發布時間:2023-10-08 17:36:54
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇演講技巧與訓練,期待它們能激發您的靈感。
演講是一門語言藝術,它的主要形式是“講”,即運用有聲語言并追求言辭的表現力和聲音的感染力;同時還要輔之以“演”,即運用面部表情、手勢動作、身體姿態乃至一切可以理解的態勢語言,使講話“藝術化”起來,從而產生一種特殊的藝術魅力.
演講表達的主要特點是“講”,對演講者來說,寫好了演講詞,不一定就講得好,正如作曲家不一定是演唱家一樣.有文才,善于寫出好的演講詞的人,不一定有口才,不一定能講得娓娓動聽.真正的演講家,既要善寫,還要會講,即既要有文才又要有口才.從某種意義上說,口才比文才更為重要.如果演講者講話哼哼哈哈,拖泥帶水,“這個”“那個”的一大串,那么,即令有超凡脫俗的智慧,有深刻廣博的思想內容,也無漳于事.當今社會是開放的信息社會,新型人才不僅要有開拓進取的精神,而且還要有出眾的口才.
“冰凍三尺,非一日之寒.”良好的口才,往往是經過嚴格的口語訓練培養出來的.演講口才的訓練,不僅要勤練、苦練,而且要巧練.要練習得法,摸清規律,掌握要領.朗誦和演戲是口頭語言和體態語言綜合運用的最佳形式.
一、口語表達技巧的基本要求
演講的語言從口語表述角度看,必須做到發音正確、清晰、優美,詞句流利、準確、易懂,語調貼切、自然、動情.
(一)發音正確、清晰、優美
以聲音為主要物質手段的,語音的要求很高,既要能準確地表達出豐富多彩的思想感情,又要悅耳爽心,清這優美.為此,演講者必須認真對語音進行研究,努力使自己的聲音達到最佳狀態.
一般來說,最佳語言是:
(1)準確清晰,即吐字正確清楚,語氣得當,節奏自然;
(2)清亮圓潤,即聲音宏亮清越,鏗鏘有力,悅耳動聽;
(3)富于變化,即區分輕重緩急,隨感情變化而變化;
(4)有傳達力和浸徹力,即聲音有一定的響度的力度,使在場聽眾都能聽真切,聽明白.
演講語言常見的毛病有聲音痙攣顫抖,飄忽不定;大聲喊叫,音量過高;音節含糊,夾雜明顯的氣息聲;聲音忽高忽低,音響失度;朗誦腔調,生硬呆板等.所有這些,都會影響聽眾對演講內容的理解.
要達到最佳語言效果,一般來說,要做到如下幾點:
1、字正腔圓
【關鍵詞】:口譯理解公式 公眾演講技巧 交替傳譯 應用
中圖分類號:H315.9 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)06-0166-02
1. 引言
口譯作為一種傳遞信息的語言交際活動,是指將一種語言所表述的內容用另一種語言即時準確地用口頭表達出來。[1]由此看來,表達是口譯的必要步驟也是最終結果,同時又是衡量口譯質量的依據。譯語表達要迅速,交替傳譯通常要在發言人話音剛落時即開始翻譯,停頓時間一般不能超過5秒鐘,否則會影響現場的氣氛和聽眾的情緒。這實際上對譯員提出了較高的要求,也就是說交傳譯員在表達時不僅要保持思維敏捷,同時也要在表達的過程中保持發音清晰,音量、語速適中,面對觀眾要沉著冷靜落落大方,并與之保持目光交流,并且要根據講話人的語氣、措辭和風格等采取相應的表達方式。這些在很大程度上與公眾演講時需要掌握的必要技巧有著共通之處。
顯而易見,對于口譯受訓者來說,學習和掌握相關的公眾演講技能十分重要,因為要順利完成口譯任務,只有雙語能力而沒有經過系統的技能訓練是很難成為合格的譯員的。所以在口譯的教學過程中融入公眾演講的技巧訓練能輔助學生更加準確地把握住發言人的講話信息,從而進一步快速、準確、得體地完成從源語到目的語的表達。本文試從Daniel Gile的口譯理解公式著手,探析公眾演講技巧在交替傳譯中應用的必要性。
2.從口譯理解公式談公眾演講和交傳的共通性
在口譯中,理解源語是口譯過程的第一步,也是關鍵的一步。對此,口譯界世界知名教授丹尼•吉爾博士提出了C=KL+ELK+A的口譯理解公式。其中,C代表Comprehension(理解),KL代表Knowledge of the Language(語言知識),ELK代表Extralinguistic Language(語外知識),A代表Analysis(分析)。[2]這個公式詮釋了理解的內涵,從本質上講它是語言知識、語外知識和分析這三者相互補充,相互作用的結果。也就是說,要快速準確地理解源語信息,譯員首先需要很好地掌握源語的語言知識和語外知識。其中,語言知識包括語音、詞匯、句法知識以及語域、銜接、連貫等語篇知識。語外知識指的是語言之外的知識體系,既包括廣義上的百科知識,也包括狹義上的情境知識和專題知識。[3]另外,口譯分析也是貫穿口譯理解始終的關鍵,它為譯員準確理解和順暢表達提供了保障。分析包括對源語和目的語的話語和跨文化因素進行分析,它既作用于理解階段以幫助譯員獲得講話人所傳遞的信息,又作用于表達階段以使譯員將信息用聽眾所能接受的目的語表達出來。在口譯中,譯員通過對話語的分析,充分理解發言人要表達的本意,并在此基礎上選擇適合的詞匯、語域、語氣和語體,將其譯成目的語,以此完成口譯任務。
同樣,公眾演講也要求演講者在語言表達上注重把握良好的韻律與節奏,強調語音的準確性和口語的流利度,同時也要做到準確達意,措辭恰當,內容完整。再者,掌握公眾演講的藝術也需要大量的語言以外的知識的積累。演講者的講話內容要達到令人信服的效果就必須要做到言之有物,言之有理,言之有據,要達到這些要求僅憑有語言上的功夫是遠遠不夠的,正所謂“功夫在詩外”說的就是這個道理。事實上,公眾演講成功的先決條件之一就是應該具備廣博的知識,這包括對東西方文化的深入了解,對日常生活和周遭事物的關注了解。而這恰恰又是與口譯中要求譯員具備強烈的求知欲和豐富的百科知識,培養廣泛的興趣愛好
和對事物敏銳的洞察力不謀而合的。另外,不論是公眾演講者還是交傳譯員都必須擁有的語外素質就是要有出眾的記憶力和良好的心理素質,一方面在不可能有機會借閱工具書的情況下憑記憶準確詳盡地進行表達,包括所需的大量詞匯、成語、典故等等;另一方面能夠承受來自現場的壓力,面對聽眾不怯場、不心慌,不會因情緒緊張而影響發揮,亂了陣腳。談到分析,公眾演講跟口譯一樣,在結合語言內和語言外知識的同時,需要快速、正確地分析和理解接收到的信息,并具備靈活的應變能力,根據聽眾的反應進行自我調整,在有限的時間內妥善處理隨時出現的突況。
3.公眾演講技巧在交傳中的應用
基于上述公眾演講和交替傳譯的共通性,在交替傳譯的教學過程中穿插公眾演講的技巧顯得尤為必要,并逐步應該發展成為當今口譯教學的一個環節,贏得對其足夠的關注和重視度。因此,口譯課堂應該提倡將公眾演講的技巧與口譯技能的培訓有機地結合起來。具體說來,第一,負責口譯教學的老師應讓學生在口譯上讓學生對現有的材料進行分析、論證和總結,公眾演講的這一技巧有助于培養和提高學生在口譯上的邏輯思維能力和對原語信息的預測能力。第二,通過在公眾演講中作報告的形式培養學生的材料收集能力和信息處理能力,這有利于學生衍生到口譯當中,做好譯前的背景資料儲備工作和對有效信息的篩選工作。第三,由于交替傳譯和公眾演講都采用的是開放式的口頭表達方式,因此,在語外知識方面,可以把公眾演講中對講話者身勢語以及眼神的交流應用到交傳中來,應提醒學生在口譯過程中舉止、表情和手勢等因素的把握,使他們在受訓過程中使自己的口譯表達更加傳神,更加得體,從而達到和觀眾更為良好的交流效果。第四,把在公眾演講當中對語言組織的訓練要求應用到交傳中,使譯員在瞬時做出選擇,決定采用何種措辭,何種句式以及何種結構,在語言層次上做到清晰明了,自然流暢。
此外,由于公眾演講和交替傳譯都是即時即興的口頭表達,良好的心理素質也成為了順利完成任務的保障。因此,公眾演講中角色扮演的訓練可以使學生不僅迅速地消化課堂上所掌握的技巧,同時也訓練了自己如何在眾人面前恰如其分地表達自己,并應對各種臨場情況的處理能力。這一訓練環節在交傳中的應用能夠幫助譯員塑造過硬的心理素質和抗干擾能力,與此同時,也培養了學生在臨場口譯中敏捷的思辨能力和社交場合適應能力。從這個意義上講,公眾講演技巧的訓練能為口譯教學提供一個積極動態的環境,對學生在語言和語外知識上的培養和提高都是大有裨益的。
4.結語
丹尼•吉爾博士的口譯理解公式帶給了我們在口譯教學上新的啟示:良好的公眾口譯技巧訓練是交傳訓練中一個必不可少的重要環節,譯員的語言素質,語言的組織和構架能力,各種語外因素的把握和關注以及過硬的心理素質,對現場的臨時應變能力都直接決定著口譯的成敗,因此培養高素質的口譯人才必須要意識到在口譯課堂的內外加強學生公眾演講能力的訓練,這樣才更有利于提高他們的口譯綜合能力以及他們的自信心。相信在口譯課程技巧的優化改革下,口譯教學必將邁上一個新的臺階,也為市場經濟體制下社會對高素質口譯人才的需求提供了保障。
參考文獻:
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[3]雷天放,陳菁(主編).口譯教程(第一版)[M]. 上海:上海外語教育出版社,2006.
[關鍵詞]演講;英文電影賞析課;聽說思辨能力
2004年初教育部啟動了“大學英語教學改革”,并頒發了《大學英語課程教學要求》。新的教學要求強調培養學生的英語綜合應用能力和專業英語技能,特別是聽說能力,其中對口語表達能力的要求是“在學習過程中用英語交流,能就一般或專業性的話題較為流利、準確地進行對話或討論,并就所熟悉的話題經準備后作簡短發言,能清楚表達個人意見、情感、觀點等”。教學改革實踐的6年中,廣大師生越來越關注口語表達能力和跨文化交際能力,各種相關研究也成為熱點。但是,在注重英語發音和交際能力的同時,新的問題出現了,學生口語表達往往內容空泛,缺乏深度,欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下,急需探索新的教學模式來培養學生運用邏輯思維和創造性思維,提高學生的辯證思維能力和口語表達能力,使之言之有物。
20世紀90年代開始,我國的學者和教師開始關注英語演講和教學的關系。很多學者認為把英語演講引入大學英語教學課堂教學是一種創新和有益的嘗試,但開展英語演講的教學活動的目的并不是把每個同學都培養成演講家,而是以演講的方式發展學生的外語學習和運用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語清楚地表達復雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來提高學生的聽說思辨能力就是一種新型教學方式的積極探索。
一、將演講引入英文電影賞析課的意義
演講是指講話人在交流過程中處于中心地位,向聽眾做連續性發言的行為。演講這種開放探索式的學習還是提高學生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段,有利于學生邏輯思維、批判性思維和創造性思維的培養,有助于學生靈活有效地把所學應用到實際的語言交際中去。眾所周知,語境是學好語言,特別是提高聽說能力的關鍵因素。最理想的語境自然是所學語言的國家或地區真實的生活環境。因此,這就需要我們在外語教學中盡可能地去創造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學習英語可以利用的理想輔助工具。將英語演講引入英文電影賞析課堂,有意識地把語言形式與社會語境結合起來,最大程度地減少母語文化因素的干擾,能夠創造英語思維和交流環境,激發學生的學習動機,從而提高學生的英語口語表達能力和邏輯、思辨能力。
把演講作為一種教學和訓練的手段引入英文電影賞析課堂,在欣賞完英文電影之后,就電影所探討或展現的某一主題或文化現象,學生以演講的形式表達自己的觀點,是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語教學中具有重要的意義和應用價值,對學生英語綜合能力和素質的提高大有裨益。首先,這種模式能夠夯實學生的語言功底,訓練學生學會有計劃、有目的、有主題、有系統、有結構地在公眾面前表達自己的觀點、想法和建議等。學生在欣賞電影時,可以接觸到原汁原味的英、美語言,糾正語音語調;通過設計自己的演講稿,學生可以培養思辨能力和邏輯能力;通過課堂演講,學生可以向同學和老師傳遞信息,鍛煉其語言組織和表達能力。其次,要想打動聽眾,演講中必須具有足夠的信息量。所以,在準備演講的過程中,學生能擺脫被動盲目的欣賞電影狀態,而學會主動搜索和電影相關的歷史背景知識、文化習俗知識以及閱讀原版的英文報刊雜志和時事新聞。一方面可以讓學生對所欣賞的電影有了更全面的認識和理解,另一方面也提高了學生自主學習的能力,有助于學生擴大知識面。為了完成演講任務,學生要經過收集材料、篩選和語言組織過程,所以他們一直處在一種非常投入和主動的學習狀態中。此外,課堂演講練習會幫助學生增強對欣賞英文電影的興趣和熱情,增強英語表達方面的自信心,克服學生中普遍存在的交際恐懼。
二、將演講引入英文電影賞析課的教學模式
將英語演講引入EFL教學中,可以提高學生的辯證思維能力和口語表達的邏輯性。利用英文電影賞析進行外在真實演講環境和內心體驗的感悟,學會歸納經驗和語言文化新知識,學生的語言綜合能力和素質必然會有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學訓練模式有以下幾種:模仿學習、常規訓練、技巧訓練、測試與考評等。英文電影賞析中的演講活動有著很大的可行性與可操作性,可作為英語教學活動的延伸和補充。
英文電影賞析課中的模仿學習是英語演講初學者的基礎,是學習語言表達、掌握一般演講風格的第一步。作為英語演講的初學者,學生可以通過觀看一些英語母語者成功的范例,如英文電影中的名人演講、經典對白等,充分地運用視聽演示材料進行觀摩學習、模仿比較、分析探究,從而找出有利于自身發展的契點、特點和方向。模仿性演講有助于學生邁出演講的第一步,激發學生積極參與演講的積極性,克服羞怯心理。而且模仿性演講的長度可以根據不同學生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨白,也可以是三分鐘的影片對白或更長的電影片段模仿。
英文電影賞析課中的常規訓練以學生自由討論、定題演講和即興演講訓練為主,以提高學生的有效交際能力為目標。如英文電影觀賞完后,教師鼓勵學生從各個角度進行思考并進行恰當的指導,學生經過自由討論能活躍思路,迸發出思想火花。有效交際能力是指學生能利用口頭語言表達自己的思想、觀點的能力,其突出表現是能就某一問題獨立思考和分析,并言之有理有據。在課堂上進行演講練習及相互反饋,還可以增強學生的自信心,并不斷練習所學過的演講技巧。針對學生語言運用能力較差,缺乏思辨能力和學習英語自信的情況,可以在英文電影賞析課上組織定題演講,使學生能夠就特定主題發表觀點。演講主題可以是電影中所探討的社會問題,也可以是電影中涉及的文化現象或歷史事件。比如,看完電影《辛德勒的名單》后,以“人文主義”為主題進行定題演講;再如,看完電影《珍珠港》后,以“第二次世界大戰”或者“珍珠港事件”為主題進行定題演講。學生寫好演講稿后首先在小組內部交流討論,然后在全班進行演講。進行定題演講的目的是要鍛煉語言表達能力,熟悉演講稿的寫作和演講技巧,建立自信。在學生基本克服羞怯心理,初步掌握演講技巧的基礎上,教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講,讓學生就和電影相關的話題或問題進行即興演講和評論。教師可以根據電影內容設計演講題目,學生在10分鐘內準備2分鐘的演講。比如,看完電影《死亡詩社》后,可以讓學生就“珍惜時光”這個主題進行即興演講;再如,看完電影《城市之光》之后,讓學生以“我心中的光”為主題進行即興演講。進行即興演講練習的目的是要培養語言組織能力和邏輯思維能力。
英文電影賞析課中的演講技巧訓練旨在鞏固和加強常規訓練內容。導致演講失敗的一個重要原因是由于缺乏經驗和技巧。通過英文電影觀賞,可以幫助學生掌握如何熟記臺詞,有效表達,呼應觀眾。但僅有模仿是不夠的,一定要掌握一些演講技巧,如材料收集與講稿撰寫的技巧、演講的心理準備與回答問題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“ 怯場”現象,但通過訓練掌握一定的技巧可以使學生學會控制情緒,并能把緊張情緒轉化為積極因素以確保演講成功。此外,英語演講還要特別注意英語語言文化和習慣,包括句子結構、句子語調和語速;還有肢體語言的靈活運用,包括眼神、手勢、表情等。要求學生盡量做到將真情實感投入到演講過程中,使演講更具感染力和說服力。演講是一門藝術,學生在準確、流暢表達的個人觀點的同時,也要讓聽眾感受到語言外在的力量和內在的思辨魅力。
英文電影賞析課中測試與訓練相結合,是指要積極倡導學生之間的“互學、互練、互考”等強化訓練方式。一方面給學生提供課堂練習機會,鼓勵他們獨立思考、分析、創新,另一方面通過測試與考評給予學生一定的壓力。教師可以運用現代教輔設備協助進行測試。比如,教師可以使用攝像設備將學生的聲音和形象記錄下來,讓學生的演講出現在屏幕上,請全班學生一同評論,客觀地分析演講的優點和不足。這種方法也有助于學生更全面地了解自己目前的英語演講水平。演講是一種較高級的交際活動,對語言的流利性、準確性、觀點的連貫性、邏輯的嚴密性、論據的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進行測試可以提高學生的自覺性和主動性,使學生的演講技巧及臨場發揮各方面通過一定階段的訓練逐漸規范化,學生個人的演講潛力也能得到充分發掘。
三、結 語
演講是現代生活中語言交際的重要活動方式,也是培養學生綜合分析、推理等思維能力的有效手段。英語演講是運用語境教學,使其口語交際能力更上一層樓的有效途徑。將系統性的演講訓練與英文電影賞析課堂教學相結合,從模仿練習到定題演講,再到即興演講,逐步培養學生的語言運用能力、邏輯思維能力、實踐創新能力和思辨能力等;將英語口語學習與電影中的各種熱點話題、文化現象和社會問題有機地結合,有助于使學生的英語學習更加真實、接近英語國家文化和生活,有利于培養學生的文化素養和邏輯思維能力,提高學生的英語聽說思辨能力及語言綜合應用能力。將演講嵌入英文電影賞析課堂,正是以培養學生在真實語境中靈活運用語言能力、進行有效交際作為的最終訓練目標。它不僅以語言為手段,以交際為目的,更注重培養學生的過硬語言能力、邏輯與創造思維能力。
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演講的方法主要針對演講前的策劃準備、演講技巧、特定的演講用語、如何應對棘手的問題等內容展開。在談到演講技巧的問題時,特別提醒:在演講時你必須明確你的觀眾是誰,你要對他們演說的目的是信息的平等傳達呢,還是權威性的說服。不同技巧的選擇,給演講帶來不同的結果。那么看看培訓機構諸如英孚英語怎么樣來教授演講技巧的。
1.演講前的準備準備是搞好演講的前提
首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備:政治、經濟、文化、教育等,找好立意點,擬定題目,如政治方面的演講主題:wto、統一、和平與發展、機遇與挑戰;經濟方面演講主題:例如在烏魯木齊英語培訓的朋友可以談談西部大開發、農村經濟、再就業;教育方面演講方題:蘇州英語培訓的同學就能說說中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、;文化方面演講主題: 鄭州英語培訓的同學可以講講文化的交流與融合、校園文化;環保方面演講主題:man and nature;科技方面演講主題:網絡、克隆、基因;衛生方面演講主題:keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題:olympics……有些方面題目太大,可從多角度和多側面思考,找好切入點,將題目細化和具體化,寫出演講稿的提綱,構思和組織演講稿結構。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。從實踐中看到,諸如培訓機構英孚英語怎么樣來培養學生興趣的方法中總結出,其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志,閱讀是一個循序漸進的過程,同時也是培養英語思維的過程,對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料(如圖書、報刊、雜志或網絡資源等)收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理,舍棄不太重要的內容或用不上的材料,準備寫演講稿。
2.演講稿的寫作演講稿
首先開頭要開門見山,既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點,中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點,感染聽眾,然后在結尾加強說明論點或得出結論,結束演講。
演講稿的寫作有嚴格的要求,就內容而言要主題鮮明,表達完整;就文章組織結構而言要思維清晰,邏輯性強;就語言而言要有感染力、形象生動。譬如蘇州英語培訓機構就尤其強調這樣一點,寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧,如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法,用詞要準確,盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之,要考慮聽眾對象,注意演講的措辭,但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁·路德·金的“i have a dream”,美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說,到克林頓在北大的演說,不少句子都成為不朽的佳句,值得認真研讀。
3.進行演講具備演講的知識和技巧
演講稿的完成只是演講的序幕,要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時,分析演講要領,訓練演講技巧和姿勢語,在鄭州英語培訓的同學會經常觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像,了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練,觀察演講過程是否具備以下特點:主題鮮明,表達完整(演講內容);思維清晰,邏輯性強(文章組織結構);感情充沛,富有表現力(演講氣勢);發音正確,語音語調標準(英語語音);反應敏捷,回答準確(心理素質);著裝整潔,儀態大方等等。
論文摘要:大學英語教學在對學生語言交際性發揮方面還存在不足,所以把英語演講教學引入其中對于學生興趣的發展,語言能力的提高,跨文化意識的建立,及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。本文對開設英語演講教學的可行性,設置方法,作用及要求給與了詳盡的論述。
一、導言
以雄辯為核心的演講術是人類社會文明與智慧的結晶,其作用和威力是不可估量的。在風云多變的國際政治與外交領域,英語演講經常被當作維護本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小,隨著北京奧運會的悄然臨近,英語演講在中國正逐漸成為一種時尚。
演講在美國的很多大專院校都是必修課,這說明演講在美國高等教育中占有很重要的位置,同時也說明,演講是需要經過系統的訓練才能掌握的一種本領。然而在中國,英語課堂傳統的教學法里老師只重視語言知識的傳授,也強調聽說,但是明顯層次不夠,沒有獨立性和現場性,不利于語言交際性的充分發揮。這種教學很容易使課堂氣氛沉悶,扼殺了學生的學習興趣。所以把英語演講引人英語教學當中對于學生興趣的發展,語言能力的提高,跨文化意識的建立,及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。
二、開設英語演講課程的必要性及可行性
語言教學不可能脫離言語活動,教師在教學設計中就要統籌安排,確保學生有大量的語言實踐、語言運用的機會。曾有作者對其大學不同系部的學生進行問卷調查后發現:學了6-10年英語,自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業學生,居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學生認為,口語不好主要原因是不知如何恰當地表達與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答,能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況,其后此作者對非英語專業輔修外語的學生進行了為期30課時的英語演講課教學實踐。經過30小時訓練后,作者對接受了訓練的學生(39人,2個班)進行跟蹤問卷調查,結果顯示:91.4%的人認為此種口語訓練法內容新穎豐富;80%的人認為口語有較大的提高;85.7%的人認為在此課程教學中最大的收獲是膽量增大了,說好英語的自信心增強了;88.6%的人認為此課程的開設對他們未來的學習與工作有深刻的影響;97%的學生希望此課程能延期為1年。實踐證明:在課堂教學中,對學生進行英語演講訓練是提高學生聽、說、寫作能力與用英語進行邏輯思維的能力的行之有效的方法。
三、演講課的設置
1.教學形式
演講活動的方式可分為三類,即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech),就是由別人擬定題目或演講范圍,并經過準備后所做的演講。即興演講(unprepared speech),又稱即席演講或即時演講,它是演講者在沒有準備或沒有充分準備的情況下臨時發表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費時間較長,我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規,不僅有老師命題的形式,也有學生自命題的形式。
在演講活動中,學生是活動的主體,老師起著組織與點評的作用。這幾種演講形式在語言實踐中可以交叉靈活運用,根據目的的不同而在使用上有所區別。在開始階段,學生的演講能力還較弱,可讓學生進行自由演講,即命題自定,題材自選。事實表明學生的選材很廣泛,涉及故事、謎語、笑話、習語、格言、逸聞趣事或者風俗習慣等。隨著自信心的增長,語言能力的提高,教師可以鼓勵學生做即興演講。即興演講是一種臨場發揮的演講形式,也是最能反映一個人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達方式。
2.建議教學方法
建議采用由易到難,由機械地、有準備地發言到即興演講,以學生為中心、教師為輔佐的方法進行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實例,然后讓學生就某個問題進行自由發言,并提前給出下次要講的題目。下次_上課時.先讓學生自由登臺表演,并由其他學生對演講者內容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內容以及演講的姿態作出評價最后評出1名最佳演講者以示表揚。活動完成后,教師再講授新內容,布置新任務給學生。后8周教師繼續每次花30分鐘左右講授演講技巧并進行名篇實例賞析,然后當場給出與技巧相應的情景與題目。讓學生大聲口頭準備1刻鐘(亦可寫提綱),再上臺演講或分組進行辯論。學生上臺后進行正式演講,并注意語言,情感,手勢,姿勢等,最后由教師和同學一起打分,給與評價。 四、英語演講課對英語學習的作用及要求
英語演講對學生的語言能力,文化修養,跨文化意識,及個人的綜合素質都有較高的要求。
1.出色的英語演講要以扎實的英語基本功為基礎。這對于英語是非母語的學習者來說是一個不小的挑戰。要想克服這個困難,我認為最直接,最有效的方法就是大量地、有計劃地閱讀英文原文和優秀的英文譯文。閱讀時應采用默讀與大聲朗讀相結合的方式以達到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學習者培養用英語思維的習’質,這對提高英語的口頭及筆頭表達能力是至關重要的。
2.掌握英語公共演講的藝術也需要大量的語言以外的知識的積累。一個演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠遠不夠的,事實上,無論是用哪一種語言演講,成功的先決條件之一都應該是具有廣博的知識,這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說,熟悉西方文化是學習英語演講的重要環節,但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間,使其演講的內容更加豐富,演講的語言更具表現力。
3.要使演講這門藝術臻于完美,演講者必須處理好演講的內容與形式之間的關系,做到既不拘泥于形勢,也不華文濫詞。同時盡可能的發揮創造力和想象力,盡量表現出其強烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責任感。
五、對于開設演講課的幾點建議
1選擇好的教科書,和參考資料。這些書和內容應該涉及語言訓練,文化訓練,演講技能訓練及個人綜合素質訓練。這樣才能給教師和學生一個好的學習助手和參考工具。
2.從有準備演講到即興演講分三步走。不急不躁,不貪多貪快,使學生從最基本的技巧內容著手,培養其好的學習習慣和演講風格。
3.選題從文體到內容都應由易到難,由學生熟悉的到陌生的,并富挑戰性,趣味性。除了極富爭議性的議論文以外,還可給學生一些說明文體與描寫文體的題目,讓他們充分發揮想象力。