課程建設的意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課程建設的意義，期待它們能激發您的靈感。

篇1

2011年2月，國務院學位委員會審議通過了將藝術學科獨立為“藝術學門類”的決議，原屬“文學門類”的藝術學科告別和中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學并列為一級學科的歷史，成為新的第13個學科門類。設計藝術學作為“藝術學”下的一級學科，是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術設計專業經常面對的難題是創新性、民族性、與技術性，如何做到這幾點并且有源源不斷的靈感源泉，就需要厚積薄發，從生活、各類藝術形式、各類學科中吸取營養，并且不斷實踐。民間美術文化作為鄉土資源中最具民族特色和地方個性的資源之一，它是由老百姓創作的、具有鮮明地域特征的、大家喜聞樂見的藝術形式，是中國傳統文化最為傳統與純粹的載體。高校藝術設計專業通過民間美術課程的學習，可以積極地挖掘、研究整合當地民間美術資源，從而更好地傳承、發展、創新當地非物質文化遺產，提升藝術設計專業學生的綜合人文修養，最終提高藝術設計水平，找到本土文化的根脈。本文以高校藝術設計專業為例，對開設美術類非物質文化遺產課程的實踐進行探討。

一．藝術設計專業對民間美術的借鑒

從舊石器時代就開始的中國工藝美術可謂是中國延續幾千年的設計活動。在民族漫長的發展歷史中雖然并沒有像宮廷美術、文人美術占據統治地位，但廣大的民間美術卻有文人美術所難以企及的豐富性和民族內涵。向傳統學習已經成為中國現代設計思維的一種共識。現代設計作為一種實用藝術，則是經濟社會的產物，它的出現使數千年的傳統文化發生了根本的變革，是在工業生產條件下產生的一種滿足功能性、經濟性、科學合理性的造物活動，是以追求商業利潤、滿足人類更高生活要求為最終目的的。而民間美術是一種與原始藝術最為接近的文化形態，它的造物原則是源于自然，融于自然，人與自然的和睦共處。

民間美術與藝術設計盡管由于所產生的時代、民族、地域的不同，二者在形式上表現出較大的差異，但也存在著相似的理論根基和共同的生存土壤，存在著互為所用的可能。藝術設計專業可以從民間美術中學習到反樸歸真的造物原則及很多造型方法，例如：象征法、裝飾變形法等這些多元的造型方式都有可以借鑒運用的地方，豐富了視覺傳達設計語言。

1．取材自然、反樸歸真的造物原則

民間美術來源于生活，根植于生活，民間藝術的質樸情懷和意象性的審美觀念，使得民間美術中從生活用品如家具器皿，到娛樂用品如玩具、皮影，從造型到材質都是以夸張、純真、生動、自然、稚拙為其品格表現，充滿清新自由之氣。從淮陽泥泥狗到陜西農民畫都滲透著質樸的生活氣息、與率真的造型。民間美術的美學觀念和造物思想是中國現代設計應該繼承和樹立中國風格的根本。

2．象征手法的運用

象征寓意就是用群眾比較熟悉和喜愛的事物，根據其性質、形象和特點，賦予其一種道德品質或吉祥的涵義，使之從客觀對象成為某種觀念的替代物，成為老百姓都能理解、認同的符號。用諧音和寓意、象征的方法表達吉祥含義，是民間藝術常見的手法，如金玉滿堂，就繪金魚滿缸，以金魚諧音金玉；形容長壽富貴則用貓、蝶和牡丹，貓和蝶諧音耄耋，即八九十歲的老者，象征長壽；石榴、葡萄象征傳宗接代、多子多孫、人丁興旺；鳳凰、龍、麒麟表示福瑞吉祥；紅色，驅邪又喜慶；花并蒂、鳥成雙，比喻美好的愛情等等。形象生動的象征寓意，令人看起來爽心悅目，聯想起來余味無窮。

3．抽象又具概括性的造型手法

民間藝人將對生活中見到的物體進行歸納、比較、分析，用通俗、抽象的方法處理表達，通過這種抽象的方式，表達人們對世界萬物中某些形態的理解，表達人們心目中的理想與希望。抽象思維在表現自然和社會生活方面，保留和運用了原始思維的認識方法。例如民間剪紙以其特有的概括和夸張手法，在方寸間用二維圖形將吉事祥物、美好愿望表現得淋漓盡致，高度概括出了人們對生活的美好期待與祝福。如生活場景中的耕種、紡織、打魚、牧羊、養雞等；還有神話傳說、戲曲故事、花鳥蟲魚、十二生肖等形象。民間裝飾紋樣的抽象性代表了民間藝術審美意蘊中一種獨特的風貌，比較有代表性的作品還有民間的挑花圖案、扎染圖案、織錦圖案及民間陶器圖案等，紋樣經常采用大量的抽象化造型，如用點、線、面組成的幾何形紋樣，這與現代藝術設計專業基礎圖形教學有異曲同工之妙。藝術設計教育的現代化，必然要求知識積累的多樣化，知識積累的多樣化，主要依靠課程結構合理化來體現。具有典型人文學科特征的民間美術課程，充實了學校美術現代化教育的內容。

二、民間美術的文化理念符合現代藝術教育的要求

1．民間藝術的道德觀、審美觀在高校藝術教學中的體現

現存的大部分民間藝術都與傳統道德觀念有關，特別是以孔子“仁愛”思想為主，弘揚“孝悌”為本的倫理道德觀念在民間藝術中隨處可見。如現存大量的明清會館建筑裝飾中大量的磚雕、石雕、木雕主題圍繞“忠義”、“守誠”，宣傳誠信的經營理念。大量的木版年畫題材和內容大多取材于歷史戲劇、演義小說、神話故事和民間傳說。它們或提倡精忠報國思想，或勸人行孝、與人為善，或勸人從小事做起不要好高騖遠，感情真摯、質樸，具備實用和傳承的特征。對高校藝術教育而言，這種教育是切實可行的。學生通過欣賞和理解這些優秀的民間藝術作品，不僅了解到中國優秀的傳統文化理念，學習了民間藝術大師如何通過各種民間藝術載體用最直觀、質樸的手段表現出來，對中國傳統國學知識進行了普及。民間藝術崇揚真美善，追求生命、生活的意義，對學生的審美意識的培養有潛移默化的作用。

2．補償了現代教育下人的人倫精神需求失衡

中國的現代設計教育在上世紀90年代以來有一個重大的改變，就是電腦的普及和網絡的發展，課堂上教師運用電腦、幻燈機、多媒體等先進的科學設備進行輔助教學，并增加了輔助繪圖等等教學內容。我們經常面對大一的新生入學就向老師咨詢3D軟件的學習，覺得用電腦能畫出效果圖就是掌握了自己的專業；也經常有大四的學生掌握了嫻熟的電腦技能后卻感嘆創意難尋。經濟信息時代，不可否認，現代化教學設施及手段的運用，豐富了美術教學方法，充實了美術教學內容，大量的現代影視多媒體視聽元素的沖擊，學生是一種感官的體驗，沒有親身體驗與實踐，學生整日面對目無表情的機械設備、模式化的繪圖軟件、單調的數據符號，人倫精神需求失去平衡。民間美術歷來注重人情化表現，具有手工制作的親切感和人與自然和睦相處的回歸感，強調物質與精神的完美結合。課堂上學生通過自己動手捏制造型質樸的泥泥狗，畫上自己喜歡的顏色；或者選擇喜歡的天然材料來編織手工藝品，遠離電子制品，讓學生體驗人與自然界的親密接觸，在工藝制作中傾注情感容量和個性，感受回歸自然、返樸歸真的崇尚境界，調節并補償了現代化教育引發出的人倫精神需求失衡。

3．民間美術對高校藝術教學特色形成的作用

不同的地域藝術文化特點為形成不同學校的藝術課程特色與風格提供了可能性。在我國恢泓、悠久的民族文化中，民間藝術占有重要的位置，56個民族，產生了浩如煙海、豐富多彩的民間藝術。不同高校所在地都有豐富的民間藝術資源，可以結合當地特色資源結合課堂教學形成本校特色的藝術教學。高校面臨的是培養具有民族感情、民族氣質的美術家、設計師，而任何一個國家的藝術都不能從別國的藝術中廉價模仿得來，只能從本民族藝術精神的土壤中繁衍成長，那些在我們身邊的出自民間藝人之手的美術、音樂、舞蹈、戲劇作品等，雖距今有數千年歷史，但仍熠熠閃光、鮮活生動，是我們研究中國藝術史和學習技法的光輝典范。

三、民間美術在現代藝術教育中的教學

1．課堂教學與實踐教學相結合

近年來，隨著中國非物質文化遺產保護工作的全面開展，高校已經擔當起保護當地物質文化遺產及非物質文化遺產的重任。一些院校藝術設計專業的教學已經把民間美術作為專業課程引入教學環節中，根據專業的特色引入不同的民間美術資源，在課堂教學中介紹民間美術的產生、種類、使用的材料、制作的工藝流程等內容，并加入適當實踐學時，在學校親手創作、制作民間美術作品。課堂外結合本土民間美術的資源，建立民間美術的校外實訓基地，安排一周左右參觀實習的時間，讓學生走出校園，到民間收集設計創作素材。每次實習后可以結合專業特點設計相關民族主題設計作品，不僅使學生對民間美術的認識更加清晰，實踐教學的環節也得到了補充，同時邀請優秀的民間藝人講解或者作為學生的指導教師，能夠激發起學生對民間美術創作更大的熱情。在一些選修課中結合不同專業特點安排不同主題的民間藝術賞析課程，重點介紹民間美術的產生淵源、形態類別、審美特點等，使學生近距離的接觸民間美術，培養對民間美術的感情以及對民族文化的認同。比如視傳專業可安排年畫、剪紙、古建筑裝飾等圖形為主的主題作品欣賞；服裝專業可以對扎染藝術、地方民族服飾進行賞析；工業設計專業對民間陶藝、玩具等日用品造型設計進行賞析；環藝專業側重于古建筑民居、園林賞析。

2．注重專業基礎課及專業課中民族設計理念與現代設計的結合

從專業基礎課開始注重民族設計理念的引入，在構成與圖形課程中讓學生用民族圖形為主題進行解構、重組再設計；在專業課中增加對民族風格特點鮮明的現代設計作品進行介紹，使學生學習如何將傳統的、民俗的素材應用到現代設計作品中。如學生設計的賀卡《中國年》，獲得首屆中原郵印杯銅獎。設計來源于一次專業課上的實踐活動，當時要求學生對中國傳統節慶———“新年”進行再思考，提煉出“賀年”主題，并用新穎的圖形進行表現。賀卡正面學生用了重復的方法，用夜空下一排高懸的紅燈籠表現人們對新年的期盼，賀卡背面將包含美好寓意的“龍”主題春聯高高挑起，通過賀卡橫方向的折疊，巧妙地組合出“2012”四個字和一家人在點燈籠的圖形。通過本人多年教學發現，學生對中國傳統文化是有著濃厚的興趣的，關鍵是教師如何引導，如何通過學生完成作業的同時，將對設計作品的構思與收集、整理、理解中國傳統文化結合起來。

3．成立學生民間藝術社團

高校藝術類學生一般都來自全國不同的省份或本省不同的縣市，學生文化背景不同，為著同一個專業目標走到一起，可以利用學生熟悉自己家鄉民間資源的優勢，通過學生社團的形式，利用假期收集資料，開學每人將收集到的家鄉民間美術資料以網站或PPT的形式將相關圖片、文字整合與小組其他成員共享。

4．加強師資隊伍建設，利用高校優秀的師資

篇2

（長春市公共關系學校，吉林長春130052）

摘要：教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的使各個中職學校把精品課程建設提到日程上來。經過多年的建設和實踐，我們探索和積累了很多有益的經驗和教訓。實踐證明，堅持不懈地抓好中職學校精品課程建設，對切實推進教育創新、深化教育教學改革等方面都有積極的指導意義。

關鍵詞 ：中職教育；精品課程；精品課程建設；人才培養

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 043

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0093-02

在人才培養中，課程是學生知識、能力、素質培養的重要內容。課程建設是學校教學建設的重要內容之一，是提高學校教育教學水平和人才培養質量的重要保證。為了進一步認真貫徹落實《長春市中等職業教育教學改革發展行動計劃（2011-2013年）》文件精神，繼續深化中職學校教育教學改革，全面提高教育教學質量，中職學校都在積極實施精品課程建設。

精品課程是集先進性、互動性、整體性、多樣性和開放性為一身的課程。它是在全國范圍內具有示范性作用的課程。它的目標是全面提高教育教學質量，優點是實現了優質資源的共享，使教師和學生成為最大的受益者，還能推進中職學校信息化進程。精品課程建設不但能推動中職教育教學改革發展，還能培養出中職教育特色人才，打造中職教育高水平的教師隊伍，在全面推進中職教育協調發展等方面具有現實和深遠的意義。

一、精品課程建設能推動中職教育教學改革的發展

中職教育的培養目標是培養掌握基礎文化知識、專業知識、熟練的技能，高素質、綜合性人才。基于這種認識，中職學校在制定教學內容時，必須與人才培養目標相呼應，本著“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以學生為中心”的原則。教學內容的改革是教學改革的重點，課程內容的建設是精品課程建設的中心。根據崗位職責和崗位能力確定課程內容，使內容既適當又實用。理論課程內容的選取以能夠支撐后續課程、對崗位丁作必須夠用、能夠支撐技能證書考核應知內容等為原則：實踐技能教學內容的選取以能夠滿足基本技能操作、能夠應用廣泛的技術技能、體現企業真實任務項目、能夠支撐技能考核應會技能等為原則。比如“航空服務英語精品課程”根據崗位實際工作任務、工作流程，選取訂票、問詢、值機、安檢、候機、VIP要客服務、客艙服務、英文廣播詞等內容。打破了傳統模式，以模塊、項目、任務、情境取代了過去的章節，注重工作過程、工作任務，降低了學習難度。在課程內容的組織與安排上，遵循航空服務專業學生職業能力培養的基本規律，為學生設計編排學習性工作任務，安排社會實踐任務，設計合理的實訓、實習課程。“航空服務英語精品課程”圍繞職業能力，安排“地勤服務、客艙服務、英語廣播詞”等實訓內容，做到了理論與實踐相結合，課程內容體現了中職課程改革的方向，推動了中職教育教學改革的發展。

二、精品課程建設能為中職教育培養出一大批特色人才

中職學校開發精品課程同樣注重教學方法和手段的深化和改革。教學方法和手段的使用直接關系到課堂教學效果。根據職業教育的特殊性，在課程講授過程中，注重多種教學方法的綜合運用，例如頭腦風暴法、情景模擬法、分組討論法、游戲競賽法、角色扮演法、項目教學法、案例教學法、任務驅動法等多種行動導向教學方法的運用，提高學生的實際動手能力和應用能力，促進學生綜合能力的提高。現代化信息技術手段的運用，能夠增強直觀教學效果，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。例如，“航空服務英語精品課程”中的安檢這一模塊教學中，首先播放一段乘務員為旅客進行安全檢查的視頻，情境導入，提出問題，引發學生頭腦風暴：在學習各個情景對話的過程中，采取角色扮演的方法，一個學生為安檢員，另一個學生為旅客，營造了真實的工作情境，使學生能夠親身體驗安檢員的崗位職責，幫助其了解自身不足，喚醒職業意識，進而真正成為課堂的主人。教學方法靈活多樣，因材施教，采用啟發式、討論式教學，精講多練，鼓勵為主，以學生為主體，以教師為主導，從而有效地將教、學、做結合起來，使學生在“做中學，學中做”，培養學生的自主學習能力、職業能力和綜合能力，提升學生的職業道德和團結協作精神，為中職學校培養一大批特色人才。

三、精品課程建設能為中職教育打造高水準的師資隊伍

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”師資隊伍是精品課程建設的一個關鍵切人點。精品課程建設對教師的學術水平和教學水平提出了較高的要求：課程負責人與主講教師政治素質好，治學嚴謹，教學和科研能力強，教學經驗豐富，業務水平高，參與和承擔教科研或教學改革項目，成果顯著；教學團隊中的教師責任感強，有團結協作精神，有敬業、奉獻精神；中青年教師通過下企業實踐、赴高校進修、出國培訓等方式提高學歷層次和積累實踐經驗：對青年教師采取傳、幫、帶的政策，幫助青年教師提高業務素質；鼓勵有行業背景的專家充實到教師隊伍；具有高級職稱的教師應達到30%以上，專業類課程“雙師型”教師應達到70%以上：整個教學團隊有合理的“雙師”結構、學緣結構、年齡結構、職稱及職業資格結構，并取得市級或市級以上成果。精品課程師資隊伍建設注重梯隊化建設、雙師化建設、學緣廣泛化建設、專兼職并舉建設，并且通過不斷培訓，提高團隊整體素質。從某種意義上講，精品課程建設就是要為中職教育打造出一支高水準的師資隊伍。

篇3

在吉首大學電子信息工程專業于1997年開始招生至今，近20年的建設與執行，電子信息工程專業發展日趨成熟。隨著電子信息新技術和半導體新產品的出現，社會對電子信息工程類人才培養[1，2]提出了新的要求，只有不斷地進行專業建設[3-5]和課程建設[6-8]，人才的培養才能適應新形勢的要求，培養出更多更好的高級專門技術人才。從2012年開始至今吉首大學電子信息工程專業特開設了多門新開課。本文從以下幾個方面來闡述電子信息工程新開課程建設和實施的意義和作用，進一步突出電子信息工程新開課程建設的緊迫性與重要性。

一、電子信息工程專業新開課建設的意義

（一）進一步突出專業特色

現階段，因電子技術和信息技術的迅速發展，社會對電子信息工程專業的人才需求量大，已成為大部分理科考生的首選專業。在專業的發展過程中為了突出專業特色，曾對該專業的專業方向、課程設置、教學大綱與教學計劃等各方面進行了多次不同程度的修改，添加了一些與該專業相關和相近專業課程，如計算機、通信、電氣、自動控制等專業的核心課程，造成的結果是學生學而不專的現象，專業學習迷茫，不能突出專業特色，不能把握專業重點和核心。電子信息工程專業的新開課程建設以專業建設為導向，為了適應技術更新和發展的需要，在專業教學計劃中增加和設置新的專業課程，不斷完善課程體系，建立合理的專業體系。新開設的專業課程為了特別彰顯本專業特色，并輻射其他學科基礎課及專業方向課，從而帶動其它專業的課程建設以及學科群建設。

（二）有利于強化實踐環節，加強能力培養

對工科專業的學生來說，創新是學習的目標，提高學生的創造發明和實踐能力是培養的最終目的。創新是基于工程實踐能力、綜合應用知識與能力和自我教育能力以上的能力。因此，大力發展這些技能不僅需要合理的課程設置，開展教學和創造必要的實驗課程，還需要在實踐中提高工程實踐能力和綜合運用知識的能力，能夠自主教育，這是創新意識和培訓團隊合作精神轉化為具體的教學的途徑。

首先，我們要加強實踐能力培養項目，它是工程實踐能力培養的實際問題的一個重要方面。因此，我們把電子工藝實踐、EDA、ASIC電路、計算機應用設計等一系列實踐性環節加入教學活動之中。其中，在電子工藝實踐中，學生在了解電子設備生產過程的基礎上，進行對安裝和調試電子設備的能力訓練。在EDA和ASIC電路設計中，通過熟練使用計算機，培養學生對電子電路設計與分析的能力。在計算機應用設計中，則對學生分析處理信息的能力進行訓練。以上教學內容是整個大學四年教學環節的主要內容，并輔以數字電子技術，模擬電子技術課程，高頻電子電路，微機原理與程序設計，數據庫原理等。結合新技術的發展，開設了《射頻技術》及實驗，將所學的專業課程數字電子技術、模擬電子技術、高頻電子線路和通信原理等課程的知識進行綜合及運用。

其次，加強對知識綜合運用能力的訓練，通過電子電路課程設計，信號與信息技術課程設計，電子信息系統一體化設計，畢業設計教學內容，完成知識的綜合應用能力的培養。其中，電子電路課程設計安排在數字、模擬、高頻電子技術課程之后，本環節重點培養學生的電子技術知識的綜合應用能力。本環節要求學生根據老師給定的主題，使用電子CAD工具獨立完成設計。信號設計和信息技術課程則要求學生設計一個給定的信號采樣策略和信號采集系統，并使用計算機來完成對信號的分析和處理，這一環節注重對學生的信息處理能力的培養。電子信息系統設計集成是在電子電路設計和信息技術課程整合課程設計訓練進行了兩個鏈接后，本環節旨在培養學生的應用全面的電子信息知識的能力，注重培養學生的整體綜合能力。畢業設計是一個學生綜合能力的訓練和測試。在畢業設計階段很大程度上決定了絕大多數學生的工作，為了使學生盡快適應單位的工作，畢業設計的主題多是結合單位工作內容并決定，也有一部分是基于教師科研課題的內容，或是實驗室建設和實驗改革的一部分等。為了培養學生的實踐創新意識和基本能力，在大三下學期，特開設了《電子設計競賽基礎》這門課程，有助于培養學生的工程實踐素質和提高學生制作電子設計來解決實際問題的能力。

（三）有利于強化創新意識和團隊精神

培養創新意識和團隊精神，是大學教育的重要內容，在整個大學教育中，需要體現和落實到每一教學環節上。針對這方面的訓練，我們進一步開放實驗室，并在實驗室課程教學中，促進學生自主設計實驗，在課程設計和畢業設計中，鼓勵學生自擬題目，提高學生的創新意識。同時，把電子信息系統的集成設計和全國大學生電子設計競賽的設計類似的組織形式運用到電子信息系統綜合設計中來，在給定一個目標系統（或學生自擬一個目標系統），由幾個學生組成一個團隊，完成總體設計到系統實現的整個過程，提交設計原型和設計報告。在這個過程中，我們特別強調系統的整體思想，技術創新和團隊精神的分工與合作，在畢業設計階段側重于信息檢索，國內外發展狀況分析、技術路線、創新的培訓和考試。

二、電子信息工程專業新開課建設的作用

首先，高校教學建設是保證和提高高校教學質量的基本教學建設，包括專業和學科建設、課程建設（包括教材、師資隊伍）、教學實習基地建設、學風建設。電子信息工程專業的新開課程建設是高校教學的基本建設之一。根據多年的新開課程建設實踐經驗，我們可以發現，一個新的電子信息工程課程建設涉及到相關課程教學及其相關鏈接的方方面面，是許多因素的集合，包括教師、條件、效果等等，這些工作通常在我們的日常教學工作會遇到。因而有效解決這些環節是提高本專業教學質量的基本條件。推進電子信息工程專業新開課的建設，從某種程度上，可以有效地促進這些鏈接的建設，如能使教師改變教學理念，加強教材建設，更新教學內容，改變教學方法，促進實驗室建設和實驗內容更新、改進課程與教學管理水平的影響，使其標準化和科學化，從而全面提高教學質量。電子信息工程的新課程建設不是一勞永逸的工作，是不斷發展進步的，甚至是已建成的高質量課程也面臨更新與發展。在教材建設，例如，一部成熟的教材在內容方面，雖然相對穩定，但與科學技術的高速發展具有知識的滯后性，所以改革舊的內容，補充成熟的技術前沿知識是一個不斷發展的過程，教材建設的發展必須與時俱進。教學條件建設，幾年不發展，不變換，將落后于科技的發展。

同時，電子信息工程專業新開課程建設是提高本專業教學質量和辦學水平的關鍵。對高校來說，課程水平的高低直接影響到高校的學術水平、教學水平等教育質量高低。高校是通過實施教學計劃來實現對學生的教育，而電子信息工程專業新開課程是構成本專業教學計劃的基本單元，因此，電子信息工程專業新開課程建設是高校教學工作中須常抓不懈的。電子信息工程專業的相關改革是有其自身規律的，高校對電子信息工程專業的相關改革最終目標是如何調動教與學的積極性、如何提高教學質量。一旦違背了這條規律，就相當于違背了高校的根本任務，也就意味著改革失敗。所以，高校對于電子信息工程專業相關的一切改革應順應其自身規律，圍繞教學改革來進行。新開課程的改革是教學改革的歸宿和落腳點。教學改革的形式有多種多樣，不是單一的，但教學改革的核心不會變，即課程內容、課程體系的改革，這也是新開課程建設、教學改革的難點和重點所在，對高校的技術要求較高。課程建設是深化教學改革的本質，因此，是學校發展的需要。同時，電子信息工程專業新開課程建設，能合理配置有限的教育資源，優化投資渠道。長期以來，高校對電子信息工程專業的建設中面臨兩大難題：一是高等教育系統的有限資源和實現高效益教育目標的矛盾。主要反映在對電子信息工程專業相關課程建設上的資金投入不足與創新素質課程的矛盾。二是教育經費投入有限，如何使有限的教育經費發揮最大的作用，減少浪費，是教育管理必須考慮的問題。電子信息工程專業新開課程建設理論提出后，使得電子信息工程專業新開課程建設能與本專業內的相關事情分清主次，在較短的時間內，人們找到了該專業合理的投資渠道，即合理配置人力、財力、物力，優化投資渠道，有效地提高教學效益和社會效益。高校對電子信息工程新開課程建設上的投資是一種戰略性的投資， 具有遠見卓識。許多高校對電子信息工程專業的相關課程建設是分期分批進行，尤其在重點課程的高級人才引進、教學設備更新、教材的編寫等方面給予優先扶持，使有限的資源發揮更大的作用。

再次，對電子信息工程新開課程建設可以創造出該專業高水平的教學成果。電子信息工程專業新開課程建設內涵清晰、投資明確，使其相比于其它課程來說有更清晰的方向、更嚴格的組織、更多有利的條件、更高的熱情進行教學研究和教學實踐探索，且容易創造出良好的教學效果。

篇4

關鍵詞 精品課程；教學質量；信息化教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0133-02

隨著教育信息化的發展，信息化課程設計在課程教學中所處的地位和作用越來越重要。自2003年國家實施精品課程項目以來，在共享優質教育資源、實現教育公平方面取得顯著成效。回顧精品課程建設的歷程，問題與成就同在，分析并改進課程建設中存在的不足，可以更好地發揮高校精品課程建設的示范輻射作用，從整體上提高高校精品課程建設的質量。

1 高校精品課程建設現狀分析

我國國家精品課程項目啟動于2003年，計劃用5年時間建設1 500門國家級精品課程，并帶動和促進省級和校級精品課程建設工作，以實現優質教育資源共享，提高高校教學質量和人才培養質量。2007年，該項目被列入“質量工程”，提出再建設3 000門課程的新目標。各高校以國家精品課程建設為契機，牢固樹立創新爭優意識，不斷加強課程水平建設，大力推進課程體系的整體優化，有效促進高校優質教育資源的建設和共享。精品課程建設工作開展數年來，已評審并支持建設了國家級精品課程3 538門和精品課程資源共享系統，帶動一大批省級精品課程和校級精品課程。國家精品課程建設項目有效地推動高校教育教學改革和人才培養質量的提升。

2 高校精品課程建設的成效

2.1 初步形成校級、省級、國家級三級精品課程體系

各高校以基礎課和專業基礎課的精品課程建設為主，在原有課程建設的基礎上，加大教學改革和建設力度，建成一批優秀的校級精品課程。國家精品課程的評選采取學校先行建設、省區市擇優推薦、教育部組織評審、授予榮譽稱號的程序進行。通過三級評審體系，國家精品課程建設初步形成校級、省級、國家級三級精品課程體系。

2.2 形成一批優秀的學科

各高等學校在全面規劃課程建設的基礎上，根據學校定位與特色合理規劃精品課程建設工作，以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學校整體的教學水平，形成一批優秀的學科。國家精品課程資源網收錄各高校的優質教學資源，并免費對用戶開放，有效促進優質教育資源的共享和教育公平化的實現。

2.3 高校的師資力量和教學水平上了一個新臺階

通過國家精品課程建設這個項目，各高校在努力發展和建設本校精品課程的基礎上，同時注重提升本校教師的教學能力和科研能力，加強師資力量的培訓。精品課程的建設，進一步推動學校師資隊伍建設和教學質量的提升，對于提高我國高校教學與人才培養質量和我國高等教育的整體素質，都起到十分重要而深遠的積極影響。

3 高校精品課程建設的不足與建議

從現有高校精品課程建設的情況看，“開放與共享”已經落實到課程建設中，共享教育資源的初級目標已經基本實現。但是必須清醒地認識到，課程的開放是以提高教育教學質量為終極目的的，必須不斷改進和完善精品課程建設工作，才能更好地實現提高國家教學水平的整體目標。

3.1 精品課程建設的整體性不強，只注重前期建設，忽視后期的維護推廣和應用

高校精品課程建設的最大誤區就是“為了建設而建設”，僅僅是為了評優，沒有充分認識到國家精品課程建設項目的重大戰略意義，忽視了后期精品課程網站的維護推廣和應用，造成優質教育資源的浪費。

【建議】各高校要樹立先進的教育理念，充分認識教育部關于國家精品課程建設文件的精神和要義，努力推動精品課程建設項目的可持續發展。各高校既要重視精品課程的前期建設，更不能忽視后期網站的資源更新和維護升級，真正做到建有所用，避免學術資源和教育資源的閑置和浪費。在教學過程中要有效地將課堂教學和網絡學術資源的利用結合起來，引導學生充分利用優質資源，培養學生的使用意識，鼓勵學生利用精品課程資源進行自主學習和協作學習，更好地發揮精品課程的示范和輻射作用。

3.2 課程的內容建設和開放性不能充分滿足社會和學生需求

課程資源的內容建設重復性大，實踐性不強。有些課程資源不能完全對外開放，只能允許本校的訪問者使用，不能完全實現優質課程資源的共建共享。

【建議】各高校要重視實踐教學，鼓勵開設綜合性、創新性實驗和研究型課程，突出加強實踐性教學環節的可操作性，鼓勵學習者參與到科研活動中來。精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學經驗，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。優質的課程資源建設要確保有效的學習支持系統，消除資源獲取的障礙，保障教育資源的開放共享。

3.3 精品課程評價體系不完善

教學評價方式多樣，課程評價體系不夠完善。精品課程的評審主要是教育部派人根據國家精品課程的評審指標單純對課程進行評價，往往忽視課程的應用效果和使用者的發言權。

【建議】改善評估體系，完善互動評價機制。評價模式要在我國國家制定的課程評估指標的基礎上，強調學生的主體性，加強對教學效果和課程特色的評價。要完善評價反饋機制，進一步推動同行之間的互評、學生的評價，強調先進的教學理念、信息技術的應用和課程資源的共建共享。

3.4 精品課程網站的建設質量參差不齊

為了評建優秀課程，有的教學網站直接交給外部的專業人員進行制作，可想而知，如此建成的網站必然是教學資源的堆砌，缺少教育思想和教學理念的貫穿。

【建議】精品課程網絡資源建設，應按國家相關文件規定精心設計資源，充分體現精品課程的特色，重視提升精品課程網絡資源的質量。網站的建設要依據國家關于精品課程建設的指導思想、內容要求和技術標準進行，要充分體現現代教育思想，保證教學資源的可利用性和教學視頻資料的完整性，加強完善互動交流模塊和學習評價模塊的建設。在技術上要充分考慮資源使用方便、容易更新、方便共享和重用等特性。

精品課程建設是一項長期工作，在精品課程建設的過程中，必須保證教學理念的先進性、課程內容的先進性、課程實施的先進性和教師水平的先進性，注重教育理念的改革和創新，加強教育教學改革，才能實現高校精品課程建設工作健康持續地發展。

參考文獻

[1]劉亞娟,蔣澤林.高校精品課程建設芻議[J].內江師范學院學報,2010(2):94-96.

[2]龔志武.關于國家精品課程建設現狀的若干思考[J].中國電化教育,2008(1):53-56.

篇5

【關鍵字】本科院校；秘書課程；實踐教學；改革

【中圖分類號】G640

1. 引言

秘書學是研究揭示秘書及其工作的發生和發展基本規律及特點的學科，它與寫作和管理等學科聯系密切，具有綜合性、應用性等特點。隨著經濟的迅速發展，當今社會對從事秘書工作人員的專業素質要求越來越高，既需要具備秘書專業的基礎知識，又需要掌握其他相關技能，例如辦公軟件及辦公設備的操作與使用能力、熟練的語言文字處理能力、較強的社交能力、對復雜事件的綜合分析咨詢決策能力、熟悉相關的法律知識等。因此，作為輸出秘書專業人才的本科院校秘書課程的建設就顯得至關重要。對秘書課程建設的實踐教學改革要符合秘書崗位的要求，以就業為導向，教學結合，最終達到培養應用性人才的目的。

2. 秘書課程建設的必要性

隨著經濟的快速發展以及就業難度的加大，社會對秘書人才的需求越來越趨于專業化和全面化，對秘書人才的能力要求越來越高。本科院校在秘書課程建設方面發展較慢，學科教學多偏重于理論知識的培養，而對秘書專業的實踐性培養重視不足。對秘書課程建設的實踐教學改革顯得尤為重要【1】。

首先，秘書學的一大特色是理論與實踐相結合。目前高校中的秘書課程大多設置在文秘專業、商務英語專業等相關專業下。傳統的秘書課程的設置偏重于對秘書理論的教學，這種教學模式達不到理論與實踐相結合的目的。其次，秘書課程是一門實操性很強的課程，這要求學生在學習秘書學專業基礎知識的同時必須注重培養動手能力，達到將知識轉化為能力的要求。最后，進行秘書課程建設的實踐教學改革是以就業為導向，適應經濟發展、人才結構調整的客觀需要。我國經濟的快速發展必然引起人才結構的調整，對秘書人才的需求更加偏向于具有管理知識并具備辦公能力的綜合性人才。因此，秘書課程的實踐教學改革勢在必行。

3. 秘書課程建設的實踐教學改革策略

3.1確定課程建設目標，明確課程建設思路

秘書課程的建設首先要有明確的課程建設目標。一方面，秘書課程建設目標的設置要以秘書崗位的要求為依據，注重將課程設置放到秘書職業環境中去，將課程設置與實踐教學相結合。另一方面，秘書課程建設目標的設置要以培養高能力、全面化、應用型秘書人才為目標，在具體實施過程中，可以將秘書接待方面、活動安排方面、文書處理方面、信息調研方面等不同的秘書核心能力分項目設置，在教學過程中因材施教，分別教學，使學生更容易掌握和應用【2】。

秘書課程的建設還要有明確的課程建設思路。對秘書課程建設的思路主要是要合理進行課程體系的重構及轉向。對課程體系的重新構建，針對秘書崗位需求重新設計課程結構；對教學內容的重新組合，以秘書工作任務、職業活動為依據，打破傳統的以專業知識為主體的課程內容，重新設計教學內容。對教學實施方式的重新創作，改革傳統教與學的單一實施方式，建立新的情境任務型、理論實踐相結合型的實施方式。對教學情境的重新構建，在教學過程中創造盡可能多的實際教學環境，使校園與企業文化有機結合，打破單一教學模式。

3.2基于秘書工作過程，采取切實有效的課程建設措施

在課程的教學理念方面。一方面要突出學生在教學過程中的主體地位，在培養學生專業知識的基礎上注重對學生能力的培養；另一方面要因材施教，針對學生的個體差異，促進學生多方位全面發展。

在課程實施方面。首先要嚴格挑選課程教材及輔導材料，使教材符合課程設計思路并適應秘書崗位要求，調動學生的學習積極性；其次要注重校內模擬實習基地的開發以及校外實訓基地的聯系，使學生在學習過程中有充足的模擬實習與實踐的機會，提高學生理論聯系實際的能力。

在教學方法及教學手段方面。要注重改革教學模式，建立專業認知與準備、情境教學、課程綜合實訓、頂崗實習四個環節的系統教學模式。借助網絡平臺向學生相關課程資料及習題、案例等，讓學生掌握充足的學習資源，提高學生的學習積極性。

在對學生的考核評價方面。要打破以往只重成績的考核方法，重視對學生能力和素質的考核。在考核過程中，注重考核與實踐相結合，校內評價與校外評價相結合，提高學生實習表現在考核中占的比重，將考核的重心轉移到實際操作中來。專業實踐應該通過教研平臺力量搭建，校外評價則借助一定的社會實踐和專業實踐獲得較為理想的考核效果。

3.3開展角色融入式項目教學法

角色融入式項目教學法是秘書課程教學的有效方法。它強調學習者是面對未來職業領域內的實際情況來學習，要求學習者將已有觀點、知識、經驗等等技能與實際工作情景相聯系。首先要通過在課內設置模擬情景或聯系校外實習基地，讓學生切實體驗秘書角色，以秘書身份進行自主探索和互相協作的學習。其次要將學生秘書實習規模化、制度化，在實踐教學方面遵循"校內課外實習、校外實習基地實習、參與社會活動"這樣一種由易到難的實踐模式，不間斷的對學生進行秘書角色實踐的培養，使學生真正學會實干，將專業知識轉化為實際能力。

4. 結語

隨著社會對秘書人員素質和能力的更高要求，本科院校秘書課程建設顯得尤為重要，對秘書課程建設的實踐教學改革，使學生在學習專業知識的基礎上更加注重對實踐能力的培養，這對秘書專業人才的培養以及秘書課程的建設都具有積極意義。

【參考文獻】