社會治理熱點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇社會治理熱點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：社會熱點問題；思想政治理論課；教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0296-02

伴隨著網絡時代的到來，社會公眾通過互聯網等媒介對社會熱點問題的關注越來越多，而作為新興媒體的重要受眾，大學生群體更加關注社會熱點問題。然而，由于絕大多數大學生的人生觀、價值觀仍處于未成熟階段，缺乏對事物的認識、判斷、分析能力，由此，在一些媒體的誤導之下，部分大學生對社會熱點問題的認識存在一些誤區。這就極大地影響了大學生群體對國情以及黨的路線方針政策的認識和理解，影響了大學生科學的人生觀、價值觀的樹立，同時也在很大程度上影響了大學生對思想政治理論課的認同程度、接受程度，影響了思想政治理論課的實際教學效果。所以，我們必須將社會熱點問題引入到思想政治理論課教學過程中，以提高思想政治理論課的實效性。

一、社會熱點問題的科學含義及特征

所謂“社會熱點”問題是指在一定時期內人們關注、議論多且比較集中的問題。這些問題通常是剛剛發生或者正在發生的備受關注的事件，既包括國際國內發生的重大事件，也包括關系人們切身利益的實際問題。目前我國正處于改革開放和社會轉型的關鍵時期，各種思想觀念相互交錯，各種社會問題交織出現，大學生的思想空前地活躍，他們時刻關注著社會的變革，關注著國內外的“社會熱點”問題。具體來講，社會熱點問題有如下特點：

（一）社會熱點問題的典型性

一般來講，社會熱點問題都具有較強的代表性和典型性。它往往是當前發生的、激起社會公眾普遍關注的某一突出的社會問題，反映了社會上大多數人對此類社會問題解決的普遍需要，諸如教育改革問題、就業問題、住房問題、醫療改革問題等。這些問題是每個社會成員都非常關注的，而且此類社會問題之前沒有得到有效的解決，導致公眾對此產生積怨和很強的情緒化，當然社會公眾中也包括在校的大學生群體。故此，這類問題具有典型性。

（二）社會熱點問題影響的廣泛性

心理學上有個著名的從眾心理，意思是一個人受到外界人群的行為的影響，在自己的知覺、判斷、認識上也會選擇符合公眾輿論或多數人意愿的行為方式。因為社會熱點問題能夠引起人們普遍地關注和積極地參與，并形成一定的社會輿論，從而使人們產生大致相似的社會心理，這就會讓人們表現出共同的感受和體會，從而形成更加廣泛的影響力。

（三）社會熱點問題的復雜性

社會熱點問題涉及的領域包括經濟、政治、文化、社會、生態等，有的社會熱點問題可能是跨領域的，可分屬不同領域，比如住房問題既是經濟問題，也是社會問題，還在一定程度上是政治問題。同時，社會熱點問題作為一個矛盾體，其中交織著各種問題形成的矛盾，涉及了多方面的利益關系，觸動其中任何一個方面，都可能引發全局性影響。因此，社會熱點問題具有極大的復雜性。

二、將社會熱點問題引入思想政治理論課教學的必要性

（一）實現思想政治理論課教學目標的需要

作為對大學生進行理論教育、社會主義思想品德教育的主陣地，思想政治理論課的主要教學目標是培養大學生以的立場、觀點和方法正確地看待社會問題，并能以正確的方法分析、解決問題，而不僅僅是對大學生進行填鴨式地灌輸的觀點和條文。在信息技術迅猛發展的當今社會，隨著大學生獲取知識和信息的途徑越來越廣泛，他們已經不再滿足于課本內有限的知識和理論，而是更加關注現實社會。但由于大學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于發展和成熟之中，對現實社會缺乏理性、客觀的認識，再加上生活中受到多方面信息的干擾和影響，特別是網絡上信息泛濫、良莠混雜，就容易誘導學生對社會問題做出錯誤的判斷和分析。綜上所述，在思想政治理論課教學中引入社會熱點問題，能夠培養大學生認識、分析、解決社會問題的能力，培養大學生的辯證思維能力和邏輯思維能力，提升大學生的整體素養，從而更好地實現思想政治理論課的教學目標。

（二）豐富思想政治理論課教學內容的需要

傳統認為，思想政治理論課的教學內容枯燥、說教性強，大部分學生對思想政治理論課不感興趣，甚至由于從中學就開始學習，感覺內容重復、質疑重復學習的必要性。但實際上中學與大學的教學目標是不同的，如果能將大量的社會熱點問題引入到思想政治理論課教學中，就能改變學生對大學思想政治理論課教學內容的重復感，引起學生對社會熱點問題、對政治的關注度，激發學生的學習興趣，擴展思想政治理論課的教學內容，從而提高思想政治理論課的教學效果。在實際教學過程中，思想政治理論課的教學內容是能夠與社會熱點問題緊密相連的，尤其體現在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學中。例如，每年經濟年度人物的評選和國家科學技術獎的評選與“建設中國特色社會主義經濟”相關；每年召開的“兩會”與“建設中國特色社會主義政治”相關；每年感動中國人物的評選與“建設中國特色社會主義文化”相關；反腐敗問題與“中國特色社會主義事業的領導核心”相關等等。通過引入社會熱點問題能夠豐富思想政治理論課的教學內容，從而通過思想政治理論課的教學解決學生對社會熱點問題的困惑和質疑，這樣就達到了思想政治理論課的教學效果。

三、將社會熱點問題引入思想政治理論課教學的方法

（一）課前導入時事熱點，激發學習興趣

在思想政治理論課的教學中，由于課程內容的理論性較強，學生的興趣度低，這是教學中的普遍現象。但這并不意味著學生對時事政治不感興趣、不關注，實際上很多學生對此還是有著濃厚興趣的。如果在教學過程中能夠給學生搭建一個平臺，使學生能夠以不同形式參與對社會熱點問題的分析與討論，教師對其進行評價總結、指正點撥，就能起到很好的效果，一方面解決學生對此類問題的認識和困惑，另一方面也能激發學生對思想政治理論課的學習興趣。例如，課堂教學中可以插入“課前時事播報”的環節。先要求學生自由結成學習小組，要求每次課上在固定時間內每個小組對最近國內外發生的熱點問題進行簡要播報和評論，可以選擇一件或兩件時事。播報結束后鼓勵主講學生與臺下學生進行互動問答，也可由臺下學生補充或糾正播報過程中的疏漏或不當觀點。最后由老師作總結評價，并要求其他組成員就此次時事播報的情況寫一份評論上交，作為成績考核的依據。這種教學方法能起到較好的效果，能將課程中的理論知識與社會生活中的熱點問題很好地結合，從而體現體現思想政治理論課的時效性和時政性。但在具體組織過程中，需要教師有力地組織和把關，部分學生在選題時喧賓奪主、只顧熱鬧，選擇的題目內容與課程內容無關，需要教師對其進行把關和規范。

（二）學生分析時事案例，構建課堂教學新形態

為了更好地體現學生的主體性、教師的主導性，應在課堂教學中積極探索教學方法的改革，應鼓勵學生自由發言，進行模擬教學，這種方法能夠增強教學中的師生互動。在思想政治理論課的案例教學過程中，可以組織學生上講臺自主分析，教師在臺下做指導。為了增強教學內容的可信度和說服力，在案例選擇的過程中，教師要引導學生把社會熱點問題作為案例的主要來源。這既考察了學生對課本知識的理解程度，也檢測了學生對時事的關注度以及分析問題、解決問題的能力。為了達到理想的效果，教師需要作好組織和動員工作。首先，組織學生選題，先由教師限定選題范圍，讓每組學生在范圍內選擇一個題目，組別之間選題的內容避免重復，對于重復題目，教師適當進行調整；其次，組織學生收集材料，提醒學生一定要結合社會熱點問題進行整理和收集；再次，由學生撰寫主題報告和制作PPT，教師進行指導修改；最后，學生上臺演講，教師做出點評。

（三）參與社會實踐，延伸課堂教學

作為理論聯系實際的重要環節和主要渠道，高校思想政治理論課的社會實踐是對課堂教學的延伸，也是對大學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的有效途徑。大學生社會實踐活動內容的范圍很廣泛，其主要形式包括社會調查、教學實踐、公益活動、志愿服務、學習參觀、勤工儉學等等，而思想政治理論課的社會實踐主要是利用課余時間進行社會調查和利用寒暑假進行社會實踐。例如在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學中有“社會實踐調查”這一環節，具體組織可以這樣進行：學生以小組為單位，參考調查指南選題，在課外進行一次社會實踐，并認真撰寫調查報告。選題要緊扣社會熱點問題，如節能環保、文化產業、公共安全、助學、民生問題等，調查內容要涉及經濟問題、政治問題、文化問題、社會問題、生態問題等。這樣就將社會熱點問題的引入延伸到了思想政治理論課的社會實踐環節中。

綜上所述，思想政治教育的真諦是教會學生以的立場、觀點與方法去客觀看待社會現實問題，用戰略思維去分析和看待國際國內大環境，樹立大局意識和世界眼光，提高自己的鑒別力。將社會熱點問題有選擇、有針對性地運用到思想政治理論課教學中，才能潛移默化地使馬列主義立場、觀點與方法內化為學生自己的立場、觀點與方法，才能真正地發揮思想政治教育的實效。

參考文獻：

[1]邱柏生.論社會熱點問題對大學生思想傾向的影響[J].思想政治教育研究，2011，（3）.

[2]黃振宣，唐愛瓊.社會熱點與大學生思想政治教育[J].法制與社會，2009，（12上）.

篇2

關鍵詞：思想政治教育；社會熱點問題；必要性

引言

社會問題是指破壞社會正常活動、影響社會成員的生活、妨礙社會協調發展的一種社會現象。社會問題是社會學研究的重要領域，當今社會是信息極為發達的社會，大學生通過的方式對社會生活中的問題進行了解，但是由于社會閱歷淺、信息渠道多等各種因素的影響，導致大學生對基本國情的認識不夠，嚴重影響大學生對黨和國家的路線、方針、政策的認識，因此在高校思想政治理論教學中引入社會熱點問題顯得尤為重要，教師通過社會熱點問題提高學生的思想品德素養。

1.社會熱點問題引入高校思想政治理論課教學中的必要性

1.1體現了思想政治理論的時代性

與時俱進是的重要品質，的基本原理必須與實際相結合，以體現其時代性。所以思想政治理論課程需要加緊時代的步伐，通過指導學生調查、研究、解釋社會熱點問題，體現思想政治理論的時代性[1]。

1.2豐富教學內容

社會熱點問題與思想政治課程教學內容之間存在千絲萬縷的聯系，通過社會熱點問題豐富教學內容、完成教學任務。我國高校思想政治理論教學需要以聯系實際、聯系改革開放、聯系社會主義建設為教學理論，以堅持理論聯系實際、貼近生活、貼近學生為主要教學思想，以指導學生使用世界觀和方法論去認識和分析社會問題，要做到這幾點就需要教師通過樹立“以生為本”的教學理念，通過有效的教學手段和方式，合理調動學生的積極性，培養學生的探究能力，利用熱點問題教學有利于學生激發學習興趣、拓展視野，從而提高學習效果。

2.社會熱點問題引入高校思想政治理論課教學的有效途徑

2.1在課堂期間導入社會熱點

思想政治課程的理論性很強，導致給很多學生對熱點問題不感興趣，但是這并不代表學生不關心政治，不理會國家大事。在思想政治課程期間通過讓學生自主導入社會熱點，開展社會熱點討論，生活實際問題分析，教師在學生討論期間加以引導，如此一來既能夠有效解答學生的疑問，又能加強學生對政治學科的興趣[2]。教師將國內外時事熱點的講述，然后由學生挑選幾件時事，讓教師通過思想政治理論進行分析講解，這種方法有效體現了思想政治的理論性和時代性，引導學生通過教學的知識進行時事分析。不過，教師在選擇這些社會熱點問題時，應該注意與內容與教學的結合，避免內容與教學內容無關的情況發生[3]。

例如，某大學思想政治教師在本學期的課程安排上加了一個新的活動，“課前時事播報”，大致就是讓班級成員按照班長手中花名冊的順序進行演講，每一節課前由一名同學上臺用PPT的形式向全班展示和闡述三天以來國內外時事熱點，然后挑選一件時事，綜合運用所學知識進行簡要講評。在演講過程中，如果發現遺漏、錯誤的觀點，由學生自行提出予以糾正，最后教師做簡要評論。PPT的制作質量直接關系本學期的成績考核，作為期末成績的一項考核指標，供教師參考。

2.2參加社會實踐，延伸教學課堂

高校思想政治課程的社會實踐是理論與實際相結合的重要手段，通過社會實踐，對大學生進行愛國主義、集體主義教育，以提高高校學生的思想道德水平，大學生的社會實踐活動內容范圍很廣，其主要形式有專業學習、社會調查、學習參觀、志愿公益活動、勤工助學等。現階段，大多數高校思想政治課程就是以教學實踐、專業實習為主，此外，就是利用課余時間進行的社會調查和社會實踐[4]。從某些方面而言，只是社會調查和社會實踐是不夠的，我國的學生從小到大都是缺乏實踐經驗的，導致很多學生都是缺乏外國學生那種“大膽”，讓那些性格靦腆的學生參與到實踐活動，盡可能增加實踐的種類，根據學生的實際情況，制定合理的實踐活動。但是無論那種形式，都應該遵循思想政治教育的規律，確保提高大學生思想品德修養。

例如，某大學思想政治教師在課后給學生布置教學任務，針對“用人單位執行最低工資的標準”這一情況作為社會實踐調查，教師對班上的學生進行分組，將班級80個學生分為20組，每組4人，學生在教師的指導下，參考調查指南，對社會中用人執行單位進行問卷調查，對單位進行采訪、分析，撰寫報告。讓學生在真實的社會經歷中得到經驗，用調查的數據分析反映“用人單位執行勞動法的情況”，在社會調查中，教師指導學生對知識進行合理運用，學會維權的手段，學會處理未來生活中可能出現的勞資糾紛。

3.結語

綜上所述，將社會熱點問題引入思想政治教學對于學生學習思想政治的理論知識有很大的幫助，利用社會熱點問題幫助學生對思想政治理論知識的理解，加強了高校思想政治理論教學的實效性，提高學生思想品德素質。在實際教學中，加強實踐，以增加學生對思想政治教學知識的運用，為培養高素質人才打下良好的基礎。（作者單位：陜西廣播電視大學）

參考文獻

[1]王虹，仇艷艷.“概論”課教學中大學生關注的疑難熱點問題分析對策研究[J].思想理論教育導刊，2011，05（08）：180-184.

[2]王繼全，陸樹程.論思想政治理論課案例教學法的幾個原則[J].思想理論教育導刊，2013，12（05）：258-259.

篇3

關鍵詞：社會熱點問題;思想政治教育工作;完美融合;分析研究

隨著社會熱點問題的不斷增多以及大學生對該類問題關注度的不斷提高，對熱點問題進行全面的考查和分析已經逐漸成為當前高校思想政治教育的一項重要的工作內容。加強對社會熱點問題相關內容的考察和討論，可以充分了解到當代大學生思想的實際動態，從而使高校能夠盡快找到對大學生進行思想政治教育的切入點，進而提高其思想政治教育的教學效率，幫助當代大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，我國高校的教育者應該充分認識到社會上的熱點問題對思想政治教育工作的重要作用，將其與日常的思想政治教育完美融合到一起。

1.二者完美融合的作用

隨著信息時代的來臨與網絡信息技術的發展，人們跟隨社會發展的方式也由原來的追求潮流轉變為關注社會上的熱點問題，并通過這種方式來加強自我認識。然而，信息時代的來臨也使得信息傳播的速度不斷加快，大學生作為充分享受信息時代便利的主要群體，每天接受的信息數量不斷增多，使其對信息的辨別能力也逐漸降低，無法做出客觀、準確的判斷，從中獲取到對自身發展有益的信息。因此，高校應該將社會上的熱點問題同思想政治教育相結合，引導學生對熱點問題進行正確的判斷，幫助大學生樹立其正確看待熱點問題的態度，樹立起正確的價值觀和人生觀。

2.二者完美融合的策略

（1）改革思想政治教育的教學模式。高校改革思想政治教育的課堂教學模式，是保證社會上的熱點問題能夠與思想政治教育完美融合的重要手段。因此，高校教育者應該首先改變本校傳統的思想政治教育模式，結合當前社會上熱點問題的特點，將灌輸式的教育模式改為引導式。由于傳統的教育模式是以教師為課堂的主導者，采用灌輸式的方式將教學內容灌輸給學生，這種教學方法不僅落后，還無法取得較高的教學效果，所以一直被學生詬病。然而，高校采用引發式的課堂教學模式，將社會上的熱點問題引入到思想政治教學課堂上，不僅能夠充分地調動起學生參與課堂學習的積極性，還可以營造出活潑、靈活的課堂教學氛圍。并且，教師可以通過對當下熱點問題進行客觀性的分析，引導學生對社會上熱點問題中包含的思想理論有一個正確的認識。

（2）以熱點問題開展實踐活動。高校開展的社會實踐活動是所有學生都必須要參加的一項活動。然而，實際的情況是：有大部分的學生對于參加此類活動具有極高的興趣，但是還有小部分的學生參加活動只是為了走一下形式，當作是一項作業來完成，對于實踐活動中的任務并沒有真正的落實。這主要是因為學生對社會實踐活動的興趣不高，認為該活動對學習沒有太大的作用。因此，高校的教育者可以將社會實踐活動的內容同當下的社會熱點問題相結合，利用學生對熱點問題的興趣來提高其對參加實踐活動積極性，從而有效地避免由于學生對實踐活動缺乏興趣而導致的活動效果較差的情況出現。同時，高校在將思想政治實踐活動同熱點問題相融合時，應該要充分地注重該實踐活動對思想政治教育的作用和實際能夠達到的效果，并鼓勵學生實際動手實踐。另外，高校思想政治教育者在挑選社會熱點問題時，可以廣泛地向學生征求意見，從而使實踐活動能夠達到最好的效果，提高思想政治教育在課外實踐活動方面的教學效率。

（3）利用熱點問題構建網絡教育平臺。隨著網絡技術的發展在人們生產生活中的普及，互聯網已經成為了當前大學生生活中無法缺少的部分。目前，當代的大學生與同學、朋友進行溝通和交流，獲取各類自己需要的信息數據，都是通過互聯網，這也是當下大學生同世界進行對話的窗口。因此，利用互聯網這一信息交流平臺將社會上的熱點問題同高校的思想政治教育相結合，是一種行之有效的融合手段，并且這種融合手法也會受到廣大大學生的喜愛。

總之，作為社會各界關注的重點，熱點問題的內涵會對在思想層面對大學生產生一定程度的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，面對此種社會概況，我國高校應該制定出有效的應對策略，而將熱點問題同思想政治教育相融合，這屬于一種行之有效的解決方案。這種方法不僅可以引導大學生對社會問題進行正確的思考，還具有鍛煉學生獨立思考能力的作用。

參考文獻：

[1]張 昱.試論社會熱點問題與高校思想政治教育工作[J].太原城市職業技術學院學報，2014（01）：44―46.

篇4

關鍵詞：高校思想政治理論課；教學方法；教改調研

一、從“概論”課的調研數據看大學生對思想政治理論課教學的期望

我們在2015年春季學期第一周對所教“概論”課的3個班級進行了調研。

本次調研讓同學們以5人為一小組，在小組討論的基礎上撰寫并提交本小組對“概論”課教學改革的建議和希望教師在“概論”課堂教學中講解或師生共同探討的社會熱點問題。我們在第二周上課時，收回56個小組共327人參與的小組調查報告。經過對調查報告進行數據化處理，我們將同學們所提的教改建議分為以下兩類。

一是完善“概論”課堂教學方法的建議。“概論”課是一門理論化程度較強的課程，需要通過多種教學方式的綜合應用，才能更好地抓住和維持課堂上學生學習的注意力。大學生在建議中就改進教學方式的途徑列出了一些具體的建議，38. 16%的同學希望教師在教學中更多地呈現圖片和視頻，24. 53%希望教師引人當前社會熱點問題，18. 31 %希望教師采用互動式分版塊討論的教學模式。

二是通過“概論”課探討更多的社會熱點問題。同學們希望以此為窗口提高自己分析社會現實問題尤其是社會熱點問題的能力。同學們所列舉的社會熱點問題中，我國外交政策與動向占49. 74%，反腐倡廉問題占40. 76%，問題占34. 78%，十報告占27. 12% ，“兩會”熱點問題占22. 28%，食品藥品安全問題的占21. 74 %，朝核問題占15.21%，大學生就業問題占9. 78%。

上述調研結果顯示出這樣兩個特點：一是所提的建議較為具體。這二是所關注的熱點集中反映了當前國際和國內重大問題。及我國的外交政策問題位居首位，這一問題又屬于“概論”課的國際戰略與外交政策所要分析的內容。其他問題也是社會高度關注的熱點問題。這體現了大學生對中國與安全的高度關注。

二、大學生的期望對思想政治理論課教學改革提出新的更高的要求

一是從教材使用來看，需要通過教師的再創新才能更好地實現教材體系向教學體系的轉換。思想政治理論課教材的使用方面存在兩個方面的矛盾：1.教材內容的階段性成果和現實社會發展的連續性演進之間的矛盾。教材只能回答到某一時點為止其所關注的主要理論和現實問題，是這一時期的理論和實踐研究的階段性成果。而現實社會的變化是連續的，社會的發展是不間斷的，新的問題總是不斷出現的，這不是教材所能解決的。②教材追求的自身體系的完善性與思想政治理論課不同課程教材之間不可避免的重復性的矛盾。“概論”課從其理論體系的建構來看，離不開對思想中具有獨創性的理論和社會主義改造理論的闡述，但這與《近現代史綱要》之間又存在著一定程度的重復。如何避免這種重復，是教師在教學中需要通過對內容的再創新以及課程間的合理分工來進行把握。

二是從教學過程來看，需要通過教學方法的創新來實現教學效果的提升。大學生希望教師的課件能通過各種相關的文字、圖片、動畫、聲音視頻素材合理組織安排，創造出形象、生動的視覺效果，以不斷激起他們聽課的欲望；希望教師的講課能夠把感性材料和理性材料糅合在一起，從感性到理性，更能夠體現教學內容的真實性、可靠性，以避免空洞、抽象的理論說教；希望教師的教學過程能有更多的師生間的互動，如辯論、演講、課堂討論等，以增加同學們在課堂上的參與性，通過更多的參與達到提升自身能力的目的；希望教師能有更多的激情來帶活課堂的氣氛，以教師個人風采和人格魅力來感染學生。

三是從教學內容來看，需要通過教學素材的不斷豐富和理論內容的與時俱進來提升課堂教學的活力。在當今這個信息化的時代，學生能通過網絡、電視等大眾媒體在第一時間內掌握最新的時事熱點。這些熱點問題可能會給大學生帶來思想上和認知上的困惑。大學生希望能在課堂上或課堂下就一些與課程有關的問題和老師共同探討。在這種情況下，如果我們的思想政治理論課教學走的只是從書本到書本、以不變應萬變的傳統教學路徑，教師的教學效果必將大打折扣。這就要求思想政治理論課的教師不斷學習，不斷更新自己的知識存量，不斷調整和豐富教學內容。

三、推進三個結合，提高思想政治理論課的教學實效性

一是理論與實際相結合。做到理論與實際的結合，是思想政治理論課教學內容能夠“進頭腦”的關鍵。首先是社會的實際。用思想政治理論課的理論來分析國內外的重大社會問題，用現實的材料來豐富思想政治理論課的教學內容，是提升大學生社會認知能力的重要方式。其次是學生的實際。讓大學生的身邊人、身邊事進人我們的教學內容，會大大縮短大學生與思想政治理論課之間的距離。同時還應根據學生的專業特點，因材施教。教師在授課過程中，可以根據學生對社會熱點問題的關注度合理地進行教學安排。最后是教師的實際。在授課過程中，任課教師可以結合自己的研究基礎和研究成果對相關問題作更深層次的探討。當然這種探討應符合思想政治理論課作為公共課而不是專業課的特點，避免過度理論化的情況出現。另外，任課教師也可以適度結合自身的親身經歷，探討自己對某些理論問題的感性認識。

二是課堂講授與師生互動相結合。師生互動教學是維持思想政治理論課課堂教學學生關注力的重要手段。首先，教學的問題來自互動。了解大學生在關注什么、希望通過這門課的學習獲得什么，是實現老師講授與師生互動相結合的第一步。為此，通過多種方式對學生進行調研是必要的。同時，將調研之后的總體結果以及教師的分析和完善教學的建議在課堂與學生分享，則顯得更為重要。這可以向學生表明，教師是以學生為本、尊重同學們建議的。其次，在講授過程中貫穿互動。教師在教學過程中適時地提出問題，引導學生參與討論，通過課堂互動來抓住并留住學生的注意力，促使學生思考問題，在思考中跟上教學的節奏和老師講課的脈絡。不過，如何組織好課堂互動，也有許多需要總結的方面。最后，理論教學與實踐教學活動在結合中實現互動。主題實踐活動是思想政治理論課行之有效的互動教學活動，從全員參與到重點參與相結合的多種形式的主題實踐活動，如主題演講、主題參觀、專題論壇及暑期社會實踐等，是思想政治理論課互動式教學可以運用的組織形式。

篇5

高中政治社會熱點有效課堂在高中政治課堂中，教師應并重情感態度教學、能力教學及知識教學。為了能夠在課堂中培養正確的價值觀、優化高中學生的政治知識架構與提升政治學習能力，應注重引導學生關注社會、關注時事，在學習理論知識的過程中要注意聯系社會中的時事熱點，以便可以在跟隨時代脈搏的基礎上實現推陳出新。本文探討了構建有效性高中政治課堂時應用社會熱點的相關問題，旨在提高學生的政治思維能力。

一、豐富社會熱點素材，有效導入教學內容

優化課堂導入方式是構建高效課堂的基本條件，因此可以利用社會熱點為學生導入教學內容，讓學生在社會熱點的引導下對政治知識產生求知欲望，并在課堂中以相對亢奮的狀態配合教學過程以及學習政治理論。在為高中學生導入新課內容時要重視應用形式多樣化的載體，包括視頻聲像、相聲小品、音樂、漫畫、圖片以及文字等，讓社會熱點案例與事例能夠與學生的實際生活相貼近，以便能夠讓社會熱點充滿生活氣息，讓學生可以在聯系生活的基礎上理解理論知識。例如，在對“政府的權力”進行教學時，可以采用“制度反腐”熱點進行課堂導入，在講解依法行使政府權力的內容前，可以先為學生播放制度反腐方面的熱點新聞，或為學生展示在人民網上搜集的一些反腐漫畫，以便讓學生在觀看視頻與漫畫的過程中對違法違紀行為產生感性認識，隨后自然引出依法行使政府權力的相關問題。如此一來，學生就能夠將注意力集中到課堂教學中，高中政治課堂的教學效率也會因此得到提升。再如，對“政府的職能：管理與服務”進行教學時，可以利用“全國春運電視電話會議”進行新課導入，說明民航局、鐵路局、安全監管總局及交通運輸部等政府部門的職責。

二、針對社會熱點展開辯論，有效理解政治知識

高中學生通常會比較關注社會熱點問題以及社會焦點問題，且隨著知識量的不斷增加與人生閱歷的變化，對于一些社會熱點也會產生獨特看法。對此，可以在構建有效性高中政治課堂的過程中應用辯論教學模式，讓學生針對熱點問題展開辯論，并在準備辯論、參加辯論活動的過程中運用已經學習到的政治理論知識，以便在辯論社會熱點的過程中可以受到一定的啟迪與教育，由此培養分析政治問題的邏輯性思維。為了構建有效性課堂，在運用辯論教學模式的過程中，教師要針對學生的實際知識儲備情況精選辯題，保證選擇及設計的社會熱點辯題具有貼近學生與貼近生活的特點，同時要針對社會熱點設計思辨性較強的辯題，讓參加辯論的雙方能夠產生較大分歧，并可以形成較強的思維沖突。例如，在對“我國的社會保障制度”進行教學時，可以讓學生針對“延遲退休政策”展開辯論，讓學生利用課余時間搜集官員建議、國民情緒、專家意見及媒體建言等，并辯論是否應該實施延遲退休政策。此外，要重視對辯論過程進行巧妙調控，維持好辯論秩序，確保辯論活動可以起到加深知識理解程度的作用。辯論時間應控制在25分鐘至30分鐘之間，且教師應在辯論前說明辯論禮節、辯論技巧及辯論方法等，在辯論中可給予適當的引導與點撥。

三、引導學生獲取信息，有效改善課堂教學效果

將社會熱點引入到高中政治課程的教學中，可以在緊密結合社會熱點與政治理論的基礎上改善教學效果，但如果學生不了解社會熱點，則難以構建高效政治課堂，也無法有效理解教師所講授的知識。對此，教師應注重引導學生利用多種渠道主動獲取、了解社會中的熱點問題，以便可以有效改善課堂中的教學效率，使學生能夠在教師呈現出社會熱點后立即產生積極反應。為了讓學生主動搜集社會熱點新聞、信息等，教師可以在課堂中增設摘讀環節，讓學生朗讀自己搜集到的社會熱點，在朗讀后結合所學的政治知識進行簡單評論，教師則可以對學生所做出的評論進行鼓勵、表揚及適當點評等，讓學生能夠在搜集社會熱點材料的過程中獲得成就感。此外，可以讓學生在黑板報中設置社會熱點專欄，及時更新專欄中的內容，確保學生可以了解最新社會熱點，保證社會熱點的時效性。

結束語

綜上所述，利用社會熱點可以有效引導學生積極參與高中政治教學，進而為有效性高中政治課堂的構建奠定基礎。在運用社會熱點進行政治教學時，教師要重視準確把握好時代的發展特征、黨和國家所制定的重大方針政策，以便使時政教育與政治教育實現有效契合。

參考文獻：

[1]楊付興.復習學案導學法在高中政治復習課的實踐研究――以高中政治學業水平測試復習課為例[J].中國校外教育，2014，（10）：35.

[2]張文君.網絡媒體時代民主政治的“陷阱”――民主技術掩蓋下政治邏輯的異化[J].上海大學學報（社會科學版），2015，（03）：31-41.