課程思政與一流課程建設精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課程思政與一流課程建設，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【摘 要】面對新時期的挑戰與機遇，為保證教育質量，高職思政教育應在專業設置與調整、課程體系與教學內容改革教學方法與手段更新、實踐教學條件與專業教學團隊建設等方面充分體現自身特色，其中專業教學團隊建設起關鍵性作用。文章闡述教學團隊的內涵、思政教師專業教學團隊建設的意義和路徑。

【關鍵詞】高職；專業教學；團隊建設

一、教學團隊的內涵

對于教學團隊，教育部《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》[教高司函（2007）136號]中對于教學團隊的組成是這樣界定的：“根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。”

二、思政教師專業教學團隊建設的意義

在國外，專業教學團隊被認為是促進教師專業發展的一種重要的工作方式，強調教師專業的同伴互助和合作文化。美國、英國、德國、日本等國家在教學團隊建設上有著近半個多世紀的實踐，對我國有著重要的借鑒意義。

探討思政教師專業教學團隊建設的若干問題，提升辦學能力和水平，建設好學校思政教師的專業教學平臺、教師團隊和課程團隊，提升行政管理專業教學水平，實現對系統內教師資源的整合，更好地推動專業教學改革與科研創新工作。

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。這就對思想政治理論課教師隊伍提出了更高的要求， 既要有思想政治素質的過硬，也要有業務功底的深厚，同時要在教學效果上真正實現讓學生入腦、入心，就必須在教學內容和方法上不斷改革。要實現這一效果，不能僅舉個人之力，必須建設團隊合作機制，形成高績效的思想政治理論課教學團隊。

三、思政教師專業教學團隊建設的路徑

（一）舉辦人文社會科學講座，提升教師團隊意識

當前，大學生人文素養的重構是高等教育改革的重要方向，在高職院校中顯得尤為重要。大學生人文素養的高低，會在理想追求、價值取向、文化品位、審美情趣、思維方式、行為習慣等方面體現出來。近年來高職學校的連續擴招、大學生就業壓力的增大以及現行教育體制的弊端，造成了青年學生人文精神的失落、人文素養缺失。開展積極有效的人文社會科學的宣傳教育工作是思想政治理論課教師義不容辭的責任。許多高校也通過讓思政課教師為大學生舉辦哲學社會科學類的專題講座的形式，加強大學生的人文修養，堅定政治信念。然而，如何選題，如何保障講座的質量，如何組織完成這項工作，大都落在“思政”部。要使這項工作真正受到廣大青年學生的歡迎，就必須借助骨干力量，依靠思政教師集體的智慧，才能達到最優效果。實踐證明，思政部舉辦高質量的人文社會科學類專題講座，必須建立團隊工作機制，依靠團隊的智慧才能到達最佳效果。同時，以承擔人文社會科學講座為契機，可以建立起有效的團隊建設機制，從而也能教師的團隊工作意識。

（二）打造精品課程，提升團隊實力

建立精品課程，提高教學質量，已經成為高校思想政治理論課建設的工作目標。尤其是教育部組織開展思想政治理論課的“精彩教案”、“精彩課件”、“精彩一課”評比活動根據高職現代遠程教育在教學內容、教學模式、教學過程、教學方法和學習支持服務等方面的要求，加快建成一批適應學生自主學習和個別化學習需要的多種媒體資源。在資源建設中，要發揮專業教學團隊的整體優勢，在已建的各種資源的基礎上，按照“建設精品資源”，“建出水平，建出特色，建出效益”的要求，每年選擇1～2門課程，進行教學總體規劃設計和資源建設一體化系統方案設計，達到一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理、一流教學效果等特點的示范性課程。形成品牌，使其他高職學校在實施同類課程教學的過程中能夠借鑒、使用這些優質的教學資源，在更大范圍內提高高職學校的教學和人才培養質量。精品課程建設是一個長期積淀和反復實踐的過程，要力求達到一種至善至美的境界。精品課程建設是教學團隊建設的重要內容之一，要以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學校整體教學水平。不斷補充和完善網上教學資源，便于學生更好地選擇和使用。

（三）營造專業教學團隊合作的和諧氛圍

首先，在專業教學工作中明確課程目標定位和任課分工，不隨意更換課程，不互相搶課或推托課務，要形成相對穩定的課程教學關系。要定期開展教研活動，探討教學心得、學術前沿動態、教改項目、課程建設及專業建設等方面的問題，努力營造教學團隊的和諧的協作氛圍。其次，要引導教師發揚互助友愛的精神，摒棄以往那種“跑單幫，搞單干”的形式，以團隊為單位申報科研項目，努力發揮團隊的優勢，分工協作，形成合力。

（四）開展對青年教師的業務培訓

要進行教學改革，組建一支結構合理的教學梯隊，對青年教師的業務培訓十分重要。因此，本專業教學團隊要根據我校教學工作的實際，制定切實可行的方案，對本專業的青年教師進行培訓。內容包括：教學業務培訓、計算機知識培訓、課件制作技能培訓等，使他們在較短時間內能勝任思想政治課教師的工作。同時要開展聽課活動，新老教師互聽，取長補短，提高教育教學能力。

（五）建立客觀有效的業績考核制度

首先，對專業教師團隊實施目標責任制考核及業績點考核，要求其在完成一定工作量的同時，達到相應的質量標準。其次對專業教師的教學工作專門建立業績評價體系，可分為學生評價、教師評價、督導評價、領導評價等若干個方面。通過考核把專業教師的水平和業績分為不同等級，讓優秀教師脫穎而出。同時，將考核結果與校內津貼（諸如課時、職稱、學位津貼等）及崗位聘任制掛鉤，以形成“能上能下、能進能出”的競爭激勵機制。

篇2

【關鍵詞】研究生教育；創新教育；“雙一流”建設；示范課程

2017年，經國務院批準同意，教育部、財政部、國家發展和改革委員會印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》。同年正式公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單。在一流大學和一流學科建設過程中，研究生是非常重要的科技創新生力軍。做好研究生教育是“雙一流”建設的重要環節和保障。而研究生的課程學習是我國學位教育的必備環節，又是研究生教育的重要環節。建立研究生教育的示范課程，形成比較規范并具有創新性的研究生課程教育模式，是提升研究生課程教學質量的重要舉措。

一、研究生課程學習中存在的問題

（一）教學模式比較生硬，課程內容陳舊，創新不夠

研究生教學往往遵循傳統的教學模式，以教師灌輸性教學為主，“滿堂灌”的現象仍然比較普遍，同時，部分教師存在教學惰性與慣性，對課程內容的更新不及時，對研究生課程教學模式的探索不夠。

（二）教學手段單一，對學生自主性學習的引領不夠

教師對新的教學方式接受力不足，缺乏對網絡資源、線上教學探索的熱情，很難吸收和應用新的教學方式。單純依靠課堂的傳授，很大程度上限制了信息量的擴大，不能滿足當前網絡時代信息量迅猛增長的形勢。

（三）教學評價體系薄弱

教師對教學系統的評價機制建設力度不夠，不能形成有效的效果評價，成果導向性意識較差。

（四）缺乏教學團隊的建設，不能形成合力

我國高校普遍對科研團隊的建設比較重視，但對教學團隊建設的力度不夠。

二、研究生示范課程建設的思路與探索

（一）加強教學手段與方法的探索與實踐

1.多媒體教學。通過課件、視頻、板書等方式，調動學生多種感官參與思考。雖然多媒體教學比較普遍，但是高質量的課件卻是稀缺的，需要精力和財力的投入作為支撐，不僅要從知識內容和結構方面進行設計，也要考慮學生的視覺感受和情緒影響。同時，仿真教學也是非常好的一種現代化教育手段。通過在仿真教學中設置不同參數，可以激發學生對課堂中涉及不到的知識探索的興趣，為學生提供很好的實踐模擬平臺。

2.開發新的教學工具和平臺，利用超星、雨課堂、慕課等資源，豐富教學模式。教師要充分利用網絡資源，通過先進的網絡手段，使學生在家就能和名師“面對面”，獲取更前沿的專業知識，培養學生的創新思維，建立“雙一流”背景下開放的學習模式。

3.案例與實踐教學。研究生課堂不可缺少工程案例實踐的分享，尤其對工科的研究生尤為重要。要從實踐中去理解和提升理論，同時培養把理論應用于實踐的思維和方法，為學生獨立開展研究做好指引。此外，學生的創新思維培養也至關重要。

4.互動式、討論式教學，引導學生主動學習。通過多途徑的討論，包括課堂和線上等形式，引導學生課下獨立學習，激發學生科學研究的興趣，引導學生多角度全面看待問題并能從討論中得到啟發，學會有效捕捉信息。

5.模塊式教學。將模塊知識延伸至工程實踐，鼓勵學生進行學科前沿探索，培養“雙一流”背景下研究生自主和快速學習的能力與模式，強化科研成果向工程實踐轉化的思維，促進我國科研成果的轉化應用。

6.培養學生的創新思維。要多方位培養學生的創新思維，如建立有效的實踐基地，企業導師進行授課等，通過實踐理解理論應用的途徑和方法，從而啟發學生的創新思維。

（二）建立有效的反饋體系和評價機制

教學效果的反饋，不僅僅停留在結課后成績的反饋，應該對平時教學的每個環節進行及時反饋，以便及時了解并積極改進各個教學環節的教學效果。可以建立多段的評價機制，包括課中、課后的及時和分段評價，科研應用的反饋評價，以及中遠期受益的反饋等，不局限于一次性評價。評價機制的建設非常重要，科學評價機制要實現量化，制定完備的評價體系。

（三）重視學校的上層建設

學校要形成較為完善的研究生課程教學制度與體系，建立相關的各項政策，這有利于實現課程教育規范化，為教師展開多樣性教學提供足夠空間。同時，還要多出臺政策鼓勵教師對研究生課程建設投入更多的精力并進行教學團隊的建設，學校必須建立相應的激勵政策，激發教師教學的積極性。

（四）注重課程的思政建設和工程倫理教育，培養德才兼備的高級人才

在研究生教育中專業知識的傳授和思想品格培育要形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務。專業知識傳授的過程中，要挖掘其蘊含的思政元素，潛移默化地進行思想教育，以提高學生的綜合素質。比如，在《高等傳熱傳質學》課程講授中，不僅要講授比較抽象的公式和定理，通過案例的介紹，還要挖掘案例背后科研工作者的奉獻精神、創新過程中的艱辛和不懈堅持的精神，以及科研過程中體現的家國情懷和社會責任感等。

篇3

關鍵詞：商務英語；專業建設；人才培養；外語

隨著改革開放不斷深入,中外商貿活動與人文交流日趨頻繁,社會對商務英語人才的需求日益增大。商務英語專業是伴隨著我國經濟水平提高和全球經濟一體化的進程發展起來的。商務英語專業自2007年開始招生以來，在我國迅速發展。然而，我國高校商務英語專業在學科理論基礎、課程設置、教學模式、師資建設等方面仍存在諸多問題。本研究基于多年商務英語專業建設實踐，對商務英語專業的特點、建設現狀和存在不足進行分析，探討商務英語專業建設方式方法。

1研究問題與研究方法

本研究對以下問題進行探討：商務英語專業的特點，我國高校商務英語專業建設現狀，專業建設存在的問題和不足，商務英語專業建設方式方法。涉及專業人才培養模式、課程體系、專業教學方式方法、師資隊伍建設、專業實踐實訓等方面內容。本研究采用理論與實證結合的研究方法。對商務英語專業發展、專業建設及教學改革相關文獻進行梳理。對鄭州師范學院商務英語專業建設實踐進行了回顧和總結。鄭州師范學院自2014年開始招收本科英語(商務方向)專業，2018年本科商務英語專業開始招生，進行了多年專業建設實踐。本研究通過對專業建設過程的諸多環節和工作進行分析，包括人才培養方案制定與修訂、課程體系建設、師資隊伍建設、專業教學改革等，梳理了商務英語專業建設經驗以及存在的問題和不足。研究者還對部分高校商務英語專業負責人、教師及學生進行了訪談。

2商務英語專業的特點

商務英語專業的設立是我國高校外語教育適應經濟全球化需要的一項重要舉措。2007年教育部批準商務英語作為目錄外專業開始招生，2012年教育部批準商務英語正式列入《普通高等學校本科專業目錄》。商務英語專業快速發展，開設商務英語專業的高校數量不斷增長。商務英語專業是復合型外語專業。《商務英語專業本科教學指南》對商業英語專業方向做出明確的規劃，主要有國際商務、國際貿易、國際會計、國際金融和跨境電子商務5個專業方向。商務英語專業作為《普通高等學校外國語言文學類專業本科教學質量國家標準》(以下簡稱《國標》)適用的68個專業之一，是其中唯一的復合型外語專業。商務英語專業吸收了多個學科、專業的理論和知識，定位是應用型交叉學科，英語語言和商科知識的交叉是其顯著特色。與其他語言文學類專業相比，商務英語專業實踐性、應用性強，具有較大發展潛力。全球化時代，國際商務溝通和人文交流加劇，外事、外貿、跨境電商等行業對商務英語人才的需求與日俱增。高校需要根據辦學定位和優勢,確定商務英語專業定位和方向,推動商務英語專業朝著適應社會發展需求的方向發展,形成專業建設的良性循環。

3商務英語專業建設存在的問題

基于理論研究與實證研究，對高校商務英語專業建設現狀進行分析后發現，目前多數高校的商務英語專業建設在人才培養模式、課程體系建設、師資隊伍建設及實訓實踐方面尚存在一些問題，具有完善和提升的空間。

3.1人才培養模式層面

商務英語專業人才培養模式仍有待創新。商務英語專業的人才培養目標定位是國際化、復合型、應用型外語人才，旨在培養德智體美勞全面發展,具有扎實英語知識和技能,掌握經濟管理、國際商貿理論,具備國際化視野、深厚人文素養和創新能力的復合型人才。我國商務英語專業人才培養模式仍處在探索階段，專業教學方面基本沿襲傳統英語教學路線，存在模式單一、方法陳舊等問題。專業建設有待深入融入社會發展進程，服務社會能力有待提升，需切實提高服務經濟社會發展的能力。

3.2課程體系層面

商務英語課程體系仍需優化。《國標》指出,“商務英語專業可設置具有本專業特色的核心課程”，包括綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作、商務翻譯、經濟學導論、國際營銷概論、國際貿易實務、實用電子商務、跨文化商務交際導論等13門專業核心課程。目前高校之間商務英語課程建設存在差異，一些高校核心課程之外的特色校本課程有待建設，在高年級專業課程建設方面存在困難。部分高校商務英語專業在低年級階段與普通英語專業的課程相似，學生對普通英語類課程滿意度高于商務類課程的滿意度。

3.3復合型師資層面

復合型商務英語專業師資仍然匱乏，高水平復合型商務英語師資團隊需進一步建設，高校的商務英語教師多來自英語專業教師隊伍，大多缺乏國際商務方面的學習和工作經歷。現有商務英語教師主要為英語專業背景,商務類和實踐類師資不足。

3.4虛擬仿真實踐層面

虛擬仿真實踐教學條件有限，實踐實訓硬件和軟件條件有待進一步改善。商務英語教學重在培養學習者的國際商務能力和跨文化交際能力，教學上應傾向于語言技能與國際商務技能的有機結合,強調在真實工作環境中的語言綜合應用。傳統的語音實驗室、同聲傳譯實驗室無法滿足商務英語人才培養需要，高校亟待建設配備完善硬件與軟件的國際商務模擬仿真實訓室。部分高校商務英語實踐基地在數量和質量上不達標。商務英語專業教學內容相對知識化、理論化，學生欠缺在外貿、跨境電子商務、國際商務談判方面的實訓，無法深入熟悉國際商務活動的操作流程和規范，國際商務實踐技能有待提升。

4商務英語專業建設舉措

國家戰略實施和國際化拔尖創新人才培養對外語學科的內涵發展提出了新的要求，商務英語專業應適時調整建設目標，以立德樹人為根本，樹立復合型、應用型和特色化意識。商務英語專業需在人才培養模式、教學方法和手段、實踐實訓教學以及師資隊伍等方面進行持續建設。

4.1凝練專業特色、創新人才培養模式

高校商務英語專業需要凝練專業特色，持續進行人才培養模式創新。人才培養方案的制定和修訂時要進一步突出復合性、應用性特色，還要考慮地方經濟社會發展需要和學校辦學定位，凝練校本專業特色。應多措并舉提升教學管理水平和教育教學質量，樹立新的人才觀、質量觀，提升專業人才培養質量。需切實提高專業課程建設水平，著力進行課程提質和課程資源建設，打造金課、一流課程。在人才培養模式方面不斷創新，并探索校企合作育人方式，大力推進產教融合、產學研合作創新,培養具有跨文化交際能力和國際商務實踐技能的應用型商務英語人才。專業教學中應注重創新創業意識和能力培養，組織、指導學生申報創新創業項目，教賽創結合，提升學生的專業素質素養。

4.2創新教學方法、進行課程提質

為提升商務英語專業人才培養質量，應不斷進行教育教學改革。在教學理念和方法層面，可采取以下舉措。將語言教學與文化教學深入融合，按照新文科建設要求，培育時代新人，培養“知中國、愛中國、堪當民族復興大任的新時代文科人才”。專業教學中應不斷探索語言教學與文化教學方式方法，融合顯性教育與隱性教育，引導學生不僅學習外語語言與文化知識，還要學習中國文化、樹立文化自信。商務英語專業需要持續進行課程提質，推進課程思政教學改革，深度挖掘專業課程中的思政元素，教書育人，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.3創新教學手段

在商務英語教學手段方面不斷創新，切實做好教育技術在外語教育教學中的應用。在國家大數據戰略背景下，積極調整專業課程教學大綱，運用人工智能技術改革人才培養模式和教學手段，豐富教學資源，營造智慧教學空間。充分發揮信息技術在商務英語教學中的作用，加大線上課程、線上線下混合式課程建設力度，推進一流課程建設。

4.4加強實踐實訓教學

國內外專家學者普遍認為，商務英語人才培養模式上應注重實踐性。教、學、實踐相結合的專業教學有助提升學生的商務實踐能力和跨文化商務交際能力。建議增加學生與多元文化接觸的機會、開展融合技能培養的商務實踐活動，全方位提升學生的英語語言應用能力、國際商務實踐能力以及跨文化商務交際能力。商務英語教師要探索實踐實訓方法，著力進行虛擬仿真實踐教學，進行實訓實踐教學方法研究與創新，知識傳授與能力培養結合，英語教學與國際商務技能實踐實訓結合。學校應重視商務英語專業實踐實訓和實習。積極改善專業辦學條件，進行實習實訓基地建設，加大對國際商務模擬仿真實訓硬件和軟件的投入，進一步強化實踐教學。

4.5提升商務英語師資素養

在師資層面，高校應加強復合型商務英語師資隊伍建設。制定和完善人才發展規劃，優化人才發展生態環境。商務英語教師的專業核心素養構成中除了外語教師通用的專業素養，還須具備商務素養、商務知識、商務能力三類復合型素養。學校應支持專業教師進行學歷和職稱提升，積極提升商務英語教師專業能力和素養。商務英語教師在常規專業教學之外，應將著力進行教學研究。商務英語教師可攜手企業行業專家，共同進行外貿實務、跨境電子商務等專業領域的教學研究。商務英語專業教師還應不斷提升服務社會的能力與水平。

5結論

商務英語專業是復合型外語專業，目前我國高校商務英語專業建設在人才培養模式、課程體系建設、師資隊伍建設及實訓實踐方面尚存在較大提升空間。在專業建設中需要凝練專業特色，持續進行人才培養模式創新；整合配置優勢資源和力量,加強課程體系建設；進行教學方法和手段創新，充分發揮信息技術在商務英語教學中的作用；改善國際商務實踐實訓和實習條件，加強實踐實訓教學；進行復合型師資隊伍建設，提升商務英語師資專業能力和素養。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞 翻轉課堂 高職 “基礎”課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.058

Abstract Under the background of information and modernization of education and teaching， the teaching of traditional ideological and political education must be reformed. Based on Higher Vocational Education Characteristics and basic characteristics of the course， the "basic" course in higher vocational colleges use flip the classroom is not only feasible and convergence in abundance， including the promotion of teachers learning to grow up， improve the comprehensive quality of students， effectively improve the teaching effect， promote the ideological and Political Course construction is the beneficial attempt in the teaching reform. The implementation of flipped classroom， the need to integrate the teaching content， advance the development of detailed and feasible implementation plan， fully adequate teaching preparation， list before class， class and after class teachers and students specific tasks， scientific evaluation. Whether the amount of teaching classes， the hardware support in place， the formation of a joint force of teachers， to urge students to study independently， effectively mobilize the students， scientific evaluation， is the key factor affecting the effect of the flipped classroom.

Key words flipped classroom； higher vocational college； “basic” course

反思傳統的思政課教學，課堂上師說生聽局面始終未能打破，教學效果令人唏噓。思政課教學改革的必要性和緊迫性日益凸顯。改革創新時代背景下，思政課必須積極應對，改革創新。在高職“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）教學中運用翻轉課堂，是改善教學效果、回應時代要求的有益探索和嘗試。

1 翻轉課堂適合高職“基礎”課

1.1 翻轉課堂符合高職學情特點

高職生雖然大多在高中階段學習成績不甚理想，但換個角度看，他們受應試教育毒害相對較淺，當中很多人性格活潑，思維活躍，富有創新精神，也樂于表現。翻轉課堂恰好給了他們創新思考和課堂上表現自己的機會。

1.2 翻轉課堂適合“基礎”課程特點

“基礎”課一般面向大一新生開設。由于剛剛邁上人生新階段，面對新的環境，新生通常會以全新的面貌投入期待已久的大學生活，普遍學習態度端正，積極性高，聽從教師安排和教導，好管理，易于教師實施翻轉課堂。

“基礎”課主要包括適應大學、理想信念、愛國主義、人生價值、道德公德和法律基礎等教學內容，實踐中教師比較容易將這些內容從教材體系轉化成教學體系，適合采用翻轉課堂開展教學。

2 翻轉課堂的具體實施

如何在“基礎”課中實現“翻轉”，即翻轉課堂的具體實施是問題的關鍵。

2.1 整合教學內容

2015年最新版國家指定“基礎”課教材包括了緒論和八章，內容較多。依據“05方案”，“基礎”課學分為3，學時為48～54。實踐中有些高職尤其民辦院校不執行文件精神，不同程度削減思政課時。若按教材體系一章一節進行翻轉，課時必然吃緊。須將“基礎”課教學內容進行整合，從教材體系轉化成教學體系，再來實施翻轉，效果更好（如表1所示）。

整合后，教學內容更加聚焦，教學指向更加明確，更有利于翻轉課堂的實施。

2.2 實施翻轉課堂

實施翻轉課堂，教師必須預先制定詳細可行的實施方案，充分做足教學準備。方案當中應當包括翻轉課堂的學習時空、學習內容、學習過程、學習要求、檢驗評價等（如表2所示）。

3 實施翻轉課堂的收效

3.1 促進教師學習成長

全媒體時代網絡信息資源空前發展，尤其當前以慕課為代表的網絡課程興起，給傳統教學帶來了巨大沖擊和挑戰，對哲學等人文學科影響至深。教師不能再抱著已有的知識體系固步自封，不能再固守傳統思維按照既定套路照本宣科，必須居安思危、積極應對，對自己的課堂進行反思和改革，尋找出路、力求突破。實施翻轉課堂，可以倒逼教師順應歷史潮流，轉變教育教學理念，不斷接受新鮮事物，廣泛涉獵更多的教育教學資源，持續更新自身知識和創新教育教學方式方法，促進教師學習成長。

3.2 提高學生綜合素質

教育的終極目的是要促進學生全面發展，使之成為建設社會主義事業的有用人才。實踐中，高職院校普遍重視專業技術技能教學，忽視綜合素質培養，運用翻轉課堂恰好可以彌補這一不足。翻轉課堂徹底改變了傳統的教學理念、教學模式、教學流程和師生角色。讓學生課前自主學習，課堂展示和提問――這樣的學習過程能夠激發學生求知欲，發揮其主觀能動性和創造性，使之真正成為學習的主人，培養自主學習和獨立思考的能力，鍛煉溝通表達、組織協調和團隊協作能力，提高整體綜合素質。

3.3 有效改善教學效果

傳統教學以教師為中心，無法調動學生學習積極性。尤其現今人手一部智能手機，學生難以抵擋網絡游戲和其它手機樂趣的誘惑，課堂上任憑教師講得再生動有趣學生，也只顧低頭刷屏，教學狀況堪憂。實踐中很多高校都在堅持探索改革，但整體上教學效果仍有待提高。運用翻轉課堂，能使思政課呈現學生積極思考、主動發言、熱烈討論、激烈辯駁的景象，產生師生思想碰撞、暢快交談、親切交流的局面，教學效果大大改善。

3.4 推動思政課程建設

新生入學后的第一個學期是培養學風和學生行為習慣的黃金期。“基礎”課一般在大一上學期開設，在該門課程教學過程中實施翻轉課堂，可以逐漸培養學生主動獲取知識和內化知識的學習習慣，養成優良的學習風氣，為思政后續的“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課以及“形勢與政策”課教學的順利開展奠定良好的基礎，從而推動思政課整體建設和發展。

4 影響翻轉課堂實施效果的關鍵因素

4.1 教學班額不能過大

翻轉課堂相對適合小班教學。教學班額過大，會造成有的學生渾水摸魚；教師難以管理課堂和把控全局，難以給每位學生釋疑解惑和因材施教。如果大班授課，學生展示環節只能分小組進行。

4.2 硬件支持必須到位

翻轉課堂很大程度上依賴計算機和互聯網，以及館藏資源豐富的圖書館，對硬件設施要求較高。以筆者所在的廣東創新科技職業學院為例，學校位于珠三角經濟發達地區，聯網機房計算機配備充足，學生普遍擁有個人電腦且宿舍網絡有保障，圖書館館藏豐富、設施一流，硬件條件足以支持翻轉課堂。

4.3 要形成教師團隊合力

僅上傳網絡學習資料一項工作就耗時耗力，因此僅憑一人之力難以實施翻轉課堂，必須形成團隊合力。備課環節需要大家集思廣益，確定教學內容，明確教學任務；搜集學習資源需要集體出動，廣泛涉獵和甄選網絡教學資源以及圖書館學習資源，為學生篩選和指定學習內容；若有條件自行拍攝和制作微課視頻作為學生自學內容，更需發揮集體力量。

4.4 要有效督促學生自主學習

如何有效督促學生在課前自主完成學習任務是實施翻轉課堂最大的難題。首先應當想法設法提高學生學習的自覺性和主動性，加強引導和教育。其次，可以搭建學校自己的網絡學習平臺，為學生提供更有吸引力的網絡學習資源。再次，可以成立學生自學協會等社團組織，建立QQ、微信等學習交流平臺，為學生自學創造環境并提供技術支持。最后，還可以建立監控體系，充分發揮學生互相監督和家庭監督的作用。

4.5 課堂要有效調動學生

傳統教學造成學生不愿學害怕學、教師不愿教害怕教的惡性循環，翻轉課堂必須防止這種狀況出現，因此，課堂上教師要竭力調動學生，營造生動活潑的學習氣氛，讓學生在課堂上積極主動，愿意參與展示、討論和提問，學起來也樂起來。可以挑選優秀學生或優秀學習小組擔任課堂助教，輔助教師完成翻轉。

篇5

關鍵詞：高等學校；實驗室；實驗隊伍建設

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0040-02

為實現學校總體目標：國際知名、特色鮮明、多學科高水平研究型大學和對學生全方位的培養目標：厚基礎、強實踐、高素質，具有創新精神和國際視野的社會英才，學校不僅要以高水平的教師隊伍為依托，更需要有高素質、高水平、穩定的實驗師資隊伍作支撐，進行實驗教學與理論教學，共同構成完整的人才培養教育體系。

實驗教學在增強學生獨立動手能力和解決問題能力，培養其創新性思維和創新精神等方面有著十分重要的作用。但是從目前專業實驗中心師資隊伍建設來看，在相當程度上已經阻礙了學校教學和科研的發展，因此如何建設并穩定好一支具有高水準的實驗師資隊伍，是我校實驗室建設與改革中迫切需要研究和解決的重要課題之一。

從本學期我校專業實驗中心師資隊伍建設調研情況來看（見表1），師資隊伍建設存在著很迫切的問題，值得我們去思考和解決。對我校實驗師資隊伍建設的問題與思考歸納為兩方面（見圖1和圖2），即：保證有一支實驗師資隊伍，保證高質量實驗師資隊伍。

表1華東理工大學實驗教學中心師資隊伍調查

實驗教學

中心機械實驗

教學中心電信實驗

教學中心化學實驗

教學中心材料實驗

教學中心發酵工程實

驗教學中心專職實驗

人員總數101629149年人均實

驗學時數518013675137935387122245歲以上

人數比例90%56%41%64%89%高級職稱

人數比例10%6%24%14%0中級職稱

人數比例50%75%52%50%67%初級職稱

人數比例40%19%24%36%33%本科大專

人數比例100%81%48%72%87%碩士人

數比例019%48%21%13%博士人

數比例004%7%0圖1圖2一、問題之一：保證有一支實驗師資隊伍

（一）硬件投入大軟環境未跟上

國家經濟實力增強，教育投資的加大，高校辦學條件也將全面改善。就我校實驗室而言，近二年修購基金所購置的儀器設備等硬件投入量之大是前所未有的。但硬件投入的同時往往會增加軟件環境建設，即實驗課程內容設置、課時安排以及配套服務與合理的實驗室管理。而軟環境的核心是人，即實驗師資隊伍建設的狀況。軟環境配套建設未跟上，就不能最大發揮硬件投資效益。

（二）實驗師資隊伍老齡化嚴重

從調研情況看，機械實驗教學中心和發酵工程實驗教學中心實驗師資隊伍老齡化最嚴重，兩年之內退休大批實驗技術人員，尤其機械實驗教學中心兩年之內退休40%實驗技術人員，五年之內退休70%實驗技術人員，造成了實驗技術人員嚴重缺乏。

（三）實驗師資隊伍穩定性較差

從調研情況看，由于實驗中心師資待遇低，高水平的教師留不住、調不進，造成高學歷、高職稱偏少，斷層狀況比其他教師更為明顯，實驗師資隊伍不穩定狀況比較嚴重。

二、問題之二：保證高質量實驗師資隊伍

（一）實驗師資隊伍定位降低

實驗室隊伍定為教學輔助人員，其弊端顯而易見。首先，與理論教學師資隊伍建設相比，實驗室師資隊伍建設擺在了次要的地位，這樣不利于實驗隊伍的建設、培養和提高。其次，忽視了實驗室隊伍在教學及科研中的作用，實驗室工作人（下轉第42頁）遵循師專育人規律發揮文化傳承創新功能

黃解瀚

（鶴崗師范高等專科學校，黑龍江鶴崗154107）

摘要：高校是先進文化的引領者，其重要職能就是要發揮文化傳承創新作用。作為師專發揮文化傳承創新的功能必須要遵循育人規律，以社會主義核心價值體系為主導，引領文化傳承創新的方向；建設高品位的校園文化，營造文化傳承創新的良好氛圍；以提高教育教學質量為核心，夯實文化傳承創新的基礎；以先進的文化引領地方文化，為地方文化的發展和建設做出貢獻；拓展多種有效途徑，打造文化傳承創新的平臺。

關鍵詞：高校；文化

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0041-02

一、以社會主義核心價值體系為主導，引領文化傳承創新的方向

文化傳承創新的含義是掌握前人積累的文化成果，揚棄舊義，創立新知，傳播到社會，延續到后代。文化傳承創新是以價值體系為中心的思想文化的傳承創新，文化的核心是價值取向。高校是文化傳播和價值整合的重要載體。在價值取向多元化的社會中，一方面要教育學生消除價值沖突，教會學生如何選擇主流價值，另一方面，要不斷為社會塑造代表先進文化前進方向的新價值取向。因此師專的文化傳承與創新必須要把握正確的政治方向和價值導向，堅持的指導地位，堅定中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，踐行社會主義榮辱觀。我校近年來的探索是：將加強思想政治理論課和形式與政策課有機結合起來，抓住必修與選修、課內課外等環節，把社會主義核心價值觀滲透到教育教學的全過程；深化教學改革，先后完成了四項省級課題研究，并完成了《思想道德修養與法律基礎》課校級精品課的建設，努力使思政課校本化，提高教學的針對性和時效性，促進廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在明晰社會主義核心價值體系基礎上，能夠指導自己的言行。

二、以建設高品位校園文化為主線，營造文化傳承創新的良好氛圍

大學文化是大學的靈魂和血脈，是實現大學功能的動力源泉和建設力量，也是文化傳承創新的重要載體。和許多的高職高專院校一樣，我校的建校歷史較短，大學文化底蘊較弱。因此我校特別重視校園文化建設，并以此凝練學校核心教育理念。將“厚德博學求實創新”確定為校訓，并創作了《鶴崗師專校歌》，制作了鶴崗師專校徽，編寫了《鶴崗師范高等專科學校規章制度匯編》，同時強化校園環境和人文景觀等物質文化建設，從理念、制度、物質三個層面強化校園文化建設，為提高師生的科學素質、社會公德、職業意識、人文素養樹立積極健康向上的校園風范提供了有效的途徑和宏觀環境。同時通過學生二十四個社團組織的豐富多彩的文化活動以及舉辦的“鶴師學生模擬法庭審判活動”和社會實踐活動將教育內容融于其中，豐富了學生的文化生活，使其在特定的文化氛圍中受到潛移默化的精神感染和文化熏陶，最終達到學生自我教育目的。

三、以提高教育教學質量為核心，夯實文化傳承創新的基礎

提高教育教學質量是高等教育永恒的主題，是師專得以生存和發展的根本保障。指出：“不斷提高質量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中”。我校以培養適應社會發展需要的合格小學教師為目標，自建校以來，我們堅持素質教育新理念，努力提高學生的綜合素質，不僅重視提高學生學習成績的，而且注重提高學生的綜合素質和從教能力的，不斷促進教學質量的提高。

（一）加強課程體系的改革與整合

課程是教育教學活動的基本依據，是實現學校教育目標的基本保證，是學校一切教學活動的中介。高校教育教學改革需要依靠課程的改革來實現，而每一次課程的改革又必然推進教育教學改革的深化，高校在文化傳承創新中育人，同樣需要課程改革來實現。圍繞專業人才培養目標，我們一是對所有三年制及五年制的課程計劃進行了調整，理論課與實訓課進行合理的匹配，目前實踐、實訓課程的比例達到44%；二是對課程的樣式進行了調整，構建了模塊式課程體系：包括公共基礎課程、專業基礎課程，專業技能課程、職業技能課程、選修課程等模塊，提高學生課程選擇的自由度，強化學生職業核心能力的培養；三是重視素質教育，將音樂、美術教育納入教學計劃，形成了校本化色彩濃厚的十余門必修、選修公共藝術類課程，拓展了學生人文藝術視野；四是重視“一課”和“二課”有機結合，強化實訓類課程，狠抓學生的職業技能訓練，使學生通過實踐，學習活生生的文化，了解社會，認識自我，從而更好地體悟文化、創新文化。為實現人才培養目標奠定了堅實基礎。

（二）注重正確處理知識育人和德育育人的關系

文化的基礎是道德。“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”。大學正是通過明德與求善，引領和示范一個民族文化的基礎的形成。文化的紐帶是知識，當賦予知識以靈魂時，知識才成為文化。我們歷來注重德育在各學科教學中的潛移默化的作用，教學中將各個學科教學目標的確定分為知識的傳授、能力的拓展與訓練和德育三方面，并把德育放在首位，使各學科的教學都重視人文知識和德育的滲透，最終實現文化育人。

（三）加強精品課建設

為進一步提高教學質量，我校根據教育部“五個一流”（一流教材、一流教學內容、一流教學方法、一流教師隊伍、一流教學管理）的建設標準積極推動精品課程建設。通過組織校本教材編寫、精簡教學內容、推廣先進教學方法、舉辦教師優質課和現代教學技術應用大賽、實行學分制和學科教學流程監控管理等諸環節的嚴格監管，使我校的教育教學質量顯著提高，目前學校有3門省級精品課程，5門校級精品課程，精品課程建設已經取得階段性成果。據統計，兩年來我校學生獲全國高職高專英語能力大賽二等獎一項，獲全省高職高專藝體能力比賽一等獎5項、二等獎4項、三等獎8項。

四、以先進的文化為依托，為地方文化的發展和建設做出貢獻

高校是闡揚創新思想、研究高深學問、傳播先進文化并育人養人的教育機構。在用先進文化培養各種優秀人才的同時，又將其所蘊含的文化底蘊、人文科學及創新精神源源不斷地傳遞到社會，對社會文化起著積極向導和輻射作用，成為引領社會文化向更高層次發展的積極力量。近年來我校教師參與了黑龍江流域歷史文化的研究，參與了鶴崗經濟轉型和發展戰略的研討，參與了鶴崗城市精神的研討和凝練，在鶴崗市文藝界、美術界、文學界，法律界，理論宣傳界扮演著重要的角色，起著舉足輕重的作用，在全市各種大型活動中用有品位的高雅文化為鶴崗市的文化建設做出了應有的貢獻。

五、以拓展多種宣傳媒體為途徑，打造文化傳承創新的平臺

做為師專的文化傳承與創新應以課堂教學為主陣地，以探索教育教學規律為主要內容，還應在拓展多種渠道上下功夫，以此強化教職員工的師德師表意識，強化學生職業道德素養的培育，形成全員育人的校園環境。一是通過創辦校報、校園廣播站、宣傳欄、加強社會主義核心價值觀的宣傳教育。二是創辦師專講壇聘請專家學者進行系列專題講座，使之成為師生接受思想道德教育和弘揚人文學術精神重要陣地，師專講壇創辦以來，已進行各類講座50余次，受到廣大師生的一致好評。三是精心打造校園網，讓社會主義核心價值觀和先進文化廣為傳播。通過創建中國特色社會主義學習研究博客（師生點擊率達32萬7千次），旗幟鮮明宣傳中國特色社會主義理論和核心價值觀，打造多種文化交流的平臺，使廣大師生加深理解，明理踐行；通過建立師德網頁引導師生踐行校訓，揚善除弊；通過在校園網開辟校務公開、校園之聲欄目，引導廣大師生參與學校管理，使科學、民主、和諧的文化理念植根于校園，植根于師生的心中。

參考文獻：

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\[2\]王樹國.構建大學文化傳承創新的引領模式\[J\].中國高等教育,2011,(22).

\[3\]孫家學.提升大學文化內涵建設、強化文化育人功能\[J\].中國高等教育,2011,(22).

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