課程建設建議精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課程建設建議，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設是教育部制定的提高教育教學質量的一項系統工程。目前，各高等學校都紛紛把建設精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結果往往事與愿違，質量何在？效益何存？如果不保證課程的教學質量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發出高質量的精品課程呢？精品課程建設的對策是值得我們為之探討的話題。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設

隨著以多媒體技術與網絡技術為主要代表的信息技術的發展，傳統的教育模式、教育方法、教學內容都面臨著激烈的挑戰，Internet的普及，遠程教育網的開通，以及校園網的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網上教育資源創造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業，自己制定學習方案，教育的權威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學生的關系將發生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位；學生不再是知識灌輸的對象，而是要主動構建自身內部心理，處于主體地位；教學內容不再局限于書本，學習途徑多樣化，學習環境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現代化、面向世界、面向未來。教育現代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統的教育走向現代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優質的教學資源，網絡精品課程建設正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設的目的，就是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，提高實踐教學質量，實現優質教學資源共享，推進教育信息化。

吃透教育部精品課程評估體系指標，

把握好精品課程建設的要求

“高等學校教學質量和教學改革工程”（以下簡稱質量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設是“質量工程”的重要內容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設1500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養質量。2003年4月，教育部下發了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標體系，這些指標有年度之間的聯系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內容：一是教學隊伍建設，要逐步形成一支以主講教授負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。二是教學內容建設，教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。三是要使用先進的教學方法和手段，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，實現優質教學資源共享。四是教材建設。五是實驗建設。要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設。要有相應的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設，要有新的用人機制保證精品課程建設等。可見，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

《國家精品課程評審指標體系》是我們開展精品課程建設的行動指南，是我們要為之努力的目標。開發精品課程以《國家精品課程評審指標（2006年度）》為依據，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標共分為5個一級指標，15個二級指標。其中一級指標是：教學隊伍占20分，教學內容占23分，教學方法與手段占24分，教學條件占15分，教學效果占18分。每個一級指標下又分二級指標，這些評估指標對我們開發精品課程有著重要的指導作用，每一個指標也是我們要為之奮斗的目標。根據《國家精品課程評審指標（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設精品課程之前，應該先要吃透教育部的相關文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標體系，明確奮斗目標，同時，建設的網絡課程要符合《國家精品課程上網技術標準》，如果達不到技術標準，那么就很難實現網絡共享。

建立一支具有現代化思想的

師資開發隊伍，優化教師隊伍結構

沒有一支具有現代化思想的師資開發隊伍，就不可能制作出高質量的精品課程。教師的現代化教學意識和應用水平的高低，將直接影響著精品課程建設的速度和質量。現代教師不僅僅要精通所授學科的專業知識，同時要具有現代化教學意識，具備現代化教學的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨立制作出良好教學課件的能力。因為，他們要利用計算機教學平臺，搜集下載相關的教學資源，然后精心組織教學內容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進行課堂教學。在信息化的環境下，教師的角色發生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位。因此，面對日新月異的數字化生存新環境，面對WTO對教育的挑戰，必須有一批既有強烈的現代化教學意識，又有能夠熟練把信息技術與課程教學巧妙整合起來，能理解和適應網絡課程，并能參與網絡課程制作的優秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創造出符合現代化學習需要的優秀網絡課程。

加大投資力度，改善學校硬件配置

硬件設施是精品課程建設的基礎保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關設備設施。如果這些設備配置太低，制作的效果與質量就難以保證。比如，如果攝相機的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學效果就會受到影響。計算機硬件配置太低，一些對系統要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設的一個大問題。很多學校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設精品課程就成了一個難題。《國家精品課程評審指標體系》中“教學方法與手段”就占了24分之多，而教學方法與手段的改善，就必須改善教學設施設備，開展多種形式的多媒體教學，需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設施等等，恰當、充分地使用現代教育技術手段促進教學活動開展，激發學生學習興趣和提高教學效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設精品課程提供硬件保障。

加強現代教育技術培訓，

提高應用信息技術的能力

教育技術是關于教學資源和教學過程的設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學技術的日新月異和新媒體的不斷出現與更新，現代教育技術在教育中的作用日益顯著，已成為教育發展的巨大推動力量。應用在教育領域中的技術主要有：視聽技術、多媒體技術、數據壓縮與解壓縮技術、數據庫技術、人工智能技術、網絡技術、虛擬現實技術等。這些技術應用的理論與實踐是精品課程建設的重要支撐。因此，加強教育技術培訓將有助于提高教師的建設精品課程的能力，使建設的精品課程更加符合教育教學規律，更加適合學生的認知發展的需要，從而有助于提升精品課程的內涵。

隨著科學技術的日新月異，出現了“知識爆炸”的局面，構建終身學習體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進的步伐。加強現代教育技術培訓，不斷提高教師的信息技術的應用能力，使教師在掌握好專業學科知識的同時，也掌握好現代教育技能與信息技術的應用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓新教師的時候，開展教育技術的培訓，但普遍只重視了對多媒體設備設施的開關與保養問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學設計與制作多媒體課件的培訓。加強現代教育技術培訓，就應該加強現代教育理論、教育理念的教育，加強現代教學設計的理論與實踐的培訓。作為教師，如果只具備專業知識，不具備信息技術的應用能力，不掌握教學設計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。

精品課程建設是一項綜合系統工程，建設精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質量是值得懷疑的。不少學校只重數量不重質量，網絡課程游離于教育教學規律之外，一個學校或一個主持人不顧硬環境和軟環境的限制，盲目上馬，結果網絡課程變成是課本、黑板和教師講課的網絡表現形式而已，花了不少錢，建起的網絡課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設精品課程的對策，希望能為建設精品課程的實踐提供有益的參考。

參考文獻：

[1]李克東.新編現代教育技術基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]何克抗.建構主義學習環境下的教學設計[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

篇2

>> 淺談海洋化學實驗課程教學改革 關于改進與提高無機元素化學課程教學的幾點建議 關于提高農村化學課程教學效果的思考 關于結構化學課程教學的若干思考 關于結構化學課程改革的探討 結構化學課程建設的實踐與思考 對大學化學課程建設的思考 關于化學課堂教學改革的幾點建議 藍色產業調研及海洋化工專業群建設初探 關于化學課程無機化學實驗部分校本教材的開發 提高化學專業有機化學課程教學質量的幾點思考 無機化學課程建設與課程教學改革的體會 融合到課程群建設中的環境化學課程改革與實踐 提高化學實驗室建設的幾點建議 基于專利信息分析的廣西海洋化工產業發展研究 關于信息技術與高中化學課程整合的幾點思考 關于高校分析化學課程教學的優化改革分析 關于高職院校分析化學課程教學改革的探索 關于高職物理化學課程教學的幾點思考 小議化學課程中的德育 常見問題解答 當前所在位置：

[2]向云波，徐長樂，戴志軍.世界海洋經濟發展趨勢及上海海洋經濟發展戰略初探[J].海洋開發與管理，2009，（26）.

[3]張正斌.海洋化學[M].青島：中國海洋大學出版社，2004.

[4]陳敏.化學海洋學[M].北京：海洋出版社，2011.

[5]中國科學院地球化學研究所.高等地球化學[M].北京：科學出版社，2006.

[6]國家海洋局908專項辦公室.海洋化學調查規程[M].北京：海洋出版社，2006.

篇3

【關鍵詞】遺傳學 網絡 課程

【基金項目】《遺傳學》精品課程建設研究與實踐（南京師范大學重點項目）和遺傳學研究性教學（南京師范大學項目）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0001-01

1. 遺傳學網絡課程建設的重要性

（1）遺傳學教學的重要性

遺傳學是研究生物遺傳和變異的一門學科，是生物科學中一門體系十分完整、發展十分迅速的理論科學，對探索生命的本質，推動整個生物科學的發展起著巨大的作用，同時又是一門緊密聯系生產實際的基礎學科，對動物、植物、微生物育種以及遺傳疾病防治等都具有非常重要的指導作用。

（2）遺傳學網絡課程的必要性

從1900年孟德爾遺傳規律的重新發現至今，遺傳學已從個體水平向細胞、細胞核、染色體和基因層次縱深發展，衍生出許多新的分支學科和交叉學科。目前生命科學發展迅速，人類和水稻等基因圖譜相繼問世，新技術、新方法不斷出現，遺傳學的研究范疇大幅度拓寬，研究內容不斷深化。盡管傳統遺傳學教材為了適應其發展，也作出了相應的內容擴充，但由于課時的限制，在教學內容的選擇和教學時數的安排上存在著較大的矛盾，光靠書本教材組織教學是遠遠不夠的，遺傳學應該按照其自身的發展和固有的內容體系進行組織，應體現遺傳學的最新研究成果和發展趨勢，這樣在教學實踐中才能及時地更新其內容，然而傳統教材很難滿足如此要求。

為了進一步提高教學效果和質量，在專家學者的努力下通過大量的教學實踐，網絡課程逐漸成為高校遺傳學教學改革和發展的一個趨勢，因此建設遺傳學網絡課程有其重要的意義。它不僅能輕松呈現教學內容，同時還具有容量大，可供研究性學習的特點，克服了傳統課堂教學受時間、空間的限制，既為學生提供了個性化的學習環境和豐富的學習資源，又為協作化學習提供了強有力的支持。

2.遺傳學網絡課程的作用與特點

隨著遺傳學科的快速發展，新的理論、技術和方法不斷涌現，研究成果日新月異，建設遺傳學網絡課程在遺傳學的教學中具有非常重要的作用。

（1）改善教學質量

借助網絡的開放性、自由性和交互性，可彌補傳統課堂教學學時被壓縮、內容相對局限、師生交流少等缺陷。例如：教師將授課講稿要點放到網上，供學生在線瀏覽，解決了學生不能同時兼顧聽課與記筆記的難題；教師也可將一些參考資料、補充習題或輔導材料放在網上供學生自學，既可拓寬學生的知識面，又可以提高學生學習的積極性和主動性；通過郵件或網上論壇，學生可以提出問題并獲得解答，有利于師生的交流和互動。

（2）激發學生的學習興趣

隨著個人計算機和網絡的普及，加上學校的硬件設施建設已使學生具備了利用網絡進行學習的條件。而且，網絡教學形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大、視聽一體，比較符合新一代大學生求新求變的心理，是他們樂于接受的一種知識獲取方式。因此，開展網絡教學將網絡引入課程的教學體系，已成為大家的共識。

（3）有效補充教學資源

隨著教育投入的不斷增加，高校的閱覽室、圖書館、圖書資料等硬件設施在不斷改善，但是這種改善與招生人數快速增加相比，顯然是遠遠不能滿足教學要求的。遺傳學網絡課程是解決遺傳學教學資源不足的有效途徑，既能成為傳統教學的有益補充，也適合在學校內開展網絡選修課程，使更多的學生能選修到遺傳學這門課程，學到更多遺傳學的課程知識，充分培養學生利用網絡獲取知識的方法。同時遺傳學網絡課程的建設是提高遺傳學教學水平和適應教學發展的一種手段。

（4）共享優質教學資源

網絡課程的建設，不僅方便了本校學生的學習、師生之間的交流，也能通過網絡課程開展遠程教學，交流教學和學習的經驗和體會，分享用于教學的各種資料，而且使教學條件相對落后的地區也能夠分享各種優質的教學資源。把優秀的教學資源和多年的教學經驗與同行進行交流，實現資源的高效配置，實現優勢互補。

3.遺傳學網絡課程建設中存在的不足

雖然我國的很多高校都建立了遺傳學的網絡課程，但是我們在比較、調研和分析之后發現，這些網絡課程在促進和推動遺傳學教學的同時，也存在一些需要改進和完善的地方，主要表現在如下方面。

（1）網絡課程、網絡課件、網絡教材的混淆

在已經建設的遺傳學網絡課程中，比較突出的問題就是錯誤地將網絡課程與網絡課件的界定混淆，有時被認為是同一個概念；更有人把網絡課程理解成教學內容的簡單羅列，未能根據遺傳學的需要，及時地調整和更新教學內容，以適應教學發展的需要。

（2）缺乏互動性

與傳統的學習方式相比，網絡課程不僅是提供豐富的學習材料，更是能方便師生之間的互動交流。然而目前的一些網絡課程仍過于強調知識的傳授，教學形式單一，師生之間的互動平臺不夠完善，互動平臺上很少有人發問，回答問題的老師就更少了，討論版塊也沒有討論的話題，沒能很好地提高學生的學習積極性。

（3）表現形式單一

教學內容的呈現目前主要有三種方式：一是電子書本，二是PowerPoint課件，三是主講教師的講課錄像及講稿。就是這么一些簡單的資源，打開時還需要密碼，或者只能打開其中的一部分。既沒有拓寬學生的知識視野，也沒有實現資源共享。

4.遺傳學網絡課程建設的幾點建議

基于上面的調研分析，我們認為在遺傳學網絡課程建設方面應該突出如下重點：

（1）加強教育技術培訓，幫助教師改變觀念

遺傳學網絡課程的建設如情境設立、學習策略的選擇等都離不開教師的參與和指導。因此要建設高質量的網絡課程，首先要解決的是轉變教師對新信息技術的態度問題，讓教師了解新信息技術，了解網絡教學，并積極參與網絡教學。如果教師不能接受新的技術、新的事物，很難開發出高質量的課程，也難以實現大規模的高質量的網上教學。

（2）及時更新，加強管理

網絡課程的設計與開發固然重要，但之后的更新更為重要。學校在開發網絡課程后，需要安排專門的團隊對此課程做定期的維護，各任課老師也應該定期上網對學生的問題進行回答，最大化地利用網絡資源。

篇4

關鍵詞 高等數學 課程 建議

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

當前，新軍革的發展對軍事后勤人才培養提出了更高的要求。隨著現代科學技術和數學學科的發展，數學具備了更豐富的內涵和外延，其內容更豐富、方法更綜合、應用更廣泛，使數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展，《高等數學》課程教學必須更加注重培養學員的數學素養、科學精神、創新思維能力。

1課程地位與性質

《高等數學》課程是學院本科教育的一門重要公共基礎課程，是學員知識結構的重要組成部分，是學習相關課程和專業課程的基礎，對于學員認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它不僅要遵循數學學科發展規律，更應遵循軍事人才培養規律和成長規律，強調從學員既有生活經驗和數學基礎知識出發，讓學員親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學員獲得對高等數學應用價值理解的同時，發展學員的思維能力，增強運用高等數學工具解決現實問題的意識和能力，幫助學員形成科學的世界觀、價值觀和方法論。

《高等數學》是學院各專業本科學員的必修考試課，是核心基礎課程，對于培養高素質軍事后勤人才具有獨特的、不可替代的重要作用。

2課程主要特點與基本原則

2.1主要特點

《高等數學》課程的特點主要體現在內容的基礎性、理論的思想性、應用的廣泛性等方面。

（1）內容的基礎性。本課程的許多概念、結論、方法是學員學習數學眾多分支的基礎和支柱，比如極限、連續、微分、積分等概念，不僅在本課程中起著基礎性的作用，也為整個“現代數學”和其它學科提供理論、思想、方法。

（2）理論的思想性。高等數學的思想從本質上講是極限思想，而極限從數量上刻劃了“從量變到質變、從有限到無限、從近似到精確”的過程，這是有別于傳統思維方式的一種重要的數學分析思維方式，也是初等數學與高等數學在思維方式上的本質區別。對形成理性思維方式起著至關重要的作用。

（3）應用的廣泛性。高等數學的許多理論和方法具有深刻的現實背景，可以直接為研究實際問題提供工具；另一方面，高等數學已滲透到自然科學、社會科學各個領域，并為它們提供語言、概念、思想、理論和方法。例如系統管理、經濟分析等計算機集成系統，其核心技術和主要組成部分都是以高等數學為基礎的“數學技術”。

2.2基本原則

（1）培養科學素養。通過揭示數學文化的精神和智慧，加深學員對數學知識本質的理解、內化和激活，培養學員數學素質，使學員領會數學的思想和精神，初步形成嚴密而精確的思維習慣，養成學員真誠、正直和堅韌的個性特征；通過了解微積分發展史，培養學員追求真理的科學理想和獻身科學的犧牲精神，使學員具有科學的成敗觀和探索科學疑難問題的信心、勇氣，養成學員嚴謹求實的科學態度和堅忍不拔的科學品格；通過介紹數學重要科學成果的發現過程及其向經濟管理的滲透、融合等，培養學員懷疑與批判、探索與創新的精神，激發學員創造欲望，使學員勇于和善于提出新問題、新思路、新見解；通過引導學員認識數學理論的簡單、對稱、完備、統一、和諧和奇異等內在美，培養學員的科學鑒賞力、洞察力和審美觀，使學員追求科學美感，升華學員高尚情操，喚起學員求知欲。

（2）提高數學思維能力。數學思維能力形成的過程是與數學教育同步的過程，《高等數學》課程是其中重要一環，注重提高學員的數學思維能力。學員在學習高等數學和運用高等數學解決問題時，不斷地經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維過程。這些過程是數學思維能力的具體體現，本課程的教學應引導學員對客觀事物特別是經濟與管理科學中蘊涵的數學模式進行思考和判斷，這有助于學員形成科學思維能力。

（3）倡導多種學習方式。重視開展啟發式教學，引導學員思維方向，拓寬學員思維空間，啟發誘導學員思考，鼓勵學員大膽提問，發表不同見解。倡導積極主動、勇于探索的學習方式，學員的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學員學習的主動性，使學員的學習過程成為在教員引導下的“再創造”過程。《高等數學》課程應體現“數學建模”思想，通過介紹經典經濟數學模型，激發學員的數學學習興趣。鼓勵學員在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣，讓學員通過建立和應用經濟數學模型，體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。應加強對學員自主學習的指導，讓學員通過分析和歸納，去發現、研究問題，逐步提高學員自主學習和獲取知識的能力。

（4）注重培育數學應用意識。《高等數學》課程應反映數學的應用價值，通過建立簡單的數學模型，使學員體驗數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活及其他學科的聯系，促進學員逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。

（5）體現數學的文化價值。數學是人類文化的重要組成部分，《高等數學》課程應適當反映數學的歷史、應用和發展趨勢，數學對推動社會發展的作用，數學的社會需求，社會發展對數學發展的推動作用，數學科學的思想體系，數學的美學價值，數學家的創新精神。所以，應幫助學員了解數學在人類文明發展中的作用，逐步形成正確的數學觀。為此，《高等數學》課程提倡體現數學的文化價值，并在適當的內容中提出對“數學文化”的學習要求。

（6）實施科學的《高等數學》學習評價。學員學習效果的評價既要關注學員數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程；既要關注學員數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化。在考察基本知識的同時，注重考核學員綜合運用數學知識的能力，實現由重記憶、重繼承向重運用、重創新的轉變。

（7）積極應用現代教學手段。充分發揮計算機多媒體、網絡教學等現代化教學手段的優勢，綜合運用現代教育技術和傳統的黑板、粉筆等多種教學手段，形象生動、清晰易懂地展示數學思維過程，激發學員學習興趣，增大教學信息量，增強教學效果。完善校園網絡課程建設，滿足學員自主學習要求。

3課程教學實施建議

為實現本課程的目標，體現本課程的基本理念，建議采用多種教學形式。教員在組織教學的教程中，應結合實際情況，探索教學規律，創造性開展教學。下面就教學方面的一些問題提出建議。

3.1落實課程理念，倡導探究式學習

本課程的基本理念中強調對學員的科學素質的培養。科學素質是指學員將來參加社會生活、從事經濟生產、作出個人決策所必需的對科學概念和過程的理解，以及一定的探究能力，能較好地理解科學技術與社會的相互關系和科學的本質，形成科學的態度和正確的價值觀。所以倡導探究式學習，對我們的教學工作具有重要的指導意義，應當貫徹在我們的全部教學活動中。

倡導探究式學習的根本目的在于提高學員的問題解決能力，因此僅僅靠知識的傳承、講授、灌輸就不能有效地達到目的，必須改變教學的策略和方法，改變學員的學習方式。

倡導探究式學習能使學員既理解、掌握和應用知識，又發展了收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養了創新精神和實踐能力；同時，還將使學員的學習過程更富有個性化，對情感的體驗、科學態度的養成，正確價值觀的樹立，都會有極大的促進作用。

3.2明確教員在教學活動中的地位，強調以學員為中心的教學

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學員之間互動的過程。教員是教學活動的組織者、引導者與合作者，一切的教學活動必須建立在以學員為中心的基礎上。要正確認識學員個體差異，因材施教，使每個學員都在原有的基礎上得到發展。要讓學員獲得成功的體驗，樹立信心。而要體現以學員為中心的理念，首先要充分發揮學員的主觀能動性，發掘學員的創新精神，其次要讓學員有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，最后要讓學員能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。這就要求教員在教學過程中盡力幫助學員自己進行知識構建，而不是去復制知識，即教員要引導學員自己去認識和發現知識，認識和發現科學的方法，創造和實現知識與科學方法的應用。為此，教員就要精心設計每一次的教學活動，要根據不同層次的教學對象、課程的不同內容以及不同的目標要求靈活多樣地組織教學。或講授，或討論，或課題設計，或問題解決，或設立情境。

3.3以問題解決為核心組織教學，創立良好的教學環節促進“問題解決”的實現

教學的問題可分為概念問題、方法問題、計算問題、推論問題、應用問題以及實際操作或模擬實現等問題。教員組織教學就是要引導和幫助學員，或激勵和啟發學員一一解決這些問題。要讓學員置身于問題之中，獲得問題解決的成就感，也有樂于和敢于面對新問題挑戰的緊張感。這可以大大提高學員分析、解決問題的能力，實際應用的能力，知識拓展的能力，以及總體把握的能力；而且這對提高團隊協作能力和科學素質有極大的幫助。

為促進“問題解決”的實現，必須創立良好的教學環境。多媒體輔助教學就是一種重要的手段。多媒體輔助教學的突出功能就是信息交換量大，而且實時快捷，另一個突出功能就是形象直觀，易于接受。另外設立相關資料庫、報告會、專題討論、分組討論等都是可考慮采用的手段。

4課程考核評價建議

課程考核評價應遵循本課程的基本理念，對知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀進行綜合評價。

4.1恰當評價學員的知識和技能

在評價學員的知識和技能時，以課程標準制訂的知識與技能目標為標準，考察學員對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。應該注意的是《課程標準》是學員學習應達到的目標，應允許一部分學員經過一段時間的努力，隨著基礎知識與技能的積累逐步達到。

評價應結合實際背景和問題解決的過程進行，對學員的評價應當更多地關注其對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用。

4.2注重學員學習過程和學習方法的評價

學習方法與學習的過程、階段、心理條件等有著密切的聯系，它不僅蘊含著對學習規律的認識，而且也反映了對學習內容理解的程度。在一定意義上，它還是一種帶有個性特征的學習風格。

學習方法是學員完成學習任務的手段和途徑，是學員在獲得知識，形成能力過程中所采取的基本活動方式和思想方法。學員如何學習，遇到問題如何解，學員如何主動地吸納知識，顯得極為重要。

4.3注重評價學員的知識和技能的運用和應用能力

非數學專業高等數學教學的目的就是培養應用型人才。評價一個學員，不僅看他的知識量，更要看他是否能運用所學知識，解決實際問題。

4.4重視評價學員的創新意識和創造性思維的能力

高等學校的學員已具備一定的基礎知識和主動的探究意識，他們中蘊藏著極大的創造性、積極性，有待開發。在教學過程中，教員要有意識地培養學員的創新意識和創造性思維，并且注重對學員這方面的評價，以進一步推動這方面能力的發展和提高。

參考文獻

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一、精品選修課程建設的產生背景

重慶市普通高中精品選修課程建設項目于2015年4月啟動，歷時一年多。精品選修課程建設是為了深化全市普通高中課程改革和落實立德樹人根本任務，實現優質教育資源共建共享，促進高色多樣化發展。目前，首批普通高中精品選修課程處在中期建設階段，第二批普通高中精品選修課程建設名單已經評審公示，這就需要進一步理清精品選修課程建設的標準與策略，進一步完善管理與指導機制。

二、精品選修課程建設的基本情況

精品選修課程建設的基本情況主要從評審立項的結構布局以及項目建設的進展狀況來考察。

（一）精品選修課程的立項分布

1.按課程類別分類

重慶市普通高中精品選修課程分為社會實踐、職業技能、興趣特長以及知識拓展四個類別。從表1可見，課程類別分布極不平衡，其中興趣特長類和知識拓展類立項數量占總立項的80%以上；社會實踐類和職業技能類選修課程是實現普職融通與改進學習方式的有效載體，由于申報數量過少，導致立項比例不足20%。

2.按區域布局分類

重慶市普通高中精品選修課程評審在注重質量優先原則的基礎上，同時關注區域協調發展。從表2可見，課程區域分布不太平衡，其中都市功能核心區、都市功能拓展區和城市發展新區立項數量占總立項約75%；渝東北生態涵養發展區、渝東南生態保護發展區，由于申報數量過少，導致立項比例約25%。

3.按城鄉布局分類

重慶市普通高中精品選修課程建設是促進學校特色內涵發展的有效載體，為此就必須考慮項目的城鄉合理布局。從表3可見，項目城鄉分布極不平衡，其中首批城市高中立項數量占總立項的90%，第二批立項比例降為81%；農村高中由于硬件不佳以及師資力量欠缺，加上成果意識淡薄，申報數量不足、水平不高，導致立項比例偏低。

4.按學校類型分類

全市普通高中重點中學與非重點中學數量相當，但重點中學集聚著優質的辦學資源和條件，辦學水平與質量也明顯高于非重點中學。從表4可見，重點中學立項數量占總立項的80%以上；非重點中學立項比例不足20%。

5.按學科劃分分類

重慶市普通高中精品選修課程建設旨在為全市學生提供可供選擇的選修課程體系，為此就必須兼顧學科協調發展。從表5可見，學科分布存在較大差距，體育與健康、語文、綜合實踐活動與通用技術等學科立項數量較多，而化學、物理與生物等學科立項數量則較少，這與教師的固有思維息息相關，高考學科教師常常只注重必修內容的教學，不善于去挖掘相關學科的選修教學內容與方式。

（二）精品選修課程的建設情況

1.多數學校精品選修課程建設的基礎較好，課堂教學水平較高

重慶市普通高中新課程實驗以來，各普通高中學校充分釋放師生的課程開發權，積極開設校本選修課程，不斷加強選修課程評價。從課程師資與水平、課程定位與價值、課程綱要與內容、課程實施與評價、課程支持與保障等維度出發，確立了精品選修課程的立項名單，這就確保了精品選修課程的課堂教學水平和前期建設基礎。從調研反饋的情況來看，多數項目組在立項后，進一步梳理了課程綱要與教材講義，進行合理的教學安排，重視課堂教學研討和改進。

2.部分區縣與學校建立了建設管理機制，保障體系基本形成

不少區縣積極貫徹執行市教委關于精品選修課程建設的相關文件，對于項目建設給予充分的經費保障、場地保障和組織保障，充分發揮政策的激勵作用和教師的自主精神。此外，部分區縣還針對市教委政策精神，制定了區縣精品選修課程建設的相關配套文件，通過專家引領、學校支持以及經費保障，對區縣精品選修課程的規劃發展起到了很好的統籌培育的作用，實現了學校選修課程的合理規劃、區縣選修課程的精心培育以及市級選修課程的精品示范，形成了三級聯動機制，有利于項目建設的持續深入發展。

3.多數學校著手系統規劃校本選修課程，發揮精品的示范作用

精品選修課程建設的目的之一，在于發揮其輻射示范的作用，借鑒精品選修課程開發、實施、評價與管理方式與方法，將其運用到其他選修課程建設與發展中，進而構建層次清晰、遞進有序的選修課程體系。比如，重慶八中經過引領探索階段、成長系統階段以及成熟深化階段的發展歷程，不斷推進校本選修課程的系統規劃與發展，學校探索必修課的選修模式以及選修課的內容整合，并在每個學科選擇3門課程作為精品選修課程建設的范疇，同時以精品選修課程建設來探索嘗試相應的教學方式，并在其他選修課程中推廣和應用。

三、精品選修課程建設的主要問題

（一）存在重申報輕建設的現象

對普通高中精品選修課程的立項申報，課程負責人、學校領導以及區縣教委都很重視，對項目申報表認真填寫、反復研討。然而，獲準立項后卻疏于建設與管理，對精品選修課程的深化研究與建設不夠。如有的精品課程團隊，立項后沒有組織相關的教學研討，在課程標準研制、教材修訂完善、教學資源建設以及精品案例搜集等方面沒有進展。區縣和學校層面的跟蹤檢查、管理、投資有時不能及時到位。學校普遍缺少“精品課程建設規劃”。

（二）師資團隊建設發展不平衡

在調研中發現，師資團隊建設主要存在部分課程負責人年齡老化以及主講教師團隊結構不合理等問題。比如，部分課程負責人即將退休，課程團隊卻暫時沒有能夠承擔起精品選修課程建設與管理重任的教師，因此積極培養接班人就成為當務之急。老中青相結合、各專業相匹配的師資團隊，有利于精品選修課程持續性、綜合性發展。部分課程團隊主講教師數量過少、年齡結構與學科結構也不盡合理。

（三）成果物化意識普遍比較淡薄

精品選修課程建設的成果一般可以分為基本認識類、操作技術類和實踐探索類，具體表現為調查報告、實施方案、教材、評價標準以及精品案例等。中小學教師由于受教育評價制度、自身生存環境以及教育教學慣習的影響，缺乏成果物化意識，不能自覺主動地將教學、教研、教改、育人等成果進行積累、傳播與共享，這就阻礙了選修課程的深度發展。

四、精品選修課程建設的措施建議

（一）教育行政部門要出臺管理辦法，建立定期督導機制

為了加強和完善重慶市普通高中精品選修課程建設的管理，確保項目立項、建設、驗收工作的順利實施和課程資源的共建共享，市教委有必要制定相應的管理辦法。管理辦法必須明確管理的組織機構，廓清相關機構的職能職責，確定申報與立項、建設與指導、評審與驗收、應用與推廣的內容與要求。此外，各級教育行政部門要建立啟動市場建設階段、中期建設階段以及評審驗收階段的定期督查機制，協同教研機構做好督查與指導工作，確保建設質量和水平。

（二）各級教研機構要深化項目研究，加強項目調研指導

教研機構的主要職能在于研究、指導與服務學校教育教學工作，總結推廣教育教學改革的經驗和成果。精品選修課程建設作為促進普通高中多樣化、特色化發展的有效載體，教研員有必要深入研究選修課程建設的策略與方法、指導選修課程的實施與評價、服務建設成果的提煉與總結。為此，教研員有必要加強精品選修課程建設項目的調研指導，促使項目學校推出精品成果，并在全市發揮輻射效應與推廣作用。

（三）普通高中學校要明確建設目標，注重總結提煉成果

要實現精品選修課程建設的順利推進，普通高中學校必須明確建設目標，做好以下幾個方面的工作。

1.完善實施方案。具體可操作的實施方案要求對精品選修課程建設的目標、內容、步驟、保障以及預期成果做出明確的規劃，這能夠很好地統籌與引領精品選修課程的建設與管理。

2.編制課程標準。課程團隊要從選修課程的課程性質、課程目標、內容目標以及實施建議等維度著手，提出基于學生學習基本要求的教學指導性文件。

3.加強教材建設。教材是重要的教學材料，進行教學內容編排時，要主題鮮明、線索明晰、突顯課程目標；布局合理、結構科學、符合學習規律；生活性、知識性和趣味性相結合；作業適當、活動適合；體現個人經驗、鄉土知識、民族文化與國際視野的結合。

4.重視團隊培育。精品選修課程的建設、深化與發展，需要教師著力挖掘選修課程的育人價值，著眼培養學生核心素養，這些都離不開課程團隊的實踐智慧與研究能力。團隊培育要評選校內優秀教師，優化團隊年齡和學歷結構，加強針對性培訓，重視學校文化建設。還可以把培養對象范圍擴大到校外，加強學習與培訓。

5.深化課程評價。對學生學業成就的評價要關注學生發展，采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，確保真實反映學生參與精品選修課程的態度與成果；對課程本身的評價，重在針對課程建設過程中課程目標、內容與實施等要素之間的一致性與科學性進行修訂與完善。

6.發展精品案例。對精品選修課程的典型案例進行文本和視頻材料的錄制，可以發揮教學實錄在教師教學研討中的作用，促進教師自我反思，同時也可以作為精品課程共建共享的物化成果。