演說(shuō)技巧培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇演說(shuō)技巧培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：中職生；說(shuō)寫(xiě)能力；五步培訓(xùn)法

職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。而其中的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，則是在社交方面的讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)能力。培養(yǎng)這些能力，日趨凸顯為中職語(yǔ)文學(xué)科教改亟待探索的課題。在培養(yǎng)“說(shuō)”與“寫(xiě)”的能力上，筆者從1991年開(kāi)始逐漸摸索設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方法，占用每次語(yǔ)文課前10分鐘左右時(shí)間試行。截至1995年已初見(jiàn)成效，贏得幾屆學(xué)生、教學(xué)同仁及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。200 1以來(lái)，本校與另外3個(gè)中職校合并，學(xué)制改為3年，語(yǔ)文課也銳減，只開(kāi)設(shè)一學(xué)年，且每周僅上兩節(jié)課(兩節(jié)課連上)。鑒于語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)少又不被學(xué)生重視的不利因素，筆者又增占每周三、五早讀的后15分鐘左右時(shí)間，繼續(xù)有條不紊地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的五個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)十多年的不斷實(shí)施改進(jìn)，現(xiàn)已形成了獨(dú)具特色的實(shí)用培訓(xùn)模式。現(xiàn)將實(shí)施的方法、要求及效果介紹如下：

第一環(huán)節(jié)：講臺(tái)做擂臺(tái)，持稿論辯

方法：上次論辯完要定準(zhǔn)下次論辯者雙方(按學(xué)號(hào)相鄰結(jié)組或自愿結(jié)組)。課余，這兩名同學(xué)協(xié)商選題，但須分別持正、反面觀點(diǎn)。屆時(shí)他們分別(也可同時(shí))到講臺(tái)上持稿論辯(提倡不拿講稿)，師生在臺(tái)下聆聽(tīng)品評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，并以老師為主為其分別賦分。演說(shuō)者根據(jù)師生的品評(píng)建議，課余再修改、抄寫(xiě)稿子，交給課代表整理，然后用鐵夾夾掛在教室的固定地點(diǎn)，供學(xué)生隨時(shí)賞閱。

要求(滿10分)：自選題材，自立論題，兩人觀點(diǎn)必須相反(1分)。能引經(jīng)據(jù)典，以理服人，語(yǔ)句雋永，條理清晰(6分)。上下臺(tái)及演說(shuō)無(wú)怵態(tài)，不機(jī)械讀稿，字正腔圓，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫(3分)。

效果：此環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生面眾講話的膽量，培養(yǎng)了寫(xiě)和說(shuō)的能力。論辯者欲戰(zhàn)勝對(duì)方，課余得主動(dòng)博覽群書(shū)，旁征博引。這既充實(shí)自己，又大大激發(fā)了寫(xiě)作的積極性，一改往日作文中“要我寫(xiě)”的苦惱為“我要寫(xiě)”的樂(lè)趣。同時(shí)也促使其努力探索、汲取論辯的藝術(shù)技巧。師生的品評(píng)及賦分，實(shí)是一次對(duì)立、駁論文的面批，既教育講者，又警曉全班，且烙印至深。收稿裝訂，隨時(shí)賞閱，教益無(wú)窮。

第二環(huán)節(jié)：板書(shū)當(dāng)戰(zhàn)圖，大談兵法

方法：學(xué)生(按學(xué)號(hào)輪，每次3人)在活動(dòng)前，板書(shū)好與自己演說(shuō)有關(guān)的概要(類似提綱)。題材不限：社會(huì)風(fēng)氣掃描，崇尚的格言哲語(yǔ)，詩(shī)詞華章欣賞，古今中外雜談，生活常識(shí)簡(jiǎn)介等均可。活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生輪登講臺(tái)，圍繞自己的板書(shū)內(nèi)容，做談“兵”論“法”式的演說(shuō)，然后以師為主，分別對(duì)其寫(xiě)字和演說(shuō)品評(píng)賦分。

要求：(1)板書(shū)(滿10分)：必須從社交實(shí)用性出發(fā)，寫(xiě)行楷或行書(shū)字，書(shū)寫(xiě)速度要快，字?jǐn)?shù)嚴(yán)限于20-60字間(2分)；字跡清晰流暢，字體蒼勁美觀(4分)；不胡亂造字，不隨意簡(jiǎn)化字，不寫(xiě)繁體、異體字等(4分)；(2)演說(shuō)(滿10分)：圍繞板書(shū)(即中心)而談，講詩(shī)詞作品，分析要透徹；談生活常識(shí)，說(shuō)明要曉暢；論社會(huì)人生，闡述有獨(dú)見(jiàn)；侃奇聞異事，趣味中含哲理(5分)；上下講臺(tái)及演說(shuō)從容大方，語(yǔ)言流暢優(yōu)美、莊諧有度，語(yǔ)調(diào)感情充沛、抑揚(yáng)頓挫(3分)；演說(shuō)時(shí)間限于3-5分鐘(2分)。

效果：考察粉筆字，拋磚引玉，督促學(xué)生苦練鋼筆字，使其課余的亂鬧、閑逛、胡思和神侃，變?yōu)槟啬スP。也督促老師鉆研書(shū)法，教學(xué)相長(zhǎng)。參看板書(shū)演說(shuō)，有利于培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心或論點(diǎn)而選材組材的寫(xiě)作能力，并使學(xué)生在寫(xiě)作議論文、記敘文和說(shuō)明文等方面均得到訓(xùn)練。

第三環(huán)節(jié)：抽簽開(kāi)“錦囊”，依“令”開(kāi)腔

方法：活動(dòng)開(kāi)始前，課代表讓同學(xué)抽取老師事先做好的寫(xiě)有演說(shuō)標(biāo)題的紙簽兒(按學(xué)號(hào)排，每次3人，標(biāo)題被演說(shuō)一次即淘汰)，然后經(jīng)過(guò)三五分鐘準(zhǔn)備(允許列提綱)，活動(dòng)開(kāi)始，便登臺(tái)依題做即興演說(shuō)。演說(shuō)畢，以師為主品評(píng)賦分。

要求(滿10分)：演說(shuō)條理清晰，能引經(jīng)據(jù)典，或以情感人，或以理服人，或以事曉人；語(yǔ)句流暢優(yōu)美，語(yǔ)態(tài)莊諧適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫恰當(dāng)(5分)；從離座登臺(tái)演說(shuō)到回座坐定的舉止情態(tài)等，從容諳練而無(wú)懼狀(3分)；演說(shuō)時(shí)間嚴(yán)限2-5分鐘(2分)。

效果：抽簽兒命題，即興發(fā)揮，啟迪大腦，鍛煉思維，不拘一格，脫口而出，不矯揉造作，不機(jī)械呆板，可謂激情汩汩噴涌，睿智陣陣進(jìn)發(fā)，心靈悠悠碰撞，思想熠熠閃光。說(shuō)者心靈撥動(dòng)，聽(tīng)者共鳴產(chǎn)生，彼此陶冶情操，相互增長(zhǎng)才智。實(shí)踐證明，這是培養(yǎng)學(xué)生陜速選材組材、提高表達(dá)能力的好辦法。

第四環(huán)節(jié)：臨場(chǎng)巧裝扮，就“職”演說(shuō)

方法：演說(shuō)前，我們師生擬設(shè)了許多職務(wù)，擬編了許多事件，且一并寫(xiě)在備抽的紙簽兒上，活動(dòng)開(kāi)始前讓學(xué)生抽簽兒，而后公布簽上擬設(shè)的職務(wù)、擬編的事件(按學(xué)號(hào)輪兩人)。在準(zhǔn)備幾分鐘后，“就職”登臺(tái)，即興演說(shuō)。臺(tái)下師生要恰到好處地致以掌聲配合，即說(shuō)者、聽(tīng)者都要進(jìn)入“角色”。

要求(滿10分)：說(shuō)者必須進(jìn)入“角色”，注意講話的對(duì)象、身份、場(chǎng)合。表情動(dòng)作自然，談吐風(fēng)韻可人，不裝腔作勢(shì)，不矯揉造作，不敷衍了事(2分)；有必要的程序術(shù)語(yǔ)：如尊敬稱呼語(yǔ)、禮貌謙讓語(yǔ)、祝愿期望語(yǔ)等。講話內(nèi)容不外乎：此次活動(dòng)(會(huì)議)意義、打算、決心和措施，社會(huì)影響，產(chǎn)品性能簡(jiǎn)介，可喜成果，撫今追昔，前景展望等(視職務(wù)或題材的需要而定)(5分)；聲音洪亮，語(yǔ)句流暢，語(yǔ)意雋永(3分)。

效果：此法拓寬了練說(shuō)的題材領(lǐng)域，探究了不同題材的演說(shuō)術(shù)語(yǔ)、形式及技巧，是熔知識(shí)性、藝術(shù)性和趣味性為一爐的有效培養(yǎng)法。雖一切為假設(shè)，但須從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)。不同的身份，不同的形式，不同的場(chǎng)合，不同的氣氛，體會(huì)“頭面”人物臨場(chǎng)心態(tài)，嘗試各式演說(shuō)味道，為其跨入社會(huì)、適應(yīng)需求，奠定了一定基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：“記者”招待會(huì)，舌戰(zhàn)群“儒”

方法：事先讓學(xué)生把自己的姓名、學(xué)號(hào)、要回答“記者”的課題范圍或自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)在統(tǒng)一發(fā)的紙簽兒上，然后收上來(lái)。上次活動(dòng)人答問(wèn)畢，由課代表隨意找人當(dāng)眾抽簽兒，公布下次活動(dòng)時(shí)誰(shuí)答問(wèn)、答什么(可訓(xùn)練2-3人)，使全班同學(xué)“胸中有數(shù)”。而后答者、問(wèn)者分頭備戰(zhàn)。屆時(shí)，臺(tái)下“記者”們千方百計(jì)質(zhì)疑、設(shè)障礙，進(jìn)行“群起而攻之”；臺(tái)上答問(wèn)者歷經(jīng)搜集證據(jù)、設(shè)計(jì)答問(wèn)技巧等準(zhǔn)備，開(kāi)始“花言巧語(yǔ)”地舌戰(zhàn)群“儒”。答問(wèn)畢，老師對(duì)答者的態(tài)度、技巧、言詞運(yùn)用等品評(píng)賦分；對(duì)每位問(wèn)者的詰語(yǔ)是否精煉、明了、有藝術(shù)性諸方面，亦予以評(píng)點(diǎn)，以益于其增長(zhǎng)問(wèn)話學(xué)問(wèn)。

要求(滿10分)：毫無(wú)怵態(tài)，舉止溫文爾雅，誠(chéng)懇謙恭，有問(wèn)必答(3分)；答語(yǔ)的思想性、哲理性和藝術(shù)性完美統(tǒng)一。曉之以理，動(dòng)之以情；巧詞妙語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅；談吐頻率，張弛適度；寓莊于諧，避免口頭禪(6分)；必須回答5人次以上的發(fā)問(wèn)(1分)。

效果：此法不僅督促學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)海探航，書(shū)山尋路，而且也極大地鍛煉其思維的敏捷力和答疑的應(yīng)變力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)功力及其質(zhì)疑技巧。既開(kāi)拓了智商，又培養(yǎng)了情商。

篇2

一、政治社會(huì)生活需要

對(duì)言談的重視也體現(xiàn)在學(xué)校教育上。美國(guó)從有大學(xué)之日起，就開(kāi)設(shè)了正兒八經(jīng)的演講課程。在課堂上，美國(guó)老師給小學(xué)生布置的作業(yè)往往是觀察一種小動(dòng)物，做張海報(bào)，然后上臺(tái)當(dāng)眾演講，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)看法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自信的品質(zhì)。而孩子在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，都要學(xué)習(xí)演講。這樣十幾年練下來(lái)，等到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，人人都很能說(shuō)。到了工作中，說(shuō)服上級(jí)或者同事所需要的演講能力和良好口才成了員工的必備素質(zhì)，因此，作為一種技能，言談能力在西方的政治生活和個(gè)人的社會(huì)生活中皆起了非常重要的作用。而在中國(guó)，演講能力是一種“集體缺失”，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校教育或在職培訓(xùn)，完全忽視這一項(xiàng)。在中國(guó)學(xué)校，依然是教師唱主角，學(xué)生不敢挑戰(zhàn)教師權(quán)威，學(xué)生沒(méi)有任何發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；在工作單位，往往領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，員工也往往沒(méi)有表態(tài)的權(quán)利；政治生活中，民眾的演說(shuō)能力更是多余。領(lǐng)導(dǎo)講話甚至是大學(xué)校長(zhǎng)致辭也基本上靠念稿子，內(nèi)容也是一個(gè)模式和固定的套路，官腔官調(diào)，內(nèi)容空洞沒(méi)有新意，缺乏熱情和感染力。言談能力在中國(guó)普遍得不到應(yīng)有的重視，更談不上演講能力培養(yǎng)。

二、中西方性格特征

篇3

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，山東在工商部門(mén)登記注冊(cè)的農(nóng)民專業(yè)合作社有9.7萬(wàn)家，其中，“婦”字號(hào)合作社約占總數(shù)的35%。“婦”字號(hào)合作社成員數(shù)量最多的達(dá)1500多人，33%的“婦”字號(hào)合作社帶動(dòng)農(nóng)戶在100戶以上，最多的帶動(dòng)了3萬(wàn)戶；60%的“婦”字號(hào)合作社帶動(dòng)?jì)D女年均收入1萬(wàn)元以上，最多的達(dá)50多萬(wàn)元。省婦聯(lián)主席翟黎明說(shuō)，“為這些‘?huà)D’字號(hào)合作社更好地爭(zhēng)取政策、協(xié)調(diào)資源、提供參考，幫助社員加快增收致富步伐，已成為山東省各級(jí)婦聯(lián)組織的一項(xiàng)重要任務(wù)。”

很給力！婦女兒童活動(dòng)中心將覆蓋臨沂

臨沂市委副書(shū)記李峰在該市婦女兒童發(fā)展“十二五”規(guī)劃實(shí)施推進(jìn)會(huì)上提出，要加大女干部培養(yǎng)選拔力度，建立“兩癌”檢查救助長(zhǎng)效機(jī)制，將婦女兒童活動(dòng)中心建設(shè)列入各級(jí)重大民生工程，從規(guī)劃、場(chǎng)地、資金、人員等方面給予傾斜和支持，確保“十二五”末各縣區(qū)全部建立婦女兒童活動(dòng)中心。

要離婚？先去離婚緩沖室“緩一緩”

日照五蓮縣于2011年探索設(shè)立了“離婚緩沖室”，至今已使160余對(duì)青年夫婦重歸于好。該模式正在日照全市推廣。

“離婚緩沖室”主要作用是抑制沖動(dòng)離婚，為夫妻雙方設(shè)置一段冷靜期，為雙方溝通交流提供一個(gè)平靜溫馨的氛圍，并由工作人員分別針對(duì)當(dāng)事人的心理需求予以勸慰、疏導(dǎo)。五蓮縣在“離婚緩沖室”的基礎(chǔ)上還開(kāi)辟了針對(duì)外來(lái)女性務(wù)工人員的“外鄉(xiāng)妹情感緩釋室”，專門(mén)為“外鄉(xiāng)妹”、“外來(lái)媳”提供心理疏導(dǎo)、法律咨詢等服務(wù)。

查“兩癌”，5年等一回

自今年開(kāi)始，濱州濱城區(qū)將利用5年時(shí)間為全區(qū)35―64歲約5.4萬(wàn)農(nóng)村婦女進(jìn)行“兩癌”免費(fèi)檢查，每年檢查人數(shù)約10800人。目前，檢查正集中進(jìn)行。以后，該區(qū)每5年一個(gè)周期對(duì)全區(qū)農(nóng)村適齡婦女進(jìn)行“兩癌”免費(fèi)檢查。乳腺癌、宮頸癌經(jīng)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)補(bǔ)償后，居民大病保險(xiǎn)再給予補(bǔ)償；民政部門(mén)在慈善捐款中設(shè)專項(xiàng)救助資金，對(duì)患病貧困婦女實(shí)施救助，區(qū)級(jí)視需要每年在“慈心一日捐”捐款中列支專項(xiàng)救助基金。

新！新泰電子商務(wù)培訓(xùn)到地頭

電子商務(wù)正成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中日益廣泛的交易新模式，適合廣大婦女居家創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求。為此，新泰市婦聯(lián)緊緊抓住該市發(fā)展電子商務(wù)的有力時(shí)機(jī)，將電子商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)搬到了鄉(xiāng)村，專門(mén)邀請(qǐng)電子產(chǎn)業(yè)園的講師為農(nóng)村婦女講授淘寶網(wǎng)上開(kāi)店的流程，并帶領(lǐng)大伙兒進(jìn)行實(shí)際操作演練，廣受婦女歡迎。

走！參加演說(shuō)力培訓(xùn)去

素質(zhì)提升靠學(xué)習(xí)。濰坊市婦聯(lián)和女企協(xié)聯(lián)合舉辦演說(shuō)力提升培訓(xùn)活動(dòng)，著力為女干部和女企業(yè)家講解領(lǐng)導(dǎo)者公眾演說(shuō)的技巧與方法、突破演講等內(nèi)容。講授生動(dòng)，方法實(shí)用，大家聽(tīng)得那叫一個(gè)認(rèn)真喲。參訓(xùn)人員紛紛表示，培訓(xùn)很提升演講應(yīng)變與邏輯思維能力，對(duì)今后個(gè)人和企業(yè)發(fā)展都有很大幫助。

跳起來(lái)！濟(jì)南商河縣舞動(dòng)“四德歌”

“我跳舞，我健康，我文明”，商河開(kāi)展“唱響四德、舞動(dòng)健康”――“四德歌”廣場(chǎng)舞培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大婦女科學(xué)健身、文明健身，弘揚(yáng)文明新風(fēng)，并籍此推進(jìn)“四德”工程建設(shè)。活動(dòng)倡議廣場(chǎng)舞愛(ài)好者做一名快樂(lè)健身不擾民的文明舞者，加強(qiáng)自律，互相監(jiān)督，共同維護(hù)公共秩序。

篇4

[關(guān)鍵詞] 公共演講；交替?zhèn)髯g；技巧 應(yīng)用

一、前言

公共演講，又稱演說(shuō)、講演。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是面對(duì)眾人較為系統(tǒng)的講話。具體來(lái)說(shuō)，它是一種借助于口頭表達(dá)的社會(huì)交際、信息及情感傳播和交流的直接現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)。[1]公共演講一直是人類交流的重要方式。口譯，是“一種通過(guò)口頭表達(dá)形式，將所聽(tīng)到（間或讀到）的信息準(zhǔn)確而又快速地由一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到傳遞與交流信息之目的的交際行為，是人類在跨文化、跨民族交往活動(dòng)中所依賴的一種基本的語(yǔ)言交際工具。[2]

公共演講的技巧研究與應(yīng)用，既能有效提高口譯的效果，還給基于傳統(tǒng)的翻譯能力與技巧訓(xùn)練的口譯教學(xué)提供了新思路，這對(duì)于口譯教學(xué)和口譯學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。基于公共演講和交替?zhèn)髯g相似的交流過(guò)程，本文旨在探討如何將公共演講技巧中的聽(tīng)眾分析、場(chǎng)合分析、有效表達(dá)應(yīng)用于交替?zhèn)髯g中，以提高口譯的質(zhì)量，更好地達(dá)到交流效果。

二、公共演講與交替?zhèn)髯g的交流過(guò)程具有相似性

著名演講專家史蒂芬?盧卡斯認(rèn)為，公共演講的過(guò)程包含七個(gè)部分：演講者、信息、渠道、聽(tīng)眾、反饋、干擾和場(chǎng)合。即在某一場(chǎng)合中，演講者通過(guò)渠道傳遞信息給聽(tīng)眾，聽(tīng)眾會(huì)產(chǎn)生反饋于演講者， 交流期間由于外在或內(nèi)在原因，信息和反饋可能會(huì)受到一定干擾。[3]

口譯專家劉宓慶認(rèn)為，口譯員在交流過(guò)程中是扮演“渠道”的角色，整個(gè)交流過(guò)程即演講者傳達(dá)信息，譯員作為中間渠道，把信息傳遞給聽(tīng)眾，聽(tīng)眾會(huì)形成反饋給演講者。[4]

從以上兩個(gè)交流過(guò)程可以看出，公共演講和交替?zhèn)髯g的交流過(guò)程具有很大的相似性。因此，公共演講中的一些技巧，從理論上而言，是可以應(yīng)用到交替?zhèn)髯g中的。

三、 公共演講技巧在交替?zhèn)髯g中的應(yīng)用

1、聽(tīng)眾分析

史蒂芬?盧卡斯認(rèn)為，公共演講中的“聽(tīng)眾分析（audience analysis）”是很重要的一個(gè)技巧，演講者應(yīng)對(duì)聽(tīng)眾的年齡、性別組成、教育程度和文化種族背景等進(jìn)行適當(dāng)分析，才能更好地組織自己的演講，以達(dá)到更好的交流效果。[3]

在交替?zhèn)髯g中，譯員可借用此技巧，對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行一定的分析，諸如，聽(tīng)眾的經(jīng)濟(jì)、政治、教育、職業(yè)、種族和文化背景，聽(tīng)眾的性別、年齡組成，聽(tīng)眾是行業(yè)的專家還是外行，等等。只有了解聽(tīng)眾的情況后，譯員才能更好地進(jìn)行措辭用語(yǔ)，以充分達(dá)到交流目的。例如，若聽(tīng)眾是行業(yè)專家，講話人若提到一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，譯員可進(jìn)行直譯，無(wú)需過(guò)多解釋。但若聽(tīng)眾是外行或外行居多，譯員則應(yīng)有選擇性地對(duì)一些術(shù)語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)解釋，以期達(dá)到交流效果。

“聽(tīng)眾分析”這一技巧，在交替?zhèn)髯g中還可擴(kuò)展應(yīng)用到對(duì)講話者的分析。譯員在口譯前，可對(duì)講話人的情況進(jìn)行一定的了解，這將有助于譯員更順利地完成口譯任務(wù)。譯員可提前了解講話人的說(shuō)話特點(diǎn)，如語(yǔ)速、音量和口音等。譯員可找機(jī)會(huì)先與講話人進(jìn)行一定交流，以適應(yīng)其說(shuō)話特點(diǎn)；如果可能，可禮貌請(qǐng)求講話人與譯員進(jìn)行更好地合作；譯員還應(yīng)了解講話人的交流目的和態(tài)度，比如，是簽訂協(xié)議，還是僅表達(dá)合作意向，是培訓(xùn)指導(dǎo)，還是交流討論，是積極態(tài)度還是否定態(tài)度。只有充分了解講話人的目的和態(tài)度，譯員才能避免在口譯過(guò)程中出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤，以更好地表達(dá)講話人的信息。

2、場(chǎng)合分析

演講專家Michael Sproule認(rèn)為，公共演講中的“場(chǎng)合分析（situation analysis）”包括對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的分析。她認(rèn)為，時(shí)間分析包括對(duì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排的分析，因此演講者應(yīng)根據(jù)活動(dòng)安排來(lái)調(diào)整自身演講的內(nèi)容和長(zhǎng)短；地點(diǎn)分析包括了解是演講是在室內(nèi)還是室外，以及演講現(xiàn)場(chǎng)的布置等。[5]

在交替?zhèn)髯g中，譯員可借用這一技巧對(duì)口譯現(xiàn)場(chǎng)提前進(jìn)行了解。譯員首先應(yīng)記準(zhǔn)活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)，提前到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)；譯員要充分了解活動(dòng)安排，避免因譯員原因?qū)е禄顒?dòng)出狀況；譯員還應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)布置進(jìn)行一定了解，例如，譯員和講話人均有無(wú)麥克風(fēng)，場(chǎng)地大小如何，譯員被安排的位置在哪。如果沒(méi)有麥克風(fēng)，譯員能否聽(tīng)清講話人發(fā)言，譯員的翻譯能否被聽(tīng)眾聽(tīng)清，等等。這一來(lái)自公共演講中的“場(chǎng)合分析”可有助于譯員熟悉活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，避免因陌生環(huán)境導(dǎo)致的緊張，同時(shí)也能讓譯員提前進(jìn)入狀態(tài)，保證翻譯質(zhì)量。

3、有效表達(dá)

公共演講中很關(guān)鍵的一部分即講話者如何有效地展現(xiàn)演講。史蒂芬?盧卡斯認(rèn)為，演講者應(yīng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言要素（verbal factors）和非語(yǔ)言要素（nonverbal factors），才能做到演講的有效表達(dá)（effective delivery）。語(yǔ)言要素包括發(fā)音、音量、聲調(diào)、語(yǔ)速、發(fā)音等；非語(yǔ)言要素包括著裝、手勢(shì)、眼神交流、身體姿勢(shì)等。美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯校的Albert Mehrabian教授對(duì)影響聽(tīng)眾印象的各類因素進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)影響聽(tīng)者對(duì)信息理解的因素中，55%是演說(shuō)者的非語(yǔ)言交際（面部表情、手勢(shì)等體語(yǔ)），38%是演說(shuō)者的聲音（音質(zhì)、聲調(diào)、語(yǔ)氣、音量、語(yǔ)速），7%才是演說(shuō)者所說(shuō)的話[6]。在交替?zhèn)髯g中，口譯員若能有效運(yùn)用公共演講中的語(yǔ)言要素和非語(yǔ)言要素，將會(huì)大大提高口譯的質(zhì)量。

譯員應(yīng)注意正確清晰的發(fā)音。譯員正確清晰的發(fā)音能讓聽(tīng)眾和講話人準(zhǔn)確清楚地明白其翻譯，從而使雙方更好地進(jìn)行交流。

譯員應(yīng)采用適中的音量。聲音過(guò)大，會(huì)給聽(tīng)眾造成聽(tīng)覺(jué)不適；過(guò)小，會(huì)造成聽(tīng)眾聽(tīng)入不清。若現(xiàn)場(chǎng)有麥克風(fēng)，譯員應(yīng)調(diào)整麥克風(fēng)位置，使之與嘴部保持適當(dāng)距離，以免距離太遠(yuǎn)聲音過(guò)小，或過(guò)近發(fā)出噪音。

譯員應(yīng)保持適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速。譯員若語(yǔ)速過(guò)快，既讓觀眾難以跟進(jìn)其講話內(nèi)容，也容易“舌頭比腦子轉(zhuǎn)得快”，造成說(shuō)話拉扯重復(fù)，流利度打折；譯員若語(yǔ)速過(guò)慢，一則容易讓人認(rèn)為譯員說(shuō)話遲疑、自信不足；二則耽誤活動(dòng)時(shí)間，造成活動(dòng)超時(shí)。一般而言，譯員中文速度為每分鐘150字―180字，英文是120詞―150詞。

譯員應(yīng)采用中等語(yǔ)調(diào)。中音顯得自信沉穩(wěn)，是最佳語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，譯員翻譯時(shí)，要避免從頭至尾一個(gè)音調(diào)，單調(diào)無(wú)變化的音調(diào)容易讓人感到沉悶，影響講話人的演講和交流效果。

譯員應(yīng)選擇合適的著裝。著裝應(yīng)根據(jù)口譯場(chǎng)合選擇。在正式場(chǎng)合，如談判、會(huì)議、宴會(huì)等，譯員應(yīng)著正裝，避免休閑、奇異、暴露著裝，且女性不宜化濃妝；在相對(duì)非正式場(chǎng)合，如旅游陪同、非正式談話等，譯員可選擇相對(duì)休閑的服飾，但也不宜暴露奇異。

譯員應(yīng)與聽(tīng)眾、講話人眼神交流。口譯員不要只埋頭看筆記、做口譯，而應(yīng)適當(dāng)與聽(tīng)眾眼神交流，既表示對(duì)觀眾的尊重，還可獲取聽(tīng)眾反應(yīng)，提高口譯效果；當(dāng)譯完每一部分（segment）后，譯員可看向講話人，示意本部分翻譯結(jié)束，講話人可繼續(xù)講話，這將有助于譯員和講話人更好合作，讓交流更加順暢有效。

譯員應(yīng)保持合適的身體姿勢(shì)和手勢(shì)。譯員應(yīng)坐/站姿端正得體，不要懶散無(wú)力、伏靠講臺(tái)、蹺腿晃腿等。同時(shí)，譯員不宜手勢(shì)過(guò)多、手舞足蹈，應(yīng)給人端莊穩(wěn)重、職業(yè)自信的良好印象。

總結(jié)：

交替?zhèn)髯g與公共演講具有相似的交流過(guò)程，公共演講中的聽(tīng)眾分析、場(chǎng)合分析、有效表達(dá)的技巧可充分應(yīng)用于交替口譯中，從而提高譯員的口譯質(zhì)量。無(wú)論是在口譯的自我學(xué)習(xí)，還是在教師的口譯教學(xué)當(dāng)中，公共演講技巧都值得充分重視。將公共演講技巧能靈活、有效地應(yīng)用于交替?zhèn)髯g當(dāng)中，口譯的整體質(zhì)量會(huì)有明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高捍東.有效演講口才技能[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2004.

[2]梅德明.高級(jí)口譯教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[3]Lucas， E. Stephen. The Art of Public Speaking （Eighth Edition） [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2006.

[4]劉宓慶.口筆譯理論研究[M]. 北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2003.

[5]Sproule， J. Michael. Speechmakin [M].Dubuque： Times Mirror Higher Education Group， Inc.， 1997.

篇5

于是，在賣場(chǎng)中我們看到的是各小家電品牌的演示臺(tái)林立，這邊電磁爐在炒菜，那邊榨汁機(jī)在打果汁，還有電水壺在煮開(kāi)水、加濕器在噴霧，等等。某小家電品牌通過(guò)電磁爐演示，在一個(gè)賣場(chǎng)的單品月銷售達(dá)到了150臺(tái)，某品牌榨汁機(jī)單店單品月銷售超過(guò)20萬(wàn)元的效果。演示能帶來(lái)可觀的銷售，是毋庸置疑的。但這是在終端演示剛出現(xiàn)時(shí)創(chuàng)下的記錄，在終端演示蔚然成風(fēng)的現(xiàn)在，這樣的記錄已經(jīng)成為一個(gè)神話。

因?yàn)椋^(guò)多、過(guò)度的終端演示，已經(jīng)讓消費(fèi)者對(duì)眾多的產(chǎn)品無(wú)所適從，也影響了他們對(duì)所要購(gòu)買產(chǎn)品的理性的判斷；而且，企業(yè)更多地重視終端演示，可能會(huì)忽略對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)的投入，和終端形象的建設(shè)，造成產(chǎn)品和技術(shù)后繼乏力，無(wú)法支撐演示的進(jìn)一步深化的結(jié)果。

我們都知道，終端演示包括兩個(gè)方面，一是產(chǎn)品本身，二是人員，即促銷員，或者叫演示員。一個(gè)合格的終端演示就是這兩個(gè)方面的的完美融合。兩者之間，產(chǎn)品是基礎(chǔ)，是演示的主體，而人員則是演示的執(zhí)行者，人員的自身因素以及演示說(shuō)辭、演示技巧等雖然與演示成功有很大的關(guān)系，但是，這所有一切都是建立在產(chǎn)品的基礎(chǔ)之上的。如果產(chǎn)品本身不好，銷售可能會(huì)因?yàn)檠菔救藛T的原因能收到一時(shí)之效，但會(huì)在不久之后嘗到惡果。

無(wú)限放大人的作用，忽視產(chǎn)品本身，顛倒主次

在終端演示中，產(chǎn)品是主體，人員因素是次要原因。而許多企業(yè)在作終端演示的時(shí)候，卻把主次混淆了，而過(guò)于強(qiáng)調(diào)人員在演示中的作用，弱化或者忽視產(chǎn)品本身的決定性作用，造成演示效果不佳，甚至損害品牌形象的后果。某知名廚衛(wèi)電器品牌在選擇OEM廠家為其貼牌電飯煲時(shí)，沒(méi)有做好監(jiān)督監(jiān)測(cè)工作，產(chǎn)品上市之后，一優(yōu)秀促銷員憑借自己的實(shí)力在第一個(gè)月就銷售出一百余臺(tái)，但在后續(xù)的兩個(gè)月內(nèi)，顧客的退貨率高達(dá)98％，對(duì)該品牌的銷售造成了極大地打擊。

促銷員從入職之初就開(kāi)始接受全方位的培訓(xùn)，產(chǎn)品知識(shí)、競(jìng)品對(duì)比、商業(yè)禮儀、銷售技巧、演示技巧、顧客異議處理等等，無(wú)一不是圍繞如何說(shuō)服顧客、達(dá)成交易的終極目的進(jìn)行的。而產(chǎn)品本身怎樣、質(zhì)量怎樣等關(guān)于顧客核心利益的內(nèi)容則被擺到了次要位置。因此，在對(duì)演示促銷進(jìn)行深入研究之后，我們也就不難理解為什么有些做工粗糙、實(shí)際用途很少的產(chǎn)品反而大行其道的真正原因。演示促銷將人作為生產(chǎn)力的第一要素，無(wú)限放大人的作用，不是強(qiáng)買強(qiáng)賣卻遠(yuǎn)勝?gòu)?qiáng)買強(qiáng)賣三分。演示原有的引導(dǎo)作用被強(qiáng)力扭曲之后，顧客享用產(chǎn)品的愉悅在下降。

這就是終端演示效果越來(lái)越趨于平淡，消費(fèi)者不愿意買賬的重要原因之一。

重技巧，輕技術(shù)，舍本逐末

企業(yè)把促銷員的促銷培訓(xùn)作為一個(gè)重要工作來(lái)抓，由此衍生和發(fā)展出多種理論和手冊(cè)：“如何回答顧客的提問(wèn)”、“推銷要點(diǎn)”、“吸塵器演示演說(shuō)辭”、“榨汁機(jī)演示技巧”、“電水壺賣點(diǎn)提煉”等，似乎一切都步入了正規(guī)化、條理化、理論化，讓人不覺(jué)陷入其中而無(wú)法自拔。

如今，終端演示已經(jīng)形成了一套自有的系統(tǒng)：重視技巧，重視促銷員的口才和應(yīng)變能力，注重圍繞配合演示進(jìn)行的各類道具、POP，然而，這些一切的基礎(chǔ)：產(chǎn)品的核心技術(shù)卻在種種技巧中被湮沒(méi)。

曾幾何時(shí)，某榨汁機(jī)品牌首創(chuàng)了“摔”、“踩”榨汁機(jī)杯體的演示手法，并獲得了巨大成功，一舉進(jìn)入國(guó)內(nèi)榨汁機(jī)行業(yè)前列。不多久，所有榨汁機(jī)企業(yè)在演示中都加上了摔打果汁杯這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。耐摔打的杯體無(wú)疑是產(chǎn)品的一個(gè)賣點(diǎn)，但這并不能構(gòu)成消費(fèi)者購(gòu)買榨汁機(jī)的決定性因素，消費(fèi)者購(gòu)買榨汁機(jī)，是需要能夠喝到新鮮美味的果汁，而不是把它買回去，沒(méi)事摔著玩！而電機(jī)穩(wěn)定性、出汁率才是衡量榨汁機(jī)好壞的指標(biāo)，才是演示中應(yīng)該重點(diǎn)突出的地方。而這兩個(gè)方面卻都因?yàn)檠菔緢?chǎng)面的不夠震撼，不能夠吸引人而被摔打杯子所替代。

試想，沒(méi)有核心技術(shù)支撐的產(chǎn)品，在終端演示中能夠出彩嗎？這樣的演示只能是人云亦云，跟著別人做，那吸引顧客購(gòu)買的方面在哪里？