網絡安全課程體系建設精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇網絡安全課程體系建設，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：網絡安全；實驗教學；課程體系

作者簡介：廉龍穎（1981-），女，遼寧莊河人，黑龍江科技大學計算機學院，講師。

基金項目：本文系黑龍江省高教學會十二五教研課題（項目編號：HGJXH C110918）、黑龍江科技學院青年才俊資助項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0089-02

“網絡安全”課程是黑龍江科技學院（以下簡稱“我校”）針對網絡工程專業(yè)本科生開設的一門專業(yè)主干課程。根據調查問卷顯示，現(xiàn)代企業(yè)對所需網絡安全人才的職業(yè)素質要求排序，第一為工程實踐能力（87%），其次為工作責任心（9%）、團隊協(xié)作能力（4%）。這些數據表明，“網絡安全”課程必須強化實踐能力培養(yǎng)，而培養(yǎng)實踐能力的基礎和重點來自于實驗課程。實驗教學直接影響到學生的實踐能力和職業(yè)素質，加強實驗課程體系建設，有利于為開展后續(xù)實踐教學任務打下一個堅實的基礎，有利于進一步推動大學生實踐教學的改革和發(fā)展。

課程組通過對網絡安全實驗教學進行改革，建設了一套完整的網絡安全實驗課程體系，不僅提高了“網絡安全”課程的教學質量，而且大大提高了學生的就業(yè)競爭能力，為學生今后從事網絡安全管理以及網絡安全產品研發(fā)打下了堅實的基礎。本文以“網絡安全”課程教學改革為出發(fā)點，搭建了網絡安全實驗教學軟環(huán)境，闡述了網絡安全教學內容設置情況，改革了實驗教學方法，最終構建了適合我校特點的網絡安全實驗課程體系。

一、網絡安全技術實驗教學中存在的問題

“網絡安全”是與實踐結合非常緊密的應用型課程，2010年課程組對學生進行了抽樣調查，如圖1所示。根據抽樣調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)82.4%的學生缺乏實踐能力，當遇到實際網絡安全問題時想用理論知識解決但又不知如何使用。之所以導致這一狀況，主要原因是網絡安全實驗教學過程中存在著實驗軟硬件環(huán)境落后，實驗教學內容單一，實驗教學方法守舊等問題，理論教學與實驗教學嚴重脫節(jié)，能力培養(yǎng)未能具體落實，導致學生對一些網絡安全的知識沒有真正理解，同時也為開展后續(xù)的課程設計、工程實訓以及畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)帶來一定的困難。

二、構建網絡安全實驗課程體系

1.實驗教學環(huán)境建設

網絡安全實驗具有綜合性、應用性、攻防性、工程性等特點，對實驗環(huán)境提出了更高的要求。為全面提高“網絡安全”課程教學質量，提高學生的網絡安全實踐能力，學校建設專業(yè)的網絡安全實驗環(huán)境是十分必要的。網絡安全實驗環(huán)境建設采用插件化無縫建設模式，建成后的實驗教學環(huán)境拓撲結構如圖2所示，各高校可根據實際教學情況進行個性化結構調整，為學生實驗提供全方位的支持。網絡安全實驗環(huán)境應具備以下特點：

（1）實戰(zhàn)性。實驗環(huán)境中選取Web服務器、數據庫服務器、郵件服務器等Internet中廣泛應用的信息系統(tǒng)，模擬出復雜的企業(yè)網絡結構作為網絡攻防實戰(zhàn)對象。

（2）真實性。在網絡攻防實戰(zhàn)對象中存在的各種漏洞均來源于真實的網絡應用，各服務器系統(tǒng)應用不同的安全級別，以交互式體現(xiàn)網絡攻擊和防御過程。

（3）合作性。每個實驗小組由五名學生組成，小組內部形成一個小型局域網，實驗項目由小組協(xié)作完成，在培養(yǎng)學生獨立思維能力的同時，注重增強學生的團隊合作意識。

2.實驗教學內容設置

實驗教學內容包含網絡安全基礎、網絡安全編程、隱藏IP技術、網絡掃描與網絡監(jiān)聽、網絡攻擊、網絡后門與清除日志、病毒攻防、防火墻技術、入侵檢測、信息加密等十大專題，為每一專題中的重點理論教學內容設計一個配套的具有綜合性、典型性、真實性、障礙性的實驗項目，實驗項目的設計采用由演示到應用再到設計的“進階式”方式。學生完成各種攻防式實驗項目，不僅可以增強學生的學習興趣，促進學生加深對理論知識的理解，還可以鍛煉學生的工程實踐能力。在實驗教學項目的選取上應注重以下幾點：

（1）綜合性。將課程中的基本原理和方法與基本實驗內容進行有機融合，設置綜合的項目式實驗教學內容，每個實驗項目相對獨立和完整，使學生能夠對各種網絡安全問題形成一種感性認識，通過完成實驗項目，提高解決實際網絡安全問題的能力。

（2）典型性。實驗項目能突出某個網絡安全理論在實踐中的典型應用，通過完成這些典型實驗項目，當學生在實際工作中遇到相似問題時，能夠借鑒這些典型實驗項目的解決方法。

（3）真實性。每個實驗項目都從某一個網絡安全事件入手，通過新聞視頻對本項目所依托的真實案例進行闡述，從而引發(fā)學生濃厚的興趣，引出實驗目標。

（4）障礙性。在網絡配置和服務器配置上使用多個網絡安全技術進行保護，這樣，學生在進行網絡安全攻擊實驗時，將遇到一些實際的障礙，學生需要根據所學的網絡安全知識來進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，找出解決障礙的方法和途徑。設計障礙性的實驗項目，可以大大提高實驗教學的吸引力，充分鍛煉學生解決實際網絡安全問題的能力。所開設的實驗內容見表1。

實驗項目從“攻擊準備”開始，到“網絡攻擊”，再到“網絡防御”，其中包括黑客攻擊步驟以及網絡安全防御方法，完整再現(xiàn)了一個“網絡安全”課程的攻防體系，從而讓學生在完成實驗的過程中真正體會到一個網絡安全工程師的工作過程。

3.實驗教學方法實施

在實驗教學方法實施過程中，采用開放性的方式進行，不強求實驗進度、不要求實驗結果，給學生一定的自由發(fā)揮的空間，重點考查學生的學習效果和實踐能力。

（1）實驗指導改“細”為“粗”。在實驗課堂中，將采用學生為主體、教師適當引導和個別輔導的方式。教師僅提出實驗項目需要解決的問題和達到的實驗效果，不規(guī)定具體的實驗步驟和方法，具體實驗方案的設計、實驗軟件的選擇、實驗步驟的實施都由學生獨立思考來完成，培養(yǎng)學生開放性思維，鼓勵學生提出不同的解決方案，結合實驗結果進行探討。

（2）實驗項目改“實”為“虛”。不對實驗項目固定化、模式化，鼓勵學生根據理論教學內容查閱資料、確定方案、選用軟件、分析效果來自行設計實驗步驟，在設計實驗步驟的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

（3）成績評定改“一”為“多”。在實驗成績評定中，摒棄單一的由教師評定成績的方式，采用教師評定、學生互評以及學生自評相結合的方式，提高學生的積極性和主動性。

通過對網絡安全實驗課程體系的建設研究，建立以網絡安全攻防體系為核心，以實驗環(huán)境建設為基礎，以實驗項目為驅動，以改革實驗教學方法為依托的實驗課程體系，力求讓學生體驗實際網絡安全攻防場景，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能，真正鍛煉出解決實際網絡安全問題的能力。

三、結語

經過近3年的教學實踐，“網絡安全”課程的實驗課程體系建設已取得初步成效。實踐證明，建立完善的實驗課程體系，開展攻防式的網絡安全實驗項目，不僅使理論課程與實驗課程同步進行，實驗項目和課程內容結合十分緊密，更重要的是拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的網絡安全管理能力和工程素質。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：計算機網絡；工作過程；課程體系建設

中圖分類號：TP393.4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 04-0000-01

Computer Network of Professional Vocational Courses Based on the Work Process System

Ding Ming

(Heilongjiang Land Reclamation Technology College,Harbin150431,China)

Abstract:The courses system construction of Vocational College Computer Network Major,along with the development of the education concept and continuous reform and innovation.The difference with the general education is vocational courses should be the systematic pursuit of the work process rather than the disciplinary structure of the systematic,therefore,I work with the current process of vocational college courses system concept,introduced the discipline on the construction of computer networks.

Keywords:Computer network;Working process;Course system construction

一、引言

基于工作過程的課程體系建設，是在借鑒德國、澳大利亞等國先進的職業(yè)教育理念基礎上，根據我國高職院校教學現(xiàn)狀進行的課程體系的創(chuàng)新。其核心是開發(fā)教師教學思路，提高教師教學設計和實踐教學能力，讓學生在完成工作任務中不斷獲取知識與及技能。

對于高職院校的計算機網絡專業(yè)，新的課程體系要求以職業(yè)崗位的技能培訓為核心，結合當前社會對網絡專業(yè)人才的需求特點，轉變教師與學生在學習過程的角色，即以學生為教學的主要參與者，教師為輔助咨詢者，按照企業(yè)對技術人才的需要，模擬建設真實的、可操作的學習情境，完成對計算機網絡人才的培養(yǎng)。

二、建立以工作過程為導向的專業(yè)崗位課程體系

（一）培養(yǎng)網絡管理工程師的課程體系

計算機網絡管理員（簡稱網管）是一個蓬勃發(fā)展的新興職業(yè)，在短短的幾年內，已成為絕大多數企業(yè)中必設的工作崗位。網絡管理員行業(yè)對網絡管理員的要求基本就是大而全，不需要精通，但什么都要懂一些。所以，一個合格的網絡管理員最好在網絡操作系統(tǒng)、網絡數據庫、網絡設備、網絡管理、網絡安全、應用開發(fā)等六個方面具備扎實的理論知識和應用技能，才能在工作中做到得心應手，游刃有余。

因此，在以培養(yǎng)網絡管理工程師的課程體系建設過程中，要著重加強對網絡操作系統(tǒng)、網絡數據庫、網絡設備、網絡管理、網絡安全、應用開發(fā)六門課程的學習情境設計，適當增加上機操作課程的學時，并通過校方聯(lián)系相關計算機網絡企業(yè)，組織學生在實習的過程中充分掌握網絡維護技能。

同時，還要鼓勵學生參加網絡管理員的認證考試，如MCSA認證、Sun Solaris 10操作系統(tǒng)認證等。前者在Microsoft Windows 2003和 Server平臺環(huán)境下對現(xiàn)有網絡及系統(tǒng)進行實施、管理、故障排除等工作的專業(yè)人員而設計的；后者主要考察考生是否深入掌握網絡管理的技巧，需要考生在Solaris網絡管理方面有比較寬的知識面，包括如何配置和管理網絡接口層、網絡（網際層和傳輸層）、網絡應用和Solaris IP過濾器等。此外網絡管理員認證還有中國國家軟件等級考試認證、思科認證等。

（二）培養(yǎng)網絡安全工程師的課程體系

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，社會信息化和信息網絡化突破了應用信息在時間和空間上的障礙，使信息的價值不斷提高。但是與此同時，網頁篡改、計算機病毒、系統(tǒng)非法入侵、數據泄密、網站欺騙、服務癱瘓、漏洞非法利用等信息安全事件時有發(fā)生。因而要求職業(yè)高校在計算機網絡專業(yè)需要培養(yǎng)出能夠在各級行政、企事業(yè)單位、網絡公司、信息中心、互聯(lián)網接入單位中從事信息安全服務、運維、管理工作的網絡安全工程師。

對于這門課程的體系建設，首先要以德育為主，培養(yǎng)學生良好的道德風尚。其次，在教學過程中，要結合實際的網絡安全漏洞、木馬病毒、篡改欺騙及攻擊現(xiàn)象等問題進行剖析，引導學生積極主動的分析問題，并提出解決方案。鼓勵學生參加網絡安全工程師的認證考試，如CIW網絡安全認證、NISC國家信息化網絡安全工程師、NSACE網絡信息安全工程師認證體系、INSPC信息網絡安全專業(yè)人員認證等。

（三）培養(yǎng)網頁設計師的課程體系

網頁設計師是指精通Photoshop，Corldraw，F(xiàn)rontpage，Dreamweaver等多項網頁設計工具的網頁設計人員。網頁如門面，小到個人主頁，大到大公司、大的政府部門以及國際組織等在網絡上無不以網頁作為自己的門面。當點擊到網站時，首先映入眼簾的是該網頁的界面設計，如內容的介紹、按鈕的擺放、文字的組合、色彩的應用、使用的引導等等。這一切都是網頁設計的范疇，都是網頁設計師的工作。

網頁設計師即是專業(yè)的設計師，又是靜態(tài)網站的開發(fā)工程師，不僅要懂頁面的設計、規(guī)劃、排版、HTML代碼、FLASH動畫甚至還要多懂一些代碼，必須是全能型人才，特別是現(xiàn)在從2008年以后，W3C的推進，對網頁設計師的標準也是越來越高，越來越精確。

因此，針對當前行業(yè)特征，對于網頁設計師的培養(yǎng)課程體系也必須提出較高的標準。首先要培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)新精神，使學生對網頁的設計有一個良好的設計理念。其次，要強化學生對網頁設計所必備的軟件工具，如Photoshop，Corldraw，F(xiàn)rontpage，Dreamweaver等的實際使用能力，結合實際案例進行剖析講解，同時注意對這些工具的使用技巧進行總結。

三、結束語

綜上所述，對于當前高職院校的計算機網絡專業(yè)課程建設，必須要結合社會實際崗位對技術應用的要求進行教學，通過集“教、學、做”與“反思、改進”于一體的教學活動，來實現(xiàn)對知識的“直接遷移”，獲得完成工作任務的職業(yè)能力，從而培養(yǎng)出實踐能力較強的網絡工程師、網絡安全師與網頁設計師。

參考文獻：

[1]張陽.基于工作過程系統(tǒng)化的計算機網絡課程教學設計[J].科技致富向導,2010

[2]楊海瀾.“基于工作過程”的高職院校計算機網絡課程改革初探[J].電腦知識與技術,2009

篇3

關鍵詞：市場需求；職業(yè)崗位能力；課程體系；精品課程；校企合作

中圖分類號：G71 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0065-03

1引言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網絡化，當今社會的發(fā)展需要大量的從事網絡系統(tǒng)的設計、安裝、維護，網絡軟件開發(fā)、測試，網絡管理及網絡安全監(jiān)測等方面的應用型技術人才。基于這樣的市場需求，高職院校計算機網絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質和計算機網絡基本理論知識，掌握網絡集成與工程監(jiān)理、網絡編程、信息安全與網絡管理的基本技術，并能快速跟蹤網絡新技術的高等應用型專業(yè)技術人才。所培養(yǎng)出來的學生應該既掌握計算機網絡方面的基本技術，又具有很強的實際操作能力。為此，要求在專業(yè)課程設置上，以專業(yè)技能和綜合素質培養(yǎng)為主線，突破傳統(tǒng)的課程學科和知識體系的限制，建立一套與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致的專業(yè)課程體系，突出實際能力培養(yǎng)。

本文以深圳職業(yè)技術學院(簡稱深職院)計算機網絡技術專業(yè)為例，探討了如何構建一套適合高職院校使用的專業(yè)課程體系。

2計算機網絡技術專業(yè)課程體系建設的基本思路

深職院網絡專業(yè)以市場需求為導向，通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質、專業(yè)技能以及數量需求，將網絡專業(yè)學生的職業(yè)崗位群確定為專業(yè)集成公司的售前、售中和售后崗位，企事業(yè)單位的網絡管理和設備維護崗位，以及網絡應用軟件開發(fā)公司的軟件開發(fā)和維護崗位。相應地，課程體系將以適應職業(yè)崗位群的需求變化為主要依據進行建設。我們將建設的基本思路概括為“四化”。

2.1課程設置模塊化

在明確人才培養(yǎng)目標的基礎上，網絡專業(yè)應建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的模塊化專業(yè)課程體系。可以通過科學劃分網絡專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學生專業(yè)綜合素質培養(yǎng)的同時，更適應學生個性化的要求。

2.2課程評價標準化

考慮到在計算機網絡技術領域，很多業(yè)內龍頭企業(yè)的標準就是事實上的國際標準，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術專利，在技術上走在行業(yè)的前列，因此可以根據網絡專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國際IT認證標準，建立網絡專業(yè)的課程評估體系，盡早實現(xiàn)課程評價的標準化。

2.3課程建設精品化

利用國家級和省級精品課程建設的契機，在已有的國家精品課程的基礎上，通過抓好10門專業(yè)主干課程的建設，將這些課程從校級精品課程逐漸建設成為省級、國家級精品課程，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設的精品化。

2.4專業(yè)教材系列化

專業(yè)教材是課程體系建設一個重要的內容載體，通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進一步明確教學內容和教學方法，使學生的學習有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據崗位需求培養(yǎng)人才的目標，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。網絡專業(yè)應該進一步調整充實專業(yè)教材的編寫出版規(guī)劃，做好規(guī)劃教材的編寫出版工作，使專業(yè)教材系列化，并爭取在校企聯(lián)合編寫出版工學結合的網絡實訓教材方面取得突破。

3計算機網絡技術專業(yè)課程體系建設的具體措施

基于上述課程體系建設的基本思想，目前，深職院網絡專業(yè)正采取措施加大課程建設力度。本專業(yè)正參與由清華大學出版社申報、教育部職業(yè)教育研究中心牽頭的國家教育部課程建設研究項目，承擔計算機網絡技術專業(yè)課程建設子課題的建設任務，力爭在計算機網絡技術課程建設方面取得新成果，促進專業(yè)教材建設，提高專業(yè)教材對全國的輻射力和知名度。為此，擬采取并切實落實下面的幾項具體措施。

3.1以專業(yè)核心能力為依據確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導向劃分課程模塊

我們將網絡專業(yè)學生需要達到的核心能力定位為“組網、建網”，以核心能力為依據確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網絡編程、網絡安全與管理三個專業(yè)方向的核心技能概括起來分別為“建網、用網、管網”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設置上，堅持應用能力“寬窄”結合的方針，按照“學網”、“用網”、“組網”、“管網”、“建網”的學習過程設置課程，使學生逐步深入掌握網絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網絡應用能力，并通過學生自主選擇強化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。

在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導向，按照理論課程體系和實踐教學體系有機結合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計算機技術通用模塊；網絡技術通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網絡工程施工模塊――“建網”模塊；網絡編程模塊――“用網”模塊；網絡安全與管理――“管網”模塊。模塊化課程體系的結構示意圖如圖1所示。

3.2加強校企合作，有效利用業(yè)內主流企業(yè)的認證標準和培訓資源

目前，我們在制訂課程考核標準時，參照了Cisco，華為，CIW，Sun等業(yè)內龍頭企業(yè)國際IT認證的中級考試標準，適當提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標準，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準，努力實現(xiàn)課程評價的標準化。在此基礎上，嘗試建立試題庫和網上實操考核平臺，理論與實操測試二者結合，來客觀評估學生的能力。

同時，通過校企合作渠道，將業(yè)內主流企業(yè)的培訓資源(例如培訓教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費“拿來”，以內容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓課程的教學中，使得專業(yè)課程體系和教學內容在深度和廣度上得到加強，有效提升學生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進一步擴大學生對企業(yè)崗位的適應能力，努力實現(xiàn)學校學習與職業(yè)崗位的零距離對接。

3.3加大主干課程建設力度，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設的精品化

網絡專業(yè)將“程序設計基礎、計算機網絡基礎、網絡安全基礎、局域網技術、網絡互聯(lián)技術、計算機網絡實訓、網絡工程實訓、網絡編程應用開發(fā)、網絡監(jiān)測技術、信息工程監(jiān)理”等10門課程確定為專業(yè)主干課程，以這些課程為先導，加大課程建設力度：(1)修訂完善課程大綱、實訓指導書(實訓項目單、卡)、教師教案；(2)在原有教師電子課件的基礎上，以Cisco、華為為突破口，與企業(yè)合作制作高水平的多媒體課件；(3)加強專業(yè)課程的網絡化建設，在專業(yè)主干課程建設成果的基礎上，保證完成至少4門課程(“程序設計基礎”、“計算機網絡基礎”、“網絡安全基礎”、“網絡編程應用開發(fā)”)的教學資源上網工作，爭取專業(yè)所有主干課程上網，進入共享型教學資源庫，為校內外學生自主學習提供優(yōu)質服務，也為全國的教師提供教學資源。

同時，推廣現(xiàn)有國家精品課程“網絡互聯(lián)技術”的建設經驗，組成課程建設小組，結合各門課程的特點進行攻關，以核心課程為先導，帶動專業(yè)課程的精品化建設，爭取在2年內有2門以上的課程建設成為省級以上精品課程。

3.4以課程建設為基礎，突出重點，保證質量，做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

配合專業(yè)主干課程的建設，進一步調整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1) 將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學資源充足的課程上，放在教學內容經優(yōu)化整合后的新課程上。

(2) 充分調動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經驗豐富、教學水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3) 鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學科、知識體系的束縛，在進行充分調查研究的基礎上，根據職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

4結束語

目前，深職院網絡專業(yè)在課程體系建設方面取得了豐碩的成果：已經建成國家精品課程1門；專業(yè)與Cisco公司合作建立的思科網絡技術學院以及和華為公司合作建立的華為網絡技術學院多次獲得全國/亞太區(qū)優(yōu)秀網絡技術學院稱號；專業(yè)由于在課程建設等方面所取得的突出成績，在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗收，成為廣東省高職高專示范專業(yè)；在2006年底入選了首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”，成為建設專業(yè)。本文所探討的網絡專業(yè)課程體系建設基本思路和具體措施，對其他高職院校相關專業(yè)具有很強的借鑒作用。

參考文獻：

[1] 李圣良. 高職院校計算機網絡技術專業(yè)教學體系改革探索[J]. 職業(yè)技術教育, 2006, 26(35): 14-15.

[2] 浦江. 計算機網絡技術專業(yè)課程體系改革研究[J]. 彭城職業(yè)大學學報, 2003, 18(4): 69-71.

[3] 叢俊歌. 計算機類專業(yè)課程體系的模塊化設置[J]. 新疆職業(yè)大學學報, 2003, 11(1):57-58.

篇4

關鍵詞:信息安全;專業(yè)建設;培養(yǎng)模式;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

目前,國內開設信息安全及相關專業(yè)的高校,在教育部高等學校信息安全類專業(yè)教學指導委員會的指導下,針對各自學校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位,開展了信息安全專業(yè)的課程體系與專業(yè)特色建設。近年來,我校信息安全專業(yè)圍繞培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的信息安全應用型人才培養(yǎng)目標,在專業(yè)建設方案、課程體系、實踐教學及其專業(yè)教學隊伍等方面進行了有益的探索與建設,以期建立更為科學、合理的滿足社會經濟發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2課程目標

2.1專業(yè)建設目標

我校信息安全專業(yè)建設的總體目標是著眼于國家對信息安全人才的需求,立足北京,面向全國,滿足國民經濟與社會信息化建設對信息安全應用型人才的需求,以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的信息安全應用型人才為主,建立起合理的課程教學和實踐教學體系,制訂出優(yōu)化的面向應用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)培養(yǎng)方案,力爭將本專業(yè)建設成為市級特色建設專業(yè),并成為享有良好行業(yè)聲譽的品牌專業(yè)。

2.2專業(yè)建設思路

按照教育部信息安全專業(yè)教學指導委員會的專業(yè)建設方針,結合本校的本科專業(yè)培養(yǎng)的基本定位,圍繞培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的信息安全應用型人才的目標,提出較為科學、合理的突出專業(yè)特色的專業(yè)建設方案。

在信息安全本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中,強調理論與實踐的結合,要求培養(yǎng)的人才具有寬闊的知識面、較強的實踐動手能力、快速的知識更新能力。因此,在專業(yè)建設中,不僅要重視具有合理完備的理論課程體系,而且還要強調建立良好的實踐教學體系,幫助學生在實踐中真正把握理論知識,掌握基本的信息安全技能,并培養(yǎng)出綜合素質高、善于理論聯(lián)系實踐的信息安全應用型人才。

2.3專業(yè)建設方案

面向應用人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設方案,具體包括:

(1) 完善課程體系。明確了本專業(yè)學科核心課程3門,專業(yè)主干課程5門。課程體系建設中,圍繞信息安全應用型人才的培養(yǎng)目標,增設大量的實踐類課程。

(2) 大力加強實驗室建設。實驗室是進行實踐教學的重要基地,是理論聯(lián)系實踐的重要手段,是培養(yǎng)學生的素質和能力的主要實踐基地,因此實驗室的建設是面向應用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設的關鍵組成部分。

(3) 積極建設科研平臺和校外實踐教學基地。加強與企事業(yè)單位和政府部門的合作,采取共建聯(lián)合實驗室、工程技術研究中心等方式,積極建立固定長期的合作關系。依托科研平臺開展學術研究,通過產學研結合,培養(yǎng)出實踐能力較強的高素質的應用型信息安全專業(yè)人才。

(4) 加強師資隊伍建設,形成一支具有豐富工程實踐背景的優(yōu)秀專業(yè)教學隊伍,鼓勵教師出國交流與在職深造。加大引進具有工程背景的優(yōu)秀師資的力度,鼓勵專業(yè)教師與企業(yè)開展工程項目合作,選派有潛力的教師在職培訓與出國研修。

3課程體系建設

按照“專業(yè)培養(yǎng)目標服務于社會需求,課程教學服務于專業(yè)培養(yǎng)目標”的原則,發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的功能和作用,通過構建課程教學體系,明確課程內涵,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。課程體系建設是專業(yè)建設中非常重要的內容,只有建立一套科學合理的課程體系,才能實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標。

3.1 “三位一體”課程體系建設

在教育部信息安全類專業(yè)教學指導委員會的指導下,通過我校信息安全系專業(yè)教師的教學實踐,并在專家論證的基礎上,提出了由專業(yè)認知與程序設計能力培養(yǎng)課程群、計算機網絡與專業(yè)基礎課程群和專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群等三個課程群構成的“三位一體”課程體系。構成專業(yè)課程體系的三個課程群為:(1) 專業(yè)認知與程序設計能力培養(yǎng)課程群,包括:信息系統(tǒng)基礎、C語言程序設計、數據結構、面向對象程序設計、Java程序設計等課程組成。突出對專業(yè)的認知,從基礎開始,分層次按學期循序漸進的開展程序設計和基本實踐能力的培養(yǎng);(2)計算機網絡與專業(yè)基礎課程群,包括:信息安全數學基礎、信息安全概論、密碼學、計算機網絡、編譯原理、信息安全法律法規(guī)、電磁防護與物理安全和網絡安全協(xié)議與標準等課程組成。突出專業(yè)基本理論與技術,培養(yǎng)學生的專業(yè)理論素養(yǎng),為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的專業(yè)基礎;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群,包括:入侵檢測技術分析、防火墻與VPN技術分析、信息系統(tǒng)安全技術及應用、信息安全管理與評估、計算機病毒分析與防范、信息隱藏技術分析等課程組成。突出專業(yè)理論與技術,培養(yǎng)學生的信息系統(tǒng)安全方案設計和信息安全技術綜合分析與運用能力。

針對三個課程群,每個課程群提出并建設一門以上校級精品課程,同時開展專業(yè)教材建設。目前,已有3門課程通過共建等方式獲得了“校級精品建設課程”,出版國家“十一五規(guī)劃教材”2部,北京市精品教材1部,有3部教材獲得學校優(yōu)秀教材獎。

3.2課程教學團隊建設

突出以課程群建設為核心,實踐能力培養(yǎng)為支撐的信息安全專業(yè)課程教學團隊建設。在開展課程體系建設與改革的過程中,由三個課程群支撐的信息安全專業(yè)課程體系,分別由三個責任組負責。這樣,逐步形成由三個課程群責任組組成的本校信息安全專業(yè)教學團隊,如圖1所示。提出并建設形成的課程群責任組具體包括:(1)專業(yè)認知與程序設計能力培養(yǎng)課程群責任組;(2)計算機網絡與專業(yè)基礎課程群責任組;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群責任組。責任組的組長由具有豐富專業(yè)教學經驗和良好學術造詣的教師擔任。

2009年信息安全專業(yè)教學團隊獲得了學校“優(yōu)秀教學團隊”稱號。

3.3課程教學質量保障

在教學安排上,堅持程序設計能力培養(yǎng)不斷線和專業(yè)素質培養(yǎng)不斷線。在培養(yǎng)方案中,每個學年均設計一定學時的程序設計及其實驗課程。在教學形式上,針對實踐性較強的專業(yè)課程,鼓勵教師在信息安全專業(yè)實驗室開展教學,使得學生與教師進行直接的互動,邊學習邊實踐,突破常規(guī)的理論與實踐隔離的教學形式。在教學方法上,引入啟發(fā)式、案例式、討論式教學,啟發(fā)學生獨立思考,提高學生的獨立思維與解決問題的能力。

4實踐教學環(huán)節(jié)建設

在構建專業(yè)實踐教學體系的過程中,加強與國內高校的交流與合作,特別是同一些辦學特色明確的高校間的交流與合作,不斷完善了專業(yè)實踐教學體系,通過“課內實驗課程設計專業(yè)綜合實習畢業(yè)設計”的四個層次不斷深入的層層遞進,逐步提高學生的實際動手和應用能力。在實踐教學的課時設計上,加大實踐教學的學時,通過“精講多練”,突出學生的應用能力的培養(yǎng)。實驗室建設的水平直接影響實踐教學的效果,經過一段時間的建設,逐步建立了技術先進,滿足專業(yè)實踐教學需要的專業(yè)實驗室。同時,還建設了3個專業(yè)教學實習基地。

4.1實踐教學體系建設

實踐性教學圍繞信息安全應用型人才的培養(yǎng)目標,從實踐能力培養(yǎng)的三個環(huán)節(jié)和信息安全專業(yè)課程群兩個方面構建信息安全專業(yè)實踐教學體系。實踐性教學的實踐能力培養(yǎng)的三個環(huán)節(jié)包括:課內實驗、課程設計和專業(yè)實習等。

課內實驗包括:(1)專業(yè)認知與程序設計能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)基礎實驗、C語言程序設計實驗、數據結構實驗、面向對象程序設計實驗和Java程序設計實驗等;(2)計算機網絡與專業(yè)基礎課程群的密碼學實驗、編譯原理實驗、微機原理與接口技術實驗、數據庫系統(tǒng)及應用實驗、操作系統(tǒng)實驗、計算機網絡實驗和網絡安全協(xié)議與標準實驗等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)安全技術及應用實驗。

課程設計包括:(1)專業(yè)認知與程序設計能力培養(yǎng)課程群的數據結構課程設計、面向對象程序設計課程設計和Java程序設計課程設計等;(2)計算機網絡與專業(yè)基礎課程群的編譯原理課程設計、微機原理與接口技術課程設計、數據庫系統(tǒng)及應用課程設計、操作系統(tǒng)課程設計和計算機網絡課程設計等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的入侵檢測技術分析課程設計、防火墻與VPN技術分析課程設計、信息安全管理與評估課程設計和計算機病毒分析與防范課程設計。

專業(yè)實習包括:專業(yè)教育與認知實習、信息安全專業(yè)綜合實習和畢業(yè)設計等。本專業(yè)的獨立實踐教學環(huán)節(jié)達到了42周,通過大量的課內實驗、課程設計、專業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、操作技能和獨立分析解決實際問題的能力。

4.2實驗室建設

實驗環(huán)境建設是專業(yè)建設的一個重要方面。專業(yè)實驗室是進行實踐教學的重要環(huán)境,是理論聯(lián)系實踐的重要手段,是培養(yǎng)學生的素質和能力的主要實踐基地。因此,實驗室的建設是面向應用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設的關鍵組成部分。

在學校的大力支持下,通過實驗室的三期項目庫建設,不斷構建與完善專業(yè)實驗室功能,包括:信息安全綜合實驗仿真平臺、信息安全攻防實驗平臺、網絡協(xié)議分析與網絡安全開放實驗平臺等實驗平臺建設。在設計滿足日常實踐教學需要的同時,積極建設專業(yè)科研平臺,為教師和學生提供科學研究的實驗環(huán)境。

目前,信息安全專業(yè)實驗室配備了良好的信息安全綜合實驗系統(tǒng),已初步建成先進的信息安全專業(yè)實驗平臺,正在構建優(yōu)良的實訓平臺。目前,信息安全專業(yè)實驗室已經能夠支撐密碼學、網絡安全、防火墻與VPN技術、入侵檢測、病毒分析與防范、信息系統(tǒng)安全技術及應用、網絡安全和信息安全管理與評估等信息安全專業(yè)課程,以及網絡攻防實驗、統(tǒng)一威脅管理實驗等實驗項目。

信息安全實驗室建設項目的逐步完成,大大加強了我校信息安全專業(yè)的實驗教學環(huán)節(jié),提高了學生理論與實踐相結合的能力,具備信息安全系統(tǒng)設計及開發(fā)技能,善于理論聯(lián)系實踐的信息安全應用型人才。可以大力加快我校培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的應用型人才目標的實現(xiàn),能有效支持我校為首都國民經濟信息化和企業(yè)信息化建設的信息安全專門人才培養(yǎng)。

5專業(yè)教學隊伍建設

信息安全作為一個近幾年才發(fā)展起來的新興專業(yè)領域,技術發(fā)展與更新較快,專業(yè)教學團隊成員的結構正是符合了這個專業(yè)的特點,由富有朝氣和活力的中青年教師組成的團隊,來自包括計算機科學與技術、信號與信息系統(tǒng)、數學等不同專業(yè)領域,組成了跨學科專業(yè)的充滿活力和創(chuàng)新素質的組合體系。通過近年來的教學改革與實踐,形成了相對穩(wěn)定的隊伍,具有明確發(fā)展目標、良好的合作精神,知識結構合理,專業(yè)與實踐并重,且具有良好的師德風范,成為了團隊堅實的工作基礎。

通過近年來的專業(yè)建設,在自我發(fā)展與培養(yǎng)的基礎上,引進優(yōu)秀人才加入教學團隊,做到學歷、職稱、年齡結構的合理配置,注重理論教學與實踐能力并重。團隊的學歷結構、職稱結構、專業(yè)結構、年齡結構合理,隊伍的整體教學與科研水平較高,教學效果好。

團隊師資隊伍通過近年來的建設,逐步達到了“四高一強”(學歷高、職稱高、學術水平高、綜合素質高、實踐能力強)的“創(chuàng)新性應用型”標準要求,是一支結構合理、群體優(yōu)化、質量優(yōu)良、創(chuàng)新精神強、專兼結合的“創(chuàng)新性應用型”隊伍。特別是,通過學校的本科教學評估,增強了團隊的戰(zhàn)斗力和凝聚力,使團隊的協(xié)作趨于成熟。

團隊中的成員均具有國內著名科研機構和學校的教育背景,具備了良好的與外界和同行交流的交互平臺,能夠有效的獲得專業(yè)領域研究的前沿信息與資源,同時團隊具有開放的與外界交流的機制,鼓勵成員關注政府、企業(yè)和同行的相關技術發(fā)展,與企業(yè)開展工程項目合作,加強與國外的高校與研究機構的合作與交流,選派有潛力的教師在職培訓與出國研修,不斷提高團隊自身的建設水平。

特別是,信息安全專業(yè)教學團隊于2009年獲得了“北京信息科技大學優(yōu)秀教學團隊”稱號,期望通過不斷的建設與提高,達到北京市優(yōu)秀教學團隊的隊伍建設目標。

6結束語

本文依據我校的定位和辦學特色,確立了信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的信息安全應用型人才。建立了專業(yè)認知與程序設計能力培養(yǎng)課程群、計算機網絡與專業(yè)基礎課程群、專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群建設為核心的“三位一體”專業(yè)課程體系,以及課內實驗、課程設計和專業(yè)實習三個環(huán)節(jié)為核心的實踐教學體系與實驗室建設、專業(yè)教學隊伍建設,提出并構建具有一定專業(yè)特色的面向應用的人才培養(yǎng)方案,在優(yōu)化和逐步完善信息安全應用型人才培養(yǎng)模式方面進行探索,以期建立更為科學、合理的滿足社會經濟發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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篇5

［關鍵詞］高職教育計算機網絡技術課程體系改革

［作者簡介］許麗婷（1974-），女，江蘇徐州人，南京信息職業(yè)技術學院計算機與軟件學院，講師、工程師，碩士，主要從事網絡與分布式系統(tǒng)方向的研究。（江蘇南京210046）

［課題項目］本文系中國高等職業(yè)技術教育研究會課題“面向職業(yè)崗位群的高職IT類人才培養(yǎng)規(guī)格研究”的研究成果。（項目編號：GZYLX2011040）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0149-02

在網絡技術、產品的發(fā)展日新月異的今天，如果還按照傳統(tǒng)的課程體系來開展教育教學，培養(yǎng)出的網絡人才將很難適應社會的需求。因此，在保持基本理論和技術不大變的前提下，必須根據當前網絡技術的新動向，不斷調整課程體系，才能培養(yǎng)出受用人單位歡迎的高素質技能應用型技術人才。

一、人才培養(yǎng)方向及相關崗位

為了更好地滿足社會對網絡技術人才的需求，我院對分布在長江三角的畢業(yè)生就業(yè)崗位進行跟蹤調查，通過對計算機網絡專業(yè)在企業(yè)、機關、公司、學校等部門的應用情況的分析，進一步調整計算機網絡專業(yè)課程體系設置，以使其更合理，適應時代的需求。課程體系的構建要面向職業(yè)崗位，把增強學生的職業(yè)適應能力和應變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識、技能、素質有機地整合在一起，形成“基本素質—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。

計算機網絡技術專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有專業(yè)綜合職業(yè)能力，在計算機網絡技術領域從事網絡建設、管理、維護等一線工作的高級技術應用型人才。其畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位或IT行業(yè)，從事網絡管理與維護、網絡工程規(guī)劃施工、網絡工程管理、計算機網絡與信息安全管理、網站建設及維護等工作；也可從事相關的技術研究、產品的開發(fā)和工程設計的研發(fā)工作以及IT產品銷售、市場的技術支持與維護維修服務。

二、改革方向

首先，基礎理論課程數量及內容以“必需、夠用”為度。可根據高職生的特點，合并、壓縮、調整原有課程中理論性較強的內容，適時開設有利于培養(yǎng)應用型專業(yè)人才實際操作能力的新課程。例如，高等數學開設的難度不要太深，可去掉電路與模擬電子技術等理論性較強的課程。然而，英語教學要貫穿始終。在網絡設備的操作和調試中，常會遇到大量英語詞匯，并且有些網絡設備和技術來自國外，如Cisco的設備和技術、Unix操作系統(tǒng)等。如果搞網絡技術的人不懂英語或英語很差，可能會給工作帶來麻煩。故繼大學英語課程之后，仍需開設專業(yè)英語。如果采用雙語教學，那么，雙語教學的課程一般應選擇比較簡單的課程進行，如計算機網絡基礎等課程，使學生更容易接受。

其次，加強實踐和實訓教學，工學結合。為此，我們做了三方面的工作。第一，提高實踐教學在整個課程體系中的比重，強化實驗環(huán)節(jié)。我們在課程教學完成后，增加針對性較強的綜合性項目專題實訓，按照就業(yè)崗位群的要求，選取適當的實踐內容，進行合理的編排，納入課程領域。第二，可以根據實際情況，加強網絡實訓室的建設。例如，2006年我校與福建銳捷網絡有限公司合作，組建了網絡工程實驗室。2011年我校再次投資組建綜合布線實驗室和信息安全實驗室。學生在實驗室中可以完成交換機與路由器的配置、網絡跳線制作、鏈路端接、智能化設備安裝、入侵行為檢測、WEB服務蜜罐部署、企業(yè)典型網絡安全架構部署等一系列的實驗，既增長了知識，又在實踐活動中培養(yǎng)了動手能力。第三，我校計算機類專業(yè)采用了“2.5+0.5”教學體系模式，也就是說在學生三年的學習時間里，學校將安排半年的校外工作體驗，即頂崗實習教學環(huán)節(jié)。通過實踐性教學的組織，將學與做有機結合，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

最后，課程體系緊跟最新技術，具有一定的穩(wěn)定性。提高“新”技術在整個課程體系中的地位，突出“新”技術在技能培養(yǎng)中的作用，對發(fā)展迅猛的計算機網絡技術尤為必要。結合學校已有教學和實訓條件，及時調整課程體系和實訓方式，滿足計算機網絡技術專業(yè)教學和社會實際需要的無縫連接，讓學生做到所學即所用。例如，我們提高了網絡安全在整個課程體系中的比例，除了網絡安全課程外，又開設了病毒防護、信息安全項目實訓，使學生對當前最新的安全技術有較深入的學習。我們還新開設了無線網絡技術、網絡新技術應用等新型課程。另外，開設選修課也是彌補職業(yè)技術課程和網絡技術發(fā)展縫隙的重要方式。此類課程可以讓學生掌握工作所必需的網絡技術的新發(fā)展，從而使學生形成較強的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力。

三、課程體系的改革

計算機網絡專業(yè)各階段課程分布在高職學生的5個學期的教學計劃當中。為了滿足社會對計算機網絡技術專業(yè)人才不斷變化的需求，保證高職計算機網絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，我們根據工作過程設計課程群，緊扣專業(yè)的核心技能，對課程體系中陳舊和重復的內容進行調整和優(yōu)化整合，增加了“網絡安全技術與應用”方面的課程；壓縮了“網絡編程與應用”在原有課程體系中的比例；刪減了一些與應用型人才培養(yǎng)要求關系不大的課程，如單片機原理及應用；合并了內容相近而又互有交叉的課程，如把計算機通信課程并入計算機網絡基礎課程中。通過計算機網絡專業(yè)課程體系改革，拓寬基礎知識面，適時地把一些反映當代計算機網絡技術發(fā)展趨勢的內容充實到課程教學中來，建立以“網絡技術及工程”為主要技能培養(yǎng)線、“網絡安全技術與應用”與“網絡編程與應用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套實用、科學、系統(tǒng)、工學結合的課程體系，能適應相當一段時期的技術更新，課程之間的內容具有連續(xù)、遞進和外延展寬的特性。

“網絡技術及工程”是網絡專業(yè)學生主要的工程技能，其主要培養(yǎng)學生的兩種能力，一是網絡設計與實施能力，使學生能夠勝任網絡施工管理及簡單的網絡方案設計等工作崗位；二是網絡管理能力，側重培養(yǎng)學生對網絡軟環(huán)境的管理能力。其前期課程以計算機網絡基礎奠定網絡工程的基礎；中期的課程是TCP/IP基礎、網絡操作系統(tǒng)、綜合布線、無線網絡技術、交換機路由配置與管理等，這些課程是掌握網絡工程系統(tǒng)集成技能的關鍵性課程。在這兩種專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，由于大多數的單位網絡設計與施工工作已經基本完成，故網絡管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在培養(yǎng)學生的網絡管理能力時，要求學生不僅要熟悉Windows Server的網絡管理方法，更要熟悉網絡服務器上經常使用的Linux操作系統(tǒng)或Unix操作系統(tǒng)，具有在真正的網絡操作系統(tǒng)下配置、管理及實施網絡服務功能的能力。

隨著網絡犯罪的增多，網絡安全技術與應用越來越受到人們的關注。要管好網絡，就要熟悉各種網絡環(huán)境下基本的安全防范方法和安全實施技術。因此，要開設與網絡安全相關的課程，如網絡安全、病毒防護、數據安全等，讓學生學習如漏洞的類型和修補方法等內容，網絡管理工具的使用及數據文件的加密和備份等內容，全面掌握這一目前非常熱門的課題的基本知識和技能，縮短課程體系與實際技術發(fā)展之間的距離。

“網絡編程與應用”區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網絡軟件技術開發(fā)師，應大力培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學校、行政事業(yè)單位的網站開發(fā)設計員。目前，用于開發(fā)的工具種類繁多，不可能讓學生在有限的學習時間內全部掌握，作為編程人員至少要熟練掌握一種語言，能熟練使用一種開發(fā)工具和環(huán)境。可以將網絡編程類課程劃分為兩個主線的教學，一個主線是網頁設計與制作、程序設計、JSP開發(fā)與WEB應用；另一個主線是網絡數據庫應用開發(fā)、JAVA程序設計、C#程序設計。在這兩個主線的教學中，前者側重于培養(yǎng)學生網站建設及維護能力，后者則著力于培養(yǎng)網絡環(huán)境下的軟件開發(fā)技術人才。由于我們學院有專門的軟件開發(fā)教研室，故根據培養(yǎng)目標，我們專業(yè)選擇了前者開展教學。實踐證明，前者更容易掌握，使學生能較好、較快地掌握網站建設方面的知識，在畢業(yè)設計中許多學生建設的網站功能完善，界面親和力強。

學生修完以上三條人才培養(yǎng)線的課程后，將接受網絡設計與實施、網絡管理、信息安全以及網站建設及維護的項目專題實訓。這四個項目實訓融合了計算機網絡技術所涉及的相關核心技能，模仿工作流程組織教學。通過案例分析與實踐，使學生完成項目的實際操作過程，積累最初的項目經驗。這樣，學生無論是畢業(yè)設計還是將來走向工作崗位，都能快速進入角色。

此外，針對不同的學生，把“計算機網絡基礎”這門課程的內容區(qū)分開。“計算機網絡基礎”課程是一門向全院開設的專業(yè)知識課程。通過調整，把網絡專業(yè)的“計算機網絡基礎”課程內容與其他專業(yè)“計算機網絡基礎”的內容區(qū)分。網絡專業(yè)學生“計算機網絡基礎”的課程內容更深一些，偏于網絡體系結構、數據通信的講述，而其他專業(yè)學生的課程內容要淺一些，偏于應用。

選修課可以將職業(yè)資格和技術等級證書教育（如微軟的網絡管理員、計算機三級、思科的CCNA等）納入課程體系，學生在完成課程和綜合訓練后，能夠參加、通過并獲得相關證書。選修課也可以是一些網絡新技術的介紹或對現(xiàn)有課程體系的一些補充。例如，在網絡編程與應用方向上選擇了網頁設計與制作、程序設計、JSP開發(fā)與WEB應用的教學主線，則可以將網絡數據庫應用開發(fā)、JAVA程序設計、C#程序設計作為選修課開設。通過學生自主選擇選修課，幫助學生明確發(fā)展方向，牢固掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)素質和職業(yè)素質，培養(yǎng)自學能力，以便畢業(yè)時能夠很快適應社會，滿足企業(yè)要求。

四、結束語

完備的課程體系建設需要一套相配套的教材。由于教材建設本身是一項耗費大、周期長、見效慢的工作，因此，保持教材建設和課程體系建設相協(xié)調是課程體系改革后需要進一步解決的問題。在編寫教材的過程中應注意各課程教學內容具有不可重復，知識點之間存在相對獨立和離散性，如果知識點之間關系親和，則內容可集群。總之，計算機網絡技術專業(yè)課程體系改革只有本著“建立社會需要、緊跟最新技術、相對比較穩(wěn)定的課程體系結構”的原則，調整課程設置，才能為社會提供大量高效合格的網絡技術實施勞動者。

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