國(guó)家綜合素質(zhì)教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇國(guó)家綜合素質(zhì)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì) ；互評(píng)互互評(píng)法；自評(píng)自改法

中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是貫穿在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不有，考試的分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)，作業(yè)的批語(yǔ)是評(píng)價(jià)，集體活動(dòng)的小結(jié)是評(píng)價(jià)，學(xué)期的評(píng)語(yǔ)是評(píng)價(jià)，個(gè)別談話是評(píng)價(jià)，家訪也有評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。但是，在實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀的影響，教師認(rèn)為進(jìn)行評(píng)價(jià)是備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試之外另加的環(huán)節(jié)。如何利用好評(píng)價(jià)這個(gè)教育工具，真正起到為一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)導(dǎo)航的特殊作用，這不僅僅是教師，也應(yīng)該是教育行政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的問(wèn)題。

中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建的直接依據(jù)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論及中學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。以此確定中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話、及綜合能力。

一、評(píng)價(jià)的目的：不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：口語(yǔ)能力方面的評(píng)價(jià)；閱讀能力方面的評(píng)價(jià)；寫(xiě)作能力方面的評(píng)價(jià)；以及綜合能力的評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、多樣性原則

四、評(píng)價(jià)的過(guò)程及方法

（一）、口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)

我所采取的教學(xué)方式是：利用課前5分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。口語(yǔ)活動(dòng)要求每位同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，都有參與的能力。因此，首先，要評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與的態(tài)度和參與的過(guò)程；其次，要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的思維方式和思維特點(diǎn)等，因?yàn)椋诨顒?dòng)中能夠反映學(xué)生不同的思維特點(diǎn)，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題追求深刻，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題傾向全面，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題熱衷新穎獨(dú)特，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題講究辯證，這些不同的個(gè)性特點(diǎn)都應(yīng)予以保護(hù)，尤其要對(duì)那些新穎獨(dú)特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題過(guò)于偏激，思考問(wèn)題走入極端；再次，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的文明修養(yǎng)，這是交際素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

評(píng)價(jià)方法有二：1、可以讓學(xué)生之間互評(píng)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：說(shuō)話的語(yǔ)速和聲音，說(shuō)話的態(tài)度，說(shuō)話的流暢程度，等等。活動(dòng)一：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。2、可以提前給每位學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)表，要求填寫(xiě)：口齒是否清楚，問(wèn)題是否明確，內(nèi)容是否有中心，禮貌用語(yǔ)等等。評(píng)價(jià)表可以由老師和學(xué)生共同商定。

（二）、閱讀能力的評(píng)價(jià)

在閱讀教學(xué)方面：1、要注重考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生從中感受人情美、人性美，從而塑造自己的人生觀、價(jià)值觀，這是評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。如對(duì)張潔的《撿麥穗》中“小女孩”和“賣(mài)灶糖老漢”的感情的認(rèn)識(shí)和理解。文中刻骨銘心的“常常想念他”，正表明對(duì)真情的懷念與渴望，而越是懷念這種感情，越說(shuō)明今天的社會(huì)十分缺乏這種感情，字里行間包含著對(duì)真情的熱情呼喚。2、要注重對(duì)學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量的考查。在閱讀中，除了看學(xué)生是否掌握必要的字詞知識(shí)、作家作品知識(shí)外，重點(diǎn)要考查學(xué)生是否形成了自己閱讀文章的方法：將整體閱讀與重點(diǎn)語(yǔ)句賞析結(jié)合起來(lái)，將文章的語(yǔ)言美與理解文本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，理解文章的思想感情，理解體會(huì)作者對(duì)自然、對(duì)人生的一些獨(dú)到的感悟與獨(dú)到的見(jiàn)解，逐步形成獨(dú)立與文本對(duì)話習(xí)慣，提高自己的評(píng)價(jià)與審美能力。如朱自清的《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”一句，朗讀時(shí)節(jié)奏如何把握？感情如何處理？重音應(yīng)該放在哪些詞上？等等，細(xì)節(jié)都要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，從而培養(yǎng)他們的朗讀能力。

（三）、寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)

作文，是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。考查學(xué)生的寫(xiě)作，不單要看最后完成的那篇作文，還要看寫(xiě)作之前的準(zhǔn)備情況。所以寫(xiě)作之前的討論不僅僅為了互相啟發(fā)，也為了考查學(xué)生寫(xiě)前的心理狀態(tài)。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方式搜集生活中的材料，關(guān)注周?chē)h(huán)境與自然狀況，用心觀察。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，從而學(xué)會(huì)愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)的良好風(fēng)格。

我采取了同學(xué)之間互評(píng)互互評(píng)法、自評(píng)自改法、習(xí)作上墻大家共同評(píng)價(jià)等方式，以利寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。具體操作方法：1、兩節(jié)課連上，中間不下課。前20分鐘講方法或講評(píng)，中間40分鐘作文，最后30-40分鐘互評(píng)自評(píng)自改。2、在互評(píng)的30-40分鐘時(shí)間里，最后的5-10分鐘是“自評(píng)自改”，也就是接著互評(píng)的傳遞，在剩下的5-10分鐘的時(shí)間里，很自然的將作文傳回本人進(jìn)行“自評(píng)自改”。這種方法既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又訓(xùn)練了師生對(duì)寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)，也加強(qiáng)了語(yǔ)文素質(zhì)教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李慧蓮. 中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)初探[J]. 課程.教材.教法， 2002， (12)

[2] 劉全利. 提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的途徑[J]. 安徽教育， 2000， (11)

篇2

考試招生制度是學(xué)校教育的“指揮棒”，而招生“錄取依據(jù)”則是指揮棒的核心。高考指揮棒指向哪里，學(xué)校教育就走向哪里;高考，考什么，學(xué)校就重點(diǎn)教什么。這就是人們長(zhǎng)期詬病的應(yīng)試教育現(xiàn)象。

破解應(yīng)試教育頑疾，推進(jìn)素質(zhì)教育，從“指揮棒”的核心要素“錄取依據(jù)”變革發(fā)力，是觸及教育內(nèi)涵改革的有效精準(zhǔn)舉措。“錄取依據(jù)”的改革，貴在堅(jiān)定服務(wù)于素質(zhì)教育的方向，使教育步入育人軌道，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育達(dá)成服務(wù)于國(guó)家、服務(wù)于人民的統(tǒng)一，服務(wù)于素質(zhì)教育、服務(wù)于選拔人才的統(tǒng)一。

落實(shí)國(guó)務(wù)院深化考試招生制度改革的意見(jiàn)，必須抓住高校錄取依據(jù)改革的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，堅(jiān)定錄取依據(jù)改革服務(wù)于促進(jìn)素質(zhì)教育的方向，引導(dǎo)教育回歸育人本位。

首先，國(guó)家統(tǒng)考科目應(yīng)發(fā)揮正確的引領(lǐng)作用，把住服務(wù)于促進(jìn)素質(zhì)教育的方向。國(guó)務(wù)院“意見(jiàn)”指出：試點(diǎn)地區(qū)高考，不實(shí)行文理分科，普通高校錄取以國(guó)家統(tǒng)一考試（語(yǔ)、數(shù)、外）成績(jī)和學(xué)業(yè)水平考試中三科成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況。這就意味著國(guó)家統(tǒng)考科目的成績(jī)，在錄取中起著重要的區(qū)分作用。因此，國(guó)家統(tǒng)考科目命題的引領(lǐng)擔(dān)當(dāng)至為重要。

以往高考由于突出強(qiáng)調(diào)了選拔功能，認(rèn)為高考首先是為國(guó)家選拔人才，而對(duì)基礎(chǔ)教育引領(lǐng)功能有所忽視，從而將教育導(dǎo)入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，出現(xiàn)了“學(xué)生在中小學(xué)拼命學(xué)，考上大學(xué)拼命玩”的現(xiàn)象，違反了學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律。近些年我國(guó)高等教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，高等專(zhuān)科教育已經(jīng)呈現(xiàn)了寬進(jìn)嚴(yán)出的辦學(xué)模式。因此，我國(guó)的高考的區(qū)分功能，不應(yīng)是區(qū)分人才的工具，而應(yīng)是篩選愿意接受、適合接受高等教育的學(xué)生。統(tǒng)考命題應(yīng)“增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。

其次，中學(xué)的學(xué)業(yè)水平考試，堅(jiān)持水平考試標(biāo)準(zhǔn)，防止考試功能異化，向選拔考試靠攏。將中學(xué)水平成績(jī)確定為高校錄取依據(jù)，目的在于加強(qiáng)教育的基礎(chǔ)性，防止學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)早分科，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，回歸基礎(chǔ)教育屬性;另一方面，學(xué)業(yè)水平考試是標(biāo)準(zhǔn)參照考試，相對(duì)常模參照考試難度小，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕。學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為升學(xué)錄取依據(jù)，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。警惕學(xué)業(yè)水平考試異化為選拔性考試。

篇3

關(guān)鍵詞：教育 技工院校 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0174-01

實(shí)施素質(zhì)教育既是時(shí)展的要求，也是技校自身發(fā)展的需要。《職業(yè)教育法》第四條規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”技工學(xué)校應(yīng)樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，將思想道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理身體素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，為國(guó)家、企業(yè)培養(yǎng)出具有良好人生價(jià)值觀、良好的思想品德、心智成熟的復(fù)合型技術(shù)工人。

1 全面引導(dǎo)，樹(shù)立素質(zhì)教育理念

傳統(tǒng)的技工教育觀念一直是以培養(yǎng)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”為目標(biāo)，擠壓了其他教育的空間和時(shí)間。這種教育思想也直接影響了學(xué)生自身對(duì)綜合素質(zhì)的認(rèn)知，誤以為學(xué)好技能就萬(wàn)事無(wú)憂了，放松或完全放棄了自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高也必須是以良好的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)是職業(yè)教育中我們的教育者和受教育者都不應(yīng)該忽略的一個(gè)問(wèn)題。技工院校把自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“實(shí)用性”“技能性”上，應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)了自身辦學(xué)的特色，其總體方向是不錯(cuò)的，但是要將加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們的辦學(xué)主體要根本上認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的重要性。所以要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，辦學(xué)者的教育理念首先要更新，有意識(shí)才能引領(lǐng)行動(dòng)。

綜合素質(zhì)教育方面的師資，有些院校的配置也十分薄弱。這種狀況并非此方面的人才短缺，而是由課程設(shè)置、辦學(xué)思想決定的，學(xué)校在人才引入上更注重技能型人才，綜合學(xué)科的教師只是個(gè)點(diǎn)綴，有些綜合學(xué)科教師甚至?xí)a(chǎn)生一種得不到重視，位低一等的感覺(jué)。所以，吸引和培養(yǎng)綜合素質(zhì)教育人才，是技工院校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為其他學(xué)科的課程留有余地。當(dāng)然為保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)間我們也可以采用開(kāi)設(shè)選修課的形式補(bǔ)充綜合知識(shí)教學(xué)不足的缺陷。同時(shí)，素質(zhì)教育不僅僅是對(duì)班主任、綜合課教師的工作要求，應(yīng)在技工院校全體教職員工中樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，構(gòu)建素質(zhì)教育體系，各任課教師也應(yīng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育概論，了解世界職業(yè)教育課程改革對(duì)我們的啟示，找出適合我國(guó)國(guó)情的教育方法，在完成專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施道德及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍

校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以技工院校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺(tái)、團(tuán)報(bào)、校報(bào)等及時(shí)向全校師生宣傳國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，教育新思想、新動(dòng)向及校內(nèi)的新人新事。還要開(kāi)展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個(gè)文藝晚會(huì)，對(duì)學(xué)生的組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過(guò)定期開(kāi)展技能匯報(bào)、歌詠比賽、書(shū)法展覽、法制講座等活動(dòng)來(lái)煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過(guò)校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

3 強(qiáng)化日常管理和改善教學(xué)方法，建設(shè)素質(zhì)教育落地工程

3.1 管理是一種無(wú)形的教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。

科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣。每年新生入校先集中軍訓(xùn)半個(gè)月，確立內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊(duì)列等行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后認(rèn)真抓成果鞏固，長(zhǎng)期堅(jiān)持。平時(shí)各項(xiàng)工作都要定期進(jìn)行檢閱與比賽，檢查評(píng)比結(jié)果與班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，形成一種無(wú)形的推動(dòng)力。使學(xué)生形成積極向上、守時(shí)守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在日常教學(xué)工作中，讓學(xué)生參與管理，有意識(shí)、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，增長(zhǎng)多方面的才干。

3.2 疏導(dǎo)是一種情感的交流，是改善學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法。

細(xì)膩有條理的疏導(dǎo)，有利于拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，從而調(diào)節(jié)教育者的教育步伐和教育手段，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。當(dāng)前技校生中存在著這樣那樣的心理問(wèn)題，如由于社會(huì)及他人評(píng)價(jià)產(chǎn)生的自卑心理，長(zhǎng)期受到來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭等各個(gè)方面的冷遇，使許多學(xué)生的人格意識(shí)薄弱；對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不適應(yīng)引起的心理焦慮等。尤其是當(dāng)前的用人制度給學(xué)生帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，具有良好的心理素質(zhì)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生尤為重要，只有這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。所以學(xué)校要注重學(xué)生感情的疏導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的寬容心理和承受挫折的能力、人際交往能力、溝通能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

3.3 教學(xué)方式的不斷進(jìn)步，是提高學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的重要手段。

當(dāng)前社會(huì)需要的是通用型和復(fù)合型的人才，這要求學(xué)生具有社會(huì)需要的全方位能力，不僅是有一個(gè)工作崗位，更重要的是要有謀求發(fā)展的能力。因而，學(xué)生的一專(zhuān)多技、創(chuàng)新能力成為職業(yè)能力素質(zhì)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師靠包辦式的教會(huì)學(xué)生，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)講課、討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己的思維能力、創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生有了這樣的能力之后，在今后的工作當(dāng)中才能更快適應(yīng)自己的崗位，并利用這樣的能力做出新的創(chuàng)新，從而獲得持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過(guò)全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，才能提高技工院校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡煉.高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的探討[J].中國(guó)成人教育，2008.

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；理工科大學(xué)生；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)

0. 引言

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要。隨著我國(guó)學(xué)術(shù)界以及公眾對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深，我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育以及進(jìn)行教育改革的呼聲也越來(lái)越高。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的核心實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來(lái)越高。當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展不僅需要專(zhuān)業(yè)型的人才，更需要復(fù)合型的人才，復(fù)合型的人才不僅具備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也具有較高的綜合素質(zhì)和能力。

1. 在素質(zhì)教育要求下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對(duì)理工科大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用

在素質(zhì)教育的推行和要求下，21世紀(jì)所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。智商主要指的就是一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。情商主要是指一個(gè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力、情緒的控制能力、人際關(guān)系的處理能力以及團(tuán)隊(duì)的合作能力等方面。智商和情商的高低體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)的高低，也說(shuō)明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的能力的高低影響大。在社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下，理工科大學(xué)生不能僅僅滿足于學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要提高自身的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等，綜合素質(zhì)和綜合能力的提高不但有助于其適應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，也對(duì)理工科大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此理工科大學(xué)生自身要重視綜合素質(zhì)和綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，盡快讓自己成為一個(gè)復(fù)合型的適應(yīng)時(shí)代要求的人才。

2. 探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求

2.1心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)和能力要求中的核心內(nèi)容。所謂的心理素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)和內(nèi)部動(dòng)力，心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要的影響和作用，對(duì)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質(zhì)也直接或者間接影響著一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)實(shí)踐中的突發(fā)事件的應(yīng)激性反應(yīng)較影響較為明顯。心理素質(zhì)的高低是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力要求的核心內(nèi)容，為一個(gè)人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提[2]。

2.2交流溝通能力是理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個(gè)人在成長(zhǎng)和發(fā)展中的基本能力，一個(gè)人能否將自己的思想與觀點(diǎn)明確、有效地傳遞給他人主要是看這個(gè)人是否有良好的交流溝通能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速，國(guó)家與國(guó)家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的良好交流與合作都離不開(kāi)人與人之間的交流與溝通，所以說(shuō)有效的交流溝通能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基本要求。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育過(guò)程中比較重視的是學(xué)生的應(yīng)試能力和書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學(xué)生不能進(jìn)行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達(dá)自己的想法或者思維，所以在素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中要更加重視理工科大學(xué)生的交流溝通能力的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新能力是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進(jìn)步也對(duì)人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學(xué)生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，這也要求在素質(zhì)教育過(guò)程中老師要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。

2.4實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑。理工科學(xué)生不僅要全面掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在大學(xué)課程中，理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不僅包含專(zhuān)業(yè)的技術(shù)理論知識(shí)，也有大量的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程，意在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。將來(lái)理工科學(xué)生畢業(yè)參加工作就需要把自身學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為一種能力，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐完成來(lái)工作中的各項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)造財(cái)富來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，所以說(shuō)實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑[3]。

3. 理工科大學(xué)生在現(xiàn)階段綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方向

3.1心理素質(zhì)能力。當(dāng)今社會(huì)很多在城鎮(zhèn)生活的學(xué)生都是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學(xué)生獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立能力較弱，對(duì)父母的依賴性較大。進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的心理素質(zhì)依然較弱，自我的控制能力較差，面對(duì)困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質(zhì)能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中，老師要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，可以通過(guò)開(kāi)展多種心理素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。

3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對(duì)方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會(huì)給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關(guān)系。現(xiàn)在很多的大學(xué)生在與他人的交流與相處過(guò)程中容易以自我為中心來(lái)處理人際關(guān)系和人際問(wèn)題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，很多理工科大學(xué)生只注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不善于交流與溝通，導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能有效的與他人進(jìn)行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關(guān)教育工作者應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的交流溝通課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交流溝通的認(rèn)識(shí)。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學(xué)生積極參與到課題的研究當(dāng)中，通過(guò)一系列交流項(xiàng)目讓理工科大學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流溝通的重要性，讓他們主動(dòng)來(lái)提高自己的的交流溝通能力。

3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質(zhì)和能力的提高。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中過(guò)分重視應(yīng)試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過(guò)程中可以改革學(xué)校的教學(xué)方法或者教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。可以開(kāi)展多樣的設(shè)計(jì)大賽，或者關(guān)于創(chuàng)新能力的比賽來(lái)挖掘和拓展理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4動(dòng)手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)程中比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力和書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力比較忽視，導(dǎo)致很多理工科大學(xué)生對(duì)純理論的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是對(duì)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程或者項(xiàng)目掌握的較差，這突出反映了傳統(tǒng)教育留下的弊端。在素質(zhì)教育過(guò)程中，可以開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)以及提高理工科學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓理工科大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和驗(yàn)證真理，這樣有利于理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

4. 結(jié)束語(yǔ)

本文筆者主要是基于素質(zhì)教育來(lái)探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)問(wèn)題，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，對(duì)理工科大學(xué)生的教育工作者來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)任務(wù)也任重道遠(yuǎn)。（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)）

備注：“遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目”項(xiàng)目編號(hào)：L13DZZ057。

參考文獻(xiàn)

[1]曾開(kāi)富，王孫禺.“工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式的大膽探索[J].高等工程教育研究.2011（5）：22.

篇5

一、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

(一)當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)校里多重視理論課的學(xué)習(xí)，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育卻不太重視。很多日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生書(shū)本知識(shí)背的滾瓜爛熟，但實(shí)際運(yùn)用起來(lái)，卻會(huì)顯得有點(diǎn)力不從心，如口語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)等等。

(二)很多高校僅重視大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，卻忽視了人文教育的培養(yǎng)。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的很多學(xué)生對(duì)于自然知識(shí)嚴(yán)重匱乏，在文明禮儀方面，社交管理方面也存在一些欠缺。這種種現(xiàn)象限制了他們個(gè)性的發(fā)展，束縛了他們的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

(三)當(dāng)代大學(xué)生往往具有良好的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)卻存在著一些問(wèn)題。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生的體能標(biāo)準(zhǔn)，大部分日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能達(dá)到。然而當(dāng)面臨激烈的學(xué)習(xí)壓力，就業(yè)壓力甚至是考研等壓力時(shí)，他們卻沒(méi)有過(guò)硬的心理素質(zhì)。很多學(xué)生面對(duì)這種情況有事會(huì)手足無(wú)措，甚至產(chǎn)生了各種各樣的心理疾病。這些都是綜合素質(zhì)欠缺的表現(xiàn)。

二、加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的措施和途徑

(一)深化教育體制改革，加強(qiáng)德育建設(shè)

深化教育體制改革是當(dāng)前加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要舉措，在教育上，要突出德育的地位。學(xué)校要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，發(fā)展和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育的功利化的觀念，使學(xué)科知識(shí)和人文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具有敏捷的思維以及自主創(chuàng)新的能力。其中德育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在選拔和錄取學(xué)生時(shí)，要結(jié)合學(xué)生考試成績(jī)和綜合素質(zhì)成績(jī)，擇優(yōu)錄取。對(duì)于一些在某方面特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以擇優(yōu)錄取。不要求每個(gè)學(xué)生都出類(lèi)拔萃，但求每個(gè)學(xué)生都成人成才，都是一個(gè)德智體美各方面都全面發(fā)展的個(gè)體。

(二)建立健全的教育體系

加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育必須建立健全的學(xué)科體系。要根據(jù)當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求以及日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身的特色，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)科教育體系。各門(mén)課程的設(shè)置應(yīng)該是理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)的結(jié)合。把提高素質(zhì)教育落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，同時(shí)也適時(shí)地開(kāi)展一些心理健康教育，社會(huì)實(shí)踐教育以及素質(zhì)培養(yǎng)教育等等課程的訓(xùn)練，使日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論知識(shí)和動(dòng)手能力都得到較大提高。建立健全的教育體系是加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)中的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)各種知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的大幅度提高。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)也是提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師是學(xué)生提高綜合素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量，同時(shí)也是貫徹落綜合素質(zhì)教育的根本。學(xué)生的全面發(fā)展也對(duì)教師提出了更高的要求。教師在授課的同時(shí)，要自覺(jué)地把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮教師對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的潛移默化的作用，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，身心也得到發(fā)展。同時(shí)也要增強(qiáng)教師隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性，多開(kāi)展一些加強(qiáng)師德師風(fēng)的教育活動(dòng)，通過(guò)考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先等政策，選拔優(yōu)秀的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員。這樣有利于把全面提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)落實(shí)到實(shí)處。

(四)建立綜合素質(zhì)教育的考評(píng)機(jī)制

建立綜合素質(zhì)考評(píng)機(jī)制也是提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。考評(píng)內(nèi)容可以包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)考評(píng)、思想道德考評(píng)、身體素質(zhì)考評(píng)、創(chuàng)新能力考評(píng)以及人文素養(yǎng)考評(píng)等等。各個(gè)高校可根據(jù)社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求和自己的實(shí)際情況酌情調(diào)整考評(píng)內(nèi)容。在進(jìn)行考評(píng)時(shí)，要制定科學(xué)合理地考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

(五)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

在具體的素質(zhì)教育過(guò)程中，教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，探索各種各樣的人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)思結(jié)合，多參與，多討論，多探究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。如可多開(kāi)展一些實(shí)踐課程，教師在實(shí)踐課程中既傳達(dá)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出新穎的與眾不同的觀點(diǎn)。同時(shí)教師要善于營(yíng)造良好的思想教育氛圍，正確引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，利用發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)