高中歷史好的學(xué)習(xí)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中歷史好的學(xué)習(xí)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中 藝術(shù)生 歷史教學(xué) 方法

引言

新課程改革要求改變過去過于強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于探究，提高學(xué)生處理信息和解決問題的能力。高中藝術(shù)生是區(qū)別于普通文、理科學(xué)生的特殊學(xué)生群體，他們一方面文化課基礎(chǔ)相對薄弱，并且對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)動機普遍不強；另一方面專業(yè)技能訓(xùn)練要占用大量的學(xué)習(xí)時間，歷史教學(xué)在時間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)成為當(dāng)前一個備受關(guān)注的課題。本文分析了當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等都會對教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。高中藝術(shù)生需要有一技之長，因此高中階段重點任務(wù)是學(xué)習(xí)音樂、體育或者美術(shù)等特長，這就使得學(xué)習(xí)文化課的時間大大減少。同時，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學(xué)生的重視，藝術(shù)生大都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無用處、可學(xué)可不學(xué)，等高考前兩個月再來學(xué)習(xí)和背誦還為時不晚，所以說無論從時間上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，都很難保證歷史教學(xué)的效果。另外，高中藝術(shù)生以藝術(shù)技能見長，文化課基礎(chǔ)相對薄弱，歷史知識掌握程度也很一般。高中歷史相對于初中歷史來說更具有深度和邏輯性，藝術(shù)生學(xué)起來往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時，往往會依照政治、經(jīng)濟、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序?qū)ζ渥鰴M向梳理，許多藝術(shù)生本來就對各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經(jīng)濟、文化知識進行的這種橫向梳理，他們學(xué)起來更是云里霧里，就這樣藝術(shù)生薄弱的歷史基礎(chǔ)給歷史教學(xué)制造了很大的困難。

2.教師教學(xué)存在的問題

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在歷史教學(xué)中扮演著重要的角色。當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學(xué)態(tài)度存在問題。一些高中歷史教師對藝術(shù)生歷史教學(xué)不夠重視，認(rèn)為所有的藝術(shù)生都只重視藝術(shù)技能而不在乎文化課的學(xué)習(xí)，所以這些教師在歷史教學(xué)中往往都是應(yīng)付了事，這樣的教學(xué)態(tài)度很難達到理想的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校給高中藝術(shù)生所配備的歷史教師的質(zhì)量一般不高。正所謂“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識儲備情況將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于當(dāng)前學(xué)校和師生都對歷史課不夠重視，因此學(xué)校為藝術(shù)生所配備的歷史教師大都質(zhì)量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動、枯燥無味，于是很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就更談不上達到理想的教學(xué)效果了。

二、做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法

1.提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)性作用

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，肩負著編寫學(xué)案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等一系列重任，所以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果。因此，要想改善高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果，首先要提升歷史教師的知識儲備和師德素質(zhì)，切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。為此，高中歷史教師要加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力拓寬自己的知識面，為做好歷史教學(xué)不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》中提到“郭守敬創(chuàng)制了簡儀”，歷史教師不僅要讓學(xué)生明確這一知識點，而且還要了解“什么是簡儀”、“簡儀的用途是什么”等相關(guān)知識并將其講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。其次，要培養(yǎng)“民主型”教師，努力營造良好的課堂氣氛。學(xué)校要讓歷史教師主動與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的互動交流，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歷史課上多與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生發(fā)散思維、積極發(fā)言，真正融入到歷史教學(xué)之中，課后幫助學(xué)生解決疑難和鞏固所學(xué)，從而達到歷史教學(xué)的理想效果。

2.突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足，歷史教師要想對其開展好歷史教學(xué)，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，充分了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和興趣需要，并在了解了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內(nèi)容時，一位歷史教師為了培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣、幫助藝術(shù)生加深記憶，精心設(shè)置了一個場景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學(xué)著作，這本法學(xué)著作里既不講述玄妙的陰陽（陰陽家）之氣，也沒有高深的縱橫（縱橫家）之說，而是記載了一個農(nóng)家（農(nóng)家）中所發(fā)生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識創(chuàng)設(shè)出這樣一個情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，在快樂中好學(xué)歷史。

3.優(yōu)化歷史教學(xué)手段，夯實藝術(shù)生基礎(chǔ)知識

“授課―接受”式教學(xué)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，這種教學(xué)模式死板單一，往往由教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生則參與甚少。在這種教學(xué)模式下，教師一味地強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對這種理論灌輸式教學(xué)大都存在抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情。新課改背景下要想優(yōu)化歷史教學(xué)效果，就要努力豐富歷史教學(xué)的手段，重視和運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對課件進行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術(shù)可以利用圖片、視頻等材料展開教學(xué)，增強歷史課堂的直觀性和生動性。此外，高中歷史教師在為藝術(shù)生授課時，還要注重對歷史基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生做好由初中歷史到高中歷史的過渡與銜接，夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，方便于以后的進一步教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，雖然高中藝術(shù)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，但是只要歷史教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于應(yīng)對教學(xué)中的難題，歷史教學(xué)的效果就一定能得到改善。

參考文獻

篇2

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法

近年來，我國在不斷的進行教育體制改革，現(xiàn)如今的中學(xué)教學(xué)模式已由原來的死板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新的互動式教學(xué)模式了。二十一世紀(jì)以來，人們開始逐漸解放思想、實事求是，中學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書本的內(nèi)容了，教師們在進行教案設(shè)計的時候也會加入很多書本上沒有的歷史知識，讓歷史課變得更加豐富多彩。高中歷史作為高考的重要科目，學(xué)生們非常有必要好好學(xué)習(xí)，但歷史不同于其他學(xué)科，必須要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)好歷史。本文就個人對于高中歷史學(xué)習(xí)方法的心得為依據(jù)，簡要講述高中歷史學(xué)習(xí)方法，希望能給其他同學(xué)以啟迪和幫助。

一、高中歷史興趣學(xué)習(xí)法

偉大的“世紀(jì)偉人”、物理學(xué)家阿爾伯特?愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。著名的德國作家約翰?沃爾夫?qū)?馮?歌德也曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”由此可見興趣對于學(xué)習(xí)是多么的重要，同樣高中歷史的學(xué)習(xí)也離不開興趣。

無數(shù)的經(jīng)驗已經(jīng)證明了興趣是最好的老師，我們在學(xué)習(xí)高中歷史的時候一定要學(xué)會培養(yǎng)自己去歷史的學(xué)習(xí)興趣，想辦法讓自己喜歡上歷史，只有喜歡了，我們才會有學(xué)習(xí)的動力，才會愿意主動去學(xué)習(xí)歷史、去記憶歷史、去探求歷史的精髓，才能在高中歷史的學(xué)習(xí)中取得好的成績。

高中歷史包含的內(nèi)容非常多，中華五千年的文明史，要想僅僅利用高中三年的時間就全部記住，那確實是非常難的，而且歷史是非常繁雜的。且每朝每代都是不盡相同的，對于我們這些課業(yè)繁重的高中生來說徹底的學(xué)會、記住并學(xué)會歷史，真不是一件簡單的事情，而且歷史就是歷史，不允許有絲毫的差錯，因此如果對高中歷史沒有充分的興趣，僅僅靠死記硬背來記住歷史事件，那要想學(xué)會高中歷史簡直是難如登天，不但會浪費我們大量的課余時間，起到的效果也是微乎其微，很難讓我們在高中歷史學(xué)習(xí)中取得好成績。因此我們在學(xué)習(xí)高中歷史時，要找到自己感興趣的地方，或者從自己喜歡的地方入手，逐漸培養(yǎng)自己對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)高中歷史就會事半功倍。

二、高中歷史信息化學(xué)習(xí)法

二十一世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，我們這些高中生對于網(wǎng)絡(luò)都不陌生，而且大多都有自己的電子產(chǎn)品，瀏覽網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為二十一世紀(jì)青年的一種樂趣和娛樂方式。

信息化的廣泛應(yīng)用不但可以讓我們在網(wǎng)上休閑娛樂，其實我們在進行高中歷史學(xué)習(xí)時也可以充分利用好網(wǎng)絡(luò)的便利之處，高中歷史的知識點非常多，但由于篇幅有限，很多歷史事件都是一概而過，讓我們像丈二和尚一樣摸不著頭腦，由于不了解事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，所以就很難記住這個事件的時間、人物、地點，這是我們學(xué)不好高中歷史的問題所在，但現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)科技非常發(fā)達，所有的歷史事件網(wǎng)絡(luò)上都有，對于高中歷史課本中講解不是特別清楚的歷史事件，我們可以在課余事件通過網(wǎng)絡(luò)找到事件的具體經(jīng)過，這樣了解了事件的前因后果之后，我們記憶這些事件就會非常容易了。

高中歷史不同于其他學(xué)科，不是單單靠教師在課堂上講解，我們在課下認(rèn)真看書、背誦就能學(xué)會的，高中歷史的零碎知識點實在太多，各種人物、事件、地點、時間，多種多樣，各不相同，要想清楚的記憶來不混亂實在難之又難，加之對于歷史事件又不太清楚了解，記憶起來更是困難，因此我們要好好利用網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí)歷史知識，在網(wǎng)絡(luò)上閱讀歷史故事，讓我們可以將整個身心融入到歷史故事的海洋中，這樣就會自然而然的記住歷史知識，從而達到學(xué)好高中歷史的目的。

三、注重歷史的連貫性

高中歷史的難學(xué)之處在于各種歷史事件層出不窮，而且很多歷史事件都是交叉重疊發(fā)生的，因此記憶起來就有些困難了，其實歷史是非常有規(guī)律的，完全都是按照時間發(fā)生先后順序而來了，摻不得半點假，我們在學(xué)習(xí)高中歷史的時候，可以根據(jù)教師在課堂上的講解讓自己在心里對各種歷史事件有個大概的了解，然后利用課余事件梳理整個歷史事件，歷史永遠都是環(huán)環(huán)相扣的，我們只需要找到其中一個時間點，就可以把所有的歷史事件串聯(lián)在一起，這樣我們記憶高中歷史知識就會非常容易了，而且還不容易記混，及時有哪個知識點記不住了也不需要太過于擔(dān)心，我們只要記住一些歷史事件就可以順藤摸瓜從而將所有歷史事件發(fā)生的時間、地點等內(nèi)容都梳理出來了，學(xué)習(xí)高中歷史一定要注重歷史的連貫性，只有這樣才能比較容易的記憶歷史知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，非常有利于我們學(xué)好高中歷史。

參考文獻：

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[4]楊敏.高中歷史探究式學(xué)習(xí)的實踐研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

篇3

隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都面臨著更加激烈的競爭，想要在激烈的競爭中獲取進步，就需要講究方法與技巧。歷史作為一門對學(xué)生具有重要意義的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，也要積極的將有效的教學(xué)方法與技巧運用于課堂教學(xué)。本文就有助于開展高中歷史課堂教學(xué)的幾個有效方法進行探析。

一、通過課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，作為一名高中歷史教師，在教學(xué)的過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而為了使學(xué)生每一節(jié)課都對歷史知識點的學(xué)習(xí)充滿了興趣，教師還需要把握好一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是有效的進行課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為整個課堂的學(xué)生都有效的進行歷史知識點的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，想要通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效激發(fā)學(xué)生的歷史知識點學(xué)習(xí)興趣，需要教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行巧妙的設(shè)計。本人在導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往通過設(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置懸念使學(xué)生對課堂上教師將要講解的知識點充滿好奇心，自然學(xué)生在課堂上就能夠更加積極主動的去獲取知識點。

通過上文我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用，高中歷史教師在新時期的教學(xué)中，一定要對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起高度重視。

二、注重運用多媒體輔助課堂教學(xué)

作為一名新時期的高中歷史教師，教師在授課的過程中，一定要能夠有效的運用多媒體輔助課堂教學(xué)。就目前高中歷史課堂教學(xué)的實際情況來講，教師在教學(xué)的過程中都能夠積極的運用多媒體輔助課堂教學(xué)，但是在實際的教學(xué)中卻未必都收到了良好的教學(xué)效果，為了通過多媒體的應(yīng)用收到良好的教學(xué)效果，還需要教師在運用多媒體的過程中，掌握有效的方法與技巧。本人在實際的教學(xué)中也積極的運用多媒體輔助課堂教學(xué)，認(rèn)為為了更好的發(fā)揮多媒體輔助課堂教學(xué)的作用，教師應(yīng)該對以下幾方面引起重視：

（一）通過多媒體更好的幫助學(xué)生理解知識點

將多媒體運用于高中歷史課堂教學(xué)的目的之一，就是為了幫助學(xué)生更加有效的理解知識點，因此教師在教學(xué)的過程中，就要從知識點的角度出發(fā)，通過更多的方法使多媒體更好的幫助學(xué)生理解知識點。本人在實際的教學(xué)中，為了通過多媒體更好的幫助學(xué)生理解知識點，會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些與知識點相關(guān)的視頻穿插到課堂教學(xué)中去，這樣將事件發(fā)生的場面更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，既能夠很好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，同時又能夠使學(xué)生更好的理解知識點。

（二）通過多媒體更好的提升歷史課堂教學(xué)的趣味性

有效提升課堂教學(xué)的趣味性，也是教師運用多媒體輔助課堂教學(xué)的一個重要目的。有趣的課堂才能更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，借助于多媒體能夠?qū)⒏嘤腥さ脑馗涌焖佟⒂行У恼故窘o學(xué)生，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中歷史教師在制作課件的過程中，一定要對通過多媒體提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視。

總之，教師運用多媒體輔助高中歷史課堂教學(xué)，對幫助學(xué)生更加有效的進行知識點的學(xué)習(xí)有重要意義，應(yīng)該引起教師的高度重視。

三、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性

高中歷史教師在教學(xué)的過程中，還要積極的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，這不僅對學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)高中階段的歷史知識點有很大幫助，而且對更好的提升學(xué)生應(yīng)用知識點的能力也有很大幫助。

新時期，學(xué)生在歷史這門知識點豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，不能再一味的死記硬背，而應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性。一是發(fā)揮主觀能動性有助于學(xué)生更好的掌握知識點。知識點繁多、記憶壓力大是高中歷史學(xué)科的一個突出特點，如果學(xué)生對知識點進行死記硬背，不僅學(xué)生投入了大量的時間與精力，而且也難以有效的掌握知識點。反之，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識點的過程中充分的發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生在掌握知識點的過程中積極思考，勢必能夠收到良好的效果。二是發(fā)揮主觀能動性有助于提升學(xué)生應(yīng)用知識點的能力。有些學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，即使能夠有效的掌握知識點，但是由于在應(yīng)用知識點的過程中難以有效的發(fā)揮主觀能動性，依然難以通過對知識點的靈活應(yīng)用達到有效解決問題的目的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在歷史知識點應(yīng)用的過程中有效發(fā)揮主觀能動性，進而使問題得到更好的解決。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

新時期有效開展高中歷史課堂教學(xué)的重要途徑之一，就是教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，作為一名高中歷史教師，本人在實際的教學(xué)中越來越發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生想要跟上現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)的步伐，就必須掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。

學(xué)生是否掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。例如：掌握有效學(xué)習(xí)方法與技巧的學(xué)生，能夠以較少的時間與精力投入，更加全面、準(zhǔn)確的掌握知識點，而沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的學(xué)生，雖然投入大量的時間與精力反復(fù)的進行知識點的掌握，卻依然難以收到良好的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果歷史學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了較大的心理壓力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，需要融入日常的教學(xué)中去，因此，并不是教師單純的對學(xué)生進行相關(guān)方法與技巧的講解，學(xué)生就能夠很好的把握，必須逐漸的對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生才能真正領(lǐng)會其妙處。

篇4

我們在進行初高中歷史教學(xué)銜接課題調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，高一新生在常規(guī)文化課閉卷考試中歷史成績偏低，且種種因素導(dǎo)致班內(nèi)學(xué)生的成績反差較大――百分卷答卷中，80分以上的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的1%左右，30分以下的學(xué)生卻占到學(xué)生總數(shù)的37%左右。

面對這種情況怎么辦？

我們課題組多次對此進行研討，認(rèn)為解決問題可以從以下四個方面入手。

一是抓好課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》分別是進行初、高中歷史教育的國家標(biāo)準(zhǔn)，分別對課程性質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議作了闡述和規(guī)定。二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，歷史教師要認(rèn)真地對照這兩個標(biāo)準(zhǔn)進行研究。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度對于初高中歷史的要求有了全局把握后，初高中歷史教學(xué)的順利銜接就成為可能。

二是抓好教材的銜接。初高中歷史教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的歷史教學(xué)用書，是初高中歷史課程的載體和重要組成部分。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的初高中新教材，不僅體例不同，而且在內(nèi)容上也有很大的區(qū)別。根據(jù)國家教材編寫“一標(biāo)多本”的政策，每一省份或者市區(qū)選擇的教材可以各不相同。河南省同時選用的高中歷史教科書有人民教育出版社、人民出版社、岳麓出版社和北師大出版社四個版本，初中歷史教科書也有多種版本。值得注意的是，有些地方選用的初中歷史教科書和高中歷史教科書不是出于同一家出版社――我們南陽一帶初中普遍選用中華書局等版本。在編排體例上，初中教材基本是按照從古到今的時間順序編排，中國歷史和世界歷史分開；高中教材則是按照專題性質(zhì)，古今中外的歷史排在一起，共三冊書（政治史、經(jīng)濟史和思想史）為必修教材，另外六冊書為選修教材。這就需要我們認(rèn)真做好教材銜接工作。例如，針對初中教科書沒有涉及或講述較少的內(nèi)容，教師可以進行必要的材料補充；針對教科書不同或相似的觀點，教師可以根據(jù)學(xué)生情況進行多角度解讀，從而使知識的重點、難點在課堂上進一步得到落實和解決，使課堂真正做到高效。

三是抓好教學(xué)方法的銜接。與初中生相比，高中生的自我意識、自我評價意識以及獨立思考的意識都較強，并已具有相對較強的價值判斷能力，抽象思維能力也明顯增強。針對高中生這些特點，高中歷史教學(xué)設(shè)計也要隨之發(fā)生變化。高中歷史新課標(biāo)明確提出要改變學(xué)生死記硬背式的被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，為此我校積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式，以打造高效課堂為目標(biāo)，實施具有我校特色的“學(xué)議導(dǎo)練高效課堂模式”，真正做到“以生為本”，解放學(xué)生，“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”，從而有效改變了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，歷史教學(xué)不再僅僅只是關(guān)注知識的傳遞，而更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情境、收集資料、課堂模擬等活動，讓學(xué)生能夠做到主動參與、積極探求、體驗歷史過程。

篇5

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中歷史 教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.059

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式存在著許多的缺陷和不足，已經(jīng)不能滿足新課程的要求。要提升高中歷史教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史，老師就有必要對教學(xué)方法進行改良和創(chuàng)新。由于教學(xué)方法比較落后，既不符合新課改的要求，也不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，也缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致歷史水平較差，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大影響。當(dāng)前高中歷史教學(xué)大多是類似于“填鴨式”教學(xué)，所謂“填鴨式”教學(xué)，即是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏靈活的學(xué)習(xí)方法，老師的教學(xué)也以照本宣科為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就只能進行死記硬背。這樣的教學(xué)方法有很大的應(yīng)試特點，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住相關(guān)知識，但對于長時間的記憶和對歷史知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、情感價值的把握沒有用處。因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法就必須得到改良，那么如何運用一種教學(xué)方法能使得高中歷史教學(xué)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史就成了高中歷史教師研究的重點。“小組合作學(xué)習(xí)”模式在教學(xué)中的運用是比較常見的，且效果也較為顯著，這一教學(xué)模式可以在高中歷史教學(xué)中進行運用。這一教學(xué)方法的起源可以追溯到幾千年前的教育中，孔子提出“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，意思是如果一個人單獨學(xué)習(xí)，所知道的就會較少，所掌握的知識也就較少。因此學(xué)習(xí)理應(yīng)與同學(xué)合作，才能使得學(xué)習(xí)效率更高。

一、進行科學(xué)、合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運用，對學(xué)生進行合理、科學(xué)地分組是關(guān)鍵，一個良好的分組可以使得學(xué)生之間的合作更默契、更高效。而分組不當(dāng)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至可能造成學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中心思不集中，影響課堂秩序，使得教學(xué)難以進行。因此老師要注重在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程之中的具體教學(xué)方法，也要注意到在合作學(xué)習(xí)方法開展之前如何進行科學(xué)地分組。一般而言，小組合作學(xué)習(xí)方法在運用中要注意到的是幾個方面的內(nèi)容，包括性格、成績、男女等。在性格方面，主要指的是一個小組的整體性格水平不能太過于活躍，也不能太過于沉悶，必須要做到適中，太過活躍的性格會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之中容易聊與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。而性格比較沉悶，在討論環(huán)節(jié)則無人發(fā)言，小組學(xué)習(xí)的意義無法體現(xiàn)。因此在性格方面，一個小組必須包括性格較為開朗的學(xué)生，也要包括性格較為內(nèi)向的學(xué)生，使得兩者能夠互補，以達到學(xué)生性格上的平衡。在成績方面，一個小組的學(xué)生在成績上必須要存在差異，如果一個小組的學(xué)生成績均較為優(yōu)異，那么與之對應(yīng)，就勢必有一組學(xué)生的成績均較差，這樣的分組使得學(xué)生之間的差距越來越大，班級水平更差參差不齊。因此在分組之中，老師要考慮到每一組都有成績較好的學(xué)生，也要有成績中等甚至成績偏下的學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)。全是男生的小組容易發(fā)生摩擦，全是女生的小組經(jīng)常在課堂上閑聊，因此在分M中，老師也要考慮到男生和女生之間的均衡，使得每一組都包括男生也包括女生。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的運用，是為了提升高中歷史教學(xué)的效率，使得學(xué)生的歷史水平能夠得以提升。因此在教學(xué)中，老師要能夠明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上一般會出現(xiàn)幾個問題，首先是教學(xué)內(nèi)容雖然設(shè)計良好，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)得不夠深入的現(xiàn)象，其次是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)無法完成。最后是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)太過于基礎(chǔ)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)即便能夠掌握，對學(xué)生的提升也不大。因此在教學(xué)中，老師要明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是對難度進行充分考量。在教學(xué)內(nèi)容的選定上，需要注意幾個方面，第一，教學(xué)內(nèi)容的難度要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)初期，難度應(yīng)該相對較小，確保能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式運行得較為成熟之后，教學(xué)內(nèi)容的難度就應(yīng)該旨在提升學(xué)生的歷史水平，難度應(yīng)該偏大。第二，小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容設(shè)定要符合高中歷史教學(xué)計劃，確保通過小組合作學(xué)習(xí)也能完成高中歷史教學(xué)。第三，老師在進行小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定時，要進行完整的設(shè)計，包括歷史知識、學(xué)生需要討論的問題、老師需要提的問題等，只有進行充分的設(shè)計，在教學(xué)中才能做到有條不紊。

三、確定小組合作學(xué)習(xí)模式的流程

小組合作學(xué)習(xí)模式的運用并不是隨心所欲的，而是要根據(jù)老師制定的計劃進行，因此老師在小組合作學(xué)習(xí)模式的運用過程中要明確學(xué)習(xí)模式的流程。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式的運用已經(jīng)較為普遍，本文結(jié)合了他人的成功經(jīng)驗，分析認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的運用應(yīng)該包括四個部分的內(nèi)容，即歷史知識本身、歷史規(guī)律的認(rèn)識、教育意義、延伸知識。通過對這四個方面的知識學(xué)習(xí)才能保證教學(xué)能夠順利進行，且學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較充分。以為例，小組合作學(xué)習(xí)最初是對本身知識進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后分析爆發(fā)的歷史規(guī)律，即清政府的閉關(guān)鎖國、夜郎自大，戰(zhàn)爭的爆發(fā)和清政府的戰(zhàn)敗是歷史發(fā)展的必然。第三步由學(xué)生討論的教育意義，即對當(dāng)代學(xué)生的啟示。第四步是對相關(guān)知識點的延伸學(xué)習(xí)，對延伸知識點的學(xué)習(xí)是為了保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的歷史知識，豐富自己的知識儲備。

四、增進交流，適時調(diào)整教學(xué)計劃

在小組合作學(xué)習(xí)模式的運用過程當(dāng)中，為了確保教學(xué)的順利進行，老師要能夠增進和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生存在的問題進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計劃。這一點做法符合新課程中提出的以學(xué)生為教學(xué)主體的觀點，也能夠保證老師的教學(xué)計劃的科學(xué)性和靈活性。