精品課課程建設精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇精品課課程建設，期待它們能激發您的靈感。

篇1

按照黨和國家的教育方針，力爭經三年內建設出符合中職背景下人才培養目標要求并適應新的人才培養模式和臨床要求的精品課程。精品課程的建設要突出課程設計的職業性、實踐性與針對性。

1.1職業性。

行業、企業、學校三方共同開發，構建基于臨床標準，針對特定職業崗位，符合崗位能力要求的課程體系。

1.2實踐性。

引進臨床兒科護理發展的新知識、新技術、新方法，彌補教材置后問題，減少學生適應實踐的阻力，以臨床路徑教學為主要教學方式，理論聯系實踐，學做一體，深化學校里建“病房”，病房里設“課堂”，實現學校與醫院文化融合、課堂與病房融合、課程與崗位融合、學業與職業融合的總體目標。

1.3針對性。

以學生為主體，能力培養為本位，形成專業教師與企業專家師共同參與，共建、共育、共管的教育體制。切實提高人才培養質量和效率，達到突出崗位職業能力培養和讓學生零距離上崗就業的人才培養目標。達到“五個對接”即：教育與產業對接、學校與企業對接、專業設置與職業崗位對接、課程教材與職業標準對接、教學過程和生產過程對接。

2建設目標與思路

2.1建設目標。

（1）通過精品課程建設，開發利用教學資源，提高整體教學水平。（2）構建科學的課程教學體系，加強兒科教學內容的整合與創新。（3）具有一套體系完善、內容先進，符合培養目標、教學要求的教學大綱和教學內容。（4）具有完備的教材體系，編寫出與精品課程相適應的校本教材。總之，通過我們的不斷努力，我們課程建設成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學形式新穎、教學內容精深、教學、設備齊全、教學手段先進，能滿足各層次學生需要的精品課程。

2.2建設思路。

（1）行業專家與本校專業教師共同研究兒科護理工作過程的課程項目。首先進行護理工作崗位分析和各崗位實際工作任務分析，將工作任務進行整合，形成整合后的工作任務即學習項目。（2）以護理工作過程為導向，按照臨床護理工作崗位過程實施教學。在分析護士工作崗位的基礎上，結合醫院真實項目任務，建立學習情境。以工作崗位的流程為依據，融“教、學、做”為一體，在“仿真臨床環境”中，開展情景化教學。注重學生的專業技能和實際操作能力的培養，現在結合我校學生狀況、教學資源等實際，開展情景化教學方法。力求達到理論聯系實踐“、學以致用”的目的。（3）編寫學習指導等學習資源。根據學習任務，編寫電子教案、實訓指導、學習指南、練習冊等學習資源。（4）發揮現代化教學手段的優勢。在傳統教學精華的基礎上，力爭利用視聽資料、多媒體、互聯網等現代化教學手段的優勢，通過這些方法，可以開擴學生的視野，使他們產生濃厚的興趣，在課堂上就讓學生對所學內容留下深刻的印象，提高學習效果和教學質量。（5）創新有利于學生職業能力培養的綜合評價方法（包括學校、行業、醫院、家長、社會形成綜合評價體系）。

3建設內容

3.1創新教學模式。

（1）課堂教學、實訓操練、假期見習同步進行，理論、實訓、臨床三結合工學交替模式。（2）課程設置中，以崗位需要為導向、職業標準為主線，同時兼顧護士執業資格證的考取，關注學生未來的發展。（3）教學實施過程體現模擬和再現任務所需要的場景和工作過程，堅持教學任務實施的教、學、做三個環節。

3.2創新教學方法手段。

改變傳統的教學方法，運用情境教學法，網絡互動教學法。（1）情境教學法，教學實施過程體現模擬和再現任務所需要的場景和工作過程，病例導入，創設護理情境，角色扮演，堅持教學任務實施中的教、學、做三個環節。將教室與實訓室合二為一，形成仿真的工作場所，實施教學、實訓一體化。（2）網絡互動教學法，建立兒科護理網絡平臺，向學生提供教學內容、網絡課件、電子教案，學習輔導資料、電子書籍、應用資料、網絡鏈接等網絡教學資源。進行網絡答疑、專題討論學生意見反饋、教學情況調查等教學輔助工作，教師教學資料亦已掛在網上，并能夠在教學過程中保持及時快速地更新，滿足了本課程的理論、實踐教學的需要，為廣大師生提供了良好的網絡教學環境，實現了教師與學生互動交流。

3.3創新評價模式。

采取課堂實訓和崗位見習實訓相結合的校企共評的教學評價模式。學生在寒暑假到醫院見習，課堂實訓學分由專業教師評定，崗位見習實訓學分由企業教師評定。

3.4校本教材及教學資源庫建設。

資源庫包括：（1）教材；（2）電子教案；（3）典型情景案例庫；（4）多媒體課件庫；（5）教學錄像；（6）素材及素材網站庫。

4建設計劃

4.1課程建設步驟。

建設目標。三年內把《兒科護理》課程建設成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學形式新穎、教學內容精深、教學設備齊全、教學手段先進，能滿足各層次需要的精品課程，成為“具有特色和一流教學水平的優秀課程”。

4.2三年內課程資源全部上網。

5經費使用

這是經費預算表，主要用于企業調研論證、教師培訓考察、教材編寫及出版、案例手冊編寫、教學錄像、網站開發和課程網站建設方面。

6保障措施

篇2

關鍵詞 精品課程；網站；多媒體課件；質量工程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0061-02

隨著教育信息化的迅速發展，為學生提供優質教學資源提供了極大的便利。精品課程是高校優質教學資源極大化利用的行之有效的手段，已經成為高校教學質量工程的重要組成部分。作為一門計算機方面的公共基礎課程，C語言程序設計已經在各所大學理工科專業普遍開設，課程教學目的在于培養大學生的計算機編程思維和編程能力。鑒于教學實際，多所高校都在進行該課程的精品課程建設。本文就C語言程序設計精品課程建設中的一些事項進行一些探究，以期為該精品課程的建設提供一些參考意見。

1 課程教學現狀

為了培養學生利用計算機解決實際問題的能力，鍛煉學生的編程思維與編程能力，各所大學的理工科專業都開設了C語言程序設計課程。在課程教學中，存在幾個方面的問題，對于教學效果有較大的影響。

1）作為一門計算機方面的公共基礎課，在實際教學過程中，基本都采用大班理論授課及上機輔導相結合的教學模式，由于學生人數多，學生專業差異較大，學生層次分布廣，學生自身的差異也較大，統一的授課方式很難同時滿足學生的需要。

2）任課教師很多都是多專業、多門次授課，教學任務重，導致其很難對學生的個性和專業特征作過多的研究，結果是授課內容幾乎沒有區分，影響了學生的學習興趣。

3）授課教師在教學中還是以教為中心，在教學手段、教學方法上缺乏進一步的創新，無法充分調動學生的積極性。

4）學生的學習效果評價還是以筆試為主，缺乏靈活性，對于程序設計這樣的課程，評價存在一定的局限性。

2 C語言程序設計精品課程建設意義

作為學生，大家很希望能有一些課程學習方面的優質資源來幫助自己學習。因此，進行本門課的精品課程建設，提供不同優秀教師的授課課件、教學視頻，有利于激發學生的學習興趣，彌補課堂教學的不足。同時，精品課程為學生提供了教學大綱、考試大綱、在線測試、編程練習、算法演示、課程競賽等課程相關的信息，有利于學生在課下的自主學習，有很強的使用價值和針對性。精品課程是教學質量工程的重要組成部分，目前，國家教育領導部門和高校都注意到了其重要價值。精品課程的建設程度也成為衡量教學質量的一個重要方面，學校、學院也提出了多種激勵措施鼓勵大家進行精品課程的建設，力爭提升學科內涵。

3 C語言程序設計精品課程建設內容

C語言程序設計精品課程建設一般包括解析精品課程評審指標，書寫精品課程申報書，制定課程教學大綱、考試大綱，制定精品課程框架，建設精品課程網站，編寫教學課件，錄制教師授課錄像，建立在線試題庫等。

解析精品課程評審指標 結合學校實際，認真研讀國家級精品課程的建設標準，對其指標體系進行分解細化，做到心中有數，為精品課程的建設做好準備。

制定精品課程框架 緊密結合精品課程建設指標，做好精品課程建設的規劃和設計，制定出精品課程框架。精品課程框架應該囊括所有精品課程建設指標，并突出自己的特色欄目。

制定課程教學大綱、考試大綱 每門課程都有學習和考核的標準，為做好精品課程建設，應結合C語言程序設計公共基礎課程的特點，結合各專業培養方案，制定出相應的教學大綱和考試大綱。

編制教學多媒體課件和編寫教案 精品課程建設過程中，應該要求相應的指導教師編制符合專業培養要求，具有良好風格，質量高的多媒體課件，并編寫相應的教案。多媒體課件要做到優中選優。

錄制教師授課錄像 選擇教學經驗豐富、教學效果好的幾位教師進行授課的錄像，將其好的教學場景錄制下來，以提供給更多學生使用。授課錄像可以由學校多媒體中心人員提供錄制幫助。授課錄像應該能夠體現授課內容的合理性和授課方法的先進性，并有一定的趣味性。

建設試題庫 精品課程的建設要配套試題庫，最終實現學生的在線練習和在線測試。試題庫應能涵蓋考核的所有知識點，并且包含不同的試題類型。

建設精品課程網站 為了實現精品課程資源的和展示，要建立精品課程網站。網站要欄目設置合理，界面美觀大方，色彩配置符合人眼長時間查看的要求。網站能夠充分展示課程建設中的各個要素。

書寫精品課程申報書 嚴格按照精品課程建設申請書的要求填寫，在格式上做到規范無誤，在內容上要能夠突出自己的特色，提供的支撐材料有理有據。

4 C語言程序設計精品課程建設中的注意事項

精品課程的建設是一項系統工程，有大量的工作要做。然而，許多高校都存在“重申請，輕建設”的情況。實質上，在精品課程的建設中，要更加重視后期的建設工作，在內涵上提升教學質量。筆者認為，精品課程建設中應該注意以下事項。

重視師資隊伍建設 精品課程的建設，其目的是實現教學質量的提升。教師的本身素質直接影響到教學效果，要從根本上改善教學質量，提升內涵，就要重視師資隊伍建設。一方面，加大現有教師的再教育，鼓勵其進修或深造；另一方面，可以引入高學歷、高能力人才，充實教學隊伍。

規范規章制度，提升管理水平 在精品課程的建設過程中，應該逐步規范相應的規章制度，如統一備課、專家聽課、學生評教、教學競賽等制度，從管理上為增強教學效果奠定基礎。

注重精品教材編寫 精品課程的建設離不開精品教材的支撐。應注重教材內容的不斷革新，將新的教育理念和新的知識內容反映到精品教材中，為學生的學習提供好的素材。

重視多媒體課件的編制 多媒體課件是精品課程網站的重要部分。要重視課件的編制，編制出內容豐富、布局合理、構思精巧的多媒體課件，以利于課后學生的自學，從而提升學生的學習效率。粗制濫造的多媒體課件往往只是書本知識的簡單展示，會影響學生學習的欲望，無法起到相應的效果。

努力實現教學方法的創新 好的教學方法和手段，能夠激發學生的學習興趣。精品課程的建設，應不斷地研究教學方法，實現教學方法的創新，進而實現教學質量的提升。

重視實踐教學 C語言程序設計課程是一門實踐性很強的課程，要較好地培養學生的動手能力，就要求加強實踐教學。同時，在精品課程網站上，也可以多增加一些編程問題，鼓勵學生參加程序設計大賽。

重視學生評價 精品課程的教學效果如何，最終還是要以學生是否學到知識作為根本依據。精品課程的建設，要重視學生的評價，并把學生的好的建議吸收進來，進而進行教學的相應改進，使其能夠獲得更好的教學效果。

5 結束語

精品課程是高校教學質量工程的重要組成。精品課程的建設對于提升學校學科內涵有積極的意義。作為一門實踐性強、專業分布廣的課程，C語言程序設計精品課程也提出了更高的要求。本文分析了C語言程序設計課程的教學現狀，討論了C語言程序設計精品課程的建設意義，研究了精品課程的建設內容和注意事項。C語言程序設計教學過程中，精品課程的建設和對其合理使用，對于增強教學的效果有明顯的影響。應注重精品課程的申報和建設，為進一步促進教學質量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]謝幼如，尹睿，謝虎.精品課程群支持的專業綜合改革與實踐[J].中國電化教育，2013（8）：1-7.

[2]李立，王輝.高校精品課程建設述評[J].黑龍江高教研究，2013（7）：12-14.

篇3

關鍵詞： 操作系統 教學改革 精品課程

引言

操作系統，作為計算機系統最重要的系統軟件，其管理計算機系統硬件（如處理器、存儲器、I/O設備等）和軟件資源（如程序和數據文件等）的機制，從無到有，從簡單到復雜，經過近20年蓬勃的發展，于上世紀70年代形成了較為完整的理論和產品。到今天，操作系統的發展已經走過了近50年的歷程。近些年來，隨著計算機制造技術和用戶需求，特別是網絡應用的發展，一些新的問題相繼出現，例如系統的安全性問題、網絡的快速鏈接與傳輸問題及大容量硬盤等層出不窮的新硬件的管理問題等，因而操作系統的理論與設計方面的研究得到了迅速的發展，特別是系統安全性方面的研究已經成了該學科的一個研究熱點與難點。操作系統在計算機領域有舉足輕重的作用，能否學好“操作系統”對計算機專業學生的未來發展有著諸多影響。為此，本文從優化課程體系結構、教學方法和手段、實驗環節和評價體系幾個方面對操作系統教學進行改革和創新，提出并實施了一系列具體的措施，全力營造精品課程。

一、優化課程知識體系結構

類似于其他計算機軟、硬件技術的發展，操作系統也經歷了系統結構與實現技術的變更與發展。早期的操作系統由于受硬件、程序設計語言及軟件設計技術的限制，一些設計原理與實現技術相比于現代操作系統來講已經是過時或不合理了。因此，在確定操作系統原理授課內容時，我們積極跟蹤國外最新的操作系統原理教材，摒棄了傳統操作系統原理中那些過時的知識，取而代之現代操作系統中普遍采用的設計原理與實現技術。譬如，我們摒棄了傳統操作系統中的作業及作業管理的概念，強化了進程及線程的概念。這樣一方面可以充分利用有限的授課課時，向學生介紹最新的操作系統原理與技術，另一方面可以提高學生學習操作系統原理的積極性和主動性，從而達到良好的教學效果。

操作系統課程的知識體系結構特點：操作系統的知識體系統結構概括為知識結構、知識體和知識點三個方面。知識結構概要性地總結為：計算機操作系統是計算機技術和管理技術的結合。知識體概括為兩句話：“計算機操作系統是方便用戶管理和控制計算機軟件資源的系統軟件”和“操作系統有五大類型和五大功能”。這兩句話起到了“綱舉目張”的作用。知識點是操作系統五大類型和五大功能的基本知識和應用技能。

隨著計算機應用向縱深方向的進一步拓展，計算機操作系統課程的重要性日益突出。早期計算機專業的學生學習操作系統，往往局限于基本理論知識的掌握和一些典型算法的實踐。那時候，學生很少有機會去了解、實踐操作系統的內部結構和實現技術。當前，開放源代碼軟件日益深入人心，以Linux為代表的開放源代碼操作系統軟件，已成為大學生尤其是研究型大學學生學習、研究計算機基礎支撐軟件的首選。這為大學操作系統課程教學提供了更好的實驗平臺，但也提出了更高的要求。

優化課程知識體系結構，使其更加符合高等學校課程的專業性、探究性和前沿性的特征；引導學生探究并掌握專業知識，通過指導學生從事科學研究活動，培養他們發現新問題、新知識和新方法的能力；結合學科技術的發展，讓學生了解學科領域的研究現狀、存在問題和可能的發展方向，將學生引向學科領域研究的前沿。長期的教學實踐充分證明，這種知識體系符合學生的認知規律，有利于學生學習和掌握課程的相關內容。

二、多元化的教學手段

圍繞操作系統課程的教學目的，我們開展了教學方式的大膽嘗試，采用多元化的教學手段。

1.靈活運用多種教學方法，培養和提高學生的學習能力。

教學中強調個性化教學、開放式課堂，將師生的交流從傳統的課堂拓展到網絡、電子郵件、實驗室、機房，注重討論式教學、啟發式教學。在研究生課程中，安排超過二分之一的課時組織討論班，由學生自由組成項目組，自主選擇項目，自主設計、開發，并在討論班上交流研發成果。

教學方法和手段不拘形式，只要有利于教學目的，全部可以充分利用。目前采用的教學手段包括：多媒體教室、多媒體課件、網絡課件、Internet、電子郵件、原版英文教材、雙語教學、網上作業、網上答疑、BBS論壇、操作系統資源網站等。另外，學生利用自備電腦查資料、做實驗，吸收學生參加操作系統研發項目，引薦學生去公司實習等，都正在采用。網絡教學環境方面，提供課程資料、Linux內核代碼閱讀工具、操作系統學習資料下載、通知等服務。通過網絡教學這一先進手段，大大提高了教學效率，營造了教師與學生的良好的溝通氛圍。

2.教學中強調理論聯系實際，強調教研結合。

主講教師帶領所有學生，運用剛剛學到的操作系統理論，深入學習，分析Linux內核源碼，進一步鞏固所學知識。相應的，考核內容既有操作系統原理，又有Linux實驗。學生除了完成操作系統實驗外，被積極吸引，參與到計算機學院教師的相關的嵌入式系統方向、應用服務器、集群計算、網絡系統等項目的研究和開發工作中。這些學以致用的實踐活動，不僅為學生的操作系統學習創造了難得的機會，而且提高了計算機專業學生在研發能力方面的競爭力。

三、加強實驗教學環節

圍繞現代操作系統原理中的重要概念與方法，設計了基于Linux的7個主題實驗，這些主題涵蓋了linux的內核重建與shell、系統調用、進程同步、進程調度、虛擬存儲、設備驅動及文件系統，其中2個是必做題，其余5個主題要求學生選擇其中至少3個主題進行實驗，或至少選擇其中的2個主題，然后自行確定1個自己認為有意義的主題。實驗時，學生可以分小組進行，每個小組人數一般不超過3人，實驗后要求學生按組提交實驗報告及相應的代碼，如果時間允許，還可以有選擇性地安排部分小組在課堂上進行實踐經驗交流。這些實驗由淺入深，既有Linux使用環境與使用技能方面的培養，又重點圍繞著深入了解Linux內核的實現機制展開。通過這些實驗，既激發了學生學習Linux的興趣和主動性，又訓練了學生分析問題、解決問題的綜合能力，起到了非常好的效果。在確定課程內容的基礎上，為了強化實踐，我們在國內率先開展了Linux操作系統源代碼分析實驗，并開設了專門的實驗課程。目前，本科生操作系統原理與實驗已單獨開課，課程名稱分別為“操作系統原理”和“操作系統分析與實驗”，均為專業必修課，分別為3學分和2學分，很好地貫徹了“理論指導實踐，實踐強化理論”的教學思想。

四、構建合理的評價體系

科學的評價體系可以促進教師積極的教學態度和激發學生的學習動力，保障教學活動的效果和質量。評價體系主要包括對教師教的評價和學生學的評價兩個方面，在兩個方面均樹立以人為本的思想。對教師的評價標準為在教學活動中教學目標是否明確、教學內容是否正確、教學方法是否得當、表述是否清晰、課堂氣氛是否活躍；對學生的評價主要是檢查學生的學習是否達到教學要求。科學的評價體系可以促進學生學習、改進教師教學、提高教學質量，以及維持秩序和提高學校的管理水平。

精品課程建設貫穿于教學的各個環節。通過操作系統精品課程的建設，充分利用了教學資源，調動了學生學習的主動性和積極性，全面提高了教學質量。

參考文獻：

［1］李善平等.操作系統學習指導和考試指導.浙江大學出版社，2004.

［2］張堯學，史美林編著.計算機操作系統教程（第二版）.清華大學出版社，2000年8月.

篇4

關鍵詞 精品課程 網絡資源 低頻電子線路

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.047

Network Resources Construction of Quality Course

LIU Limei， SHI Biao， ZHOU Xiancheng， ZHOU Kaijun

（School of Computer and Information Engineering， Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Based on the exploration and practice of building Course Website for quality course， this paper introduced the teaching material integration construction、 interactive modules diversified construction and instructional video network construction and other network resources. And analyzed some problems of network resources existed in the construction of quality courses， proposed the subsequent development of appropriate measures to achieve the effects of radiation courses and improve the quality of teaching in higher education.

Key words quality courses， network resources， low-frequency electronic circuit

0 引言

2003年教育部了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，從當年4月起啟動了高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作。截至2011年7月，教育部共公布了3835門精品課程，覆蓋了基礎課、專業基礎課、專業主干課程。2011年，國家教育部開始進行資源共享課程的建設。

而網絡教學資源的建設在精品課程的整個建設中占有舉足輕重的地位。本文從多年的教學實踐中出發，結合我校學生的特點，以界面友好、操作簡單、資源豐富、服務教學為建設目標，建設了“低頻電子線路”省級精品課程的教學網站。本文試結合本課程網站的建設實踐，對精品課程的網絡資源建設做一些有益的探討。

1 精品課程網絡教學資源的內涵

圖1 “低頻電子線路”精品課程的網站

精品課程資源主要依托網絡平臺優勢，解決了各高校優質高等教育資源分配不均的問題，讓各個高校尤其是一些基礎比較弱的高校可以通過網絡分享到優校名校的資源。因此，精品課程除具有 “理論教學大綱、實驗教學大綱、課程設計大綱、考試大綱、授課課件和教案、例題和習題解答”等傳統的教學資源外，還應配備一些網絡教學資源，如在線答疑、在線討論等課程互動環節以及自我檢測、視頻教學等教學活動，從而實現優質教學資源的共享，促進校內與校外教育資源的整合和交流。如圖1所示為省級精品課程“低頻電子線路”的網站。

2 精品課程網絡教學資源的建設

2.1 一體化教材的建設

構成完整的一體化教材，才能較好地滿足教學需求。一體化教材，從實際意義上而言，除了上課所選用的主教材以外，還應包括理論參考教材、實踐和實驗參考教材、學習指導書、教學教案、電子課件等等，其中電子課件將教學內容以文字、圖片、動畫等形式用幻燈片展現給學生，具有開放性好，擴展性強的特點。在設計時，需要充分考慮學生的實際情況以及課堂的實際效果，注重電路圖的布局、文字的顏色、大小以及動畫的設計等諸多細節問題。一體化教材將教學內容以不同的編寫方式呈現給學生，它們之間既有重復、強調，又有交叉和補充，相互配合，相輔相成，形成了一個有機的整體為提高教學質量服務。

2.2 多元互動模塊的建設

多元互動的建設包括人與人（師與生、生與生）、人與機、人與文本、人與環境等多種教與學模塊的建設。所開發設計的“低頻電子線路”精品課程互動模塊包括課堂學習輔導系統和師生交流互動平臺兩大部分，可以使學生在課余時間進行本課程的自主和研究性學習。

2.2.1 輔導系統的建設

針對每章節的教學內容設計的輔導系統，包含五個部分的內容：每章節的基本要求、主要內容、難點釋疑、例題分析、自我檢測和知識擴展，該系統由學生在每章節的學習后在計算機上完成。其中學生在完成自我檢測部分后，系統會自動給出學生的測試成績和做題的時間，并提供出正確的答案，以供學生參考。如圖2所示為該輔導系統中半導體二三極管的輔導內容。

圖2 半導體二三極管的輔導系統的內容

2.2.2 師生交流互動平臺

師生的交流互動平臺包括兩個部分。一是通過網站進行交流互動，教師將作業題、討論題以及相關的通知通過網站進行，同時可以通過網站進行在線答疑和在線討論等環節;同時學生也可以通過該網站下載輔導系統和相應的教學資料，對學習中存在的問題通過在線方式進行交流，并且同過該平臺也可以分享學習中的心得和體會。二是新媒體互動平臺，老師可以采用新的媒體手段，如微博、微信、QQ群等方式和學生進行交流互動，該方式不受時間和地域的限制，受到廣大學生的喜愛。

2.3 教學視頻資源的建設

隨著互聯網等信息技術的發展，本課堂將所有的教學內容制成視頻放到了網上，以供學生和興趣愛好者進行及時點播。從某種程度上教學視頻使學生溫故而知新，另一方面也使其他的學習者能夠真正享受到名校和名師的優質資源。該部分資源已經成為了精品課程資源建設中的重要部分。

3 網絡課程資源建設存在的問題

3.1 網站后期維護被忽視

精品課程的數量每年在遞增，但是精品課程很多網站上面的信息一直停留在建站初期，沒有及時更新。根據國家精品課程資源網（）2011年7月份針對2003 ～2010年國家精品課程各本科學校網站運行狀況監控統計如圖3和表1所示：

圖3 2003-2010年國家精品課程本科學校的運行狀況餅圖

表1 2003-2010年國家精品課程本科學校的運行狀況表

從統計數據可以看出：實際正常運行的精品課程網站數量并不多，還有近30%的網站執行情況比較差，這種狀況與我們最初建設網絡資源的目的相悖。

3.2 各院校單獨建設

目前，精品課程網絡資源建設都是由各院校單獨建設，各個高校之間共同建設資源共享的現象并不多見。將各個院校的特色集于一體，從不同側面給學生提供更為多元化的資源，實現高校之間的共建和共享，能夠促進精品課程網絡資源更專業、更全面、更實用，同時也能夠避免精品課程網絡資源的重復建設，防止多而不精的現象。各院校間如何促進共建共享，還需考慮知識產權、任務分工和責任等問題。

4 展望

精品課程網絡教學資源的建設是一項長期的工作，如何擴大課程的輻射影響，如何提高課程的質量和推廣精品課程仍需要進一步深思。在此基礎上真正實現資源的共享，緩解高等教育資源的區域不平衡問題，從而帶動整個教師隊伍的提高。

基金項目：本文系湖南商學院教研教改課題“面向大學生就業能力培養的實習基地運作及管理模式研 究”、湖南省重點學科建設項目資助、湖南省教育廳教研教改項目“中美‘產學研用’合作模式比較研究”、湖南省教育廳項目“ 依托學科競賽的高校卓越人才培養模式研究”、湖南省教育科學規劃項目“基于校企合作創新人才培養模式研究”湖南省教育廳科研課題“基于Agent的智能電子商務系統研究”（項目編號：10C0864）的研究成果

參考文獻

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[2] 劉慶偉，刁文廣，舒云星.“模擬電子技術”精品課程網站的開發[J].電氣電子教學學報，2008.30（2）：93-95.

[3] 方輝.精品課程的網絡教學資源的建設[J].信息與電腦，2011.8：186-198.

[4] 魏孔鵬，余巍巍.數字媒體技術在精品課程網絡資源共享中的應用[J].東華理工大學學報（社會科學版），2011.30（1）：72-76.

篇5

摘要：本文介紹了我校在“計算機組成原理”精品課程建設過程中加強師資隊伍建設、優化教學內容和教學模式、改革實踐教學環節、建設立體化教材等幾個方面的改革實踐。

關鍵詞：精品課程；立體化教材；教學改革；實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

“計算機組成原理”是計算機科學與技術專業的主干硬件專業基礎課，是所有后續硬件專業課的基礎和支撐，在計算機整個課程體系中起著舉足輕重的作用。它既有自身的完整理論體系，又有很強的實踐性。具有知識面廣、內容多、抽象枯燥、難理解、更新快等特點。因此，如何把握課程的主線和重點，使學生扎實掌握計算機系統各部分的工作原理，牢固建立整機概念，同時強化硬件實踐，培養創新理念和創新能力，成為該精品課程改革的重要和迫切議題。“計算機組成原理”課程組教師經過多年的教改實踐，取得了令人滿意的成績。“計算機組成原理”課程于2006年初獲學校精品課建設立項，2007年底經學校驗收通過，成績優秀，并被推薦參加2008年山東省精品課評選。

本課程開設以來，課程組一直致力于教學改革，通過多年的探索和實踐，確立了課程建設的指導思想――“讓學生熟悉計算機各功能部件組成及工作原理，掌握計算機的工作過程及各部分之間的聯系，明確數據流和控制流在機內的流動，建立整機概念，為學習后續課程打下良好的基礎，并通過面向問題求解能力的培養，提高學生的創新能力”；明確了課程建設的近期目標――“夯實基礎－培養能力－省內一流”。

1狠抓教學隊伍建設

精品課程建設的關鍵是師資隊伍的建設和師資素質的提高。課程組8名教師中，教授1人，副教授3人，講師1人，專職實驗教師2人。已形成以40歲左右的中青年教師為學科帶頭人，以一批年輕博士/碩士為學術骨干，老中青結合的充滿活力的教師隊伍。課程組教師集體備課，堅持每兩周一次教研活動，業務水平和教學能力在全院名列前茅。近年來，課程組在課程建設方面成果豐碩：主講教師獲學校青年教師講課比賽一等獎；獲學校優秀教學成果一等獎1項，二等獎2項；獲學校優秀CAI軟件一等獎1項；獲學校優秀多媒體課件展評一等獎1項；公開發表教學研究論文12篇。

2優化教學內容

大幅度壓縮課內學時，增加實驗學時，增大學生學習自，擴展個性發展空間。在縮減課時的情況下，針對課程在計算機學科中的承上啟下和支撐作用，精選本學科中最基本、最重要、最精華的部分作為教學內容，明確重點和難點。授課時，以單處理機系統的組成原理與結構及相關的基本理論和基礎知識為重點，以整機概念的建立為核心，從而保證課程內容的基礎性和系統性。

課程教學始終緊跟學科發展前沿，利用課堂、課程網站等形式及時把新理論、新技術及成熟的科研成果納入到教材、教學內容中，以保持課程內容的時代性。如講“總線”時，及時補充USB、IEEE1394、PCI－Express等相關知識；講“CPU”時，又補充介紹AMD和Intel的 64位CPU；講“內存”時，補充雙通道內存、DDR內存和硬盤優化等知識。

3改革實踐環節

3.1創造實驗環境

提高學生硬件動手能力，實驗環境是關鍵。硬件實踐設備耗資大、專用性強，部分學校不愿投資，致使學生的硬件實踐場所缺乏。而我們的“計算機組成原理”精品課建設多年來一直得到學院和學校的大力支持，通過學校投資和教師自行研發，為學生創造了很好的實驗環境。實驗室面積寬敞，設備齊全，更新快。課程開設以來，不僅實驗設備進行了3次變革性的更新，還專門配備了2名專業實驗教師，他們學歷高，業務精湛，都能獨立為學生設計和指導實驗。學生在這樣的實驗環境中能夠得到全面、系統的工程實踐訓練，保證了動手能力的鍛煉和實驗教學的效果。

3.2改革實踐教學模式

(1) 實驗內容層次化

實驗內容分為部件、綜合和整機三個層次：4個部件實驗、1個綜合實驗及1門課程設計。部件和綜合實驗一人一組，部件實驗配合課堂教學，加深學生對基礎理論的理解，培養學生的基本技能；綜合實驗充分調動學生的主觀能動性和積極性，提高學生硬件學習的興趣；“模型機設計與組裝”課程設計2人一組，共同設計、調試，培養學生綜合設計能力，培養學生合作進取的團隊精神及創新精神。對硬件設計感興趣的同學，專門安排指導教師，利用開放實驗室或畢業設計，進行特別指導和訓練，以提高他們的系統設計能力和科研能力。

(2) 實驗任務層次化

實驗任務分基礎和提高兩部分，基礎部分每位學生必須掌握，提高部分則由學生根據自己對知識的掌握程度、興趣愛好等實際情況選做。這樣，既使學生牢固掌握了應學會的知識，又給“吃不飽”的學生提供了充分發揮能力的空間。

(3) 實踐模式層次化

在部件實驗中，適當開設“驗證型”實驗，多開設“設計型”實驗。在綜合實驗和課程設計中，則全部開設“綜合型”和“探索型”實驗，形成了“驗證型－設計型－綜合型－探索型”的多層次實踐教學模式。

為配合這一模式的實施，首先，全部更新 “實驗指導書”為“實驗任務書”。每次實驗只給出實驗任務、要求及實驗條件，具體如何設計和實現全部由學生自主完成，鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力，激發他們的創新思維。其次，針對硬件實驗難度大、成本高、易出錯的特點，開發了實驗模擬軟件。先模擬學習，后實驗演練。模擬軟件包括“仿真演示”和“交互實驗”兩部分。學生通過“仿真演示”先學習熟悉實驗內容，再通過“交互實驗”類實驗臺環境，演練真實實驗過程。這不僅能加深學生對實驗過程的理解，提高學生的學習興趣，而且避免了直接做實驗易造成的器材浪費與損壞，節約了實驗成本。最后，“主動放權”，把實驗主動權全部交給學生，教師僅給以啟發和引導。例如，在“模型機設計和組裝”課程設計中，自始至終貫徹“主動放權”思想，按照“三有、兩嚴、一寬”的方針進行。“三有”指有指導性的時間和內容安排計劃、有加強能力培養的具體目標、有切實可行的操作規程；“兩嚴”指嚴格要求學生自己動手設計方案、嚴格驗收檢查；“一寬”指寬松的學習氛圍，學生可以自由組合(二人一組)，自主選擇(元器件、設備)，自主設計方案。這樣把主動權交給學生，使他們能夠快樂地學習。學生在實現了自己的設計方案后，都非常有成就感，學習的熱情更高漲，信心更飽滿，硬件工程實踐能力得到了強化和提高。

4建設立體化教材

4.1課程教材建設

課程開設初期，廣泛選用國內名校名家的教材，并優先選用國家優秀教材。課程組在反復使用這些名校名家的教材后，充分吸取了這些教材的優點，申請自編教材(已經獲校“十一?五”規劃教材批準立項)。適合自己學生和特色的《計算機組成原理》教材已基本編寫完成，將于08年6月出版。

4.2實驗教材建設

根據實驗教學的需要，課程組自編了多種版本的《計算機組成原理實驗任務書》、《模型機設計與組裝實驗任務書》等實驗教材，以分別對應不同時期的不同實驗臺。這些實驗教材隨著實驗內容和實驗設備的變化一般每兩年修訂或更新一次。我們的配套實驗教材也已獲校“十一?五”規劃教材批準立項，將于08年6月與教材一起出版。

4.3電子教材建設

針對課程內容抽象、原理復雜、難理解的特點，課程組自2000年起就引入了多媒體教學。課程組教師集體備課，學內容，設計開發了多媒體課件。課件由授課課件和動畫模擬軟件兩部分組成。授課課件主要講解相關概念、工作原理和設計方法；動畫模擬軟件則包含“原理”和“實驗”的所有內容。原理部分僅提供“仿真演示”功能，實驗部分有“仿真演示”和“交互實驗”兩種形式。通過模擬軟件將教學重點、難點和抽象的知識直觀、形象、逼真地展示出來，極大地調動了學生學習的積極性，教學效果較好。課件歷經多年使用，不斷修改和完善，于2007年獲學校多媒體課件展評一等獎。

4.4課程網站建設

我校自04年秋開始實施東營－黃島兩地辦學。學生去黃島后師生當面交流機會減少，為實現師生的遠程交互，彌補兩地辦學帶來的不足，課程組于2004年春開發了課程網站。課程網站由指導說明、學習教程、動畫模擬、課后作業、作業上傳、最新動態、資料下載、試題庫、留言版等功能模塊組成，實現了在線學習、作業、練習、考試一條龍。課程網站是組成原理課程的網上資源庫，也是立體化教材的真實體現。它突破了原有課堂教學的局限，能借助自身獨立的雙向溝通功能，發揮學生的學習自主性，容納更大的信息量和多樣性，適應教師和市場的需要。課程網站由于其完善的功能和良好的使用效果，于2005年獲學校優秀CAI軟件一等獎。

參考文獻

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[2] 鄭秋梅,劉新平等. 深化硬件系列課程改革，切實提高動手能力[J]. 實驗室研究與探索,2007,(12):346-349.

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