專業口徑，使學生更能適應市場需求。

2.2 重視教學內容的改革

在改革課程結構的同時，重視課程內容的調整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據，編好教學大綱是進行課堂教學的關鍵環節，對規范課程教學和保證教學質量具有重要意義。課程內容的改革要從教學大綱著手，通過調查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學大綱，大綱強調突出重點，難點，加強了實踐環節，強調實驗，實習基本技能的掌握。細化各章內容，明確課程交叉內容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應用的課程時就不再細講，確保課程內容不重復，實驗內容不雷同。

2.3 增強師資隊伍建設

根據教學體系和課程體系的教學需要培養和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經費和學院的支持下，加強專業基礎課和專業課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養。建議全體在崗教師加速知識結構調整和知識更新。高素質師資隊伍的建設，有利于推進課程體系和教學內容的改革。為該學科專業的發展奠定了堅實基礎。

2.4 加強實習及畢業環節教學體系的建設

進行素質教育是時代對高等教育人才培養的基本要求。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。教學實踐環節在培養學生的工程實踐觀念，提高學生的素質，啟迪學生的創新思維，開發學生創新潛能，鍛煉學生創新能力，鞏固理論知識，提高學生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養學生理論聯系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環節無法替代的重要作用。在實習及畢業教學環節中，我們主要做了以下兩方面的工作：

（1）制定生產實習的動態監控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎，它不僅是對生產實習進行評價的依據，而且會對實習教學環節中的各項工作起到引導和推動作用。因此，一個科學的評價指標體系不僅應能客觀，全面地反映實習教學的水平及其效果，而且還應遵循科學性和可操作性。根據上述原則，我們設計了生產實習評價指標體系。修改，制訂了詳細而具體的生產實綱。摒棄了傳統的提綱式指導大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內容和指導，讓學生充分明確實習的內容和要求，同時，可起到督促實習指導教師的作用。

（2）規范畢業設計（論文）開題報告，提高畢業設計（論文）質量。以表格形式，要求本科畢業論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內容方法、技術路線、工作進度和技術指標等內容，并在全院范圍內進行公開的，正規的開題報告，給該專業的師生提供了一次較好的學術交流機會，有助于拓寬學生的專業視野，活躍學術氣氛，全面提升生物科學專業的畢業設計（論文）質量。與此同時，我們還制定了畢業設計（論文）批改方案，以規范畢業設計（論文）的撰寫，提高畢業設計（論文）質量。

參考文獻

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【關鍵詞】生物科學專業導論;教學目標;教學內容

Thinking on the Teaching Objectives and Teaching Method of Introduction to Biological Science

LI Wei YANG Yu-ling

（School of Life and Environmental Sciences， Huangshan University， Huangshan Anhui 245041，China）

【Abstract】Through setting up the Introduction to Biological Science course， the theoretical system， research hotspots， curriculum provision system， school-running characteristics， further education and employment will be introduced to freshman majored in Biological Science. The main objective of this course is to help the freshman establishing their interests and clearing the curriculums and future developing directions， which will lay a solid foundation for the future study.

【Key words】Introduction to biological science;Teaching contents;Teaching methods

0 引言

生物科學是一門以實驗為基礎，研究生命活動規律的科學。生物科學作為一門基礎科學，同時又是生命科學（醫學、農學等）以及其他交叉領域（仿生學、生物物理學等）的基石[1]，已成為社會發展和科學進步的主要推動力，當前以及未來都將與人類的生存、發展息息相關[2]。

與高中階段的生物課不同，大學階段生物科學已作為單獨開設的專業。高中生物的某個章節在大學階段可能會成為單獨設立的一門課程。因此，在進行專業課程學習前如果能夠提前對入學新生進行引導，幫助他們熟悉本專業的具體情況（學習內容、繼續深造的潛力、就業方向等），對學生盡快融入專業學習會具有非常積極的作用。

因此，作為開設生物科學專業的院校，正視當前生物科學專業學前教育，結合實例介紹本專業特色、未來發展趨勢，通過各種形式開展生物科學新生入學學前教育，能夠幫助新生為未來的學習和目標制定奠定堅實基礎。生物科學專業導論課程是生物科學專業新生專業課程設置中的一個重要環節。本課程通過對生物科學專業人才培養方案待解讀和分析，使學生了解未來本專業的課程設置、理論體系、研究熱點、辦學特色以及考研就業等相關方面的信息，樹立學生對本專業課程的興趣，為后續的相關課程學習奠定基礎。

1 教學目標

使學生了解生命由來的學說，進化論發展歷程;掌握本專業的研究熱點與前沿問題;通過本門課程的學習，對本專業的整體（學習內容、就業、深造）情況全面把握;通過大量實例分析、經驗分享等，培養學生對本專業的興趣，為學生未來四年對本專業的學習樹立信心。

2 教學內容

生物科學專業導論課程應圍繞生物學的經典理論，以生命由來的學說為起點，生命科學的理論體系及研究熱點為主線，具體介紹生物科學專業設置、就業方向、考研情況等，并通過英語微課、優秀畢業生經驗分享等方式授課。課程共8個學時，課程內容可作安排如下：

2.1 生命的由來，進化論 （2學時）

生命的定義和生命的基本特征、人類認識和研究生命的歷程及現代生命科學的重大意義;生命的起源，生命的進化以及生命科學的理論體系。

2.2 生命科學的理論體系及研究的熱點問題介紹 （2學時）

介紹當前生命科學的研究熱點以及其與人類社會的主要關系。內容涉及生命的基礎、生命的結構、生命的本質、生命科學與農業、醫藥、健康、生活、環境等領域的關系。

2.3 生物科學專業設置、就業方向、考研情況介紹（2學時）

對生物科學專業未來四年培養方案、課程設置、課程簡介、就業方向、就業率及本專業歷年考研情況等進行詳細介紹。

2.4 邀請外語專業教師進行全英文生物科學專業示范課、討論、答疑（2學時）

生物科學的學習，在當前科技發展現狀下，離不開英語這門工具。選取具有代表性的某一知識點（以生態學為例），通過邀請從事多年生態學教育的教師進行全英文微課教學，激發本專業學生對本專業以及對英文學習的興趣;同時，邀請本專業已就業和已考取研究生的同學（在讀）與新生互動，通過課堂討論、提問等形式，對本專業就業方向及深造情況進行具體分析，對學生有困惑的問題進行答疑。

3 小結

《生物科學專業導論》課程是專為生物科學專業新生開設的專業導論課，通過本課程開設，使學生系統地了解和認識各種生命的起源、生命的現象及本質，把握當前生命科學的發展動態，了解生物科學在人類社會生存與發展過程中的重要性，激發學生對生物科學專業學習的興趣和熱情，并為以后的專業課程的學習做好鋪墊。同時，通過本課程的學習，使本專業學生能夠對未來就業與再深造能有較為深刻的認識，為同學們未來大學四年的學習以及目標制定提供背景知識以及思路。本課程的教學內容及教學方法沒有固定的教學模式，需要本專業老師結合自身教學、研究特點以及院系特色等進行[3]，如何通過專業導論課程教育提高學生的學習興趣，培養學生良好的學習態度，促進專業發展，不僅是生物科學，也是其他學科需要面臨的問題。

【參考文獻】

[1]張志鴻.新世紀中推動生物科學發展的“Bio-X”[J].生物物理學報，2001，17（1）：1-9.

篇3

1目前生物科學專業人才培養模式存在的問題

1．1人才培養目標與社會需求嚴重脫節生物科學專業承擔著為中等學校培養師資和教育工作者的任務，其培養模式與課程體系的建設主要是圍繞著如何培養中學生物教師設置的，培養模式較為單一。近十年來，高校不斷擴招，導致畢業生數量急劇增加，從而中學學校的師資缺口趨于飽和，畢業生就業困難。與此同時，國內的生物產業呈現多元化的發展，例如農業、醫藥、食品、畜牧、園林等行業人才需求旺盛，為畢業生提供了更多的就業渠道。因此，地方高校生物科學專業單一的人才培養模式已無法適應多元化的社會需求。

1．2專業課程體系理論比例大，實踐比例小雖然各地方高校開設的生物科學專業課程已有多年，但從課程體系來看，基礎與專業的理論課程全面，而實踐和實訓課程比例過小，有些課程僅有理論沒有實踐實訓，且大部分課程就圍繞著培養學術研究型人才開展，未能體現應用技術型人才的培養。因此，生物科學專業培養出的學生，理論知識扎實，但實踐能力較差，缺乏專業技術能力。

1．3師資隊伍偏學術研究，“雙師型”教師缺乏地方高校生物科學專業師資隊伍經多年建設，高學歷、高職稱教師多，但絕大多數教師側重學術研究，理論能力強，在生產實踐方面知識儲備不高，沒有太多的企業工作經驗;因此，在培養應用型、技術型學生方面有所欠缺。

1．4實訓場所和教學有待完善培養應用型、技術型人才必須要有充足的實訓場所，且要求實訓的教學手段豐富，能根據社會需求，充分體現實踐應用性;因此，要求必須建立齊全的實訓室。這對于部分資金緊張，場所不足的地方高校，尤其新建本科院校，在短期內很難實現。實訓場所不足、設備短缺、校外實習基地少，加之校企合作不充分，導致學生社會實踐少，實踐技能弱，畢業后很難滿足企業的需要。

2生物科學專業人才培養模式的改革與探索

2．1生物科學專業人才培養目標的調整近年來，生物科學專業畢業生就業現狀表明:很多學生在校學習期間專業知識與生產實際嚴重脫節，實踐能力差。因此，生物科學專業原先以培養中學教師為主的單一人才培養目標應隨著多元化的社會需求變化而改變，應培養與社會經濟發展相適應的多元化應用人才。

2．2改革課程體系，拓寬就業途徑在設置生物科學專業課程體系過程中，應結合本校實際及地區經濟發展需求，將課程體系、專業建設與區域產業優勢或特色相結合，使培養的人才能適應社會經濟發展的需要。衡水學院生物科學專業根據學生就業多元化的需求及學科特點，對課程體系進行了改革。在精簡專業基礎課的同時，將專業課程設置為教師教育、現代農業和動物養殖三個方向，其中教師教育方向主要圍繞“師范素質”培養為主線，提高學生師范技能和綜合師范素質，提高學生畢業后從事師范行業的就業率;現代農業方向和動物養殖方向則充分考慮衡水地區以農業為主，畜牧養殖業發展迅速的基本情況，通過開設經濟作物栽培學、農產品檢測、經濟動物飼料、水產養殖等課程，使學生掌握現代農業技術、動物生產和管理、動物營養和飼料等方面的知識和技能，為區域經濟發展需求培養相應人才。學生可根據個人情況及社會需求等，從其中一個方向完成相應的理論學習和實踐教學。

2．3強化實踐教學體系，增強實踐能力實踐與教學密不可分，實踐教學是培養應用型人才的有力保障。近幾年，衡水學院生物科學專業對實驗教學模式進行深入改革，提高了學生實踐技能和就業率。首先獨立實驗課程，單獨考核。生物科學專業的大多數專業課均包括理論教學和實驗教學兩個部分，在較早的人才培養方案中，實驗教學常作為理論教學的附屬，在考核上通常作為理論課的平時成績，導致師生對實驗重視程度不夠。改革后，實驗課將獨立成為一門課程并單獨進行考核，細化實驗管理，有利于提高學生的實踐能力。其次更新實驗教學內容。一是對大部分課程的實驗教學內容和實驗項目進行更新，減少驗證性實驗項目，增開綜合性、設計性和探究性實驗項目;二是為體現地域特色，為地方服務，針對衡水湖地理資源優勢，增加了衡水湖動植物資源、生態保護及衡水湖水質等方面的實驗研究，培養濕地管理、研究、保護方向的專業人才及水質監測人才;三是為拓寬學生就業途徑，增設了現代農業生產、動物養殖等方向的實踐實習，提高了學生的應用技能。此外為強化學生師范素質，將教學實習時間由1個月延長至4個月，在整個實習過程中均安排教師進行專門指導，提高了學生從事師范行業的就業率。

2．4搭建實踐教學平臺要實現應用技術人才的培養，就必須加強校企合作，實現教學與地方經濟發展對接，搭建教學實踐平臺。以衡水學院生物科學專業為例，一是以生物科學特色專業、遺傳學重點學科、省級動物學實驗示范中心及校級重點實驗室等建設項目為依托，增加儀器設備，擴建實驗室、實訓室。二是積極與地方企事業單位合作，建立校外實踐基地，給學生提供實踐技能平臺。目前已建立了包括衡水湖國家級自然保護區、衡水老白干酒業股份有限公司、鄧莊農業高新技術園區、衡水格林農業開發有限公司、奶牛養殖廠等十幾個教學實踐基地，拓寬了學生實踐活動場所，有力地提高了學生的實踐技能。

2．5教師團隊建設向社會需求靠攏在整個教學活動中，教師對學生的學習起著引導和指導作用，教學團隊的素質和水平將直接影響學生的質量。為適應教學需要，提高學生實踐能力，根據不同研究方向，組織教學團隊在不同類型的實踐實習基地開展相應的工作，例如教師教育方向教師團隊聘請中學一線教師來校講座，提高學生師范技能;動物養殖方向教師團隊積極與河北省水產技術推廣站、衡水市水產技術推廣站和冀州市畜牧水產局積極開展合作，調研冀州淡水魚養殖場、衡水市養雞場等，提高實踐水平;現代農業方向教學團隊與鄧莊農業科技示范園、饒陽縣大型蔬菜種植基地開展合作，已有多名教師利用業余時間到相應企事業單位進行掛職鍛煉。教師通過實踐，提高了自身應用開發能力，完善更新了知識結構，并將實踐經驗、高新技術和創新思想又帶回到課堂，對拓寬學生知識面，培養學生理論聯系實際的能力起到了良好的促進作用。

3小結

篇4

遺傳學是一門年輕的學科又是一門發展十分迅速的學科，是以基因為中心研究生物的遺傳、變異和進化規律的科學，是生命科學研究領域內十分活躍的帶頭學科。

目前，它的分支幾乎已經擴展到了生物學的每一個領域，成為生物科學的中心了。遺傳學是生物科學的核心，這提供了一個框架，使生命的多樣性及其過程在其中被理解為一個理性的統一體。其研究方向具有綜合性、交叉性、前沿性和適應性，我國科研和經濟建設對遺傳學專業人才的要求越來越大。主要到高等醫學院校和醫學科研機構等部門從事遺傳學相關學科的教學、科學研究及其與臨床相結合的醫學實驗研究工作。

就業方向：

篇5

【摘要】本文通過大學生就業力存在的問題，提出了高校生物科學專業教學改革的思路。即：培養學生科學的職業觀，強化基礎課程教學，保持理論知識與實踐能力同步發展，寓職業指導于專業課程之中，開展具有專業特點的創業教育。

【關鍵詞】就業力；生物科學；教學改革

從廣義上來說，生物科學類專業包括：生態學、生物信息學、生物技術和生物科學。本文所指為狹義的生物科學專業，含師范類和非師范類方向。此次調查采取問卷與訪談相結合的調查方式，主要對象為各地方本科院校大三、大四生物科學專業在校本科生和部分已經畢業一到兩年的畢業生。問卷調查主要以網上調查和實際調查兩種調查方式進行，此次共發放調查問卷500份，收到調查問卷493份,其中有效問卷為485份。以下是根據對調查數據的整理和分析得出的結論。

一、生物科學專業畢業生就業力分析

（一）“先就業再擇業”獲得認同。在調查與訪談的過程中發現絕大多數學生都愿意“先就業再擇業”，這部分學生占了總人數的72.16%。先就業可以積累工作經驗，開闊視野，為以后的擇業奠定基礎。現在很多公司招聘員工都要求員工有一定的工作經驗，最好是跟應聘職位相關的工作經驗。先就業有利于學生積累一定的工作經驗，從而為找到自己喜歡的工作打下基礎；先就業可以讓我們逐步認清自己的優勢與劣勢，正確認知自己的職場能力，擺正姿態，從而漸漸明確自己的發展方向，重新定位選擇更適合自己的職業，實現更大的發展；先就業有利于促進人才的合理流動，實現人力資源的良好配置，更有利于實現社會的全面協調和可持續發展。

（二）學生就業期望趨于理性。在調查的數據中發現應屆畢業生所期望的月薪絕大部分在2500元到5000元之間，而月薪在3000元到3500元的學生占了總人數的66.19%。根據網絡數據顯示近幾年全國本科生的平均起薪都在3000元以上，與學生所期望薪酬基本符合，說明了畢業生能正確的認識自己，這不僅有利于學生找到自己理想的工作，也有利于學生在以后的工作中擺正心態，向自己的事業目標前進。

（三）普遍重視職業發展空間。在關于“在求職中你更看重什么？”這一問題的調查時，有56.49%的學生選擇了“發展空間”，有20.62%的學生選擇了“福利待遇”，有16.49%的學生選擇了“工作地點”，有6.40%的學生選擇了“興趣愛好”，說明了學生相對于“福利待遇”，“工作地點”和“興趣愛好”更重視就業后的“發展空間”。在訪談的過程中了解到很多學生都希望在以后的工作中自己能有所發揮，希望自己能受到公司的重視，并且能實現個人價值和得到社會認同。認為剛開始工作最重要的是在工作實踐中得到經驗的累積，沉淀和提升自己的自身能力，也說明了學生對就業后的“發展空間”的重視。體現了求職者能以長遠的眼光看待問題，也體現了求職者自身對自己未來的職業生涯發展有較為明確的規劃。對于生物科學專業畢業生就業存在的積極方面我們應該大力的提倡和鞏固。而我們也要正視生物科學專業畢業生在就業中存在的消極方面。

（四）基層就業意識淡薄。調查顯示，90后的學生優越感很強，缺乏必要的吃苦耐勞精神。如：在回答“工作理想地點”的問題時，有52.58%的學生選擇“沿海發達城市”，32.99%的學生選擇“內地中小城市”，12.37%學生選擇在“原籍”工作，只有2.06%學生選擇“西部偏遠地區”。這種現象不僅會造成人力資源的分配不均，引起摩擦性就業矛盾。

（五）自身知識技能儲備不足導致職業適應能力偏低。學生再回答“找工作困難的原因”時，許多學生都認為自己存在“專業技能不足”的問題，這部分學生占到了總人數的42.27%。也有30.92%的學生認為是“社會實踐缺乏”。而認為“就業環境不好”的人數占到了9.28%，認為“沒有足夠的工作信息”的人數占到了9.69%，認為“受到了傳統思想影響”的人占到了7.84%。“專業技能不足”，“社會實踐缺乏”這都是自身知識技能儲備不足的表現，也是找工作困難的主要原因之一。

（六）人才培養與市場需求脫節。隨著社會的發展，經濟的提高，生物產業逐步進入人們的視野，使得生物應用型人才與理論型人才同等重要。但就目前來說，我國開有生物專業的學校主要集中在師范院校和部分綜合性院校，傳統的培養模式與課程體系主要圍繞著培養生物教師類人才和為培養更高學歷的研究型人才打下基礎而展開。根據問卷調查也發現在大學期間有43.71%學生的實踐類課程占總課程的10.00%至30.00%，有45.15%的學生的實踐類課程占總課程的10.00%以下，只有9.89%學生的實踐類課程占了總課程的30.00%至50.00%，1.25%的學生在大學期間實踐類課程占總課程的50.00%以上。說明了大多數地方本科院校生物科學專業安排的課程都是以理論型課程為主，實踐性的課程占的比例很小，相對缺少應用型人才的培養。

（七）職業指導不足導致職業精神欠缺。目前幾乎所有院校都有相應的就業指導老師，主要是幫助大學生合理規劃自己的職業生涯。這些老師相對來說缺乏相關專業學生應聘的職位的專業知識，由于自身任務重，工作多，也沒有大量的時間花費在某一專業上，職業指導內容與大學生的實際需求相錯位，職業指導的形式靈活性和實踐性不夠。根據調查也發現雖然有64.7%的學生接受過職業指導教育，但其中只有7.42%的學生認為效果很好，而23.90%的學生認為效果一般，33.38%的學生認為效果不好。表明了許多地方高校對學生的職業指導缺乏專業化，不能使職業指導工作達到理想的效果。

二、教學改革策略

（一）重視培育學生科學的職業觀。就業觀是一個人對就業環境、選擇、要求等問題的基本觀點和態度，也是一個人世界觀、價值觀在其就業方面的客觀反映，是其對未來職業和發展目標的基本認識和態度。要想找到一份高質量的工作，樹立科學的就業觀尤為重要。而“科學的就業觀”的形成跟自身因素有關，跟家庭、學校、用人單位、社會等也有密不可分的關系。學生應該充分的了解自己，實事求是，在找工作的過程中杜絕眼高手低的現象，從基層做起，從小事做起。堅決打破“官本位”思想，發現問題，改正問題，努力提升自己的素養；家庭成員應該積極鼓勵，引導學生，尊重學生的意見；用人單位應該樹立公平的競爭意識，在招收優秀員工的同時也鼓勵了其它學生努力提升自己；政府也要積極完善就業指導體系，嚴格落實國家對于未就業人員的優惠政策，在保證就業環境公平、公正、公開的同時，運用合理的方案增加就業機會，使更多的人員順利就業等。

（二）提高基礎理論教學質量。生物科學本身就屬于一門高深的學科，經過大學四年的學習也只能掌握基本的學科知識和實驗技能。要想真正的進入生命科學領域，本科知識是遠遠不夠的，還需長期堅持不懈的學習。繼續深造是一個好的選項之一。繼續深造不僅可以解決自身知識儲備不足的問題，而且在就業的過程中增大自己的競爭力度。況且隨著時代的發展，世界生物產業必將突飛猛進的發展，需要成千上萬的高技術人才。這是祖國發展生物產業所面臨的問題也是畢業生義不容辭的責任。

（三）強化實踐能力訓練。第一、應該在讓學生學好本科理論知識的條件下，應響應國家的政策，積極主動推進高校的轉型工作，把辦學與發展地方經濟相結合，讓學生學習科學知識的同時也能為地方經濟發展服務。第二、應該實施產教融合、校企合作的培養模式，只有這樣才能更好的培養出真正優秀的畢業生，才能最大限度的把好鋼用在刀刃上。第三、應該積極培養應用型技術人才，讓學生充分了解自己，認識到自己會做啥工作，能做啥工作，知道自己的優點也明白自己的缺點。

（四）將職業指導課程與專業課程有機結合。職業指導師資是高校中職業指導教育的核心力量，其專業化和職業水平決定著職業指導所采用的方法和內容，也決定著職業指導的質量和效果。所以要想提高就業指導的質量和效果，就必須要擁有一批專業過硬和職業水平較高的師資隊伍，必須加強職業指導師資建設。職業指導建設要多元化，采取專業課程滲透職業指導的教學理念，專業課老師積極的向學生傳授職業指導的相關理論，讓學生盡早的樹立起專業意識，進行學業規劃，培養職業素養。也要有相關企業專業的培訓師在實踐學習方面對學生進行精準培訓，讓畢業生在畢業時有明確的就業方向，掌握求職技巧，實現精準就業。