發布時間:2023-10-08 17:37:04
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇普通話演講技巧,期待它們能激發您的靈感。
關鍵詞:活動; 比賽; 職場環境;
眾所周知,中職生年齡多處于16―18歲期間,正是語言習慣的形成期。他們來自不同的地區,受到的教育情況和家庭背景都各不相同,所以他們日常交流大多學生會運用各自的方言,這將是他們走進職場的最大障礙。中職語文教學大綱中指出要求學生在九年義務制教育的基礎上進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力,提高科學文化素養,以適應就業和創業的需要。如何在課堂上快樂的學習,激發學生興趣,把他們帶入最有生氣、最有情趣的普通話訓練活動中,在這方面,我做過些許探索與實踐。
一.以活動為載體活躍課堂氣氛
作為課堂教學的組織者設計者,要把學生的學習過程放在首位。把教材內容靈活地與學生已有的認知水平、生活水平相聯系,嘗試把各種活動包括小游戲、繞口令等與教材內容相結合、相補充、相拓展。在多變的形式和多層結構框架的結合中,創造一種和諧、寬松、愉快的普通話課堂。
(一)多用聯想題讓學生開口說話
我在普通話授課過程中除了教授給學生正確的發音技巧,還注重學生的思維訓練,讓每個學生都能開口說普通話。聯想訓練題給我幫了很大的忙,我經常會給一些詞語讓學生通過聯想組織一段話,要求有比較完整的情節,講述過程中注意普通話的發音。如:.“大漠、黃沙、白馬、少俠、長劍”同學們總會編出許多生動有趣的故事。除此之外還有數字聯想、形狀聯想等活動:“要求各組同學以阿拉伯數字0―9或依據各種形狀用普通話說出自己由該數字想到的東西。”抓住普通話課堂的特點多用聯想訓練,使學生主動參與,就能讓學生收獲快樂,提高自己的普通話水平。
(二)善用小游戲激發學生興趣
普通話的課堂就是要學生多說多練才能達到教學目標,但有些學生又過于害羞,不敢張嘴就達不到訓練效果,為了獲激發更多學生的學習興趣。在課堂上做普通話的小游戲是讓每位同學都參與進來的最好方法,我常用以下幾個游戲,學生樂于參與也能達到較好的教學效果。如猜詞游戲:以小組為單位分別請兩位同學上臺,其中一位同學解釋用普通話解釋詞語其他組員負責猜詞。這個游戲的參與度極高,同學們都能用恰當的解釋來說明詞語的特征,這也提高了語言運用能力和口頭表達能力。我在做《普通話聲母》送氣音“b”“p”“t”“k”等聲母的發音訓練時,組織同學玩了這樣一個小游戲:準備好十支蠟燭點然后放在講臺上,請同學們上臺分別說出十個包含送氣音的詞語,能吹滅蠟燭的就算成功一個。學生都爭先恐后的上臺實驗,體會到游戲帶來的樂趣的同時他們也收獲了普通話的發音方法。
二.以比賽為契機加強學生訓練
學校多次組織學生參加全國或省市的語言藝術方面的比賽和校園藝術節的展示活動。比賽內容包括演講、辯論、朗誦等。我借各項比賽的東風在普通話課堂教學中也穿插了各類比賽的選撥活動,為學生制定學習目標,在班級內部比賽推薦出優秀的同學為更高級別的比賽做準備。例如舉行演講比賽前我會在班級授演講應注意的事項:站姿、體態語、眼神、感情等方面的拿捏,讓每位同學都能對演講有所了解,再采取自由報名的形式讓感興趣的同學參到比賽中來,其他同學做評委,對參賽選手加以點評,做到“人人都參與,人人都有責”。學生明確了學習目標就能更積極的投入到學習普通話中。
三.以就業為導向創設職場環境
學好普通話很大程度上是為中職生今后走入職場做好準備的。只有擁有一口標準流利的普通話才更有利于人際關系的交往,商務洽談、工作會議中都要用到普通話。為創設恰當的職場環境,在《電話交談》這一課時我收集一些資訊公司電話調查的樣表,分給各小組成員自由組合扮演受訪者和訪問者并結合老師課堂上講授的電話交談的原則和技巧進行一場“電話調查”。《學會贊美》這一課中我創設情景模擬訓練:“由我來扮演顧客,你是專柜售貨員。看看你能否用贊美的幾種方法來巧妙的贊美我,并順利說服我買下你的商品”。在授課的過程中創設職場環境尤為重要,它可以讓學生逐步適應職場環境完成從學生到職業人的順利過渡。
關鍵詞:小學生 口語交際能力 培養方法
小學語文課程標準的前言明確要求培養閱讀理解與表達交流在內的能力,現代社會對口語交際能力的要求逐步提高,口語交際能力的培養成為教育者必須思考的話題,而口語交際、語言表達能力的培養必須從娃娃抓起。我針對自己的從教經驗總結如下與廣大同仁共勉。
一、抓好普通話,養成良好的口語環境
普通話是多民族國家的主體語言形式,可以避免方言的存在帶來的溝通不暢的問題,作為各種方言的共同語而存在。推廣普通話也是素質教育的課題。所以,筆者認為無論我們教育者身處祖國何地,語言差異有多大,都應該引領學生學說普通話,學說標準的普通話,這樣會讓學生受益終身。普通話也是作為公民行為能力的基準要素。在教學中,我會將每一詞每一句用普通話去進行衡量,不能因為自己的語言不標準影響學生口語交際能力的發展。例如在一次班級集體勞動中,一名同學摔了一跤,爬起來說了一句話很可笑:“這一跤卡死我了,褲子都整埋汰了!” ,“咯了蓋兒!”,作為語文教師的我及時糾正,并且在語文課上將這個事例說給同學們,并引導學生分析生活在南方的小朋友是否能領會這名同學的話,許多同學恍然大悟,原來口語每天都在說,但是往往不經意間我們就會受東北方言干擾。
二、創設演講環境,培養口語交際能力
演講不僅是一種表達自己的想法、與人協調和溝通的工具,同時也是一種語言和思維的訓練手段。作為演講者要想達到演講出色就必須思考從何說起,想好要表達的意思,闡述對事物的判斷和認識,然后加以組織。演講對于口語交際能力的培養起著至關重要的作用。作為教師的我利用課前三分鐘的時間進行學生的演講展示活動,收到了良好的效果,學生由原來的扭捏、放不開,到后來大方善談,并且能很好的闡釋主題。通過演講訓練學生的口語交際能力得到了提高。例如學生在演講“我愛我的祖國”的時候,以小學生的視角闡釋了“我”與祖國的聯系,“我”為何愛“我”的祖國,演講中引用了許多名人名言以及名人身上的故事。從一雙雙聽得入神的眼睛里我讀出了學生們的愛國情懷,讀出了新時代的小學生對祖國母親的深情。
三、創設語言溝通情景,鍛煉學生與人溝通的技巧
作為學科性的社會實踐活動,每學期我都會為學生創設語言溝通的情景,從而鍛煉學生與人溝通和協調的能力、技巧。例如,“面對陌生人,如何主動搭訕”的問題,在小學一年級的社會實踐活動時我請我的丈夫(當然也可以請朋友幫忙)出場跟我來到學校共同完成這次社會實踐活動,并告訴他給每個學生一個評價(當然學生事前是不知道我們的關系的)。我交給學生任務,每個同學利用兩分鐘時間通過主動搭訕的方式,問出我丈夫的姓名、單位、來學校的目的等問題。要求自然大方,有禮貌,詢問時態度真誠,要自信。通過這樣一個小活動,鍛煉了學生與人溝通的技巧,學生身臨其境與陌生人進行了聊天,增強了學生與人溝通的自信心。實踐證明多數的同學聊天超過了三分鐘,這說明溝通漸入佳境,也說明這次社會實踐活動成功而有實效。
此外,每周的主題班會我都會放手讓學生去表現自我,學生們自己動手動腦編排主題小品,講主題故事,演唱主題歌曲。從主題的選擇到班會的組織,都有學生積極參與,而我只是他們的智囊團和堅強的后盾。通過主題班會不但鍛煉學生的協調和溝通能力,還鍛煉了學生的個性和才藝,“藝高人膽大”,學生們更加自信了。
總之,口語交際能力作為一項基本的技能,必將被越來越多的人關注,廣大語文教師要利用好三尺講臺和為人師的機會,潛移默化的去感染和熏陶學生領會口語交際能力的重要性。讓學生敢于說出自己的心聲,表達出自己的想法,給學生插上口語交際的翅膀,陪伴學生健康快樂成長。
參考文獻
(一)整合口語交際課程內容
1.模塊一:普通話訓練(10學時)。(1)教學重點、難點:運用普通話聲母、韻母、聲調、語調相關知識進行方音辨正,規范發音。(2)知識要求:掌握聲母的發音部位與發音方法,韻母的發音要點,普通話的調值和調類知識,語流音變的一般規律;學習并靈活運用停連、輕重音、句調、語速等語調相關知識。(3)能力、素質要求:認識普通話在日常及職場交際中的重要作用;提高運用普通話進行口語表達的職業能力;提升職業素養。2.模塊二:口語表達基礎能力訓練(4學時)。(1)教學重點、難點:掌握克服口語表達過程中心理障礙的技巧,靈活運用口語表達中的各種思維方式;掌握傾聽技巧,正確應用演講與職場交往中的態勢語言。(2)知識要求:掌握態勢語的動作標準及使用規則;在與人交往過程中能夠聽懂內容、要點層次、言外之意并對錯誤內容進行辨正;能夠在口語表達當中綜合運用敘述、復述、描述、解說、評述、抒情等口語表達方式及發散思維、聚斂思維、延伸思維、逆向思維等思維方式。(3)能力、素質要求:提升口語交際中的思維能力及心理素質;提升態勢語言運用能力及傾聽技巧;提高口語表達基礎能力。3.模塊三:口語表達專項能力訓練(10學時)。(1)教學重點、難點:掌握即興演講快速思維技巧;掌握辯論中常用的論證方法;能夠在求職面試中得體地進行自我介紹并回答相關問題。(2)知識要求:了解演講的含義與作用、特點及類型,掌握即興演講技巧,能夠針對某一話題進行得體的即興演講;了解歸納法、演繹法、類比論證法等常用論證方法,能夠靈活運用適當的辯論謀略表述自己的觀點,強化語言表達的邏輯性;了解求職與口才的關系,掌握求職面試口才技巧及注意事項。(3)能力、素質要求:提升日常生活及職場中針對不同場合快速組織構思語言,用適當方法謀略陳述解釋自己的觀點、與他人進行論辯,得體自我介紹的能力與素質。4.模塊四:常用交際口才訓練(4學時)。(1)教學重點、難點:掌握拜訪與接待、贊美與批評、勸慰與道歉、說服與拒絕的語言技巧。(2)知識要求:了解拜訪與接待的一般程序,掌握拜訪與接待的注意事項;了解贊美與批評在人際交往中的重要作用,掌握贊美與批評的技巧;了解勸慰與道歉的要求及基本原則,掌握勸慰與道歉的語言技巧;交接說服與拒絕的基本原則、應對方法,掌握說服與拒絕的語言技巧。(3)能力、素質要求:提高日常生活及職場中拜訪與接待、贊美與批評、勸慰與道歉、說服與拒絕等常用交際能力,提升職業素養。5.模塊五:服務行業口才訓練(2學時)。(1)教學重點、難點:掌握各服務行業口才的特征及技巧。(2)知識要求:了解服務行業口才的性質作用、基本特點、表達的基本要求及服務崗位員工應追求的語言素質和基本用語;掌握與專業相關的服務行業口才的特征及技巧。(3)能力、素質要求:提高與所學專業相關的服務行業口語交際能力,提升職業素養。
(二)選擇貼近生活的話題
葉圣陶先生認為,說話訓練應該有引逗學生發表之欲的總樞紐。總樞紐就是一種情境,具有強大吸引力的情境。1.在課間活動中鍛煉學生口語能力。高職學院不僅培養高技能的人才,更培養學生的完整人格。在豐富的課間活動中,鼓勵學生們多多參與,例如主持人大賽,演講比賽,充分鍛煉學生們的能力。2.選擇具有吸引力的話題。教師在與學生們共同討論話題時,應選擇具有吸引力的話題,例如“,微信紅包”“、暴力事件”“、尼泊爾地震”“、就業與擇業”,關注當今的熱點與焦點,學生們當今對熱點事件或新聞了解得十分迅速。那么教師與學生們討論感興趣的話題時,學生會感到十分放松,并樂于參與。
(三)創設職業化的場景,強化聽說能力
高等職業院校應針對不同的專業設置進行不同的職業化的工作場景訓練,例如,商科類專業就加強商業活動中工作術語的規范化訓練,航空服務專業則加強旅客服務用語及專業術語的訓練。此外,還要將課堂延伸到課外,布置職業場景后,學生可通過視頻、微小品的方式進行拍攝,共同上傳到公共平臺,學生們利用網絡可互相評價并打分,既學習了他人的長處,又能避免自己出現問題。教師也可以在課堂進行展示,并請學生互相點評,幫助學生糾正發音錯誤,養成正確的習慣。加強聽話、說話能力,加強普通話訓練,注重語音、語調、停頓、重音、斷句、兒化、語氣等,通過語氣語調領會說話者的深層、淺層意思。強化態勢語練習,增強服務用語訓練強度。
(四)評價形式多樣化
摒棄一張考卷定結果的方式,采取多樣的評價方式,學生自我評價,小組內互相評價相結合的方式。學生可以利用教材課后可量化的評分表進行自測與他測。
(五)及時調研學習狀況
如何結合語文教學的實際,加強口頭表達能力,提高學生語言表達能力,培養全面發展人才,已成為一個急需解決的問題。
一、高職學生語言現狀
1.普通話陳述不標準
高職院校生源范圍比較狹窄,本地學生居多,講授普通話的學生比較少,無論在課堂上還是在日常生活中,總是害怕講普通話,擔心自己蹩腳的普通話引來其他學生嘲笑,所以本地方言在學校占有一席之地。
2.語言表達能力欠缺
在語文課堂上,回答問題的學生人數呈下降的趨勢。教師提問時,學生不是沉默寡言,就是低頭不語,或結結巴巴、詞不達意,繞了一大圈,最終還是找不到更合適的詞語來表達自己想要表達的意思。在日常生活中,說話不文明,用詞不當現象經常見到。所以培養學生的語言表達能力刻不容緩。
3.習慣使用不規范的網絡語言
隨著網絡的普及,大量不規范的網絡語言在年輕人中流行起來,像網絡新詞“醬紫”(這樣子啊)、“表”(不要)等,一些舊詞有了新的意思,“可愛”(可憐沒人愛)、“恐龍”(丑女或是褒義詞)、“天生麗質”(貶義詞),這些網絡語言充斥著學生的生活,有些已被學生當著書面語,在作文中使用,逐漸影響著學生的日常生活。
二、加強高職學生語言能力的方法
1.樹立學生“說普通話”的自信心
首先,學好拼音字母,掌握聲母、韻母發音部位,對于局部個別的方音要反復練習直至完全到位為止。其次,多朗讀一些文章等,培養說普通話的語感,碰到與普通話發音差別較大的字時,要有意識地暗暗地朗誦其標準音,并注意與方言音的對應關系,爭取舉一反三,觸類旁通。另外在日常生活中,堅持用普通話進行會話。有人說:語言取決于環境。在一個大家都說普通話的環境中,耳濡目染,近朱必赤。即使你方音濃重,逐漸逐漸你也會受感染的,從而樹立起講普通話的勇氣和信心。
2.培養學生“樂于說”的勇氣
在口語交際中,有些學生在公共場合中不愿意講話,有怕丟丑的心理障礙。如何讓學生自己主動開口,養成語言表達能力的好習慣。教師利用工作之余通過報紙、網絡等媒體搜集一些社會熱點現象,選擇一些學生比較感興趣的話題,讓學生自己分析。由于這些社會熱點與學生生活息息相關,所以討論場面非常熱烈。你一言,我一語,大家各抒己見,平時沉默寡言的學生也活躍了起來,都盡力的尋找實例、用生動的語言來表明自己的觀點。最后教師做一點評。
另外,必須改變傳統的語文教學觀念,在教師的引導下,鼓勵學生自主學習。教師課前指導學生自己搜集與課文相關的資料,如作者信息、代表作品、作品特點及時代背景。通過這些資料的掌握去領悟文章思想內容。在上課時,把全班學生進行分組,每個組員都必須陳述自己對文章的看法和理解,教師這時不能參與,避免學生緊張無法表述。闡述完畢后,每個小組選一個代表,來陳述本小組對這篇文章的觀點和看法,最后教師進行總結和點評。
這樣不但能培養學生大膽說的勇氣,還能培養學生的邏輯思維能力。
3.培養學生“善于說”的能力
在培養學生善于表達的勇氣之外,還要提高學生的語言表達技巧。積極開展演講賽、辯論會、詩歌比賽等,逐漸培養學生的語言技巧。演講的鍛煉從小演講開始, 如“自我介紹”,“說服別人,吃一種東西”等,題目很小也很有意思,要求每個同學都參加,為了說服別人,同學們還得在課后找資料做準備(無形中也擴大了知識面) ,還要思考說服的方式,這就是一個技巧的問題了,最后每個人在講臺上演講,大家互相對比,啟發很大,有了這次的經歷后,開始正式的演講鍛煉,讓同學們多想想該用怎樣的語氣,考慮怎樣的語境等等, 在善于表達上可以算是邁出了第一步。
此外,辯論會的方法對學生也很有新意,在正式開始前, 往往首先來一次模擬辯論會(選取一次著名的辯論賽記錄,由同學們分別扮演論辯雙方每一角色,照本宣科) ,讓同學感受氣氛,感受別人的靈感、思維敏捷、知識水準。然后再選擇貼切學生學習、生活的論題布置下去,一個班一次辯論會,這樣涉及面廣、參與者多。另外自由辯論期間規定不僅四位辯手,他們所代表的小組每個人都可參加進來,應該說辯論會比演講的反響更為熱烈,在辯論會中,同學們學會了舉例證明、先發制人、避而不答、重申觀點、緊密配合、出其不意等等技巧。辯論要求語言表達上更加明確無誤、清晰明白,辯論的鍛煉確實使表達能力上了一個新的臺階。
一、重視誦讀,提高學生普通話誦讀水平
練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法,是提高學生口語表達能力的有效途徑,是引導學生由生活語言過渡到藝術語言的橋梁。因此,教師要充分重視誦讀的重要性,在教學中,指導學生用標準流利的普通話進行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣對學生學習有著神奇的內驅作用。那么如何調動學生誦讀的積極性呢?首先,教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀,融情于聲,聲情并茂地把書面語轉化成口頭語,這樣可以打動學生,感染學生的情緒。再通過誦讀方法的指導,使學生注意文章的停頓、重音、語速、語調、情感等,掌握誦讀技巧。其次,教師可以利用現代化手段,創設情境,引導學生進入情境,準確深入把握文章情感。再次,教師要靈活運用朗誦形式,通過朗誦活動或比賽等平臺,提高學生的朗誦興趣和朗誦水平。比如,在課堂教學中,教師利用音樂、故事、圖片等,帶學生進入情境,然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學生的學習興趣。教師讓學生根據自己的理解進行自由誦讀并加以指導。最后,教師應鼓勵學生到講臺前進行示范朗誦、分角色朗誦,讓學生在參與中體會朗誦的情感表達,感受自我實踐的成功。如筆者讓學生結合課堂訓練,課后做充分的練習準備,在班內舉行《致橡樹》詩歌朗誦會、《雷雨》話劇表演等。通過同班學生表演相同的主題,學生得到一次有比較的交流和對決,做到學練結合。
二、注重營造氣氛,激發“說”的興趣
語言表達能力的提高非一日之功,需要大量的聽說訓練及用心感悟。多年來,語文教學重視寫作訓練,忽視說的訓練,使得許多中職生難于暢所欲言地發表自己的觀點。課堂上,教師讓學生口頭表達對某一問題的看法的時候,學生要么打開書找答案,要么張口結舌,語無倫次。久而久之,學生形成了膽怯和自卑的心理,不敢在眾人面前發表自己的觀點。因此要提高學生的口語表達能力,就必須克服其語言表達的心理障礙,營造一個輕松、民主、和諧的學練氣氛,幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學生出差錯,努力創造條件鼓勵學生多說。比如教師可以在教學中設置一些簡單的問題,鼓勵那些平時不敢在眾人面前說話的同學回答,培養他們由少及多地說。并引導學生表達時遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求,對他們的進步給予表揚,提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學生根據個人的學習和生活經歷發表自己的觀點。如筆者提出“中職生畢業后繼續深造上大學好還是直接就業好”等討論題目,學生根據自身的經歷有感而發,各抒己見,學生比較容易敞開心扉。堅持練習類似的論題,學生發表的觀點越來越鮮明,有的放矢,條理清晰,言辭準確,態度謙和,表達得體,內容豐富,課堂氣氛輕松愉快,學生在練習中得到了進步。
三、注重觀摩學習,傳授演講技巧
演講是以口語為主、態勢語為輔進行交流的藝術活動,是人們交際活動中必不可少的一種手段。培養和提高演講能力,是中職生人生發展的需要,是現代社會發展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人,以理服人,以情動人,以勢奪人。演講要強化四種意識:身份意識、對象意識、目的意識、場合意識。演講的藝術包括開場白、結尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動、禮儀的藝術,對聲調、重音和情感把握的藝術,表情動作的藝術等等。為了讓學生更直觀地了解演講的技巧和藝術,教師應通過自身的演示和播放演講視頻讓學生掌握演講基本技巧。演講對基礎薄弱的中職生來說是較難的訓練內容。教師的演示最直觀,最讓學生折服,也體現了教師的課堂主導地位。在課堂上播放鄒越有關感恩主題的演講,李強有關口才的力量的演講,奧巴馬在惠靈頓學校開學時給美國學生的演講等視頻,觀看視頻之后學生紛紛發表自己的觀點和感想,引導學生關注視頻中所運用的演講藝術及所收到的效果。同時,教師可指導學生利用課外時間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學生演講比賽等視頻,并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動等技巧。
演講稿的寫作不同于平時作文的寫作,在教學中,教師應督促學生養成良好的積累習慣,要求學生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等,及時記錄在本子上,日積月累,積少成多。同時,在觀看演講視頻之后,教師通過具體的實例講授演講的開頭、主體和結尾的寫作注意事項。在一次“中國夢,我的夢”演講稿征集活動中,學生寫的演講稿符合要求,內容豐富,實例感人,很有鼓動性。為了使演講稿更加精煉,可通過小組合作和探究,互評互改,推薦出優秀作品進行修改,在課堂上教師進行點評,讓學生掌握演講稿的寫作技巧。
四、反復演練,提供演講展示平臺
要提高學生的演講水平,在教學中必須以訓練為突破口,教師可安排每次課堂上由三位同學就自己寫好的演講稿上講臺作三分鐘左右的演講,師生點評,按學號輪流進行。在學生演練過程中,由學生和教師共同發現問題,提出建議。學生為了提高自己,超越他人,對鏡訓練,在同宿舍同學面前訓練,記稿子,練技巧,每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學生的學習成果,可在班級和專業部開展演講比賽,學生們為了展示自我,紛紛報名。學生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等,有的演講自然親切,有的演講激情飛揚,有的演講生動感人,有的演講生動幽默,學生們通過演講展示了自己獨特的個人魅力。
為了讓學生的演講能力得到突破性發展,我們還組織學生參加一年一度的全國中職生“文明風采”“心繡未來”、“中國夢,我的夢”等演講比賽。在為期一個學期的訓練中,學生演講的能力得到突破性的發展。在普通話演講中,他們以標準流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動的表達、樸實真誠的感情、自然得體的態勢、整潔端莊的儀表贏得了現場觀眾的陣陣掌聲,贏得了屬于他們的成功。
總之,普通話演講能力的培養不是一朝一夕之功,教師在教學過程中要注意激發學生興趣,循序漸進地進行說話訓練。通過課堂內外多種形式的訓練,使學生掌握演講的技巧,逐步形成演講的能力,為其未來發展打下良好的基礎。
參考文獻
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