發布時間:2023-10-08 17:37:38
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇當眾演講的技巧,期待它們能激發您的靈感。
管理者表達的歷練,首先是要了解管理者語言的特點,任何知識都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質的提高,注重知識積累和提高語言表達能力。在表達歷煉的過程中,重點是對幾種語言能力的培養和把握。
“一人之辯重于九鼎之寶,三寸之舌強于百萬雄兵”、“片語可以興邦,一言可以辱國”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達力的重要性。沒有出色的表達與溝通能力,就不可能進行出色的管理。
本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達力訓練方法,并詳細講解具體場景的表達技巧,構建起個人的語言魅力,使學員掌握到卓越有效的管理溝通技巧,出口成章的演講與表達藝術!
課程目標:
克服當眾表達的緊張膽怯心理,培養當眾表達的能力,增強自信心;
提高運用口語自由交流和表達的能力;
掌握在不同商務場合當眾表達的各種方法和技巧;
沖破人際溝通的心理障礙,掌握和提高人際溝通技巧;
掌握各種形式演講的方法和技巧,增強吸引力和邏輯性,達到敢講、會講、講得好。
課程對象:
企業中高層經理
希望能夠快速提升表達能力的企業管理者
希望提高語言表達能力、鍛煉表達力的社會人士
有意提高公眾演講水平的人士
課程精髓:
演講表達的內容:人們通常認為,管理者良好的表達力是由于出眾的表達,其實,卓越表達力的真正來源是之前的內容編排和邏輯思維的訓練
演講表達的方式:同樣的內容,不同的表達方式和技巧可以產生天壤之別的效果,優秀的內容需要巧妙的構思和設計才能取得完美的呈現效果
演講表達的呈現技巧:每個商務和職業場合都是管理者表演的舞臺,如何將思想和內容準確無誤的表述出來以取得最佳溝通效果,需要管理者掌握不同背景下的表達技巧
培訓內容(標準課時14學時):
第一模塊:管理者職業演講表達力概述
主題導入——管理者的演講與表達能力
1、 職業表達力與大眾表達的區別
2、 管理者需要什么樣的表達能力
3、 演練與點評:演講表達能力測試
4、 職業表達力的訓練方法和方向
5、 管理者表達有哪些特點
第二模塊:演講表達的基本呈現技巧
1、 一分鐘主題演練——發現問題,找到目標
2、 演講表達的經典結構——導入、主體、收結
3、 3分鐘主題分享——建立結構
4、 如何進行壓力轉換?
5、 開場結尾8大問題
6、 7種導入快速破冰
7、 7種收結引發行動
8、 演講者站坐走姿規范
9、 演講語言運用技法5種
10、 演講表情運用技法6種
11、 如何在演講時表達自如?
12、 如何運用眼神傳遞信息?
13、 如何運用手勢加強演講效果?
14、 如何曉之以理、動之以情,實現情理升華?
15、 如何讓點評切中肯綮、精彩紛呈?
16、 如何選擇自己的演講風格?
17、 3分鐘mini演講演練
第三模塊:演講表達過程中的現場掌控技巧
1、 “破冰”的作用與方式、方法、技巧
2、 “互動”的方式方法和作用及功效
3、 “點評”的要領與技巧
4、 “控場”的要領與技巧
5、 “應變”的要領與技巧
6、 演講時的提問技巧
7、 演講時的應答技巧
8、 如何提高現場掌控能力
9、 3分鐘mini呈現演練
第四模塊:演講內容與資料的編排制作技巧
1、 企業內部溝通的主要載體
2、 演講稿的準備方法與技巧
3、 即興 演講的準備技巧
4、 報告資料的準備方法
5、 ppt的制作技巧
6、 需領導披閱的資料編排技巧
7、 思維導圖的應用
第五模塊:管理者即興演講的方法和技巧
1、 需要管理者即興演講的場景
2、 即興演講不“即興”
3、 模擬演練與點評:特定場景的即興表達訓練
4、 即興演講需要掌握的8大要點
5、 即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成
第六模塊:專業演講表達能力提升
1、 管理者演講表達的要素
表達時的態度
改進演講的措辭
注重演講的臺風與個性
2、 管理者不同場合表達的設計
主持會議、致頒獎或領獎辭
設計一個良好的開端
設法在中結束
3、 動人的談吐:精英人物的標志之一
[關鍵詞]語言演講技巧 演講準備
一、究竟要講些什么,揣摩過主題了嗎
主題是演講的靈魂,在生活中常常有我們說了一大堆話還不清楚自己究竟要說什么,既沒有準確表達自己的意圖,更沒有達到說話的目的。顯然,如果這樣演講,則是失敗的。我們演講的所有準備工作都是建立在對主題正確、深入的認識上。比如我們將收集哪方面的素材?如何對素材進行取舍、組織和加工。比如既然確定談“誠信”的問題,就沒有必要扯上“要助人為樂”或者“寬容”之類的話題。精彩地演講需要合理地組織語言,在演講臺上極短的時間,只有明確主題才能有效利用每一秒鐘,所以演講的準備首先需要仔細“揣摩”,明白自己主要講什么。
二、明確你說話的目的
應該說,語言表達都有目的性,當眾演講尤其如此。所謂說話無目的只是自己不明確罷了。很多人演講前往往都苦思于“演講稿怎么寫?”其實,只需要思考“演講的目的是什么?”關于目的我們大致可以分作:使知演說、使動演說和使悅演說。其余的演講目的都借助或依附于這三者之一:能通過演講明白過去不明白的知識;能在聽你的演講后去做過去不肯做的事,或者通過聽演講獲得愉悅,如“迎送”、“答謝”、“紀念”、“就職”等演說。因此明確了你的目的,才能把握演講的主題,讓演講辭更有力量,從而最終達到演講的目的。
三、你有多了解你的聽眾
說話的內容取決于自己,說話的方式則需根據聽眾而定。平時的溝通要分析對方的喜好和習慣,當眾演講,在演講前最需要明白聽眾主要是什么階層,能夠接受哪種說話方式。許多失敗的演講往往并不是演講者講得不好,也不是內容讓聽眾反感,而是沒有把握好聽眾所能接受的表達方式。
四、你要說什么
知道了演講的主題、目的,知道了了解聽眾的重要性,下面就該是實際的準備工作――收集資料(素材)。
資料當然是越多越好,只要是與演講的主題相關的,哪怕有些用不上,了解了也會讓你說話更加自信、應變能力更強。收集來的資料我們可分為兩類:一類是主觀上的,包括對主題的思考、分析和感受。另一類是客觀上的,即與自己本無直接聯系,但可以借助自己闡明主題。如聽來的經歷,報刊雜志的新聞,其他書籍或權威著作等。
五、收集更多、更新的素材,吸引住你的聽眾
上面談了素材的來源,現在我們關心的是如何選擇和使用這些素材。選擇素材大體有這些原則:
1.在收集的兩類資料中,第一類優于第二類,原因是談自己真實的感情最能激起聽眾的共鳴。
2.只談經歷,聽眾會說你在講故事――不夠深刻;只談感受聽眾會覺得枯燥――畢竟不是自己親身經歷的。所以演講中最好是要既講故事(經歷或者客觀現象)又談感受,就像臺灣作家劉墉出的暢銷書一樣。
3.不要總是拿權威著作來壓聽眾。請想想,誰喜歡演講者一張口就從亞里士多德談到康德,一會談孔子一會講康有為?要花邊新聞!大家都喜歡聽花邊新聞。網上一大堆要多少有多少,當然,只談這些聽眾會以為你膚淺,所以這最能考驗演講者的水平,是否能從最膚淺的事中發掘深刻的道理。
4.“新”就會勝人一籌。你談今天早上的新聞絕對比《二十四史》上面的故事更具吸引力。
5.幽默比不幽默更能讓聽眾接受。
6.明確你的主題是什么?不要閑扯!演講不是談天。
六、“講得好嗎?”“好”“說來聽聽”“忘了”
講得好可惜聽眾不能記住,有什么用?作為演講者,聽眾記不得你的話完全是你的責任。
首先,整個演講不能充斥過多的內容,要不然聽眾要承受不了。
其次,整個演講的主線要單一、脈絡要清晰。
再次,每隔一小段時間對你講的內容做概括、總結。
七、丟掉演講稿
既然決心讓聽眾記住你的話,演講者就沒有理由不記住自己的話?況且,有了那么多收集來的資料,演講稿也是演講者按照上面說的步驟一手完成的,所以要對自己的記憶力足夠自信!
記講稿的竅門是:根據主線理出提綱――根據提綱溫習你的材料――立足提綱復述你的材料――根據你的提綱復述演講稿――記住提綱――放心的丟掉演講稿。
可能你還會擔心上臺演講時因沒有系統背過稿紙會偶爾重復、停頓,或用詞不當。但是請相信,你的魅力就在于此:別人是心不在焉的念,你是在講;別人的話從嘴里飄出來,你的話是從肚子里流出來;別人噼里啪啦,你用心的敘述;別人記住全文兩千字才安全,你只用記住二十個字的提綱便無憂,誰更從容?誰的演講更能讓聽眾接受?
八、道法自然是最大的技巧
對于我們言談,最需要強調的是 “真”,其實“真”與“自然”就是一以貫之的,就像技巧是準備的前提一樣,“自然”是“真”的外在表達形式。不論即將談到的眼神、手勢、語調如何安排,一旦離開了“自然”就只會起到相反的作用。
九、用眼睛告訴別人,你的話要誰聽
和誰說話就注視著誰,在日常交談中,是最起碼的禮貌。在演講中這是一種能力。你用心的看誰,誰就會覺得你在關照他。你只看天花板,當然就只有天花板受你關照,可惜它不會感恩!你目光飄渺無神,像是在看所有的人,又誰都沒有認真看――你把所有人都得罪了!說得罪可能嚴重了,至少在地位相差并不大的情況下,沒有人愿意關注不關注自己的人。失掉聽眾其實也是在不經意之間。
十、別被西方人騙了
有人提到過這樣一個公式:
良好的溝通=70%的體勢語+25%的語調+5%的內容
這個公式可以代表中國現代一部分研究演講和溝通的人的觀點。我承認西方研究演講和溝通在語言表達上(不是“語言本身的技巧”)比中國更成體系,但是不難知道,用西方人好的溝通方式來要求中國人如何溝通,難免牽強。
我們對比較一下東西方的電影,語言交流的方式差異很大,具體表現在兩個方面:(1)西方人更注重體式語(搖頭、攤手、聳肩幾乎充斥整個表達過程),(2)不太習慣運用語言本身的技巧。
在我們日常演講中體勢語絕對需要,但也不能太多,觀眾會覺得眼花繚亂,華而不實。子曰:君子不重則不威,學則不固(自《論語》)……大家更欣賞厚重、端莊的表達方式。
十一、體勢語
在演講中,內容永遠比體勢語更重要。因為達到我們演講的目的,首先是要讓聽眾關注,記住演講的內容,而體勢語是為內容服務的。
但是決不能以為:為內容服務就可有可無,沒有它,演講還真就大失顏色。我認為手的動作有以下幾項注意,(1)投入,飽含你更多的感情。(2)盡可能優雅。(3)與你講話的內容相協調,不做作,不過度夸張。身體,除了與手相協調以外,要端正,昂首挺胸。并在恰當的時候微向前傾,表示你的話與聽眾有更進一步的聯系。
體勢語的目的在于讓你容易表達你的內容、讓聽眾更方便接收你的信息。
十二、天之道,補不足而損有余
“補不足而損有余”(《道德經》)是道家的哲學命題,它從陰陽調和的角度出發闡述儒家的折衷思想。在上面談到的所有演講的技巧和規則中都提到過“不要太過”,表達的技巧和語言本身的技巧不能超過聽眾承受的限度。演講作為一項社會活動,自身的很多因素決定:“折衷”更加利于大眾接受。在中國文化影響下的語言溝通尤其如此,至于演講中“折衷”的具體做法,就需要演講者根據演講的主題、內容和聽眾等因素,來決定上面談到或沒有談到的:笑容、眼神、體勢語、聲音、著裝等諸多細節了。
參考文獻:
[1]孔子.論語.岳麓書社出版,2004,5.
心理因素的好壞會直接影響大學生口語表達能力的發揮。大學生在與陌生人交流時,通常會口頭禪較多,如“嗯”、“然后”、“那個”這些毫無意義的詞匯;當眾說話時會出現很多與口語表達內容無關的態勢語,即不停地搖晃身體或者抓耳撓腮;也有表現出面紅耳赤的現象。這些表現都是由于心理因素不好造成的,因此在當眾表達時,調節大學生良好的心理因素很關鍵。因此,應提升大學生的口語表達能力,讓大學生在與人交流時體現出應有的語言魅力,在就業時提升競爭力。應該讓大學生明確提高口語表達能力的重要性,并制定出合理的、有針對性的訓練方法,才能達到良好的效果。
二、提升大學生口語表達能力的方法
提升口語表達能力的關鍵是大學生主觀意識的增強。大學生不愿意當眾表達的原因有以下幾方面:一方面是因為學生語音面貌不好(即方言嚴重),所以主觀因素導致學生不愿意開口說話;另一方面是知識儲備量較小,在日常交往方面的口語表達還可以,在正式場合就無話可說了。因此,提升大學生口語表達能力就要從主觀上進行改變,通過改變學生的主觀抵觸心理,對他們進行口語表達方面有針對性的訓練,在循序漸進的訓練過程中達到提升口語表達能力的目的。
(一)敢于開口說話的訓練
提升大學生口語表達能力的第一步,應該是讓學生主動開口說話。可以通過課堂上作自我介紹,先給他們找一個能讓他們有話說的話題,然后對學生的自我介紹進行點評。點評的內容應該包括兩方面:一是語音面貌(包括聲韻調的標準程度、各類音變現象、存在哪些方言問題);二是表達方面(包括語速、語調、重音、停頓,內部語言技巧)。
(二)求職應聘場景的訓練
以求職應聘為例,讓學生以小組為單位模擬表演求職應聘的場景。表演既可以提升學生與人交談時的口語表達能力,又可以規范學生正確的態勢語言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過模擬訓練,使學生明確流暢的語言表達能力及良好的禮儀素質在求職面試時是非常重要的。如果大學生在應聘過程中既有專業知識作為基礎,又具備良好的口語表達能力和禮儀素養,那么在求職就業時就能更勝一籌。
(三)組織各種類型的口語表達比賽
1.朗讀比賽
課堂上組織學生欣賞名家朗誦的經典視頻,如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》,現代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學生掌握各類作品的朗讀技巧,朗讀要字正腔圓,語調要抑揚頓挫,語速應快慢相結合。這樣不僅能提升學生的口語表達能力,同時也可以提高大學生的文學鑒賞能力。
2.演講比賽
朗誦是學生有文字依據的一種口語表達形式,而演講是無文字依據的口語表達形式。演講在朗誦的基礎上對學生的語言表達能力提出了更高的要求。學生在演講過程中不但要運用流暢的語言進行表達,同時應該運用與有聲語言協調一致的態勢語言,例如運用各種手勢、體式來增強演講的效果;還要適當使用類語言,比如與受眾的眼神交流,不僅可以拉近與受眾的距離,也可以增強演講的效果。
3.辯論比賽
提升自己的口才的方法:銷售口才訓練方法(1)每天至少20分鐘閱讀勵志書籍或口才書籍,培養自己積極心態,學習一些技巧。
(2)每天閱讀書籍,增加自己的知識儲備和詞匯量。在閱讀的同時,對所學內容進行口述總結,鍛煉你的記憶力、反應力和語言的連貫。
(3)經常看名人的演講,并進行模仿。我們每天都聽廣播,看電視、電影,那么你就可以隨時跟著播音員、演播員、演員進行模仿,注意他的聲音、語調,他的神態、動作,邊聽邊模仿,邊看邊模仿,天長日久,你的口語能力就得到了提高。
(4)經常尋找機會進行演講。口才不是停留在書面上的宣導,需要你實際的演練。如果你當眾演講的機會很少,可以經常對著鏡子演講。
(5)經常進行吐字發音等基本練習。
提升自己的口才的方法:演講口才訓練方法1多讀書。
通過讀書不僅可以懂得很多的人生道理,而且可以積累很多的素材,天南海北的趣事自己都了解這樣在和別人聊天的時候就不會無話可說,同時書中還會告訴你很多交流和口才的技巧,可以在一定程度上提高口才。
2提前打稿。
如果提前知道自己要在公共場合發言的話,可以提前打稿,及時補落實到書面上也要打腹稿,這樣不至于臨場發揮的時候太過慌亂,做到心中有數,可以很好的發揮出來不會怯場。
3條理清楚。
不管是說話的內容是哪個方面的,一定要注意說話的條理清晰,你可以沒有哪些救國救民的大道理,但是一定要有條理性,分條敘述,一是一,二是二,不要想到什么說什么,給人思路混亂的感覺。
4放慢語速。
口才表達的時候不要太快,語速快了會給人著急,緊張的感覺,聽者聽起來也不舒服,相反,放慢語速,既可以 給人從此不迫的感覺,又可以進行思考,組織自己的語言,反而能表述的更加清楚,流暢。
5適當舉例。
在演講的時候我們總是在表述我們的觀點,并且希望聽眾能夠接受和認同我們的觀點,但是只是簡單的說教很難讓人信服,這時候如果加上生活中活生生的例子,或者講一個情節簡單但道理深刻的故事,效果就大不相同了,不僅會讓聽眾樂于接受,而且會記憶比較深刻,能較好的認同你的觀點。
6增加自信。
有的人其實口才很好,只是怯場,在公共場合發言就會覺得緊張,從而大腦空白,不知所措,原來準備好的內容也被說的絲毫不連貫,這樣的人主要注意克服緊張,增加自信心,可以在上臺之前做幾次深呼吸,進行幾次自我暗示,演講成功之后及時表揚自己,強化自信,這樣以后就不會那么緊張了。
高中語文新課程標準對高中生演講能力提出了明確要求:“學會演講,做到觀點鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風度。”而且強調“增強人際交往能力,在口語交際中樹立自信,尊重他人,說話文明,儀態大方,善于傾聽,敏捷應對。能根據不同的交際場合和交際目的,恰當地進行表達,借助語調、語氣和表情、手勢,提高口語交際的效果。應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力,選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題,采用靈活的形式組織口語交際教學。”所以,研究出一種有效的演講教學模式,提高學生的演講水平,借以提高學生的口語水平,是語文教學必須要面對的一個問題。
卡耐基說:一個人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力,只有15%跟他的專業技能相關。語言是人與人之間溝通的橋梁,是人類最重要的交際工具,是人們進行溝通交流的表達符號,人們需要借助語言保存和傳遞人類文明的成果。良好的演講能力與口才,能夠幫助我們減少不必要的麻煩,能夠幫助我們更好地發展生活與事業。
在美國,從幼兒園到大學設置了不同級別的演講練習課;而在中國,從小學到初高中幾乎沒有設置演講課。雖然課本中設置了演講單元,新課標對演講也提出了明確要求,但僅僅一個單元的課程很難將提高學生的演講水平落到實處。為了提高學生演講水平,老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來,這種寄予了語文老師莫大希望的教學模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧,卻流于嘩眾取寵;有的上面的同學面無表情,下面的同學昏昏欲睡;有的演講時間過長,影響了主要課程的進行……造成這些現象的主要原因有以下四點:
一是時間的安排隨意無定。演講的設置往往成為某個老師的個人行為,如果中途換了老師,原來的內容很難進行下去,會讓學生難以適從。
二是內容的安排沒有層進性。不同老師內容差別很大,或是內容相同但前后缺乏一個由淺入深的層進性,不符合學生的接受規律。
三是演講的要求不夠明確。既缺乏對每個階段的具體要求,也沒有演講技巧的點撥,沒有必要的檢驗環節。這樣結果就是演講的同學難以操作,應付了事,最終沒有提高,做聽眾的同學則事不關己,索然無味。
四是目標的設定孤立單一。“課前演講”沒有很好地與作文、閱讀等教學相聯系、相結合。
二、研究現狀
目前,有關高中語文演講的研究成果不多,見諸期刊雜志上的論文不過十幾篇,主要集中在對語文課前演講的作用、開展原則、活動形式等方面的研究。如:房玉清《課前演講的整體效應》,葛成石《課前演講DD奏響在語文課堂上的一段序曲》,王進《課前演講DD聽說訓練的有效途徑》,周寶玲、沈道成《課前演講:作文教學與口語訓練的雙贏模式》等文討論的都是語文課前演講的作用;張洪的《課前演講:提升學生語文素養的有效途徑》和安光祥的《語文課前演講中的循序漸進原則》重點闡述了課前演講要遵循的原則;彭偉的《課前演講DD提高學生語文素質的重要方式》,桂啟升的《雕蟲也要有好技DD課前演講談片》,王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級訓練”法》討論了課前演講活動的形式。 由此可見,在以前的研究中,研究者已經開始意識到語文課前演講對提高學生語文綜合能力的作用,都提及了語文課前演講對擴大學生視野、提高寫作水平、加強思想教育的積極影響。找到一套切實可行、循序漸進、要求明確的教學模式是我們的研究任務。針對演講教學目標不夠明確、要求不夠具體、落實難以到位的現狀,本課題主要想通過行動研究法,分層訓練,對每步教學提出具體要求,注重檢測結果,階段性鞏固升華,從而切實提高學生演講能力。
三、研究目標
(1)使學生學會演講,做到觀點鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風度。
(2)提高搜集整理信息的能力,組織材料能力,閱讀寫作能力。
(3)提高評價、分析能力,增強競爭與合作意識。
(4)鍛煉發表個人見解的膽魄,培養完善的人格。
(5)培養學生關注生活、關注社會、關注國家發展的意識。
四、研究方法
(1)問卷調查法:研究初期,調查學生演講存在的問題,選擇、確定課題;個別訪談與問卷調查相結合,了解中學生心理表現及演講的現狀及成因。
(2)文獻研究法:明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究價值等。
(3)行動研究法:研究培養高中生演講教學的有效模式。
(4)個案研究法:對不同個性心理特征、不同層次學生的課前三分鐘演講進行長期的成長記錄,及時調整課題研究的思路、方法等。
(5)經驗總結法:不斷將調查研究得到的數據及信息進行定性分析,將感性認識上升為理性認識。
五、研究步驟
第一階段(2015年8月-9月):申報準備階段。
一方面,認真選題,制定研究方案,學習新課程改革與實驗的相關理論。
另一方面,通過開學初年級組織的演講比賽,筆者發現學生中除了少數班干部,其他同學很少有當眾演講經歷。再通過問卷調查發現同學們對演講充滿期待,但卻因為沒有經驗和技巧而感到難以操作。
第二階段(2015年10月―2016年11月):實施階段。
第一步:(2015年10月―2016年1月,高一第一學期)初步掌握,大膽表達。
學習內容:語文必修二演講單元,看中外名家演講視頻。
演講主題:“我喜歡的一本書”或“我崇拜的一個人”。
技巧要求:準備時間定為一周;演講時間固定三分鐘;大聲表達,保證在場每個人清楚地聽到演講者的聲音;身體站直,目視前方,衣著得體;能夠清楚表達自己的觀點態度。
點評主體:以老師點評為主,老師點評以鼓勵為主。
鞏固提升:學期末以班級為單位組織“我要當……”的競選演講比賽。
第一步效果:讓每個學生擁有一到兩次當眾演講的經歷,能夠清楚自信地表達自己;同時鍛煉了學生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。
第二步:(2016年3月―2016年7月,高一第二學期)熟練掌握,生動表達。
學習內容:給學生放《超級演說家》等視頻,激發學生對演講的熱愛。
演講主題:“時事評論”。
技巧要求:除了第一步的基本要求,還要在某些方面提高學生演講的標準。準備時間改為三天;生動表達,講究聲音的抑揚頓挫,通過聲音增強演講的感染力;眼睛注視觀眾,調動觀眾的注意力和熱情,必要時通過得體的身勢語幫助自己表達;表達觀點有一定深度。
點評主體:老師點評,增加學生打分,評出周冠軍、月冠軍、班級冠軍,代表本班參加學期末演講比賽。
鞏固提升:舉行一次全年級大型演講比賽,同高一入學時的演講水平進行比較。
第二步效果:讓每個學生能夠放松、自信、熱情地表達自己,基本掌握常見演講技能;同時培養學生關注時事、關注生活、關注國家命運的熱情。
第三步:(2016年9月―2016年11月,高二第一學期)熟練掌握,個性表達。
學習內容:豐富學生的演講技巧,教會他們如何開場,如何幽默表達,如何在特定的場景下展現自己。
演講主題:抽取素材庫材料,素材可以是高考作文材料,可以是高校面試演講,也可以是求職競聘演講。因為學生已經掌握了演講的基本技能,本環節重點在培養學生的應變能力。
技巧要求:除了第二步要求,本環節可以讓學生嘗試個性化表達,以便發揮自身的優勢。
點評主體:老師學生共同打分,評出周冠軍,參加學期末即興演講比賽。
鞏固提升:各班舉行即興演講比賽,選手提前二十分鐘抽取比賽題目。
第三步效果:讓每個學生能夠放松、自信、熱情地表達自己,展示自己的個性才華,鍛煉學生的反應速度和應變能力,使學生都能成為演講達人。
第三階段(2016年11月―2017年1月):總結階段。
參考文獻:
[1]高正保.語文教學中學生演講能力的培養[J].中國科教創新導刊,2010,(12).
[2]胡冬玲.精彩五分鐘――課前五分鐘演講的實踐與收獲[J].陜西教育,2014,(21).
[3]王遠征.語文課前演講的問題及對策[J].文學教育,2011,(8).
[4]陳麗娟.高中語文老師怎樣利用課前五分鐘對學生進行能力訓練[J].吉林畫報,2013,(9).
本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。