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        大學(xué)生安全事故案例精選(五篇)

        發(fā)布時(shí)間:2023-10-09 15:03:30

        序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生安全事故案例,期待它們能激發(fā)您的靈感。

        大學(xué)生安全事故案例

        篇1

        安全需求是人類(lèi)發(fā)展最基本需求之一,是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的保證,是其思想進(jìn)步、健康成長(zhǎng)和立志成才的基本條件。高等教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、招生人數(shù)不斷增加的當(dāng)下,大學(xué)生安全各類(lèi)問(wèn)題涌現(xiàn):2004年的馬加爵事件、2008年上海商學(xué)院的火災(zāi)事件、2010年的藥家鑫事件、2013年復(fù)旦投毒案、2014年跨年夜的上海外灘踩踏事件等。大學(xué)生安全教育是高校管理者和教育者依據(jù)相關(guān)法規(guī)政策,以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容,使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí),全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí),更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育。

        二、大學(xué)生安全教育的必要性分析

        (一)法理依據(jù)。

        2006年9月北京市教委召開(kāi)“北京高校大學(xué)生安全教育工作會(huì)議”,要求大學(xué)生安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”。上海市頒布的《大學(xué)生安全教育大綱》規(guī)定要對(duì)全體在校大學(xué)生普及安全教育。《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則(試行)》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法規(guī)均明確了高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理的權(quán)利和義務(wù)。大學(xué)生安全教育與安全管理一直是高等教育關(guān)注的重點(diǎn),也是各高校勢(shì)在必行并要行之有效的工作重點(diǎn)。

        (二)現(xiàn)實(shí)訴求。

        1.大學(xué)生安全現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。新時(shí)期、新常態(tài)下,大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生顯著變化,由此引發(fā)的大學(xué)生安全問(wèn)題也紛繁復(fù)雜。據(jù)對(duì)百度新聞案例的整理分析,目前大學(xué)生安全事故處于多發(fā)期、高發(fā)期,其安全現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一是大學(xué)生安全事故總量歷年增長(zhǎng)。案例統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生安全事故幾乎呈現(xiàn)直線式增長(zhǎng)。從2010年的11起事故增至2015年的157起,增速極快。大學(xué)生安全事故快速增長(zhǎng),安全形勢(shì)嚴(yán)峻,大學(xué)生安全教育亟待改進(jìn)和完善。二是大學(xué)生安全事故普遍存在。從案例發(fā)生的地域分布來(lái)看,大學(xué)生安全問(wèn)題分布范圍廣泛,各省普遍存在。400起大學(xué)生安全事故分布于我國(guó)34個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。其中,山東、浙江、江蘇和廣東大學(xué)生安全事故發(fā)生比例較大。三是大學(xué)生安全事故類(lèi)型多樣。對(duì)400個(gè)案例進(jìn)行內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生安全事故類(lèi)型多樣,自殺、跳樓、溺水、車(chē)禍、被騙、失聯(lián)、中毒、傷人、旅游被困等事故層出不窮。大學(xué)生人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理安全亟待維護(hù)和保障。四是受害者群體分布廣泛,事故后果嚴(yán)重。對(duì)事故受害者特征進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),受害者年級(jí)跨度從專(zhuān)科至本科至碩士、博士均有,學(xué)生年級(jí)跨度從一年級(jí)至畢業(yè)生,院校也覆蓋了專(zhuān)科、本科院校。此外,在400起案例中,受害大學(xué)生人數(shù)高達(dá)1,953人。

        2.“空氣式”的大學(xué)生安全教育。目前,各高校普遍存在“空氣式”大學(xué)生安全教育現(xiàn)象。所謂“空氣式”教育主要包含兩方面含義:一是指大學(xué)生安全教育像空氣一般無(wú)處不在,即各所高校都有大學(xué)生安全教育,但又似“空氣”透明,安全教育重視不足。多數(shù)學(xué)校采用專(zhuān)題講座和主題班會(huì)形式開(kāi)展大學(xué)生安全教育,且安全教育僅為輔助教育,被放置在次要位置。二是指大學(xué)生安全教育效果如空氣成分,有用氧氣占比不高,安全教育流于形式,安全教育內(nèi)容有待完善,教育效果有待增強(qiáng)。目前,承擔(dān)安全教育的主要是保衛(wèi)和學(xué)生管理部門(mén),教師缺乏專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、系統(tǒng)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形式多為理論說(shuō)教,教育效果較差。此外,大學(xué)生安全教育形式、安全教育內(nèi)容均有待拓展。

        三、大學(xué)生安全教育問(wèn)題剖析

        (一)大學(xué)生安全教育的理論基礎(chǔ)。

        1.大學(xué)生安全教育的學(xué)科屬性。安全學(xué)科是新興的綜合科學(xué)學(xué)科,其應(yīng)用涉及社會(huì)文化、公共管理、行政管理、建筑、土木、礦業(yè)、交通、運(yùn)輸、機(jī)電、林業(yè)、食品、生物、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、能源、航空等種種事業(yè)。2011年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28次會(huì)議將“安全科學(xué)與工程”單列為一級(jí)學(xué)科,其下設(shè)“基礎(chǔ)災(zāi)害”、“類(lèi)別災(zāi)害”、“理論安全”、“安全管理”和“安全工程”五大二級(jí)學(xué)科。其中安全管理學(xué)是各行業(yè)所共用的用以解決人的不安全行為的二級(jí)學(xué)科。大學(xué)生安全教育以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容,保障大學(xué)生安全的學(xué)科,屬于解決人的不安全行為的范疇,即屬于二級(jí)學(xué)科安全管理學(xué)。

        2.大學(xué)生安全教育的理論基礎(chǔ)。由于大學(xué)生安全問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,這要求大學(xué)生安全教育需要跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)。一是大學(xué)生安全教育的理論基礎(chǔ)涉及大學(xué)生安全教育是安全管理學(xué)的分支,系統(tǒng)原理、人本原理、強(qiáng)制原理、預(yù)防原理、彈性原理、故致因理論、控制理論、風(fēng)險(xiǎn)管理理論、行為科學(xué)理論等安全管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論均可服務(wù)于大學(xué)生安全教育。二是大學(xué)生安全管理是要規(guī)避大學(xué)生的不安全行為。因此,行為科學(xué)的個(gè)體行為理論、群體行為理論以及組織行為理論等需要納入大學(xué)生安全教育范疇。三是大學(xué)生安全問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題,大學(xué)生安全教育也是個(gè)系統(tǒng)教育,安全系統(tǒng)管理學(xué)離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的理論支持。因此,大學(xué)生安全教育還需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等其他學(xué)科支撐.

        (二)大學(xué)生安全教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。識(shí)別大學(xué)生安全的風(fēng)險(xiǎn)因素、探究大學(xué)生安全事故類(lèi)型是高效、全面、合理設(shè)置大學(xué)生安全教育課程的先決條件,本文將根據(jù)搜集到的400起大學(xué)生安全事故分析其面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素以及突發(fā)事件的類(lèi)型。

        1.大學(xué)生安全隱患。根據(jù)大學(xué)生安全事故產(chǎn)生原理,結(jié)合400起大學(xué)生安全事故分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生安全主要受到兩方面風(fēng)險(xiǎn)的影響:一是內(nèi)部隱患,即大學(xué)生自身問(wèn)題帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn),如個(gè)體身體問(wèn)題、心理問(wèn)題、安全意識(shí)、安全技能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)隱患。二是外部環(huán)境隱患。如大學(xué)生所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及周邊環(huán)境帶來(lái)的隱患,具體如表1所示。

        2.大學(xué)生安全事故類(lèi)型。大學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)隱患復(fù)雜多變,這決定了大學(xué)生安全事故屬于多源并發(fā)性安全事故,類(lèi)型多樣,事故涉及大學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)、心理安全等多個(gè)方面。大學(xué)生人身安全事故主要表現(xiàn)為車(chē)禍、自殺、被殺、受傷、猝死、失聯(lián)、、禁錮、觸電、踩踏事故等。其中車(chē)禍、自殺占比較高,分別為29.75%和27.5%。近年來(lái),大學(xué)生失聯(lián)事故呈現(xiàn)多發(fā)趨勢(shì)。大學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全事故主要表現(xiàn)為被盜、被搶、詐騙等,其中詐騙事故占比高達(dá)13.5%。大學(xué)生心理安全事故主要變現(xiàn)為抑郁、自閉、感情糾紛等現(xiàn)象。此外,涉及大學(xué)生的火災(zāi)、爆炸等事故也時(shí)有發(fā)生。

        四、結(jié)語(yǔ)

        新時(shí)期、新常態(tài)下,大學(xué)生安全事故復(fù)雜多變,大學(xué)生安全教育的內(nèi)容、授課方式等受到巨大沖擊。面對(duì)新變化和新的大學(xué)生主體,本文通過(guò)闡述加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的必要性,分析當(dāng)前加強(qiáng)在校大學(xué)生安全教育的基礎(chǔ),并針對(duì)性提出大學(xué)生安全教育課程設(shè)置建議以及大學(xué)生安全教育的主要項(xiàng)目等,為目前高校思政工作者在校大學(xué)生的安全教育方面提供建議和意見(jiàn)。

        作者:吳倩倩 殷杰 單位:華僑大學(xué)旅游學(xué)院 華僑大學(xué)旅游安全研究院

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔣夏寧.大學(xué)生安全教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2003,7(4):82~84

        [2]張繼延,潘道廣.提高大學(xué)生安全教育效果的路徑與方法研究[J].福建論壇(社科教育版),2010,12:115~116

        [3]黃小歐,李壯.大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].中國(guó)統(tǒng)計(jì),2015,1:57~58

        篇2

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;安全意識(shí);培養(yǎng)

        一、案例回顧

        案例一:2009年10月24日,長(zhǎng)江大學(xué)三名學(xué)生見(jiàn)義勇為,救起兩名落水男孩后溺水身亡。

        案例二:2008年11月14日上午六點(diǎn),上海商學(xué)院女生宿舍樓發(fā)生火災(zāi),4名女生死亡。

        案例三:2009年10月20日,女大學(xué)生誤入傳銷(xiāo)組織,不愿當(dāng)騙人工具墜樓。

        二、案例分析

        三起事件,時(shí)間、內(nèi)容、結(jié)果等都不相同,無(wú)論是奮不顧身舍己救人,還是因宿舍起火跳樓身亡,還是因想找份好工作而誤入歧途,共同點(diǎn)是對(duì)安全意識(shí)的漠視。

        案例一:據(jù)了解,這些參與救援的學(xué)生大多不習(xí)水性,最嚴(yán)重的是他們采用了手拉著手這種一線牽的方式救人,這種方法不僅不科學(xué),而且自身難保。

        案例二:經(jīng)過(guò)消防部門(mén)核查,火災(zāi)原因?yàn)樽∷迣W(xué)生使用“熱得快”引發(fā)電器故障,從而引燃周?chē)扇嘉矬w。學(xué)校三令五申不允許宿舍使用大功率電器,但學(xué)生依然我行我素,這之中學(xué)校與學(xué)生是否都應(yīng)該反思其方法是否得當(dāng)?

        案例三:傳銷(xiāo)組織者的針對(duì)人群分為三類(lèi)。一類(lèi)是即將走出校園,邁入社會(huì)的大學(xué)生,他們面臨的將是就業(yè)的壓力;另一類(lèi)是農(nóng)民工,他們更多的是想著如何養(yǎng)家糊口;最后一類(lèi)就是無(wú)業(yè)游民,他們想的是如何以最快的方式賺到錢(qián)。傳銷(xiāo)根據(jù)這三類(lèi)人群的想法,以更多的誘惑引誘他們,對(duì)他們進(jìn)行洗腦,以發(fā)展下線,層層擴(kuò)大。關(guān)于大學(xué)生誤入傳銷(xiāo)的新聞,已經(jīng)不是什么新鮮事了,但為什么還是有大學(xué)生不斷地陷入此陷阱?這不僅僅要打擊傳銷(xiāo)勢(shì)力,更多的是要思考大學(xué)生的安全意識(shí)是否健全。

        三、大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)方法

        大學(xué)生對(duì)安全的重視度不高,針對(duì)這種情況,我們首先要做的就是對(duì)其安全意識(shí)的培養(yǎng)。其次,安全意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵從對(duì)安全意識(shí)深入開(kāi)始。同時(shí),因?yàn)榇髮W(xué)生安全意識(shí)強(qiáng)弱程度、家庭背景、個(gè)人取向等差異,安全意識(shí)的培養(yǎng)方式也有所不同。因此,要以多種形式為學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案。

        1.深入方式

        讓大學(xué)生在大腦中反復(fù)出現(xiàn)并能夠穩(wěn)定記憶安全的信息,可營(yíng)造穩(wěn)定的周?chē)踩h(huán)境文化建設(shè)和內(nèi)部個(gè)體安全要素兩方面,通過(guò)文化、教育、復(fù)習(xí)三種方式來(lái)展開(kāi)。一是建立良好的校園安全文化氛圍,因?yàn)榇髮W(xué)生安全意識(shí)也會(huì)受到校園所創(chuàng)造的文化氛圍的影響。從構(gòu)建良好的校園安全文化氛圍開(kāi)始,在學(xué)校內(nèi)擴(kuò)大安全防疫設(shè)備和消防設(shè)施投資和建設(shè),定期開(kāi)展相關(guān)安全活動(dòng)。二是通過(guò)組織安全方面的活動(dòng),如消防講座和法律報(bào)告會(huì)。還可以通過(guò)消防專(zhuān)業(yè)教學(xué),讓學(xué)生規(guī)范地掌握基本的安全知識(shí)、法律和學(xué)校的基本制度,并通過(guò)實(shí)際演練對(duì)消防技能、自救技能、火場(chǎng)逃生技能進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。三是通過(guò)刺激方式,在校園網(wǎng)創(chuàng)辦安全知識(shí)專(zhuān)欄,采用一些與大學(xué)生息息相關(guān)的安全事故、案例、畫(huà)面,讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí),意識(shí)到安全事故嚴(yán)重的后果,加深對(duì)安全隱患和威脅的敏感和警覺(jué)。

        2.激勵(lì)方式

        一是鼓勵(lì)。從大學(xué)生走進(jìn)校園時(shí),不同學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀就不同。這種差異主要來(lái)自家庭教育和生活環(huán)境。因?yàn)閷?duì)于這樣的一群大學(xué)生來(lái)說(shuō),需要教師的鼓勵(lì),要適當(dāng)?shù)乜隙ê捅頁(yè)P(yáng)他們,引導(dǎo)學(xué)生選擇屬于自己并適合自己的人生觀和價(jià)值觀。二是競(jìng)爭(zhēng)。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中找到并建立各自的人生目標(biāo),形成自我競(jìng)爭(zhēng)和自我約束的意識(shí),如通過(guò)安全知識(shí)競(jìng)賽,讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)安全相關(guān)的知識(shí),以此提高自身的安全意識(shí)。三是獎(jiǎng)懲。從校園安全培訓(xùn)后期看,如學(xué)生經(jīng)過(guò)安全知識(shí)相關(guān)培訓(xùn)后,其安全意識(shí)明顯增強(qiáng),安全理論知識(shí)也有所增長(zhǎng),并在實(shí)際安全事故防范中產(chǎn)生了明顯效果,這時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)罰。

        3.規(guī)范方式

        規(guī)范方式包括制度規(guī)范、管理規(guī)范和行為方式規(guī)范。首先,完善并制定學(xué)校相關(guān)安全規(guī)范制度。其次,規(guī)范培養(yǎng)計(jì)劃。包括確定培養(yǎng)時(shí)間,學(xué)校抓住學(xué)生幾個(gè)安全事故高發(fā)期和特殊時(shí)期,要根據(jù)學(xué)生存在的各種差異制訂不同的安全計(jì)劃。

        四、結(jié)語(yǔ)

        大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,要讓他們從意識(shí)變成習(xí)慣是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)。同時(shí),大學(xué)生的安全還需要社會(huì)、家庭、媒體以及各相關(guān)職能部門(mén)長(zhǎng)期的共同努力和支持,這樣才能為大學(xué)生創(chuàng)造良好、健康、有益的氛圍。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐向東.關(guān)于安全意識(shí)的哲學(xué)研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào),2003(7).

        篇3

        [關(guān)鍵詞]大學(xué)生;安全教育;突發(fā)事故;自我保護(hù)

        一、 問(wèn)題的提出

        《2008年某地高校大學(xué)生安全情況通報(bào)》中,數(shù)據(jù)顯示當(dāng)年某地高校共發(fā)生各類(lèi)安全事故63起,造成55名大學(xué)生死亡。其中,交通傷害事故10起,造成12死6傷;溺水事故2起,造成2人死亡;意外受傷事故2起,造成1死1傷;火災(zāi)事故4起,造成4人死亡;自殺23起,共造成19人死亡,另有4人自殺未遂;突發(fā)疾病15起,造成15人死亡;故意傷害案件7起,造成2死7傷。另有出現(xiàn)學(xué)生不正當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的人身傷害事件以及被網(wǎng)絡(luò)詐騙團(tuán)伙騙取錢(qián)財(cái)或因熱衷網(wǎng)絡(luò)交友離校出走的相關(guān)案例產(chǎn)生。

        通過(guò)對(duì)該地區(qū)的高校大學(xué)生安全情況調(diào)研,不難發(fā)現(xiàn),突發(fā)事故對(duì)學(xué)生的致傷、致死比例還是比較高的,由于學(xué)生缺乏對(duì)必要的安全知識(shí)(包括交通安全、水電安全、消防安全、社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全等)的學(xué)習(xí)和掌握,導(dǎo)致他們?cè)谠庥鍪鹿蕚r(shí)不能及時(shí)做出有效的判斷抉擇,有時(shí)甚至?xí)扇″e(cuò)誤或過(guò)激的處理方法(如某大學(xué)一大三男生因感情問(wèn)題割喉自殺事件),導(dǎo)致一些嚴(yán)重的人身傷害事故的產(chǎn)生,因此適時(shí)地把安全教育納入大學(xué)生自我保護(hù)能力研究的體系當(dāng)中,十分必要。

        二、國(guó)內(nèi)安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查

        1.安全教育的定義

        所謂大學(xué)生安全教育與管理,是指高等院校為了維護(hù)學(xué)校的正常秩序,維護(hù)大學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全和身心健康,提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)與自我保護(hù)能力,從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),依照國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定,制定各種安全教育與管理的規(guī)章制度,并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家法律和法規(guī)、學(xué)校安全規(guī)章和紀(jì)律、安全知識(shí)與防范技能的教育與管理活動(dòng)。

        2.國(guó)內(nèi)大學(xué)生自我防范和自我保護(hù)方面存在的問(wèn)題

        對(duì)《2008年某地高校大學(xué)生安全情況通報(bào)》中的事故,經(jīng)過(guò)分析,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生遭遇的安全事故大致可以分成兩類(lèi),一類(lèi)是事故災(zāi)害類(lèi),一類(lèi)是社會(huì)安全事件類(lèi)。其中,又以交通事故、用水(電)安全、突發(fā)人身疾病、心理危機(jī)誘發(fā)的自殘自殺行為、不正確使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致自身受害以及人際交往糾紛引發(fā)的故意傷害為主。進(jìn)一步分析這些突發(fā)安全事故的誘因,可以歸納出大學(xué)生在自我防范意識(shí)和自我保護(hù)方面存在的問(wèn)題。

        一是社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。國(guó)內(nèi)大學(xué)生的成長(zhǎng)模式一般是直升式,即直接由高中升入大學(xué),中間甚少有人經(jīng)歷過(guò)社會(huì)鍛煉,導(dǎo)致大部分大學(xué)生缺乏在社會(huì)人際交往中的情感經(jīng)歷,因而與一般社會(huì)人士相比,安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力都相對(duì)比較弱,更容易上當(dāng)受騙。如在假期返鄉(xiāng)期間缺乏必要的單獨(dú)保管自己財(cái)物的經(jīng)驗(yàn),容易發(fā)生財(cái)物被騙、被盜事件。

        二是安全防范意識(shí)相對(duì)缺乏。部分大學(xué)生安全防范意識(shí)淡薄,對(duì)可能存在的安全事故隱患缺乏必要的重視和警惕。如人離開(kāi)居所而不主動(dòng)鎖門(mén);貴重物品胡亂放置而不加妥善保管;違反學(xué)校內(nèi)部宿舍管理?xiàng)l例,亂接亂拉電線、違章使用大功率電器、吸煙亂扔煙頭;不顧班主任的再三告誡,私自結(jié)伴去未開(kāi)發(fā)的水域戲水玩耍等,并由此造成各種安全事故。

        三是對(duì)社會(huì)消極因素的抵御能力相對(duì)缺乏。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生的結(jié)構(gòu)組成多為90后群體,這部分人群基本為獨(dú)生子女,具備獨(dú)生子女的一系列行為及心理特征,絕大部分都是從小就在父母、祖父母和老師的關(guān)懷下長(zhǎng)大,甚少經(jīng)歷挫折,思想非常單純,對(duì)事情的認(rèn)知主觀性強(qiáng),容易偏聽(tīng)偏信,因而對(duì)社會(huì)上的一些網(wǎng)絡(luò)謠言和熱點(diǎn)事件不能作理性、全局判斷,容易被別有用心的人所利用,在所謂正義旗幟的號(hào)召下,做出背離國(guó)家和人民利益的事情,最終使自己步入歧途;另一方面,我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,各種思潮涌現(xiàn),良莠不齊,有的不良思潮胡亂鼓吹西方享樂(lè)主義,用靡靡之音來(lái)誘惑在校學(xué)子,誘導(dǎo)他們自覺(jué)或不自覺(jué)地接受西方某些錯(cuò)誤的腐朽觀念(如拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義),使得他們?yōu)榱俗非笪镔|(zhì)享受鋌而走險(xiǎn),害人害己;此外,傳統(tǒng)性知識(shí)教育的缺失使得在校學(xué)生容易盲目對(duì)待戀愛(ài)和,誘發(fā)一系列的自傷和傷害他人人身安全事件。

        三、國(guó)內(nèi)安全教育的改進(jìn)對(duì)策

        1.提高大學(xué)生安全意識(shí),重視自我保護(hù)

        《2008年某地高校大學(xué)生安全情況通報(bào)》中的事故,其中多起事故皆因大學(xué)生自身安全意識(shí)薄弱導(dǎo)致(比如火災(zāi)和溺水)。事實(shí)上在2009年,同一地區(qū)還發(fā)生有2名學(xué)生在校外飲酒過(guò)量猝死事件,這些事故的發(fā)生都充分說(shuō)明了目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生安全意識(shí)的淡薄。為了進(jìn)一步確保大學(xué)生的人身安全,維護(hù)他們的身心健康,大部分教育工作者都認(rèn)同社會(huì)采取“三位一體”式聯(lián)同安全防護(hù)機(jī)制,即通過(guò)政府牽頭,將學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)力量整合到一起,通過(guò)理論知識(shí)講座、社會(huì)案例宣傳、安全事項(xiàng)告知、實(shí)訓(xùn)演習(xí)(如消防教育安全演習(xí))等形式,切實(shí)提高在校學(xué)子的安全防范和自我保護(hù)意識(shí),教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和遵守有關(guān)安全條例規(guī)定,注意水電氣安全和消防安全,嚴(yán)禁在不安全地帶戲水玩耍,同時(shí)時(shí)刻注意人身財(cái)產(chǎn)安全,杜絕聚眾酗酒行為發(fā)生等,進(jìn)一步防備學(xué)生因疏忽大意或是自我保護(hù)不當(dāng)而造成的意外傷害事故。

        2.加強(qiáng)道路安全教育管理,消除潛在安全隱患

        上文通報(bào)中顯示該地區(qū)大學(xué)生安全事故中含交通傷害事故10起,共造成12死6傷,占該地區(qū)當(dāng)年度大學(xué)生傷亡比例的24.66%,龐大的數(shù)字比例凸顯了在日常的教育教學(xué)中大學(xué)生道路安全教育的嚴(yán)重缺失。大學(xué)生交通安全事故包含兩方面內(nèi)容,一是常規(guī)的校外交通事故,二是由于校園環(huán)境的特殊性而產(chǎn)生的校內(nèi)交通事故,尤其是后者,更加隱蔽和容易遭到忽視,因而危害性更大。為了有效遏制這種現(xiàn)象,可以考慮要求學(xué)校進(jìn)一步完善安全管理?xiàng)l例,至少在校內(nèi)實(shí)施一定程度的交通管制,如限行機(jī)動(dòng)車(chē)車(chē)速,不準(zhǔn)摩托車(chē)或是電動(dòng)車(chē)進(jìn)入校園,設(shè)置道路安全減速裝置,鋪設(shè)專(zhuān)用人行通道,有效進(jìn)行人車(chē)分流等措施,與此同時(shí),加大宣傳力度,利用校園媒體,公告展板等媒介動(dòng)員師生員工共同遵守校園交通管理?xiàng)l例,降低校內(nèi)道路交通事故的發(fā)生概率。

        3.重視心理危機(jī)干預(yù),建立完善監(jiān)控體系

        2008年該地區(qū)高校安全事故中自殺23起,占總事故比例高達(dá)36.51%,共造成19人死亡,占總死亡人數(shù)的34.55%。無(wú)論是事故發(fā)生率還是死亡比例都高達(dá)近四成,可以說(shuō)心理危機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生非正常死亡的頭號(hào)殺手。心理危機(jī)的成因多樣,干預(yù)手段也可以根據(jù)嚴(yán)重程度采取生物療法和行為療法等,但無(wú)論哪種干預(yù)手段,前期開(kāi)展必要的心理健康教育,普及心理健康相關(guān)知識(shí),增強(qiáng)大學(xué)生承壓能力教育都是根本所在。與此同時(shí),還應(yīng)注意建立有效的社會(huì)情感支持系統(tǒng),完善家庭、學(xué)校、社會(huì)三級(jí)監(jiān)控預(yù)防體系,有效預(yù)防和減少大學(xué)生因心理原因造成的非正常死亡事件。

        4.加大網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)控力度,培育良好的現(xiàn)實(shí)互動(dòng)機(jī)制

        網(wǎng)絡(luò)的便捷性、交互性、豐富廣闊性深深吸引了廣大學(xué)生,得到了學(xué)生特別是大學(xué)生的高度認(rèn)同[2]。但“水能載舟,亦能覆舟”,近年,發(fā)生過(guò)多起學(xué)生因?yàn)E用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)沉溺被學(xué)校勸退事件,過(guò)度上網(wǎng)導(dǎo)致突發(fā)疾病受傷甚至死亡事件以及遭遇網(wǎng)絡(luò)欺詐,被騙取財(cái)物或因熱衷網(wǎng)絡(luò)匿名交友而離校被拐騙事件等。究其原因,大多數(shù)皆是因?yàn)閭€(gè)案學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的心理需求被忽視,從而轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋求心理庇護(hù)或是情感認(rèn)同。因此,一方面可以考慮在校內(nèi)完善專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)控手段(如限時(shí)斷網(wǎng)或屏蔽不良信息網(wǎng)址),從客觀條件上對(duì)網(wǎng)絡(luò)沉溺現(xiàn)象進(jìn)行有效阻斷;另一方面,不斷加強(qiáng)宣傳教育,通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任等與學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效聯(lián)系,家校聯(lián)動(dòng),構(gòu)建和諧、健康的環(huán)境氛圍,幫助學(xué)生更好的走出網(wǎng)絡(luò)誤區(qū)。

        四、結(jié)論

        構(gòu)建安全的校園內(nèi)外環(huán)境不僅有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng),更有利于維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定。因此,加大安全教育的工作力度,既能夠使大學(xué)生對(duì)涉及校園和自身的安全問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí),又能進(jìn)一步維護(hù)大學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全和身心健康,提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能,可謂是責(zé)任重大,意義深遠(yuǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        篇4

        論文摘要:根據(jù)高校工科專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)的特點(diǎn),分析在金工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生安全事故和安全隱患的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)培養(yǎng)的重要作用,提出消除安全事故和隱患的措施。

        金工實(shí)習(xí)的教學(xué)意義:

        當(dāng)前,我國(guó)高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。提高綜合素質(zhì),增強(qiáng)工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)。

        金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)及工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它作為大學(xué)生進(jìn)校后首次較長(zhǎng)時(shí)間接觸的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)和工程素養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力,是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

        一、金工實(shí)習(xí)擁有安全意識(shí)的重要作用

        我過(guò)的高等工科院校都要進(jìn)行金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)。金工實(shí)習(xí)課程面對(duì)的是大學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生,絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)這些機(jī)械設(shè)備。對(duì)于工科的學(xué)生,他們既要進(jìn)行車(chē)、鉗、銑、磨、鍛、鑄、焊等傳統(tǒng)工藝的加工實(shí)習(xí),又要接受數(shù)控加工和CAD/CAM等新工種、新技術(shù)的培訓(xùn),由于一些非機(jī)械類(lèi)的學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)間短、動(dòng)手能力也參差不齊,獨(dú)立加工時(shí)難免有失誤,在機(jī)器設(shè)備損壞的同時(shí)也容易導(dǎo)致人員的受傷。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)各高校在實(shí)習(xí)金工實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了多例安全事故,而更多的安全隱患因?yàn)闆](méi)有造成安全事故而沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。一旦出現(xiàn)人身安全事故,對(duì)學(xué)生及其家庭都會(huì)造成極大的傷害,同時(shí)也對(duì)學(xué)校造成很大的損失。因此,在金工實(shí)習(xí)過(guò)程中,必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全教育和管理,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程,保證金工實(shí)習(xí)安全順利的進(jìn)行。

        二、金工實(shí)習(xí)中產(chǎn)生安全事故和隱患的原因

        在現(xiàn)代工程訓(xùn)練中產(chǎn)生安全事故和安全隱患的原因很多,各工種的每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)多名學(xué)生操作實(shí)踐的同時(shí)還要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然實(shí)習(xí)動(dòng)員課和安全教育課都從不同角度強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)安全的重要性,但還是難免出現(xiàn)這樣或那樣的安全事故,其原因也是多種多樣的。

        1、認(rèn)知好奇引發(fā)安全事故和隱患

        人們?cè)谶M(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有具有一定的好奇心,它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握。金工實(shí)習(xí)是學(xué)生入校以后第一次生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué),對(duì)于一些求知欲強(qiáng)烈、具有遠(yuǎn)大理想的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們想通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握更多的知識(shí),并對(duì)實(shí)踐操作產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。但因缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)安全事故或安全隱患。例如在車(chē)工實(shí)習(xí)時(shí)有的同學(xué)為加快車(chē)削速度而擅自更改進(jìn)給量來(lái)加快走刀速度,而使車(chē)刀磨損車(chē)床損壞等后果。

        2、焦慮、恐懼等情緒產(chǎn)生的安全事故和安全隱患

        調(diào)查資料表明在我國(guó)有心理障礙的大學(xué)生中有一大部分患有焦慮癥。焦慮是指緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等情緒狀態(tài)。由于金工實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入高校的第一次生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí),所以一些老師往往在實(shí)習(xí)之前的安全動(dòng)員中對(duì)實(shí)習(xí)的危險(xiǎn)性及安全事故夸大渲染,導(dǎo)致一些學(xué)生在心理產(chǎn)生對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒。如個(gè)別同學(xué)在用自動(dòng)進(jìn)給車(chē)削工件,當(dāng)指導(dǎo)老師巡視到身邊時(shí),表現(xiàn)情緒異常緊張、手腳不知該放到哪里,在車(chē)削到終點(diǎn)時(shí)將自動(dòng)進(jìn)給手柄由縱向直接搬到橫向的位置,而沒(méi)有放到手動(dòng)檔位,切削深度加大,導(dǎo)致工件嚴(yán)重變形甚至斷裂。而個(gè)別對(duì)實(shí)習(xí)有恐懼心理的同學(xué)并不是立即關(guān)掉車(chē)床使車(chē)床停止運(yùn)轉(zhuǎn),而是急忙跑開(kāi)自己的操作崗位,如指導(dǎo)老師不及時(shí)制止,就可能出現(xiàn)車(chē)床損壞的事故。

        3、消極情緒及環(huán)境因素誘發(fā)安全事故和安全隱患

        在當(dāng)今社會(huì)中由于大環(huán)境的影響,有不少學(xué)生對(duì)機(jī)械行業(yè)不感興趣,認(rèn)為機(jī)械就是工人干活,不如計(jì)算機(jī)等工作即輕松又賺錢(qián)。所以在金工實(shí)習(xí)時(shí)即不認(rèn)真聽(tīng)機(jī)床的工作原理,也不仔細(xì)觀察老師的師范操作,消極怠工,不按操作規(guī)程操作,心存僥幸。例如個(gè)別學(xué)生在操作車(chē)床時(shí),不聽(tīng)指導(dǎo)老師的講解和反復(fù)的強(qiáng)調(diào),在車(chē)床運(yùn)行時(shí)就給車(chē)床主軸變速,容易出現(xiàn)嚴(yán)重?fù)p壞車(chē)床的安全事故。還有的學(xué)生因?qū)嵙?xí)車(chē)間布置不當(dāng),為了走些近路而被撞傷等產(chǎn)生安全事故和安全隱患。

        三、預(yù)見(jiàn)安全事故和安全隱患的措施

        1、做好實(shí)習(xí)動(dòng)員及安全教育

        金工實(shí)習(xí)是大學(xué)生第一次接觸生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此通過(guò)實(shí)習(xí)動(dòng)員讓每個(gè)大學(xué)生都知道金工實(shí)習(xí)的重要性和實(shí)習(xí)的要求、注意事項(xiàng)及安全等。在金工實(shí)習(xí)安全教育課中,應(yīng)注重對(duì)造成安全事故和安全隱患的正面分析,不要片面強(qiáng)調(diào)或過(guò)分渲染安全事故造成種種傷害的案例,引導(dǎo)學(xué)生在思想上高度重視,在操作中嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程,從而幫助少數(shù)同學(xué)克服機(jī)床 實(shí)習(xí)操作的恐懼心理。這對(duì)預(yù)防安全事故,消除安全隱患具有不可忽視的重要作用。

        2、提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是防止安全事故的關(guān)鍵

        在加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理的同時(shí),應(yīng)注意安全意識(shí)、安全責(zé)任感和業(yè)務(wù)水平的提高,掌握應(yīng)急指導(dǎo)的要領(lǐng),掌握組織管理、教育心理、邏輯語(yǔ)言以及理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。指導(dǎo)學(xué)生要有滿(mǎn)腔的熱情和十足的耐心,縮短師生間的距離,鼓勵(lì)學(xué)生勤練多問(wèn),杜絕學(xué)生帶著問(wèn)題操作發(fā)生安全事故,切實(shí)做到“學(xué)為人師,行為示范”。

        綜上所述,實(shí)習(xí)安全工作是金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。只有堅(jiān)持“安全第一”的教育方針認(rèn)真落實(shí)各類(lèi)安全工作職責(zé),才能保證金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行,才能提高工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 伍新春 高等教育心理。北京高等教育出版社

        [2] 劉軍明,劉少海。金工實(shí)習(xí)中安全事故和安全隱患產(chǎn)生的心理因素分析。機(jī)械工業(yè)高教研究

        篇5

        關(guān)鍵詞:校園安全文化;隱患;安全教育

        中圖分類(lèi)號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-2596(2014)02-0263-02

        一、大學(xué)校園安全文化概述

        校園安全文化是在校園內(nèi)部營(yíng)造一種安全意識(shí)與氛圍,以保障師生員工生命安全與健康,促進(jìn)校園正常生活秩序的穩(wěn)定運(yùn)行。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,安全文化越來(lái)越受到全社會(huì)的重視,它與我國(guó)積極倡導(dǎo)的和諧文化有深刻的聯(lián)系。和諧文化最核心的內(nèi)容是崇尚和諧理念,體現(xiàn)和諧精神,大力倡導(dǎo)社會(huì)和諧的理想信念,堅(jiān)持和實(shí)行互助、合作、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、有序的社會(huì)準(zhǔn)則。現(xiàn)有的大學(xué)校園安全文化主要體現(xiàn)在:室內(nèi)及課間活動(dòng)安全(教室、實(shí)驗(yàn)室等)、樓道安全(擠壓、踐踏事故)、體育運(yùn)動(dòng)安全(體育運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì))、交通安全(行走、自行車(chē))、自然災(zāi)害事故(火災(zāi)、地震)、游泳安全、偷盜、詐騙、打架、暴力、滋擾、設(shè)施事故安全、衛(wèi)生安全等。

        二、大學(xué)校園安全存在問(wèn)題

        大學(xué)校園是一個(gè)人群集聚的場(chǎng)所,其安全問(wèn)題顯得尤為重要,一旦發(fā)生安全事故將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校正常的教學(xué)、科研和生活秩序。校園安全存在問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是交通安全事故,隨著私家車(chē)的增多,各高校的校內(nèi)交通處于令人堪憂的狀態(tài),人與車(chē)或車(chē)與車(chē)之間各種級(jí)別的摩擦常有發(fā)生。二是火災(zāi)事故,由于各種原因?qū)е碌幕馂?zāi)是威脅學(xué)生人身安全的重要因素。有的學(xué)校整座教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、食堂被燒毀,嚴(yán)重影響了教學(xué)科研活動(dòng)的正常進(jìn)行,甚至燒死學(xué)生。三是盜竊案件,高校在安全防范工作中仍存在一些薄弱環(huán)節(jié),部分師生的安全防范意識(shí)較差,離開(kāi)辦公室和宿舍不隨手鎖門(mén),將貴重物品隨意放置在公共場(chǎng)所等等,這些都給犯罪分子作案提供了可乘之機(jī),有些無(wú)法提供破案信息,致使案件偵破困難,犯罪分子長(zhǎng)期逍遙法外。四是刑事案件,校園刑事案件中,當(dāng)事人不少是在校大學(xué)生。他們中有的是由于社會(huì)或校園治安狀況不好,被不法分子無(wú)端傷害;有的是由于學(xué)生本人缺乏警覺(jué)和自我保護(hù)意識(shí),致使受到了本可以避免的侵害;也有個(gè)別大學(xué)生法制觀念淡薄,道德觀念淪喪,為瑣事大動(dòng)干戈,為私利膽大妄為,由此走上了違法犯罪的道路。發(fā)生在大學(xué)校園的刑事案例諸如打架、吸毒、殺人、詐騙、、搶劫等等。五是意外傷害事故。有的學(xué)生在校外游泳不幸溺水,有的學(xué)生在登山中不幸遇難,有的學(xué)生在校園體育活動(dòng)中由于意外原因失去了年輕的生命,有的高校食堂發(fā)生食物中毒事件等。由于行為不當(dāng),缺乏安全常識(shí),或者管理不善,未能采取應(yīng)有的安全措施,造成了高校師生員工人身受到傷害的慘劇。處理這些事故有時(shí)使學(xué)校的全局工作受到牽制,對(duì)學(xué)校穩(wěn)定造成影響。六是其它類(lèi)型安全事故。發(fā)生在大學(xué)生身上的意外事故還有傳染病、食物中毒、跌傷、砸傷、觸電、自殺、國(guó)防安全等等。意外死亡不僅給當(dāng)事人的家庭、親友帶來(lái)了相當(dāng)大的痛苦,也對(duì)學(xué)校和社會(huì)造成了很大損失,大學(xué)生自殺自殘現(xiàn)象是在大學(xué)校園里發(fā)生的另一常見(jiàn)的安全事故。

        三、大學(xué)校園安全事故預(yù)防

        校園安全文化建設(shè)是提高師生安全文化素質(zhì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。校園安全文化作為安全文化延伸和擴(kuò)展,也具有很強(qiáng)的系統(tǒng)特征。校園安全文化強(qiáng)調(diào)校園安全文化建設(shè)的整體性,追求系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和發(fā)展。同時(shí),校園安全文化運(yùn)用文化手段將安全的最終目標(biāo)化為校園的價(jià)值系統(tǒng),并通過(guò)價(jià)值系統(tǒng)的運(yùn)行實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校安全管理工作,確保廣大師生生命與財(cái)產(chǎn)安全,可從以下幾個(gè)方面有效預(yù)防安全事故發(fā)生。

        1.堅(jiān)持安全教育,思想不放松。從源頭抓起,開(kāi)學(xué)迎新的第一天,學(xué)校各系部可以給每位新生配發(fā)《新生寶典》《新生入學(xué)溫馨提示》《大學(xué)生安全知識(shí)讀本》。軍訓(xùn)前分別進(jìn)行院、系、班級(jí)的集中安全教育及個(gè)別教育,開(kāi)學(xué)后安排安全教育進(jìn)課堂,組織老師及學(xué)生會(huì)成員不定期下寢室進(jìn)行安全教育宣傳,同時(shí)還先后組織保衛(wèi)人員給新生舉辦安全知識(shí)講座,運(yùn)用發(fā)生在校園內(nèi)的各種案件教育學(xué)生提高安全防范意識(shí),注重良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成,時(shí)時(shí)處處注意防火、防盜、防騙、防人身侵害,學(xué)會(huì)冷靜對(duì)待網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、就業(yè)等信息,善待自己,關(guān)愛(ài)生命。

        2.重點(diǎn)排查火災(zāi)及各種隱患。為防患火災(zāi)隱患,深入校園排查整治。學(xué)校保衛(wèi)處不定期聯(lián)合各系部、學(xué)生處、后勤集團(tuán)對(duì)學(xué)生宿舍、高職公寓等人員密集場(chǎng)所進(jìn)行全方位的火災(zāi)隱患排查與整治工作,對(duì)在排查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題,立即采取果斷的整改措施。對(duì)因特殊原因無(wú)法及時(shí)整治的火災(zāi)隱患及時(shí)上報(bào),不留死角盲區(qū)。多與街道、派出所協(xié)調(diào),清除校園周邊的隱患,加強(qiáng)校園安全設(shè)置的構(gòu)建。

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