課程建設的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課程建設的重要性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、聲樂課程在專業培養目標中的定位

由于我校是一所使用蒙古語言文字教學的學校，學生的來源和以后的去向主要都在以蒙古族聚居地為主的基層。針對學生以后就業特點，主要是培養基層中小學音樂師資和基層文藝團體骨干，所以在知識傳授方面注重實用性和多面性。在教學上不僅要使學生掌握教材中的知識點，培養理論聯系實踐的能力，使學生可以在有限的課堂時間內，快速有效地學習，提高教學效果。聲樂理論教學內容包括：人體歌唱器官的生理構造與歌唱姿勢；歌唱呼吸的原理；歌唱發聲的原理；歌唱共鳴的原理；歌唱的咬字、吐字規律；歌唱的藝術表現與處理；三種歌唱方法的研究，歌唱教學方法的研究；童聲歌唱方法研究；聲樂作品研究；變聲期如何保護嗓音。聲樂實踐教學內容包括：參加各學期的各種形式的聲樂觀摩，校內及校外的各種文藝演出，以及文藝比賽活動等。從以上課程內容體系結構安排上看：主要注重學生基本知識與基本技能的掌握。課程師資隊伍建設：我系目前從事民族聲樂教學的師資隊伍中，有在職教授、副教授、講師共9人；外聘教師共8人。

二、課程的重點、難點及解決辦法

1.把握因材施教的基本原則，對于學生的個體差異要給予認真分析。如：學生聲音條件的差異；學生受教育程度的差異；學生的理解能力的差異等等。用統一的模式進行聲樂教學是行不通的，必須兼顧普遍性的基礎上注重特殊性（即個體差異性），這樣才能使每個學生在原有的基礎上有質的飛躍，走上適合自己成長與提高之路。

2.遵循循序漸進的教學方法，讓學生逐漸掌握歌唱技巧。在訓練過程中，以下幾方面不容忽視：①氣息的控制能力。主要指歌唱時氣息的運用能力。開始可強調單純的呼吸練習，如：聞花式吸氣、驚喜式吸氣、狗喘氣、彈唇練呼吸、哼鳴等。這些氣吸練習，都可使腹肌更有力，橫隔膜更有彈性，從而達到更好的支持聲音。②聲音共鳴能力。要想得到有充分共鳴的聲音，必須先做打開腔體練習，如：用抬頭的方法張嘴、鼻腔打開練習、喉嚨打開練習、胸腔打開練習等。然后引導學生聲音如何走向，使有氣息支持的聲音在頭部放出，這才是我們所需要的有共鳴的聲音。③咬字、吐字的能力。有了很好氣息支持的聲音，下一步解決的就是歌唱中咬字、吐字的能力。

3.我們的聲樂發聲方法是一直采用“四位一體，聲音一線”的聲樂教學法。四位是指練聲或歌唱時四個動作要協調統一，即向前，向后，向上和向下的力量協調統一。這四個力量分別是，第一，舌面始終向前舒展。第二，后咽壁向后上方用力擴開。第三，舌骨、軟腭、小舌頭向上前方用力抬起。第四，腰部周圍肌肉向外擴開撐住。在歌唱中這四個力量缺一不可。另外，在教學中除了應注重塑造人體這一優質樂器外，更主要的是在心理上、情感上做有效的調控，歌唱的心理狀態會直接影響生理狀態。要想得到優美的聲音，演唱時應具有良好的心理調控能力，這一能力的培養要在平時聲樂課上就應強調。

4.結合學校民族特點，教學當中必須注重母語演唱本民族歌曲，保護和傳承非物質文化遺產。

三、實踐教學的設計思想與效果

民族聲樂課程由于進行了課程體系的改革，優化了課程配置，學生的學習形式、內容得到豐富、充實，學習效果有較明顯提高。實踐性教學將重視課堂的教學、排練、舞臺實踐演出等，力求統籌安排，規范有序。在重視課堂教學的同時，努力創造條件讓學生加強舞臺實踐活動，增強舞臺表演能力、舞臺創作能力、互相合作的能力。學生通過舞臺實踐，自己尋找自身的缺點與不足，有利于學生更加客觀地了解與掌握聲樂技巧。在聲樂教學過程中，我院以往一直是對學生歌唱技能訓練進行“一對一”和“小組課”教學模式，但這種教學模式存在的問題是缺乏系統的聲樂理論指導,甚至是聲樂理論教學的缺失。因此，我們對聲樂教學的模式進行深入的研究和探討，形成了“聲樂基礎理論課＋聲樂實踐（實訓）課”的聲樂教學模式。聲樂課的具體組織形式是：“集體（大）課＋小組課＋技能（小）課＋藝術實踐課”。

1.聲樂基礎理論課的教學模式。聲樂基礎理論課的教學模式以“集體課”和“小組課”的組織形式進行教學。這種授課形式突出的優點是效率高。聲樂基礎理論課的教學模式又分為：“純理論課教學模式”和“含實踐的聲樂理論課教學模式”兩種。“純聲樂理論課教學模式”，是讓學生系統地學習聲樂基礎知識和聲樂教學法的理論，使學生理解和掌握聲樂學習中的聲樂理論基礎知識，掌握科學的聲樂訓練方法以及相關的人體生理學知識。同時逐步掌握聲樂教學的基本方法和訓練手段，以勝任中小學以及各種層次聲樂教學的工作。“含實踐的聲樂理論課教學模式”，采用理論與實踐相結合，互動性、雙向式與教師的引導相結合，以達到使學生全面、客觀、高質量地掌握所學內容之目的。讓學生在理論中感知實踐，在實踐中消化理論。

2.聲樂實踐（實訓）課的教學模式。聲樂實踐（實訓）課的教學模式以“技能（小）課”＋“小組課”＋“藝術實踐”的組織形式進行教學。“技能（小）課”是聲樂實踐（實訓）課最主要的教學組織形式。長期以來，我們一直堅持“一對三排課，一對一教學”（即一學時安排3個學生，進行“一對一”個別教學）的教學形式，充分保證對學生聲樂演唱技能的訓練，這種授課形式主要解決學生的個性問題。

四、結語

篇2

關鍵詞：藝術設計專業；實踐課程；合作學習；包裝設計

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）35-0036-01

目前我國高等教育正處在由精英教育向大眾化教育的轉變過程之中。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成，各種實踐教學環節，對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要。在實踐課程中，合作學習也非常重要。合作學習有利于培養學生的集體主義、團結互助的精神。

一、藝術設計專業實踐課程

隨著社會的進步與發展，藝術類課程在高校課程建設中越來越受重視。藝術類課程可分為理論課程和實踐課程兩大類，實踐課程重點在于培養學生的學習主動性和動手能力，把所學理論知識應用于實踐。

二、合作學習的重要性

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。合作學習是20世紀　70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革。

目前，在國內外普遍采用了以下幾種合作學習的學習方式。

1、問題式合作學習。問題式合作學習是指教師和學生互相提問、互為解答、互作教師、既答疑解難又能激發學生的學習興趣的一種合作學習形式。

2、表演式合作學習。表演式合作學習即通過表演的形式，激發學生的學習興趣，培養學生自主探究的學習品質，或作為課堂的小結形式，檢驗學生對所學知識的理解。

3、討論式合作學習。討論式合作學習即讓學生對某一內容進行討論，在討論的過程中實施自我教育，以達到完成教學任務的目的。

4、論文式合作學習。論文式合作學習是指教師帶領學生開展社會調查實踐，并指導學生以論文的形式匯報社會實踐的結果。

5、學科式合作學習。學科式合作學習是指將幾門學科聯合起來開展合作學習。

三、合作學習在包裝設計課程中的體現

包裝設計是藝術設計課程中一門比較重要的分支課程，我在這門課程的教學中讓學生體驗了合作學習，取得了不錯的效果。以下論述合作學習在包裝設計課程中的具體體現。

首先，把理論知識傳授給學生，配合多媒體展示一些圖片信息，幫助學生理解與記憶。在講解包裝設計的材料應用這部分內容之后，讓學生進行論文式合作學習。學生們可以自由結合，大概5—8人分配至一個小組，每組選出一個組長，一個副組長。周末課余時間由教師組織大家到材料市場去進行考察和調研，看看目前市場上比較流行的包裝材料有哪些，并且總結出這些材料的優勢以及不足之處。最后由組長和副組長負責，組織大家共同完成一個小論文，以PPT的形式呈現出來，再找出一位同學在課堂上為大家講解。

然后，在講完所有理論知識之后，給學生布置包裝設計的作業。這時候開始實施討論式合作學習。按照之前分配的小組，由組長主持，根據作業要求研討出幾套方案。大家可以各抒己見，發揮創作性想象，最后選出兩套或三套方案讓老師給出參考意見，綜合考慮具體實施的條件及可行性，定出最終的方案。

最后，大家開始動手實施方案，把想法付諸于實踐。經過之前的幾次合作，各小組成員之間更具默契，大家發揮各自的長處，相互協作。比如有一個小組的成員全是男生，他們做的包裝設計作業中有手工縫制的環節，大部分男生都不擅長縫制，那么就在其他方面下功夫，只有一位男生擅長縫制，他就主動包攬了所有縫制的工作。各小組都按時按質完成了包裝設計的作業，大家都充滿了成就感，體會到了合作學習的樂趣。從另外一方面來說，合作學習有利于增進同學之間的情感，為以后步入工作崗位與他人合作奠定了基礎。

篇3

摘 要：學生社團是校園文化活動的有效載體，是豐富校園文化生活、擴大求知領域、培養興趣愛好、豐富內心世界的重要方式，也是學校隱性課程的重要組成部分。由現實困惑出發，對農村中學社團建設的現實背景和積極效應兩方面做了詳細分析。

關鍵詞：農村中學；社團建設；現實背景；積極效應

身在農村教育第一線，常常會聽聞一些教師發出這樣的感嘆：“唉――現在的學生越來越y教了。”筆者認為，這是一個不爭的事實。現在的農村教育常常被學生厭學、違紀違規、滋事鬧事等問題所困擾，特別到了高年級階段，這些問題尤為明顯。

近幾年，隨著國家義務教育均衡發展政策的落實和農村經濟水平的逐漸提高，農村中學的辦學條件有了很大改善。素質教育的開展，又為學生的全面發展提供了理想的沃土。顯然，在農村中學開展學生社團建設是有一定的物質保障和理論支持的，這一點毋庸置疑。筆者認為在農村中學開展學生社團建設是改善農村中學當下面臨的學情問題的一劑良方，是農村基礎教育校園文化建設的一種嘗試，故而在農村中學開展學生社團建設是尤為迫切和必要的。

一、農村中學的學情現狀是開展學生社團建設的現實背景

1.普遍的厭學現象

許多學生對學習不感興趣，討厭學習。一提到學習，要么心煩意亂，焦躁不安；要么無所謂，混一天是一天。課堂上無所事事，做小動作、睡覺是常有的事。小小年紀就失去了追求理想和拼搏向上的動力，貪圖眼前享樂，怕苦怕累，把學習當成了負擔和累贅。當厭學情緒嚴重或受到一定誘因影響時，還時常發生曠課、離家出走等難以預料的事情。學生痛苦，教師無奈，農村教育處在一種尷尬的局面中，何來升學率及學生素質的提高？又何談農村教師的職業幸福感？

2.課外生活單調、貧乏

農村中學學生放學后，許多人不會自覺獨立地完成作業，回到家一切活動就與學習無關了，無外乎上網吧玩游戲，幾個孩子一塊兒雜耍，對著電視機看個沒完沒了。他們不會自覺地去運動，去閱讀，或者上各類補習班、特長班。加上生活范圍和眼界的限制，他們沒有意識自覺地去打開視野，進行自我充電提高，也沒有人為他們去規劃這一切，因為大家都這樣。可以說一切娛樂活動都是單調而乏味的。

二、農村中學開展學生社團建設有著很多的積極效應

1.農村中學開展學生社團建設是現代教育發展的需要

雖然學校教育教學的主戰場在課堂，但對于現代教育的發展來說，這是遠遠不夠的，因為學生在課堂上所習得的知識儲備并不必然地轉化為生活、學習和工作的能力，而普遍的能力要通過具體的知識與技能去實現，人格與道德的養成也要借助具體的行動潛移默化。現代教育非常強調學生的實踐能力和創新精神的培養。學生的這些藝術、科學和人文素養需要我們從小就漸進地加以培養，才能逐步地形成。

2.農村中學開展學生社團建設有利于實施素質教育

各個學校要根據自身的優勢教育資源，成立固定的校園社團組織，如學校志愿者服務社、科技創作社、舞蹈社、合唱社、寫作社、書畫社、籃球社、足球社等社團組織。我們還要研究成立專項資金，用于購買必要的樂器、體育器材和實驗器材等等。學校還要定期組織開展社會自愿服務活動，如研究性學習、小發明展、文藝會演、體育競技比賽、書畫攝影展等實踐活動，充分給學生發展的空間和展示的舞臺。通過開展這些社團活動，我們就能很好地發現每個學生所具有的特長或某種良好的品質。

3.農村中學開展學生社團建設是校園文化建設和思想教育的理想途徑

校園社團活動是校園文化建設中參與面最廣的一項活動。豐富多彩的社團活動，一方面能夠開闊學生視野，陶冶學生情操，豐贍學生文化底蘊，啟迪學生思維，發展學生個性特長，培養學生自主意識和創新能力，培養學生人文精神和科學素養，密切學生的人際交往，全面提高學生素質；另一方面有利于活化校園文化，展現校園的勃勃生機和“育人”魅力，促進學風和校風的優化，推動校園文化建設和精神文明建設。在學生社團活動中，他們要依據自己的愛好、特長選擇適合自己的群體，并從中尋找到自己的價值，這對他們肯定自我，增強自信，提高綜合素質都有好處。當學生把精力和興趣投入到某一方面時，他就會不斷地改變自己，從不良的習慣中走出來。

綜上所述，在適當地、科學地減輕學生的學科學習重任的情況下，通過積極開展校園社團活動，才能形成富有特色的校園文化品牌，豐富學生的精神文化生活，讓每個學生在社團活動中找到適合自己發展的舞臺。畢竟，一個人從事他最感興趣的工作，才最容易獲得成功，獲得幸福。這樣，才能讓學生更愛老師，更愛校園，更愛學習……從而自覺地抵制校外不良文化的沖擊。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：實踐 室內設計 理論

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0186-01

從專業角度看，一個專業設計師，做好室內功能設計和效果設計的終級結合，必須首先了解裝修裝飾施工的基本做法和施工工藝，這就要求學生不是單一掌握環境藝術設計的專業內容就可以，還要了解更多，包括土木建設知識等，否則無法實現合理、有效的設計。現代化的高速發展讓人們的生活方式更加豐富，人們越來越關注個人工作和生活空間的舒適和美感，個性化的藝術表現和私密性成為現代人居住生活的重要需求。

1 我國室內設計的教育現狀

隨著我國經濟高速的發展，城鎮化進程的加快，室內設計設計專業的畢業生膨脹性地增長，但就業率卻不是很樂觀，另一方面，很多用人單位反映優秀設計人才難覓，尤其是一遇到實際操作就會出問題，很多剛畢業的學生設計出來的作品與實際嚴重脫節，根本不能應用到實際裝修中。造成這種結果的原因，首先就是我們現有的教學體系。我們的高校還沒有形成完整的能真正滿足于社會需求的教學體系，除個別設計院校外，普遍存在教學理論體系的不完善。表現在課程設置隨意性強，教材質量不高，教學內容不統一，大部分教學都偏重理論和技能的培養而忽視實踐教學尤其是實踐性教學環節中的應用。

2 對室內設計程序概述

2.1 設計的準備階段

本文所列舉的設計階段準備工作，指的是中標后以及發包方的合同簽訂。根據工期的要求編制工作計劃書和進度表，根據計劃書和進度表協調工種之間的工作，促使他們有效的銜接。也就是說設計者在設計任務書的時候要明確其要求和任務的執行性。其中包括：功能要求、建筑規模、工程性質以及裝飾的程度等，還有就是資金的使用和預算。結合任務書的性質進行相應的設計，保證室內環境的實質質量。

還要根據業主和發包方的要求在設計中融入中西方文化，把我設計風格，結合設計規范方面的相關標準進行設計和施工。

2.2 施工圖的設計階段

在施工圖的設計階段，作為設計者要了解大量的背景信息，繪制很多的初級圖紙，設計中包括專業設計的立面圖、施工平面圖、頂棚圖，這其中還要涵蓋許多的輻射設施設計圖紙，如，水電的安裝圖、裝修中的吊頂輕鋼龍骨的結構圖、上水和下水的走向圖，依據進度表和施工表進行詳細的設計。

2.3 設計的實施階段

施工階段的設計，就要根據設計圖紙和施工明細對施工人員進行培訓和講解，加深施工人員對工程重點的施工部分。還要根據工程的規劃設計、工期和工程預算進行施工。及時發現問題對工程進行整改，提出合理意見和建議，并和業主或者發包方進行協商，一致后進行后續施工，要保證工期如期完成，不能出現窩工、怠工的情況。施工完成以后，要嚴格驗收在保證質量過關以后在交付給發包方。

3 教學中發揮實踐的重要性

3.1 理論教學與實踐性相結合，提高學生實踐能力

室內設計作為一門與社會環境、自然環境和人文環境密切相關的專業，不再是單純解決一般意義上的設計問題，所以在室內設計課程體系中，應采用理論講授與實踐操作相結合，突出課程的實踐性可操作性，在保證課堂理論教學和質量的基礎上，充實專業的信息資料內容，積極引導學生在專業設計階段進行應用性設計訓練，在教學上打破傳統封閉的課程教學模式，把課堂教學與現場教學結合起來，將枯燥的理論知識融進每個具有代表性的工程實例中去。

3.2 建立室內設計教學實驗室、實踐基地

室內設計專業學習的根本目的是學以致用，室內設計須滿足各真實空間功能的各類需求，否則即使設計的圖紙畫面如何精美，也只能是一張廢紙，所以做為室內專業教學要達到這一教學目的，重要就是有目的的加強教學實踐環節的訓練。在實際教學中設計的構造、裝飾材料的選擇，工程的預算情況，都是不能輕視的教學方向和課程，尤其是實踐性強的裝飾材料課程更是如此，如何讓學生掌握諸多裝飾材料的知識和重點。

3.3 合理安排實踐教學時間

實踐教學的課程設置十分的關鍵，要在保證學生的學習實踐還要保證實踐的時間，讓學生在學習和實踐當中找到自己存在的問題和不足。許多院校在安排學生進行實踐課后，學生的學習實踐無法得到保證。但是也只有通過實踐才能讓學生找到自己的不足，這樣才能提升學生的設計水平和能力。作為校方應該合理安排學生的學習和實踐的實踐，保證學習和實踐的質量。

3.4 建立導師負責制的工作室

建議不同年級的學生在一起工作，促進學生之間的交流，鍛煉學生的表達能力和團隊合作能力。由于教師與學生在學術水平上存在差異，對同一個問題理解的深度不同，而學生之間則可以用他們相互熟悉的語言和方式進行研究和討論。教師在此基礎上適當地啟發和引導，便會收到意想不到的效果。

3.5 提高教師自身專業素質

教師大都具有豐富的理論知識，但室內設計是一門實踐性很強的專業，教師在傳授學生課本知識的同時，也要充分聯系實際，豐富教學內容。一方面學校要為專業教師提供大量機會參加培訓、研討交流會和考察活動，與大型企業聯系，促進教師與企業間的聯系；另一方面教師要不斷提高自身的專業素質，多申請科研項目，多參與設計實踐，將自己的經驗傳授給學生，多為學生提供實踐的機會，使學生能夠學以致用。

4 結語

室內設計課的教學主要目標，是解決信息社會中為我國的室內設計培養高素質的人才，解決我國在室內設計方面人才匱乏的問題。只有采取理論與實踐相結合的方法，培養學生的設計能力和創新能力，為學生的打下良好的基礎。

參考文獻

篇5

關鍵詞：學校教育；健康教育課程；終身教育

長期以來，人們認為健康教育就是“身體訓練”加道德教育，同時配以衛生知識的宣傳就是所謂的“健康教育”，這種認識是非常片面的。

一、我國健康教育的現狀

1992年國家教委聯合衛生部，全國愛委會制定《中小學生健康教育基本要求》并加以推廣。1992年11月，國家教委制定了《九年義務教育體育與健康教育教學大綱（試用）》。經過十幾年的發展，雖然有了很大的提高，但是現階段健康教育的落實也僅僅是口頭提出以后以一種分散、滲透的方式進行，并沒有使之形成一個完整的體系。

1.目前我國學校健康教育課程的具體情況

在我國最新頒布的《義務教育體育與健康課程標準》中，已把中學體育課改為體育與健康課，如何用“健康第一”的指導思想改造體育課還缺少辦法，主要體現在以下幾個方面：

學校對健康教育課程的認識不足。健康教育的內容涉及心理健康教育、學習衛生、運動衛生、飲食與營養、行為健康（生活習慣與生活方式）、安全教育、性健康教育、戒煙與反毒教育等。

2.學校健康教育的內容

學校的健康教育內容廣泛，形式多樣。學校應根據學生的年齡需要和接受能力來安排不同階段的內容。

（1）使學生掌握基本的生理衛生知識，包括人體生理解剖特征、青春期生長發育規律、預防疾病的措施、一般性傷害事故的急救與護理、性知識教育等。

（2）使學生掌握基本的心理衛生知識，包括影響心理健康因素的分析、常見心理疾病的預防與糾正、面對挫折的心態調整與情緒控制等。

（3）周圍環境的保護和自我健康行為的養成，包括科學體育健身方法、良好行為及衛生習慣的養成、掌握運動衛生常識及營養科學常識等。

3.學校健康教育的軟件情況――“教師”“教材”

學校健康教育課程的開展并不理想。當前，絕大部分學校認為，體育教師就可以承擔健康教育任務，其實，很多體育教師具有的健康知識很少，對一些基本的醫學知識也是十分匱乏。現在我們學校根本沒有專職的健康教育教師。所謂的健康教育也僅僅局限于宣傳衛生知識、學校組織的衛生檢查。

二、健康與影響健康的相關因素

1.健康的定義

世界衛生組織（World Health Organization，WHO）指出：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應的完美狀態。不再把健康局限于身體這種生物性上，而是擴大到身體、精神和社會適應三個方面，從而克服了把身體、心理和社會諸方面機械分割的傳統觀念。

2.影響健康的因素

影響健康的因素有成千上萬，但總的來說主要有以下四類：

（1）行為和生活方式因素。例如，吸煙與肺癌、慢性阻塞性肺病、缺血性心臟病及其他心血管疾病密切相關。

（2）生活方式（life style）。生活方式是一種特定的行為模式，這種行為模式受個體特征和社會關系所制約。

3.學校健康教育是促進青少年德、智、體全面發展的重要保證，在全面發展教育中，健康教育與德育、智育、體育有著極為密切的關系

（1）健康教育與德育的關系。德育所包涵的內容很多，衛生道德也是內容之一。通過進行健康教育使學生懂得講衛生的科學道理和重要意義，對于培養一代新人、發揚民族精神都具有重要意義。

（2）健康教育與智育的關系。通過健康教育，不僅可以使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展，還可以通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特征，為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎

（3）健康教育與體育的關系。體育衛生知識是健康教育的一個組成部分，青少年的體育鍛煉要有體育衛生知識作指導，體育衛生知識又可以促進體育目的更好地實現。

（4）健康、教育、健康教育三者的關系。在中小學實施健康教育的重要性還在于，我國正在普及九年義務教育，中小學階段已成為人人必經的階段。必須在人人必經的學校中實施健康教育，才能從根本上提高整個民族的健康水平，促進人人健康。

科學研究表明，只有健康的兒童才能在學校獲得理想的學習效果。劉祥瑞指出，青少年的健康行為應具備以下特征：

（1）個體行為有益于他人及自身健康；（2）個體行為符合科學規律；（3）行為受社會道德規范的約束；（4）行為表現與能力相符合；（5）行為與環境相協調；（6）言論與行為的一致；（7）行為應反映良好的健康道德；（8）有良好的人際適應行為；（9）行為特征符合生理年齡；（10）能初步把握氣質、性格特征在行為中的影響。

學校一定要切實加強健康教育的落實。首先，設置健康教育課程，即在學生的課程表上給予其一席之地。其次，加強培養專職的健康教育教師。最后，采取一定的手段使學生認識到健康教育的重要性，加強與家長的溝通與聯系。