演講技巧訓練精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇演講技巧訓練，期待它們能激發您的靈感。

篇1

2、演講者要善于在自己的背景中尋找題目。什么才是合適的題目呢？假使你生活中經歷過它，或者是你經過思考使它屬于你的，你就可以肯定這個題目適合你。那又該如何尋找題目呢？不妨翻開自己久遠的記憶，從自己的生活背景中去搜尋生命中那些有意義并且給你留下深刻印象的事。

3、訓練有素不留痕記，這種心不在焉的態度，當然不能獲得滿意的效果，其實你應該像和朋友促膝交談一樣自然、真誠地演說，和聽眾產生感情交流，讓他們與你產生共鳴，同喜同樂，同苦同悲。

4、全力以赴爭取好感，全力以赴誠實熱心和認真的態度，能幫助你達到目的。一個人強烈的感情能使它展示真正的自我這是因為強烈的感情，能清除一切的障礙，這樣的演講者，其行動和言說猶如在無意中進行的。這種自由發揮的狀態就是演講最佳境界。

篇2

關鍵詞：中職； 英語； 演講課； 教學

英語我們并不陌生，從小學到大學，英語一直作為與語文、數學并列的基礎學科出現。可見，英語在我們的生活中已經占據了重要的位置。對英語的重視也是基于我國市場化的國情[1]。但由于傳統教學法的影響和應試教育的局限性，加之在中學期間很少接觸聽力和口語課，學生的聽說能力都很有限。很多學生雖然學習了五、六年英語，但說起英語來卻結結巴巴，無法流暢自如的用英語來交流。中職院校英語演講課的開設就是為了解決這一問題。所以，中職英語演講課的開設是很有必要的，既可以提高學生實際運用英語的能力，也提高學生適應社會的能力，增加就業機會。那么，中職英語演講課都包括什么內容？教師采用什么樣的方法來達到訓練目的呢？筆者將針對以上問題進行陳述。

一、英語演講課的必要性

英語傳入我國已經很長時間了，為了與國際化接軌，我國在義務教育的教材中添加了英語教材，在大學課程中也把英語課作為基礎課[2]。對于英語考試，很多學生都能輕松應付，可以拿到很高的分數。但是對于英語口語，學生們都很陌生。雖然學生學習了很多英語單詞，掌握了系統的英語語法，但是他們很少有意識地進行真正的英語對話。即使有，很多學生的口語能力僅僅局限在對一些簡單話題的淺層次的交流上，無法就某一熱點話題進行深入闡述，也不能創造性的表達個人看法，包括一些英語基礎好，詞匯量比較大的學生在口語能力上也表現得不盡人意。

英語演講是英語口語的一個重要的展示方面，英語口語表達能力達到了一定的水平，再加上演講的技巧就能進行熟練地英語演講了。所以英語演講主要包括幾個方面的內容：英語口語，演講技巧，心理因素[3]。從某種角度來說，英語演講不是學生天生具備的技能，也是需要后天培養的。通過英語演講課的訓練，學生提高了口語水平，掌握了演講技巧，在眾人面前就有了自信，也就能熟練地應用英語了。

二、英語演講課的組織形式

中職英語演講課的開設可以解決目前學生只會寫不會說的現狀，提升學生的口語水平，思辨能力和演講能力，對于提升學生的社會適應性與知識的靈活運用十分必要。中職英語演講課應該包括三個方面的內容：英語口語訓練，演講技巧訓練和心理素質訓練[4]。

英語口語訓練就是讓學生了解口語表達與書面表達的不同，掌握口語表達的單詞、常用句型以及表達方式。讓學生在演講的時候使用口語語言，而不是將書面語言口語化。在英語中，書面表達與口語表達存在著很大的不同，因此學生必須掌握英語演講口語表達的習慣。

演講技巧訓練就是指對學生如何在臺上進行演講進行訓練，演講分解來說是表演和講話[5]。因此演講不僅是語言的表達還包括表演的成分。演講時語言的流暢表達之外，還包括肢體、表情的配合。在進行語言表達時，能夠做出相應的肢體動作或者表情來配合表演，就能讓演講變得有聲有色，吸引聽眾。通過演講技巧的訓練，能夠增加學生的自信心。

心理素質訓練就是指鍛煉學生當眾講話的能力。很多學生英語口語能力不強與其自身缺乏自信有很大關系。很多學生自己一個人講時，單詞、語法使用準確，非常流暢。但是站在眾人面前講時，就會出現忘詞、詞不達意或肢體語言表達不準確等情況。這些都是由于心理素質差導致的怯場問題。這個問題只能通過多次的反復練習鍛煉心理素質來解決。通過英語演講活動，學生可以逐漸學會克服自己的膽怯心理，培養知難而上的勇氣和信心，提高自身的心理素質，在面對其它未知或緊張場合時都懂得如何去應對。與此同時，學生在演講過程中，要時時注意聽眾的反應及場上的氣氛變化來及時調整演講的內容、方式和節奏，并對聽眾提出的問題作出快速回答，這就提高了他們的快速反應能力。

英語演講課的訓練方法

上面已經提到英語演講課需要包含的內容，那么通過什么樣的方法達到預定的訓練效果呢？

英語口語的訓練需要理論和實踐相結合，理論部分是指教師在英語口語的表達上給予學生指導，讓學生明白英語口語的表達規則。實踐部分就是讓學生多練習，教師可以通過設置情境或者設置主題的方式激發學生的學習興趣。先從學生熟悉的主題開始，讓學生感覺有話說，慢慢培養學生的自信心。由淺入深，等學生的自信心提上來之后，愿意用口語進行交流了之后，就要提升演講的難度，讓學生的演講趨于規范化。

演講技巧的訓練也是如此。演講的技巧需要教師的理論指導。對于演講技巧的訓練，教師可以采用案例分析法，搜集一些演講技巧運用比較好的案例和運用不好的案例，分別進行剖析，在剖析的過程中讓學生了解演講的技巧，學會在演講中運用，同時也避免在演講時出現一些不好的習慣，如動作或者表情等。教師的理論指導十分重要，但是學生自己的練習也不容忽視。要讓學生通過自己的練習達到掌握演講技巧和增強公眾演講的信心的目的。

結語：

中職英語演講課的開設是十分有必要的，也是值得在高校推廣的。英語演講給學生提供了一個用英語交流思想的平臺，可以有效的提高學生的英語綜合應用能力。在演講過程中，撰寫，演講，提問，答辯等這一系列活動的開展，不但提高了學生在聽說讀寫方面的能力，還提高了學生的思辨能力，自信心和快速反應能力。同時，演講活動的開展激發了學生學習英語的興趣和熱情，在很大程度上完善了中職英語的課堂教學。相信，中職英語演講課會不斷積累經驗，培養更多的英語專業人才。

參考文獻：

[1]陳軍向.我國中職學校英語演講課教學探微[J].教育教學論壇.2012年（29）：5

[2]廖敏慧，熊淑英.在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J].咸寧學院學報.2010（07）：27-31

[3]錢蔚.英語演講教學的思考與實踐――以遵義師范學院為例[J].遵義師范學院學報.2009（01）：72-79

篇3

一、重視誦讀，提高學生普通話誦讀水平

練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學生口語表達能力的有效途徑，是引導學生由生活語言過渡到藝術語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學中，指導學生用標準流利的普通話進行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生學習有著神奇的內驅作用。那么如何調動學生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉化成口頭語，這樣可以打動學生，感染學生的情緒。再通過誦讀方法的指導，使學生注意文章的停頓、重音、語速、語調、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現代化手段，創設情境，引導學生進入情境，準確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運用朗誦形式，通過朗誦活動或比賽等平臺，提高學生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學生進入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學生的學習興趣。教師讓學生根據自己的理解進行自由誦讀并加以指導。最后，教師應鼓勵學生到講臺前進行示范朗誦、分角色朗誦，讓學生在參與中體會朗誦的情感表達，感受自我實踐的成功。如筆者讓學生結合課堂訓練，課后做充分的練習準備，在班內舉行《致橡樹》詩歌朗誦會、《雷雨》話劇表演等。通過同班學生表演相同的主題，學生得到一次有比較的交流和對決，做到學練結合。

二、注重營造氣氛，激發“說”的興趣

語言表達能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓練及用心感悟。多年來，語文教學重視寫作訓練，忽視說的訓練，使得許多中職生難于暢所欲言地發表自己的觀點。課堂上，教師讓學生口頭表達對某一問題的看法的時候，學生要么打開書找答案，要么張口結舌，語無倫次。久而久之，學生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發表自己的觀點。因此要提高學生的口語表達能力，就必須克服其語言表達的心理障礙，營造一個輕松、民主、和諧的學練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學生出差錯，努力創造條件鼓勵學生多說。比如教師可以在教學中設置一些簡單的問題，鼓勵那些平時不敢在眾人面前說話的同學回答，培養他們由少及多地說。并引導學生表達時遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進步給予表揚，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學生根據個人的學習和生活經歷發表自己的觀點。如筆者提出“中職生畢業后繼續深造上大學好還是直接就業好”等討論題目，學生根據自身的經歷有感而發，各抒己見，學生比較容易敞開心扉。堅持練習類似的論題，學生發表的觀點越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準確，態度謙和，表達得體，內容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學生在練習中得到了進步。

三、注重觀摩學習，傳授演講技巧

演講是以口語為主、態勢語為輔進行交流的藝術活動，是人們交際活動中必不可少的一種手段。培養和提高演講能力，是中職生人生發展的需要，是現代社會發展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動人，以勢奪人。演講要強化四種意識：身份意識、對象意識、目的意識、場合意識。演講的藝術包括開場白、結尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動、禮儀的藝術，對聲調、重音和情感把握的藝術，表情動作的藝術等等。為了讓學生更直觀地了解演講的技巧和藝術，教師應通過自身的演示和播放演講視頻讓學生掌握演講基本技巧。演講對基礎薄弱的中職生來說是較難的訓練內容。教師的演示最直觀，最讓學生折服，也體現了教師的課堂主導地位。在課堂上播放鄒越有關感恩主題的演講，李強有關口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學校開學時給美國學生的演講等視頻，觀看視頻之后學生紛紛發表自己的觀點和感想，引導學生關注視頻中所運用的演講藝術及所收到的效果。同時，教師可指導學生利用課外時間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動等技巧。

演講稿的寫作不同于平時作文的寫作，在教學中，教師應督促學生養成良好的積累習慣，要求學生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實例講授演講的開頭、主體和結尾的寫作注意事項。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動中，學生寫的演講稿符合要求，內容豐富，實例感人，很有鼓動性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評互改，推薦出優秀作品進行修改，在課堂上教師進行點評，讓學生掌握演講稿的寫作技巧。

四、反復演練，提供演講展示平臺

要提高學生的演講水平，在教學中必須以訓練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學就自己寫好的演講稿上講臺作三分鐘左右的演講，師生點評，按學號輪流進行。在學生演練過程中，由學生和教師共同發現問題，提出建議。學生為了提高自己，超越他人，對鏡訓練，在同宿舍同學面前訓練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學生的學習成果，可在班級和專業部開展演講比賽，學生們為了展示自我，紛紛報名。學生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚，有的演講生動感人，有的演講生動幽默，學生們通過演講展示了自己獨特的個人魅力。

為了讓學生的演講能力得到突破性發展，我們還組織學生參加一年一度的全國中職生“文明風采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個學期的訓練中，學生演講的能力得到突破性的發展。在普通話演講中，他們以標準流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動的表達、樸實真誠的感情、自然得體的態勢、整潔端莊的儀表贏得了現場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。

總之，普通話演講能力的培養不是一朝一夕之功，教師在教學過程中要注意激發學生興趣，循序漸進地進行說話訓練。通過課堂內外多種形式的訓練，使學生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發展打下良好的基礎。

參考文獻

篇4

閱讀是一個循序漸進的過程，擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志。同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。

找好立意點，準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等。擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：manandnatur科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：keepphysicandmentalhealthi體育方面演講主題：Olympic有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

2.演講稿的寫作

就內容而言要主題鮮明，演講稿的寫作有嚴格的要求。表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的Ihaveadream美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。

既要一下子抓住聽眾又要提出你觀點，演講稿首先開頭要開門見山。中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

3.進行演講

還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，除此之外。有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

演講稿的完成只是演講的序幕，具備演講的知識和技巧。要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內容）思維清晰，邏輯性強（文章組織結構）感情充沛，富有表現力（演講氣勢）發音正確，語音語調標準（英語語音）反應敏捷，回答準確（心理素質）著裝整潔，儀態大方等等。

有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。

掌握了這些要領，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質，一定會成功的.

演講技巧

No,nosinpublicspeaking

演講切忌

Talkingtoorapidly;

語速太快;

Speakinginamonotone;

聲音單調；

Usingtoohighavocalpitch;

聲音尖細；

Talkingandnotsayingmuch;

“談”得太多，說得太少；

Presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

Talkingdowntotheaudience;

對觀眾采取一種居高臨下的姿態;

Usingtoomany"big"words;

夸張的詞語使用得太多；

Usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不給出事例加以說明；

Usingunfamiliartechnicaljargon;

使用別人不熟悉的技術術語；

Usingslangorprofanity;

使用俚語或粗俗語；

Disorganizedandramblingperformance;

演講無組織，散亂無序；

Indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

說話繞彎子，不切中主題；

Howtocommunicatewiththeaudience

怎樣與聽眾交流

Amessageworthcommunicating;

要有值得交流的觀點；

Gainthelisteners''''atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;

引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；

Emphasizeunderstanding;

重視理解；

Obtaintheirfeedback;

獲得反饋；

Watchyouremotionaltone;

注意聲調要有感情；

Persuadetheaudience;

說服聽眾；

Howtogainconfidence

怎樣變得自信

篇5

關鍵詞：

      口語交際教學，是語文教學中的一項重要任務，它能促進學生聽、說能力的提高。早在建國之初，葉圣陶先生就對“語文”這一課程名稱做過闡釋：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起，就叫語文。”這一闡釋將口頭語言擺在了與書面語言并駕齊驅的重要位置，表明了在語文教學中聽說教學與閱讀教學、作文教學處于同等重要的地位，是語文教學內容中的一個重要組成部分。但這種理念，在語文教學實踐中并未得到真正的貫徹與實施。職業院校的語文口語交際教學必須從時代要求、專業培養目標和學生實際出發來研究高職學生口語交際的豐富內涵，對口語教學進行更為全面的關照和更為深入的探討，它將徹底更新語文教師的口語教學觀念，對高職口語教學起到重要的導向作用。口語交際教學應以學生與應用為中心，在“大語文”教學觀指導下對口語教學內容、課程設置、教學目標、原則方法、途徑及評價等方面進行研究與探討，以期探索出一條適合高職口語教學的新路，并初步構建口語教學新體系。

一、樹立以生為本，學以致用的口語交際教學理念

以學生為本來進行口語教學，也就是讓學生更多地參與到口語課堂教學當中來，堅決摒棄過去的滿堂灌、填鴨式的教學方式；采取各種教學手段，充分調動學生的積極性和主觀能動性，讓學生自己探索，領悟，重在過程，而不僅僅是一個現成的結論。在教學途徑上是開放的，應立足課堂向課外、校外開放。教師應倡導學生走出學校，走進生活，走進社會，給學生多一些訓練的自主權和自由度，在教學氣氛上是民主、和諧、自由的。創設教師與學生，學生與學生之間平等、互動而又互助的交際情境。如“應聘與自薦”的口語訓練中，教師可在講授基本的理論和要求之后，讓學生走出校門，參加一些企業招聘會，“畢業生就業洽談會”等，在模擬面試中，教師可指定一部分學生模擬企業招聘人員，一部分學生充當應聘角色，模擬面試結束后，再讓模擬招聘人員的學生自評、互評。通過這樣的口語訓練課，學生的主動性、積極性才能真正發揮出來。

由于口語交際是口頭的語言表達，不像書面語言那樣規范，存在著較大的隨意性、模糊性和不確定性，因此教學中沒有必要過多地傳授口語交際知識，而應該把信息的傳遞、情感的溝通、置于口語教學的第一位。它要以語言實踐活動為主要教學行為，特別強調學生的親身經歷、切身體驗和語言的互動過程，要求所有學生都能積極參加到語言實踐活動中，在經歷、體驗、和感受中學會和人溝通，從而提高與人的交際能力。也讓自己在豐富多樣的創設情境中獲得關于口語交際的感性、直觀的知識。高等職業教育的培養目標決定了它是一種“應用”教育，這就決定了職業教育的口語教學也必然以“學以致用”為重點，以“實用”為首要目標。一項“關于職校生對自己學習起促進作用的首要因素”的調查表明：“興趣、父母期望、教師督促、祖國需要”等因素已不是促進學生學習的首要因素，而“職業需要”才是促進學生學習的首要動力。這就要求教師在實施口語教學的過程中，必須明確自己的教育對象，以學生未來從業需要的知識和能力為依據，突出理論知識的應用和實踐能力的培養，以應用為目標，以必需和夠用為度，以強化應用為重點，加強針對性和實用性。在教學實踐中，我根據高職學生的特點，選擇了應用性較強的情境對話、主題演講、高職學生熱點辯論、與陌生人交談、模擬應聘與自薦、推銷等訓練內容，由于學生的學習積極性被充分調動起來，使學生在訓練實踐中強化了職業意識，提高了職業能力。

一言蔽之，職業學校的教學理念應是把教學內容拓展到社會生活中去，把學生的學習和生活的實際結合起來，讓學生真正地參與其中，有效提高學生的口語交際能力。

二、遵循興趣優先，循序漸進原則

在語文口語交際教學長期受忽視的大背景下，口語交際教學存在一定的隨意性，缺少計劃，的要求，口語交際教學應該有明確的教學目標、嚴謹的教學計劃、合理的教學步驟、科學的教學方法、豐富的教學活動。需要語文教師根據高職院校的人才培養目標，結合學生的學習能力、口語交際的基礎水平循序漸進地安排教學內容。教師可以按照由淺入深、由易到難的順序安排教學，如由簡單的自我介紹、復述故事入手，再發展到演講、訪談、辯論等。也可以根據教學目標的難易分成不同的板塊，逐一進行訓練。

教學過程中，教師要拓寬思路，在口語交際訓練的靈活性與趣味性上多下功夫。每一項教學活動的設計，教師都要在圍繞教學目標的前提下，多了解學生的興趣點，多激發學生學習的積極性，采用靈活新穎的教學形式，創設愉悅歡快的教學氛圍，對學生進行積極健康的引導，從而保障他們的學習熱情，并最終收到較好的學習效果。

此外，職業院校公共基礎課的課時較少，僅僅靠課堂上有限的口語交際訓練是很難提高學生的口語交際能力的。這就需要教師引導學生拓展學習空間，鼓勵學生在實際生活中發展口語交際能力。社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。口語交際能力的提高需要學生走出課堂，步入社會，融入自然，在豐富多彩的社會生活中鞏固課堂知識，獲得實踐經驗，提高交際能力。課外實踐和課內教學是學生獲得知識、提高能力的兩個不同渠道，它們相輔相成，互相促進。學生只有“得法于課堂，拓展于課外”，才能取得較好的學習效果，使知識轉化為能力。

三、構建系統的口語交際訓練體系

口語交際訓練雖然不同于聽說訓練，但必須以聽和說的技能為基礎，所以口語交際的訓練序列包含了必要的聽說訓練。這種系統的訓練序列是以表達能力和交際技巧訓練為明線，綜合情感態度價值觀的培養與認知、思維的訓練這兩條暗線來共同構建。

（一）訓練內容

常規基礎技能，包括普通話吐字歸音技能。口頭歸納、演繹及發散、輻射思維方法技能。站、坐、行，眼神、手勢等體態語技能；

聽話技能，包括聽記技能、聽話快速應對技能等；

說話技能，包括朗讀復述技巧、介紹技巧、即席發言技巧、演講技巧、自薦技巧等；

交際技能，包括交談討論技巧、應聘技巧、辯論技巧等。

每一項技能技巧的訓練都有其他的技能技巧參與其中，它是一個立體的、全方位的、綜合的體系。它還需要豐富的內容（包括和專業、求職相關的內容）來充實。

（二）訓練步驟

教師設計聽、說的多種情景，以利于學生循序漸進有針對地進行口語訓練，在仿真情境中進行口語交際時間活動。基本的訓練步驟可以由以下六步組成：

（1）教師引導。典型示范與針對性的重點訓練相結合，力求技巧、方法逐一突破。

（2）學生模擬。學生在老師引導下進行聽、說的口語交際實踐，可采取個別、小組、全體的方式進行相互學習交流。

（3）自主實踐。獨立自主地進行聽、說口語交際活動。

（4）小結內化。通過討論、體驗、印證，歸納方法，力求口語交際技巧的熟練掌握、運用。

（5）遷移拓展。引導學生運用口語技能和方法，由課內的虛擬場景到課外的真實場景（學習、生活、工作等各個方面））課后反饋。觀察、分析學生訓練實際情況，有針對性地設計新的訓練內容。

（三）訓練方式

以演講技能訓練為例：課前三分鐘演講，一次兩人。

課前3分鐘口語訓練是一種卓有成效的訓練方式，一方面訓練口語，另一方面也可激發學生興趣、調動情緒，為正課作精神準備。

此項訓練可分為四輪進行：

第一輪：自由演講。第二輪：命題演講。三輪：自由答問。第四輪：即席演講。

     自由演講由學生自己選定感興趣的話題，尋找合適的材料，在事前作好充分的準備。演講時可以看提綱，但必須脫離文稿。作為口語訓練的起步階段，學生只需要做到敘事清楚、說理明白、表達流暢即可。命題演講的難度略高，但首輪訓練之后，便比較容易把握了。教師根據學生實際以及社會熱點話題定若干題目，也可以在學生中征求一些大家感興趣的話題，由學生在演講前一天抽取，準備后第二天演講。話題的指定和準備時間的相應縮短，對口語表達和材料組織將提出更高要求，也必將促進學生的表達閱讀。