課程建設(shè)的必要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程建設(shè)的必要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：巖石力學(xué)；雙語教學(xué)；必要性

中圖分類號：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a？搖 文章編號：1674-9324（2014）11-0221-02

目前，我國絕大多數(shù)高校都采用普通話作為教學(xué)語言。而香港和新加坡的大學(xué)主要使用英語教學(xué)。臺灣也正在加強(qiáng)英語教學(xué)的力度。還有很多非英語國家的高校正在使用英語教學(xué)或開始設(shè)置英語課程了[1]。世界各地都廣泛地使用英語授課或者從事各種學(xué)術(shù)活動，如今英語已經(jīng)成為了一種科技語言。因此，采用英語傳遞信息已成為全球文化與科學(xué)的主要形式。雙語教學(xué)，即在課堂上增加使用第二中語言來進(jìn)行學(xué)科的教授，它已經(jīng)是實(shí)施雙語教育的重要手段之一[2]。為了推動雙語教學(xué)的發(fā)展，教育部自2001年明確提出要在高校積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，其中“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，近年來我國內(nèi)陸許多高校增開了一系列雙語課，也就是在教學(xué)過程中既有英語授課部分，又有漢語授課部分。不少人認(rèn)為，雙語教學(xué)可以促進(jìn)高等教育的國際化[3]。巖石力學(xué)是運(yùn)用力學(xué)原理和方法來研究巖體的力學(xué)以及力學(xué)相關(guān)現(xiàn)象的一門新興科學(xué)，也就是研究巖體在各種力場作用下變形與破壞規(guī)律的理論及其實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)[4]。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，在調(diào)查分析國內(nèi)外高校尤其是石油類高校教學(xué)過程中存在的問題，我們對巖石力學(xué)建設(shè)雙語課程的必要性進(jìn)行了探索。

一、目前巖石力學(xué)課程存在的問題

1.教材陳舊，內(nèi)容落后。隨著我國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投資和發(fā)展，巖石力學(xué)的理論研究取得了長足進(jìn)展，建造出了三峽工程、青藏鐵路、南水北調(diào)等許多高難度、劃時代的標(biāo)志性工程，使得我國在巖石力學(xué)的理論研究、室內(nèi)外試驗(yàn)、現(xiàn)場監(jiān)測和經(jīng)驗(yàn)積累方面獲得了舉世矚目的成果[5]。然而，作為培養(yǎng)巖石力學(xué)高級人才的大學(xué)，普遍存在著所采教材陳舊，內(nèi)容嚴(yán)重落后于目前巖石力學(xué)的實(shí)際發(fā)展水平的現(xiàn)象，在一定程度上出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)模式枯燥。巖石力學(xué)的理論比較枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、主動性不強(qiáng)。僅僅以傳統(tǒng)的傳授書本知識為主的板書和ppt課堂教學(xué)模式已不能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求[6～9]。另外，該課設(shè)置的課時量相對于要講授的內(nèi)容來說偏少，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，容易出現(xiàn)讓學(xué)生對知識只能寬泛了解而掌握不牢的現(xiàn)象，同時也容易讓老師被迫放棄部分教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。巖石力學(xué)包含的力學(xué)知識點(diǎn)較多，存在很多公式的推導(dǎo)過程，僅僅靠板書和ppt的形式，不能讓學(xué)生高效地接受知識。

二、采用雙語進(jìn)行巖石力學(xué)的教學(xué)的必要性

21世紀(jì)是知識、信息和經(jīng)濟(jì)一體化的時代。隨著我國對外開放的深入，特別是成功加入wto以后，各個行業(yè)積極引入國外的先進(jìn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對外交流與合作日益密切，與巖石力學(xué)相關(guān)的行業(yè)也不例外，我國高校教育正面臨著更加嚴(yán)酷的國際競爭環(huán)境，在一定程度上需求具有一定的專業(yè)外語知識的人才。

1.采用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。雖然也有單獨(dú)開設(shè)了土木工程專業(yè)英語等專業(yè)外語課，但是仍存在一些內(nèi)容交叉重復(fù)的問題，給教學(xué)帶來了困難[4]。所以在巖石力學(xué)課程教學(xué)改革方案中，不應(yīng)局限于教授專業(yè)外語知識，也可以在漢語授課過程中普及相應(yīng)的專業(yè)外語詞匯。所以，可以在師資條件具備的情況下，巖石力學(xué)采取專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)相結(jié)合的雙語教學(xué)辦法，教材可以采用外文教材或者添加外文輔助教材以跟進(jìn)國內(nèi)外進(jìn)展，從而保證內(nèi)容的先進(jìn)性。教學(xué)過程中，可以在每一章增加相應(yīng)的專業(yè)詞匯的英文注解及相關(guān)解釋。另外，還應(yīng)提供外文資料供學(xué)生參考。這樣多途徑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，又學(xué)習(xí)了專業(yè)外語。既避免了專業(yè)課程專業(yè)詞匯零散的缺點(diǎn)，也增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)外語的興趣。

2.增強(qiáng)英語的閱讀和表達(dá)能力。（1）實(shí)施雙語教學(xué)可以為學(xué)生打好堅實(shí)的專業(yè)詞匯基礎(chǔ)，補(bǔ)充公共外語教學(xué)的不足，促進(jìn)國際學(xué)習(xí)交流的效果。隨著國際化交流的日益頻繁，除

了查閱國際期刊，學(xué)生們有越來越多的機(jī)會出席各類國際會議，直接聆聽外國專家的演講報告，并且參與到國際學(xué)術(shù)交流中去；而更有相當(dāng)一部分的同學(xué)將可能去國外留學(xué)或者工作。因此課堂上采取雙語教學(xué)可以使學(xué)生們提前熟悉掌握該專業(yè)的名詞術(shù)語，達(dá)到與國際同行順利進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的目的；而一般的公共外語考試并無法涉及這些專業(yè)內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)表明只接受公共外語教育不能滿足專業(yè)交流的需要，這就更加體現(xiàn)出雙語教學(xué)的必要性。

（2）實(shí)施雙語教學(xué)可以通過中英文對照，采取優(yōu)勢互補(bǔ)，以加深對內(nèi)容的理解和辨析。專業(yè)詞匯或者定義、表述等由于英語語言習(xí)慣與漢語的不同，有時在翻譯成漢語的過程中會出現(xiàn)生硬、不準(zhǔn)確，甚至有歧義的地方，而直接在英語的環(huán)境下學(xué)習(xí)反而更加有利于內(nèi)容的理解和知識點(diǎn)的掌握。另一方面，有些專業(yè)詞匯是由學(xué)生并不熟悉的詞根組合而成的，這時通過與漢語書本內(nèi)容進(jìn)行比較可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時加深對于英語的構(gòu)詞方式的理解，對類似的生詞觸類旁通，從而達(dá)到舉一反三的效果。（3）實(shí)施雙語教學(xué)學(xué)生不但可以掌握巖石力學(xué)的專業(yè)詞匯，也可以對其他一些基本的科技用語有所了解。比如基本的數(shù)學(xué)物理符號的讀法、縮寫的含義，石油生產(chǎn)過程中的常見設(shè)備的英文說法等，同樣這些也是公共外語所沒有包含的內(nèi)容。

三、采用雙語進(jìn)行巖石力學(xué)的教學(xué)的可行性

1.高校教師的英文水平可以勝任雙語教學(xué)的要求。目前高校中有許多在國外學(xué)習(xí)訪問并且用英文發(fā)表文章和進(jìn)行講座經(jīng)歷的老師，他們的外語能力可以充分保證雙語教學(xué)的實(shí)施效果。

2.巖石力學(xué)的教學(xué)資源有許多國內(nèi)外經(jīng)典的原版教材。這些教材既包括側(cè)重原理、概念講授的基礎(chǔ)教材，也有充分反映最新研究成果的專著。在授課過程中可以選擇其中的一部分作為指定的教材及參考書，以滿足不同的教學(xué)需要。

總之，以強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力為該課程的主要建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)教材等教學(xué)資源的建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，最終讓學(xué)生掌握本門課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語水平的提高。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握絕大部分專業(yè)詞匯，勝任該專業(yè)領(lǐng)域的國際交流，學(xué)習(xí)跟蹤近期國內(nèi)外反應(yīng)重要學(xué)術(shù)和生產(chǎn)動態(tài)的文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿發(fā)展情況及最新成果的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉豫，周愛國，郭學(xué)鋒.普通高校中雙語教學(xué)的意義與方法[j].科技信息，2010，（12）：41+43.

[2]王瑩，孫穎，孫雨航，胡忠慶，張思秀，王鑫.工程熱力學(xué)課程雙語教學(xué)實(shí)踐[j].華章，2012，（24）：186.

[3]滕小瑛，胡易.以雙語教學(xué)促進(jìn)教育國際化[j].物理與工程，2009，19（05）：57-9.

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[8]王渭明.《巖石力學(xué)》教學(xué)改革與回顧[j].教育教學(xué)論壇，2011，（14）：221+215.

篇2

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；工作過程；教學(xué)質(zhì)量

在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文中，重點(diǎn)提出適當(dāng)控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，由此可以看出提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性。而軟件編程（Java程序設(shè)計）是計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，因此完善與優(yōu)化Java程序設(shè)計課程建設(shè)顯得尤為重要。

一、課程建設(shè)的目的和意義

  1、 研究目的：

(1)響應(yīng)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件，把工作重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，服務(wù)社會的理念，結(jié)合虛擬企業(yè)（校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地）鼓勵部分積極性較高的同學(xué)利用所學(xué)技能服務(wù)社會，支持并促使其成果得到應(yīng)用。

(2)強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力，就職業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想來說，就是要把“教師教什么”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)什么”，再進(jìn)一步提升為“學(xué)生會做什么”。

(3)建立以工作過程為依據(jù)的整合化教學(xué)內(nèi)容，融“教、學(xué)、做”為一體，完善理論、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使之趨于合理。進(jìn)一步加強(qiáng)情境教學(xué)中典型模塊和項目案例的選取，不僅使之來源于企業(yè)實(shí)踐，同時要具備典型性、代表性，要包含教學(xué)大綱所規(guī)定掌握的技能。

(4)根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，加強(qiáng)技能的針對性，并為學(xué)生能力的提高打好基礎(chǔ)。

2、研究意義：

    因?yàn)镴ava程序設(shè)計課程設(shè)計師為培養(yǎng)Java程序員而設(shè)置的，是軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件編程能力和項目開發(fā)能力，使之適合Java程序員的工作崗位需求，主要意義如下：

（1）建立課程資源庫，方便教師教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)

（2）進(jìn)行課程設(shè)計，完善教學(xué)和學(xué)生考核體系。

（3）間接完善教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)體。

二、課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

本課程教學(xué)目前擁有大量不同版本的Java程序設(shè)計教材，但各個教材的側(cè)重點(diǎn)不同，不能滿則Java程序教學(xué)的全過程，雖然師資力量充足，教學(xué)案例和素材豐富，但依然需要進(jìn)一步整理完善，使其更合理精煉，存在的主要問題如下：

（1）教學(xué)軟件版本偏低，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)內(nèi)容落后，與實(shí)際應(yīng)用貼切的案例較少。

（2）教學(xué)方式單一，不能體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性特點(diǎn)。大量圍繞軟件設(shè)計與開發(fā)

的新型崗位出現(xiàn)，大多要求精通Java程序設(shè)計，而教學(xué)中針對該崗位群的技能培養(yǎng)缺乏。

（3）考核方式單一，不能全面考核學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（4）師資充足，但是能力不一，學(xué)生水平也參差不齊。

需解決的問題如下：

（1）根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系

和教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研與課程教學(xué)相關(guān)的崗位，根據(jù)崗位需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，重點(diǎn)增加新型崗位所需求的技能。

    （2）建立工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。

（3）課程教學(xué)依據(jù)市場需求，建立基于工作過程的設(shè)計方案，培養(yǎng)企業(yè)青睞的適用技能。

（4）加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)如：①增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。②安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。③大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師的比例。④逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

（5）與校企合作單位或者校虛擬企業(yè)合作，建立基于企業(yè)案例考核方式，使學(xué)生考試就是完成企業(yè)真實(shí)項目，感受企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境、工作壓力、真實(shí)評價規(guī)則。

三、課程建設(shè)現(xiàn)狀

本課程教學(xué)引進(jìn)大量經(jīng)典教材，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這些教材并不能完全適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。Java技術(shù)涉及面廣，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，僅僅依靠課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)Java技術(shù)的需要，目前存在的主要問題如下：

（1）教學(xué)軟件版本偏低，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)內(nèi)容落后，與實(shí)際應(yīng)用貼切的案例較少。

（2）教材介紹技能知識不能滿足崗位的需求，學(xué)生水平單一，理論與實(shí)踐結(jié)合太少。

（3軟件技術(shù)人員搶手，但大多要求精通Java程序設(shè)計等軟件應(yīng)用，而教學(xué)中針對該崗位群的技能培養(yǎng)缺乏。

（4）部分教師理論基礎(chǔ)很強(qiáng)，但是技術(shù)水平不高，帶領(lǐng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力不從心，對學(xué)生考核主要是理論知識，不能考查學(xué)生整體操作能力。

要解決的問題：

（1）選擇與教學(xué)相貼切的教材，最好是編寫貼合教學(xué)需求的教材。

（2）準(zhǔn)備充足教學(xué)資源，包括講義、課件、企業(yè)考試題庫等。

（3）課程教學(xué)依據(jù)市場需求，建立基于工作過程的設(shè)計方案，依Java崗位群的思路去培養(yǎng)一批理論與實(shí)踐于一身的軟件人才。

（4）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)和完善學(xué)生考核體系。

四、課程建設(shè)目標(biāo)和思路

Java程序設(shè)計課程建設(shè)以程序員為培養(yǎng)目標(biāo)，程序員是崗位群概念，包括界面設(shè)計員，數(shù)據(jù)庫設(shè)計員，編碼員，測試員等崗位。而Java程序設(shè)計師針對編碼員崗位，以Java為主要技術(shù)，通過完成技術(shù)實(shí)用性，知識拓展性強(qiáng)的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)用戶需求，進(jìn)行用例詳細(xì)設(shè)計、編碼實(shí)現(xiàn)、單元測試、集成等能力，并通過拓展項目訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生具備軟件設(shè)計與編碼能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、協(xié)調(diào)溝通能力。課程建設(shè)的核心是課程內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)模式的設(shè)計、實(shí)施方案的設(shè)計。

Java程序設(shè)計課程建設(shè)遵循“以職業(yè)行動獲得知識”的認(rèn)知規(guī)律，以崗位工作綜合能力培養(yǎng)為核心，對職業(yè)崗位的工作內(nèi)容，工作過程，工作環(huán)境等內(nèi)容加以分析提煉，并遵照循序漸進(jìn)的教育規(guī)律進(jìn)行深度加工，結(jié)合Java程序員的崗位需求，把課程設(shè)置為軟件編程Java-桌面開發(fā)、軟件編程Java-web卡 發(fā)、軟件編程Java-web高級開發(fā)三個等級逐步培養(yǎng)不同層次的軟件設(shè)計與開發(fā)人才。并對應(yīng)構(gòu)建課程教學(xué)，使學(xué)生獲得知識的過程與具體的職業(yè)實(shí)踐相對應(yīng)。設(shè)計思路如下：（1）以Java程序員工作崗位的典型工作任務(wù)，提取及序化教學(xué)；（2）融入國家Java工程師職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；（3）以項目組織教學(xué)模塊，以工作任務(wù)為單位組織教學(xué)實(shí)施；（4）基于行動導(dǎo)向教學(xué)方法，使學(xué)生用心、用手、用腦展開職業(yè)活動；（5）基于企業(yè)案例考核方式，使學(xué)生考試就是完成企業(yè)真實(shí)項目，感受企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境、工作壓力、真實(shí)評價規(guī)則。

響應(yīng)高教部16號文件的號召，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)科建設(shè)發(fā)展的必經(jīng)之路，根據(jù)文章的分析軟件編程（Java程序設(shè)計）方向課程教學(xué)存在很多的問題，要提高軟件專業(yè)學(xué)生綜合水平，提高就業(yè)率，進(jìn)行java課程建設(shè)是可行的，也是必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》

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關(guān)鍵詞：課程；理工融合；建設(shè)方法；紅外物理與技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0004-03

作者簡介：藺素珍，女，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾盘柵c信息處理；楊風(fēng)暴，男，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榧t外信息處理；王肖霞，女，講師，研究方向?yàn)樾畔⑷诤希焕畲笸校蹋芯糠较驗(yàn)樽詣涌刂疲煌踔旧纾校v師，研究方向?yàn)閳D像配準(zhǔn)。

基金項目：本文系山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目“理工融合型課程的教學(xué)研究與實(shí)踐――以紅外物理為切入點(diǎn)”（編號：2012057）的科研成果。

我國高等教育多以分專業(yè)教學(xué)的模式進(jìn)行，在快速培養(yǎng)專門人才之余，也逐步暴露出人才知識結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新能力不足等弊病。為了滿足市場對復(fù)合型人才的需要，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為目的的教學(xué)改革在我國高校已有近20年的歷程。其中，理工融合教育理念――“理工同校、相得益彰、工借理勢、理勢工發(fā)、亦理亦工、個性化專業(yè)培養(yǎng)”的提出也有10余年，[1～3]其成果包括理工融合教育模式研究與實(shí)踐、[4]理工融合型課程設(shè)置、[5]理工融合型實(shí)驗(yàn)改革，[6]等等，這些研究主要以宏觀的視野探索某一學(xué)科或?qū)I(yè)的設(shè)置，以及基于理工融合的課程體系改革，如走理工融合之路培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、[7]環(huán)境科學(xué)專業(yè)“以崗位為平臺的理工融合”課程體系構(gòu)建研究、[8]理工融合的基礎(chǔ)儀器分析、現(xiàn)代儀器分析、應(yīng)用儀器分析三層次課程體系構(gòu)建研究、[9]理工融合的信息與計算科學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的探索。[10]這些改革的基本做法是：①專業(yè)型/專科型學(xué)院升格為綜合性大學(xué)，同時設(shè)立若干理科和工科專業(yè)，以期二者在實(shí)踐中“相得益彰”，或者在理科專業(yè)加設(shè)技術(shù)課程、在工科專業(yè)增加科學(xué)課程；②創(chuàng)辦理工融合型專業(yè)，如光信息科學(xué)與工程、微電子科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等，允許各高校根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)的不同授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。[11]這些改革盡管成績斐然，但不容否認(rèn)，仍有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生還是不能滿足市場對理工復(fù)合型人才的需要，“就業(yè)困難和人才缺乏”依然并存于我國人才市場。

究其原因，主要是這些改革均側(cè)重于宏觀層面的教育理念研究、專業(yè)設(shè)置改革、課程體系建設(shè)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中不可避免存在以下問題：一是課程龐雜，由于受學(xué)制、學(xué)分限制，對某些知識技能的教學(xué)難以深入；二是對部分內(nèi)容交叉、密切相關(guān)而又分別側(cè)重“理”和“工”的課程而言，如果單獨(dú)開設(shè)，仍以“科學(xué)”的視野探討“理”、以“技術(shù)”的方法學(xué)習(xí)“工”，其結(jié)果就常常陷入“堆砌而非融合”的困境。針對這種長期以來在微觀層面缺乏可操作性，使理工融合理念很難完全落實(shí)到位的問題，考慮到學(xué)校教學(xué)主要以課程的形式進(jìn)行，學(xué)生的能力主要是在具體的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步形成的，本研究提出建設(shè)理工融合型課程的構(gòu)想，以促進(jìn)理工復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、理工融合型課程的概念

1.定義。關(guān)于課程，宋代朱熹在《朱子全書?論學(xué)》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作工夫”等。顯然，課程的含義是功課及其進(jìn)程。在西方，牛津字典、韋伯字典等解釋“課程”即“學(xué)程”。而目前廣為接受的觀點(diǎn)：一是課程即教材，夸美紐斯認(rèn)為課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識，而知識的載體是教材；二是課程即活動，如杜威認(rèn)為“學(xué)科科目相聯(lián)系的中心點(diǎn)是兒童本身的社會活動”，泰勒認(rèn)為“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。[12]所以，課程是指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。

所謂“理”即“理學(xué)”，“工”即“工學(xué)”。在學(xué)科層次和社會功用方面，理學(xué)屬于科學(xué)范疇，而工學(xué)屬于工程和技術(shù)范疇。理學(xué)重在探索未知、認(rèn)識世界，工學(xué)重在尋求方法、改造世界。前者是后者的內(nèi)核和基礎(chǔ)，后者是前者的延伸和應(yīng)用。因此，任何將這兩大學(xué)科簡單地混為一談或生硬地割裂開來的認(rèn)識和做法都是片面的。[4]而“融合”是將幾種不同事物合成一個有機(jī)整體。所以，理工融合的本質(zhì)是“科學(xué)”和“技術(shù)”的無縫對接，是水融。

因此，理工融合型課程是指為了使理科生具有扎實(shí)的理論知識和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、使工科生具備必要的理論知識和較高的工程實(shí)踐能力，在某一課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇兼顧科學(xué)知識和技術(shù)應(yīng)用兩個方面，教學(xué)進(jìn)程安排做到科學(xué)知識與其技術(shù)應(yīng)用相貫通，相應(yīng)地，教學(xué)活動組織力求知行統(tǒng)一。以此為據(jù)可以整合部分關(guān)系較為密切的課程，如應(yīng)用物理學(xué)、光信息科學(xué)與工程等專業(yè)都在開設(shè)紅外物理課程與紅外技術(shù)課程，可合二為一成理工融合型課程――紅外物理與技術(shù)。

2.理工融合型課程的特點(diǎn)。根據(jù)定義，理工融合型課程具有以下特點(diǎn)：①綜合性和組合性。教學(xué)內(nèi)容綜合科學(xué)知識和工程技術(shù)應(yīng)用兩個方面，在編排方式上，采用“積件”的方式，即允許不同專業(yè)或不同學(xué)習(xí)者按照教學(xué)目標(biāo)要求或興趣適當(dāng)選擇、組合。這樣用于理科生教學(xué)，可在主要講授理論知識的同時適當(dāng)拓展（選學(xué)）相關(guān)技術(shù)應(yīng)用知識，以增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；而面向工科生教學(xué)時，可彌補(bǔ)或夯實(shí)其理論基礎(chǔ)，使技術(shù)掌握更為透徹牢固；②交叉性和貫通性。教學(xué)進(jìn)程遵循人的認(rèn)知規(guī)律，完整再現(xiàn)從事實(shí)現(xiàn)象抽象出規(guī)律原理，再將規(guī)律原理用于解決實(shí)際問題的認(rèn)知過程，做到科學(xué)知識與技術(shù)知識交叉滲透、融會貫通；③定向性和統(tǒng)一性。教學(xué)活動以目標(biāo)為定向，任務(wù)內(nèi)容涵蓋知識技能學(xué)習(xí)和能力提高，活動方式體現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到實(shí)踐，最終做到知行統(tǒng)一。

二、理工融合型課程建設(shè)的必要性

1.理工融合型課程建設(shè)是科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要。“理”是科學(xué)，是人類所積累的關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，回答的是“是什么”、“為什么”。“工”對應(yīng)技術(shù)，泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理發(fā)展而成的各種操作方法與技能；除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法，回答的是“做什么”、“怎么做”、“怎么樣”。通常認(rèn)為“技術(shù)提出課題，科學(xué)完成課題，科學(xué)是發(fā)現(xiàn)，是技術(shù)的理論指導(dǎo)；技術(shù)是發(fā)明，是科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用”。因此，科學(xué)和技術(shù)是辯證統(tǒng)一體，既不能從邏輯上也不能從實(shí)踐中將二者分離。而“課程”是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)活動的總和，其中教學(xué)內(nèi)容包括某一學(xué)科的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然是關(guān)于某一學(xué)科的理論和技術(shù)的體現(xiàn)。

2.理工融合型課程建設(shè)是復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。復(fù)合型人才是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、知識運(yùn)用能力強(qiáng)、具有科學(xué)創(chuàng)新精神的人，是知識、能力、素質(zhì)兼具的人。針對長期以來我國高等教育中理工分離、重工輕理的現(xiàn)象，業(yè)內(nèi)曾掀起三次改革浪潮：第一次是20世紀(jì)90年代后期，在教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的精神下，高校進(jìn)行大規(guī)模合并、升格，目的是通過建設(shè)“大學(xué)”實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。第二次是近10年，創(chuàng)辦理工融合型專業(yè)，按照普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹，有約20個專業(yè)可授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。第三次是最近幾年，以“提高學(xué)生綜合素質(zhì)”為目的，許多高校興辦了各類“實(shí)驗(yàn)班”，如清華大學(xué)的計算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，在理論課程的教學(xué)上，注重基礎(chǔ)學(xué)科，幫助學(xué)生建構(gòu)夯實(shí)的基礎(chǔ)知識；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，注重為學(xué)生創(chuàng)建國際化的學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展科研和實(shí)際工作的能力。北京大學(xué)實(shí)驗(yàn)班的改革思路是“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”， 力求學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展。這些改革無一例外，都是尋求學(xué)生“科學(xué)研究”和“技術(shù)應(yīng)用”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。眾所周知，能力的提高需要長期的專門訓(xùn)練和培養(yǎng)，本科生在大學(xué)四年間投入時間和精力最多的是課程學(xué)習(xí)，因而建設(shè)理工融合型課程首當(dāng)其沖。

3.理工融合型課程建設(shè)是學(xué)生認(rèn)知的需要。人學(xué)習(xí)的目的是為了認(rèn)知世界、改造世界。研究表明，人的認(rèn)知由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到實(shí)踐較容易。人們常說沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論、沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。所以，任何理論知識的學(xué)習(xí)如果不以實(shí)踐為牽引，往往只能機(jī)械記憶，而任何技術(shù)的掌握如果離開理論指導(dǎo)實(shí)際上也只能是機(jī)械重復(fù)。只有將二者融合，才有利于“有意義學(xué)習(xí)”的發(fā)生。

4.理工融合型課程建設(shè)是大量“亦工亦理”專業(yè)建設(shè)的需要。新的時代催生了許多兼具理工特點(diǎn)的專業(yè)，如果只是在課程體系建設(shè)時將原有的理科課程和工科課程簡單堆砌，理科課程仍沿用理科思維講授、功課課程仍按工科方法學(xué)習(xí)，學(xué)生如何建立理工融合的思維能力與方法？離開具體的課程學(xué)習(xí)訓(xùn)練，期望學(xué)生通過頓悟具備融合的本領(lǐng)是極為困難的。融合的實(shí)質(zhì)是一個新的有機(jī)整體的出現(xiàn)，因此，這種思想首先應(yīng)該體現(xiàn)在具體的課程之中。

三、理工融合型課程建設(shè)的方法

1.理工融合型課程建設(shè)的對象。理工融合型課程建設(shè)主要涉及理工融合型、理科和工科三類專業(yè)的部分專業(yè)教育課程：①理工融合型專業(yè)的部分專業(yè)教育課程。所謂理工融合型專業(yè)是指參考文獻(xiàn)[11]所述的約20個可以授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位的本科專業(yè)。這些專業(yè)通常要求畢業(yè)生具有某些領(lǐng)域的新產(chǎn)品新技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、研究和管理能力，這就要求學(xué)生必須具備將理論知識、實(shí)踐技能綜合貫通的能力。所以，專業(yè)教育課程踐行理工融合責(zé)無旁貸；②理科專業(yè)的部分專業(yè)教育課程。理科專業(yè)主要是培養(yǎng)從事研究、教學(xué)等工作的專門人才。這就要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的發(fā)散思維能力。發(fā)散性思維的訓(xùn)練途徑包括“歸納”和“演繹”兩種方式，[13]前者經(jīng)由“現(xiàn)象――原理/理論――應(yīng)用”，后者經(jīng)由“原理――應(yīng)用――案例”，而這兩種方式都離不開“科學(xué)/理論”和“技術(shù)/應(yīng)用”。此外，對理科學(xué)生進(jìn)行一定的工程實(shí)踐教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，設(shè)立若干理工融合型課程是十分必要的；③工科專業(yè)的部分專業(yè)教育課程。工科以培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才為己任。高級工程技術(shù)人才與初級和中級工程技術(shù)人才的主要區(qū)別在于設(shè)計能力，而設(shè)計本身就是創(chuàng)新。而創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，這種全面能力是學(xué)生經(jīng)年累月接受教育的反映。在課程教學(xué)中，對工科學(xué)生進(jìn)行必要的理論基礎(chǔ)夯實(shí)，可以極大地提高學(xué)生的技能，有助于其未來的持續(xù)發(fā)展。這就要求在強(qiáng)化技術(shù)教育的同時，教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)理論知識。

2.理工融合型課程建設(shè)的方法。理工融合型課程是專業(yè)培養(yǎng)方案的有機(jī)組成部分，因而課程內(nèi)容取舍、教學(xué)進(jìn)程安排、教學(xué)活動設(shè)計與組織與專業(yè)培養(yǎng)方案密切相關(guān)。本文以應(yīng)用物理學(xué)和光信息科學(xué)與工程專業(yè)都開設(shè)的紅外物理課程和紅外技術(shù)課程為例進(jìn)行探討：

（1）教學(xué)內(nèi)容上理論與應(yīng)用相結(jié)合，兼顧綜合性與組合性。①教學(xué)內(nèi)容綜合科學(xué)知識和工程技應(yīng)用術(shù)兩個方面。將紅外物理、紅外技術(shù)兩大塊內(nèi)容有機(jī)整合在一起，使理論和技術(shù)結(jié)合起來形成紅外物理與技術(shù)課程，其主要內(nèi)容包括輻射度量、輻射基本規(guī)律、輻射源、輻射的大氣傳輸、輻射量測量、目標(biāo)仿真、紅外成像、偏振成像、紅外圖像處理與融合等；②部分章節(jié)內(nèi)容采用“積件”方式編排。以理論為主的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為：背景（選學(xué)）――概念、定律――應(yīng)用（選學(xué)）。以工程技術(shù)為主的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：相關(guān)理論（選學(xué)）――技術(shù)應(yīng)用方法、過程――前景展望（選學(xué)）。

（2）教學(xué)進(jìn)程遵循事物的發(fā)生發(fā)展過程，做到科學(xué)與技術(shù)的融會貫通。①紅外物理與技術(shù)大的構(gòu)成上，以紅外輻射、傳輸、測量、成像、圖像處理的完整過程為線索；②在具體章節(jié)內(nèi)容安排上力求理論聯(lián)系實(shí)際，如在介紹腔體輻射理論后，利用相關(guān)理論對自然景物和人工輻射源的輻射特性進(jìn)行研究；介紹紅外偏振成像原理后，緊接著討論成像特性及其融合方法。在介紹紅外輻射的基本概念和定律時，列舉其技術(shù)應(yīng)用實(shí)例；在討論紅外輻射源測量和紅外成像技術(shù)之前，對相關(guān)理論進(jìn)行了深入淺出的回顧；③在知識點(diǎn)安排上兼顧“科學(xué)”與“技術(shù)”的依存關(guān)系，如在一些規(guī)律和原理介紹之前，呈現(xiàn)相關(guān)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)過程等，在探討規(guī)律原理知識之后，增加工程應(yīng)用實(shí)例等。另外，一些習(xí)題設(shè)計中，盡量與內(nèi)容形成理論和技術(shù)方面的互補(bǔ)。

（3）教學(xué)活動安排從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識再到實(shí)踐。①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，兼顧知識、技能和高級認(rèn)知能力的發(fā)展；②教學(xué)活動方式遵循人的認(rèn)知規(guī)律，如在紅外目標(biāo)特性、仿真、成像系統(tǒng)、圖像融合等內(nèi)容教學(xué)時，首先介紹相關(guān)的紅外探測現(xiàn)象以形成感性認(rèn)識；其次，再討論相關(guān)理論、原理，上升到理性認(rèn)識；然后學(xué)習(xí)新的理論研究和技術(shù)發(fā)展成果；③教學(xué)活動的流程以“混合式教學(xué)模式”進(jìn)行，[14]將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式相結(jié)合。如紅外圖像融合技術(shù)教學(xué)時，先組織學(xué)生觀察兩個不同紅外波段的監(jiān)控視頻，從中發(fā)現(xiàn)其成像差異，提出融合任務(wù)。然后，簡單回顧目標(biāo)輻射、大氣傳輸、紅外成像過程，依據(jù)該原理和規(guī)律，提出解決方法――融合的一般思路、具體方法和算法，在此基礎(chǔ)上編程仿真實(shí)現(xiàn)融合；④理工融合型課程的教學(xué)活動的評價重點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用理論解決問題的能力，應(yīng)包括分析、設(shè)計、提交報告、匯報等方式。

針對理工融合教育改革在微觀層面的可操作性較差的問題，提出了建設(shè)理工融合型課程的構(gòu)想。依據(jù)課程即教材、課程即活動的觀點(diǎn)，論述了理工融合型課程的概念、特點(diǎn)；從科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展、復(fù)合型人才的培養(yǎng)、學(xué)生的認(rèn)知、理工融合型專業(yè)建設(shè)四個方面論述了理工融合型課程建設(shè)的必要性；以紅外物理與技術(shù)課程為例，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)活動方面建設(shè)理工融合型課程的具體方法，以期為理工融合型課程建設(shè)提供參考，促進(jìn)理工融合理念在具體課程中的落實(shí)。

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篇4

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程 課件 必要性

［中圖分類號］G72［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）02－0028－02

前言

我國的成人英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀不容樂觀。教師普遍覺得成人英語教學(xué)不容易，上課費(fèi)勁而且效果不理想；學(xué)生學(xué)習(xí)也感覺吃力而收獲不大。事實(shí)上成人英語與大學(xué)專業(yè)英語和公共英語教學(xué)有很大的不同，成人英語教學(xué)是面對不同教學(xué)對象進(jìn)行的一種具有特殊要求的教學(xué)活動。繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生的語言基礎(chǔ)較差，母語作為第一語言的負(fù)面影響較為突出，其語言接受能力又受年齡的制約。因此，成人英語教學(xué)觀念和教學(xué)手段有待進(jìn)一步更新，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性有待提高。

對于成人英語教學(xué)而言，各種媒體教材就成為學(xué)員獲取知識、提高技能、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的基本條件和要素。研究表明利用遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)課件能夠有力地配合英語課堂教學(xué)，為學(xué)校及成人高等教育發(fā)展起到一定的促進(jìn)和推動作用。在自主學(xué)習(xí)主觀條件比較成熟的條件下，豐富生動形象的遠(yuǎn)程教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，完成自主學(xué)習(xí)的重要保障。因此，編寫制作一套完整而科學(xué)的自主學(xué)習(xí)課件，為成人英語學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供必要的支持，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果，成為我國成人英語教學(xué)需要解決的問題。

一、課件建設(shè)的思路

（一）理論基礎(chǔ)

成人英語自主學(xué)習(xí)課件建設(shè)是以自主學(xué)習(xí)理論和興趣原則為理論依據(jù)，針對繼續(xù)教育學(xué)院的成人英語學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計的，為學(xué)習(xí)者提供有效的自主學(xué)習(xí)工具。

遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)理論的核心是獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)目的的多層性、學(xué)習(xí)方法的多樣性、學(xué)習(xí)過程的交互性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。利用自主學(xué)習(xí)課件及網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)習(xí)者能夠充分利用信息技術(shù)手段，通過課件的自主學(xué)習(xí)來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，持久的學(xué)習(xí)興趣來自于對所學(xué)材料有內(nèi)在的吸附力，這種吸附力就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中時時而生的新發(fā)現(xiàn)。可見，如何配置課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣的課程內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本問題。

（二）課件建設(shè)的內(nèi)容

建設(shè)與教材同步的課件，首先應(yīng)該對教材進(jìn)行詳盡而系統(tǒng)的分析，設(shè)計出以教材為基礎(chǔ)、綜合完整、不增加知識難度、生動合理、視覺效果好、能夠輔助英語課堂教學(xué)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的電子課件。課件建設(shè)可以以Power Point(PPT)軟件為制作工具，采用多種PPT設(shè)計手段。課件以教材內(nèi)容的展示為主線，基礎(chǔ)部分是對課文重點(diǎn)部分的講解和分析，以及重點(diǎn)單詞和詞組的講解示例；拓展部分包括課后各種形式的習(xí)題以及文化知識內(nèi)容上拓寬。同時課件中還應(yīng)增設(shè)每課的課后作業(yè)、思考題和電子自測試題。對于已經(jīng)掌握了單元知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)者來說，自測題能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)化作用。這種強(qiáng)化作用將有助于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)科的學(xué)習(xí)繼續(xù)付出努力。對于沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)者，自測題能夠揭示出存在問題和需要補(bǔ)充的各種概念、知識，便于采取補(bǔ)救學(xué)習(xí)或者改變學(xué)習(xí)的方法。自測部分是在每一階段的學(xué)習(xí)完成之后緊接著進(jìn)行的，從而要求學(xué)習(xí)者必須獨(dú)立完成，所以可用它來為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)定步，促使他們抓緊時間及時學(xué)習(xí)。此外，課件還要為學(xué)生設(shè)計安排合理的自學(xué)進(jìn)度表和每課的電子教案，供教師和學(xué)生參考。電子教案有助于開闊學(xué)習(xí)者的眼界，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教案僅服務(wù)于教師，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及要點(diǎn)都是通過教師的講解傳達(dá)的，學(xué)習(xí)者往往領(lǐng)悟不好，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果并不佳。電子教案的展示，特別對于基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)員，在沒有教師講解的情況下，自主瀏覽電子教案，重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，容易了解學(xué)習(xí)的要求，從而更有針對性地學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。課件全部內(nèi)容上傳學(xué)校網(wǎng)站上以供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

需要指出的是，教師在設(shè)計課件過程中，應(yīng)本著幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架及學(xué)習(xí)任務(wù)途徑，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的理解力為出發(fā)點(diǎn)。課件具體內(nèi)容不能是章節(jié)內(nèi)容的簡單羅列，而是重點(diǎn)和難點(diǎn)的詳細(xì)介紹和代表性問題的解答。由于遠(yuǎn)程學(xué)生多為成年人，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，思維邏輯較強(qiáng)，所以課件沒有安插太多動畫和過于繁雜的畫面和聲音，以免分散學(xué)生的注意力，影響課件教學(xué)的實(shí)際效果。

二、課件的優(yōu)勢和意義

（一）多種媒體與教材一體化設(shè)計

成人英語自主學(xué)習(xí)課件建設(shè)應(yīng)從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)方向出發(fā)，針對成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅持以學(xué)員為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行多種媒體教材的設(shè)計。多種媒體教學(xué)資源的設(shè)計堅持以印刷教材媒體為基礎(chǔ)，以音像教材媒體網(wǎng)絡(luò)教材媒體和CAI教材媒體為有力補(bǔ)充的原則，使各種教學(xué)資源揚(yáng)長避短，相互配合，功能互補(bǔ)，使各種媒體發(fā)揮綜合作用，以便提高學(xué)習(xí)效果。課件建設(shè)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)多種媒體教學(xué)資源的研究、開發(fā)和制作，使多種媒體教學(xué)資源無論是在配置上，還是在教學(xué)內(nèi)容體系安排及媒體手段的選擇上都充分考慮自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高多媒體教學(xué)資源的有效性。課件建設(shè)在符合教學(xué)大綱要求的前提下，遵循教材內(nèi)容，使語言知識闡述更加詳盡透徹，明白易懂。此外，課件層次結(jié)構(gòu)清晰合理，難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出，使學(xué)習(xí)者不但鞏固教材基本語言知識，而且開闊視野、拓寬知識面。再次，課件要配以清晰、標(biāo)準(zhǔn)的文本讀音，在加深對學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生的語音練習(xí)和聽力練習(xí)，有助于學(xué)生提高語言水平和聽力水平，從而提高語言的綜合應(yīng)用能力，同時增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，真正做到從自學(xué)者語言認(rèn)知的角度出發(fā)去進(jìn)行課件建設(shè)，從而使教材的內(nèi)容易于接受。

（二）遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)課件有助于提高教師的授課水平

面對不斷減少的教學(xué)課時和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，英語教師必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，以提高課堂信息量和教學(xué)效率。遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)課件除了供學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，也適用于課堂教學(xué)。課件教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴，一本書，一支粉筆，一塊黑板”的單調(diào)，豐富了教學(xué)形式，增加了課堂知識容量，有助于提高課堂教學(xué)效率。同時，課件中聲音媒體的應(yīng)用有利于調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，電子教案給予教師指導(dǎo)，加快提升教師的素質(zhì)。

三、結(jié)語

成人英語遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)課件建設(shè)順應(yīng)開放共享的時代潮流。課件建設(shè)是對紙質(zhì)教材建設(shè)的立體化體現(xiàn)，有利于帶動立體化教材開發(fā)，充分發(fā)揮不同媒體的特點(diǎn)，優(yōu)勢互補(bǔ)。遠(yuǎn)程課件建設(shè)區(qū)分不同的教育層次、應(yīng)用對象、應(yīng)用環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。課件關(guān)注成人自身特點(diǎn)，建立以學(xué)生為中心的課程資源體系，融合傳統(tǒng)面授的輔導(dǎo)方式，發(fā)揮了多媒體課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，真正利用教育技術(shù)服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)；使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究發(fā)現(xiàn)者。

此外，成人英語遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)課件在應(yīng)用過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和服務(wù)體系，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。我們應(yīng)該盡快制定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保校園網(wǎng)的交互和暢通，最大限度地實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源共享。第二，應(yīng)加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控，面授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有效結(jié)合，充分發(fā)揮本課件的優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦朗等.提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的策略[J].遼寧師專學(xué)報,2008(3).

篇5

摘 要：學(xué)生社團(tuán)是校園文化活動的有效載體，是豐富校園文化生活、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、培養(yǎng)興趣愛好、豐富內(nèi)心世界的重要方式，也是學(xué)校隱性課程的重要組成部分。由現(xiàn)實(shí)困惑出發(fā)，對農(nóng)村中學(xué)社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景和積極效應(yīng)兩方面做了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；社團(tuán)建設(shè)；現(xiàn)實(shí)背景；積極效應(yīng)

身在農(nóng)村教育第一線，常常會聽聞一些教師發(fā)出這樣的感嘆：“唉――現(xiàn)在的學(xué)生越來越y(tǒng)教了。”筆者認(rèn)為，這是一個不爭的事實(shí)。現(xiàn)在的農(nóng)村教育常常被學(xué)生厭學(xué)、違紀(jì)違規(guī)、滋事鬧事等問題所困擾，特別到了高年級階段，這些問題尤為明顯。

近幾年，隨著國家義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的落實(shí)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件有了很大改善。素質(zhì)教育的開展，又為學(xué)生的全面發(fā)展提供了理想的沃土。顯然，在農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是有一定的物質(zhì)保障和理論支持的，這一點(diǎn)毋庸置疑。筆者認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是改善農(nóng)村中學(xué)當(dāng)下面臨的學(xué)情問題的一劑良方，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育校園文化建設(shè)的一種嘗試，故而在農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是尤為迫切和必要的。

一、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)情現(xiàn)狀是開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景

1.普遍的厭學(xué)現(xiàn)象

許多學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。一提到學(xué)習(xí)，要么心煩意亂，焦躁不安；要么無所謂，混一天是一天。課堂上無所事事，做小動作、睡覺是常有的事。小小年紀(jì)就失去了追求理想和拼搏向上的動力，貪圖眼前享樂，怕苦怕累，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)和累贅。當(dāng)厭學(xué)情緒嚴(yán)重或受到一定誘因影響時，還時常發(fā)生曠課、離家出走等難以預(yù)料的事情。學(xué)生痛苦，教師無奈，農(nóng)村教育處在一種尷尬的局面中，何來升學(xué)率及學(xué)生素質(zhì)的提高？又何談農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感？

2.課外生活單調(diào)、貧乏

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生放學(xué)后，許多人不會自覺獨(dú)立地完成作業(yè)，回到家一切活動就與學(xué)習(xí)無關(guān)了，無外乎上網(wǎng)吧玩游戲，幾個孩子一塊兒雜耍，對著電視機(jī)看個沒完沒了。他們不會自覺地去運(yùn)動，去閱讀，或者上各類補(bǔ)習(xí)班、特長班。加上生活范圍和眼界的限制，他們沒有意識自覺地去打開視野，進(jìn)行自我充電提高，也沒有人為他們?nèi)ヒ?guī)劃這一切，因?yàn)榇蠹叶歼@樣。可以說一切娛樂活動都是單調(diào)而乏味的。

二、農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)有著很多的積極效應(yīng)

1.農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

雖然學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，但對于現(xiàn)代教育的發(fā)展來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上所習(xí)得的知識儲備并不必然地轉(zhuǎn)化為生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，而普遍的能力要通過具體的知識與技能去實(shí)現(xiàn)，人格與道德的養(yǎng)成也要借助具體的行動潛移默化。現(xiàn)代教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生的這些藝術(shù)、科學(xué)和人文素養(yǎng)需要我們從小就漸進(jìn)地加以培養(yǎng)，才能逐步地形成。

2.農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)有利于實(shí)施素質(zhì)教育

各個學(xué)校要根據(jù)自身的優(yōu)勢教育資源，成立固定的校園社團(tuán)組織，如學(xué)校志愿者服務(wù)社、科技創(chuàng)作社、舞蹈社、合唱社、寫作社、書畫社、籃球社、足球社等社團(tuán)組織。我們還要研究成立專項資金，用于購買必要的樂器、體育器材和實(shí)驗(yàn)器材等等。學(xué)校還要定期組織開展社會自愿服務(wù)活動，如研究性學(xué)習(xí)、小發(fā)明展、文藝會演、體育競技比賽、書畫攝影展等實(shí)踐活動，充分給學(xué)生發(fā)展的空間和展示的舞臺。通過開展這些社團(tuán)活動，我們就能很好地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生所具有的特長或某種良好的品質(zhì)。

3.農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是校園文化建設(shè)和思想教育的理想途徑

校園社團(tuán)活動是校園文化建設(shè)中參與面最廣的一項活動。豐富多彩的社團(tuán)活動，一方面能夠開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，豐贍學(xué)生文化底蘊(yùn)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，密切學(xué)生的人際交往，全面提高學(xué)生素質(zhì)；另一方面有利于活化校園文化，展現(xiàn)校園的勃勃生機(jī)和“育人”魅力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的優(yōu)化，推動校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。在學(xué)生社團(tuán)活動中，他們要依據(jù)自己的愛好、特長選擇適合自己的群體，并從中尋找到自己的價值，這對他們肯定自我，增強(qiáng)自信，提高綜合素質(zhì)都有好處。當(dāng)學(xué)生把精力和興趣投入到某一方面時，他就會不斷地改變自己，從不良的習(xí)慣中走出來。

綜上所述，在適當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地減輕學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)重任的情況下，通過積極開展校園社團(tuán)活動，才能形成富有特色的校園文化品牌，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓每個學(xué)生在社團(tuán)活動中找到適合自己發(fā)展的舞臺。畢竟，一個人從事他最感興趣的工作，才最容易獲得成功，獲得幸福。這樣，才能讓學(xué)生更愛老師，更愛校園，更愛學(xué)習(xí)……從而自覺地抵制校外不良文化的沖擊。

參考文獻(xiàn)：