經濟管理綜合精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇經濟管理綜合，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.1績效管理中存在的突兀反應

結合傳統企業經濟管理理念分析，大部分規劃主體將注意力集中投射在事后管理范疇之中，對于過程控制下的績效內容不夠重視，缺乏必要的績效溝通流程。這類問題往往與組織內部文化息息相關，現下我國經濟組織文化設定上過于形式化，有關個人崇拜信息全面散播，使得績效管理實踐中偏差比比皆是。單純透過不合理的績效管理組織解析，所謂的激勵機制已經全面缺失，這勢必直接危害管理者的決策執行效率。作為新時代優秀的經濟管理人員，必須全面走出核心誤區，進而針對計劃控制基礎加以穩固。

1.2非核心業務的過度考核

管理主體必須時刻關注組織存在動機指標，明白核心業務內容，畢竟一切管理都是圍繞業務核心內容拓展，其間獲得應有的增值績效。有關價值水平不高的非核心業務，行政性管理花費書面過高，這樣必然導致組織工作注意力的分散結果。具體來講，管理主體有必要依照既定職責規范標準發揮應有的權力能效，定期觀察增值性業務劃分狀況，利用科學的管理資源結構規劃程序的等級特性，避免今后管理出現頭重腳輕問題。

2.經濟管理過程中的重點操作環節細致解析

2.1核心業務的順利拓展

組織內部一切管理資源都是極其寶貴的，必須應用到具備特殊價值的業務中，這就要求管理人員針對組織整體戰略計劃以及業務流程實施深度解析，避免一切模糊認知問題滋生。作為組織管理者，需要針對不同業務模式進行精簡、優化，盡量將部分理論空間不高且市場前途狹窄的業務清除，并且將核心發展實力投射在具備核心競爭力的主營業務范疇之中。上述一切細節需要管理人員在工作實踐中充分做好戰略定位，確保組織結構的緊湊靈活特性，適時進行內部優化，進而針對職能部門做出調整，為后期管理行為有的放矢做好鋪墊。

2.2業務流程的精細化管制

管理行為不單單與組織結構質量緊密銜接，同時需要依靠嚴謹的數學結構優化系統指引。這部分強調的精細化管理，實際就是利用科學的系統工程和實踐經驗加以調試的決策手段。傳統粗放式管理手段已經被歷史淘汰，目前企業經濟管理必須全面滲透到任何程序環節之內。有關業務流程控制要求顯得足夠精細化，特別是在關鍵關節調試動作中，必須借助大量生產運作管理知識規范。當然，為了充分應對復雜多變的市場環境，柔性生產模塊綻放是有必要的，企業領導應結合組織技術條件，完成精細化生產任務，關注庫存風險隱患，全面提升組織對待現實問題的應對實力。以上任何工作細節都無法脫離大量科學數據和嚴密管理制度而獨自運行。

2.3綜合管理模式的凸顯

結合客觀角度觀察，有關綜合行政管理在組織內部歸屬于圍繞后勤管理手段，管理人員不至于將精力集中投射于此，同時更不可遺留任何行政管理缺失跡象。涉及較為合理的激勵、考勤以及人事制度，都將是日后經濟管理環節中需要重點調試的關節，管理者不得產生任何輕視心態。

2.3.1綜合管理的現實意義

綜合管理作為企業組織凝聚力的根本所在，能夠時刻督促單位成員保留深度歸屬和認同情感，至于規范嚴格的管理體制可以適當遏制不必要的精力損耗現象，穩定決策執行效率。實際上業務管理作為組織支撐媒介，需要配合綜合管理體制作為劑，確保組織文化能夠在其中清晰呈現，時刻監督工作人員的一言一行，杜絕生產線上出現一切產品質量問題，為企業實現后期可持續發展績效指標奠定深刻適應基礎。

2.3.2綜合管理制度化

主要是透過組織結構設置以及業務績效考核等細致層面拓展，管理過程中相關技術人員應該主動關注一下細節：第一，避免任人唯親以及任何賞罰不公跡象，始終堅持制度嚴明和公正特性，借此提升員工長遠工作的積極態度。第二，管理制度有待進一步嚴格執行，其間貫徹人本服務理念，如大部分公司針對員工遲到早退行為加以規范，但是有關加班和休假制度并未進行科學完善，單純地要求員工保留奉獻精神便顯得不盡人意。針對富士康事件加以審視，由于其自身制度設置不夠嚴謹，加上管理程序上丟失人性化特征，使得員工長期飽受經濟和精神剝削；員工經過長久的機械化加班勞作逐漸被組織所異化，最終悲劇就此上演。透過這類結果分析，綜合管理的制度化必須透過企業健全文化內涵加以拓展，這樣才能順勢穩定內部成員工作積極態度，進而為組織良性發展積累更多適應實力。

2.4階段經濟指標的合理設定

按照上述內容陳述，企業經濟管理期間組織不同行為細節和素質狀況都會清晰地反映給管理人員，那么其在面對紛繁的數字信息環境中，經常會因為注意力分散而缺失整體判斷分析能力。此時階段指標存在意義就清晰展現，主要在于能夠針對某類環節以及部門信息予以充分解析、記錄，將內部關鍵內容反饋給管理者。

2.4.1指標的分類和設置

組織內部指標主要包括業務、財務以及綜合管理指標等內容，其中后兩者模式較為穩定，包括流動、產權比率等運營能力指標，計算公式基本固定，可以更加清楚地反映公司不同組織財務狀況和盈利績效。而相對來講，業務指標個性特征極為顯著，單純拿物流企業作為示范，其裝載率能夠準確反映車輛實際運輸成就，到貨準時性則映襯出物流服務基本本質。業務指標設計需要管理者針對業務流程的不同環節加以深度解析，撇開實際操作而盲目規劃明顯是不科學的。

2.4.2指標的分析和優化管理

各項指標需要經過分析才能看出其意義。尤其是需要通過編制各種表格。在現在信息化時代環境下，指標可以信息管理系統來進行分析。反之而言，信息管理系統不但需要各種原始數據，更需要通過指標分析、編制生成各種報表來工作。指標也具有時效性。在組織進行重大經營調整后，許多指標都需要相應的進行優化。對于指標的管理和應用，不但是管理者應具備的基本素質，也是每個指標的接觸者所需要的能力。知其然還要知其所以然。只有清楚的了解各種指標的具體意義，才能在工作中有針對性的進行主動的調整和優化。另一方面，面對我國不同區域以及城鄉之間經濟管理不夠均衡問題應該適當加大調試力度，必要時依靠不同地區經濟產業特征以及規范管理制度，提供對應的優惠條件和扶持政策，如利用發展速率較快的城市帶動偏遠山區經濟發展實效，全面鼓勵落后地區及時開展各類經濟發展方案，進一步完善對地區經濟文化的宣傳力度，最終為企業投資決策提供便利支撐條件，如透過招商引資等經濟管制手段加快偏遠地區經濟建設實力。再就是對新時期產生的新問題采用科學的方法進行解決，完善經濟管理中的規章制度，對管理中出現問題的解決方法進行不斷的補充，在問題產生時有法可依，有據可依，完善的制度可以更好地規范經濟管理的工作態度，提高對經濟管理的重視，科學的發展社會經濟管理工作。

3.結語

篇2

知識經濟和信息化時代，企業要求經管類專業的畢業生具備更全面的職業素養和綜合能力，高等院校為培養學生全方位、系統性、立體化的知識應用能力，就需要建立相應的綜合實訓平臺。文章針對基于VBSE（虛擬商業社會環境）構建經濟管理類綜合實訓教學體系進行了有益的探索，在平臺搭建、內容體系和效果評價等方面提出了構想和幾點建議。

關鍵詞：

VBSE；實訓教學體系；企業搬進校園

隨著現代信息科學技術的發展，企業的經濟管理活動越來越復雜，社會對于經濟管理人才的綜合素質和實際應用能力等都提出了更高的要求，知識+技術+綜合素質+創新精神的“寬專多能”式人才更受企業的青睞。審時度勢，高等教育也正逐步向著更加注重素質與能力培養的方向發展，目前針對某一門課程的虛擬仿真實驗室建設較多，但是對于跨專業綜合實訓的平臺涉及不多。高等院校為培養學生全方位、系統性、立體化的知識應用能力，就需要建立相應的綜合性實訓平臺，VBSE（虛擬商業社會環境）經濟管理類綜合實訓課程應運而生。

一、VBSE經濟管理類綜合實訓平臺簡介

“VBSE”（VirtualBusinessSocialEnvironment）稱為虛擬商業社會環境，指高校根據現代制造業與服務業中現實崗位工作內容、業務流程等，結合與教學目標適配的業務規則，搭建包括市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境在內的現代真實商業社會環境，讓學生進行仿真經營和業務工作學習，從而培養學生在協同工作中的綜合執行能力、全局意識和職業素養，實現“把企業搬進校園”的教學理念。VBSE通過對企業的工作流程、崗位任務以及相互關系，遵循預先設定的業務流程進行仿真模擬經營，體現了三個特征：第一，全方面仿真性。VBSE綜合實訓做到了環境、機構、業務、流程以及崗位的仿真。學生扮演虛擬商業社會中不同組織、不同部門、不同角色人員進行團隊組建、期初建賬、日常業務處理、月末結賬等企業運營關鍵環節活動的全過程模擬。第二，多模塊跨專業性。VBSE綜合實訓構建了一個綜合多模塊、多學科、跨專業的銜接緊密的開放性實訓教學體系，打破現有經管類專業實踐教學各自為政的局面，融合經管類各專業知識體系，可以滿足經管類各專業的校內綜合實訓教學需求。第三，多元化競爭性。VBSE綜合實訓通過設置多個同行業的競爭性企業，并開展柔性化的自主經營，營造一個充實市場競爭的環境，有利于激發學生的“斗志”，在競爭中充分發揮學生的主觀能動性。

二、VBSE經濟管理類綜合實訓教學體系的構建思路

筆者所在院校經管類2014級各專業在第7學期設置了3個學分的職業能力訓練實踐課《虛擬商業社會綜合實訓》，該課程的性質就是一門經管類跨專業的仿真式的綜合實訓課程，課程目的為學生在畢業前通過完成虛擬商業社會中的崗位任務，理解和掌握較為全面的現代企業經濟管理知識，培養學生的專業知識應用能力、業務實踐能力、溝通表達能力、決策協調能力、創新崗位能力等。這是一門全新的課程，需要高仿真的虛擬實訓環境，需要一套完善而可操作的實訓教學體系，這是一項創新工作，筆者所在教學團隊對此展開了研究設計，提出了VBSE綜合實訓教學體系構建的內容框架。

（一）實訓平臺的搭建

VBSE實訓平臺的搭建屬于項目實施的前期工作，主要任務是結合學校實際硬件條件，由經管實訓中心聯合企業開展教學平臺的軟硬件搭建工作，具體包括實訓場地的設計、虛擬環境的搭建（全景布局、制造企業布局及部門工位圖、機構布局、業務洽談商品交易會布局等）、網絡及硬件平臺的準備、教學軟件與教學用具的采購等。具體搭建過程中應注重以學生為主體，以教師為主導，核心應圍繞著現代企業的經營，開展經濟管理類多專業、交互式、同時間的校內綜合實踐的教學，讓學生在校園內就能體會仿真的企業環境。1.場地的布局設計。根據學校自身的實際情況，布局設計實訓場地，確定運行規模。VBSE場地需要容納上百名學生同時開展實訓，分別按區域劃分各制造企業的物理場地，將各企業內部按部門分組，并集中設置場地，為制造企業提供業務支持。2.虛擬環境的建設。（1）企業內部商務環境。在VBSE平臺中，設置若干個相互競爭的同行業制造企業，每個企業設置人力資源部、企業管理部、倉儲部、采購部、財務部、生產計劃部和市場營銷等7個部門，每個部門又設置了關鍵崗位，共包含18個崗位。（2）行業外部環境。外部環境主要包括公共服務環境和政務環境。VBSE平臺根據企業真實的運營情況，將企業的外部環境分為：工商局、稅務局、海關總署、社保局、進出口服務中心、商業銀行、貿易公司、物流公司等窗口，在具體實訓教學實施時，可以根據實際情況更改外部環境窗口。3.軟硬件資源的設計與采購。（1）軟件資源的建設。主要指軟件平臺的搭建，包括軟件產品、相關配套教材及實例等資料的采購和準備。軟件平臺是實訓體系建設的主體，出于教學需要考慮，該平臺既要包括供學生進行實訓操作的功能，又包括供教師和管理員進行輔助教學的功能。在軟件平臺中，針對企業設置不同部門和崗位，在業務方面，可以提供企業經營時所需的基礎資料和企業經營的主要任務，關于具體經營的數據，則可以由根據實踐過程中企業的資金情況、運營情況、競爭情況等做出綜合分析后再決定?？傊?，軟件平臺通過各種類型的服務機構、企業中各種崗位角色的扮演和經營業務的模擬，可以實現學生“在環境中體驗、在對抗中思考、在行動中認知、在組織中協同”的教學目標。在軟件資源建設中，建立嚴謹的管理制度也非常重要。管理制度包括學生實訓管理制度、教師教學管理制度以及實驗室的管理制度。在實踐過程中，做好實踐數據記錄，做好對實踐設備、實踐場所的管理記錄，有利于實踐平臺更好的發揮作用。（2）硬件資源的建設。VBSE跨專業實踐要多崗位協同運作，所以對場地的規模方面提出了較高的要求，要選擇一個可以同時容納至少上百名學生的實踐場地，而且能滿足以后擴容的要求。實踐設備方面，對于服務器、計算機以及桌、椅等各種辦公硬件設備和辦公用品都有詳細而具體的標準，要做到符合學生的實訓要求。此外，在滿足基本教學正常運行的情況下，應考慮結合學院的實際情況，同時要考慮軟硬件升級的問題。實訓室網絡方面，在實訓室建設的初期就應該充分考慮到網絡平臺本身的建設以及對外開放的問題，做到有效地利用和管理。4.教學用具的準備。根據VBSE綜合實訓的要求，教學用具也應該滿足真實企業的需要，達到高仿真，如報表、票據、營業執照、單位公章、實訓用鈔票等等。

（二）內容體系的設計與實施

VBSE實訓教學模式是以制造企業經營管理工作為業務背景，以學生為主體，實施以“教、學、做一體化”和“項目導向、任務驅動”的教學模式，其教學內容的設計與實施需要根據學院應用技術型人才培養目標，強化實踐，堅持創新和綜合指導原則，結合VBSE中的各個具體崗位實際工作任務，以學生綜合實踐能力和職業素質培養為目標設計教學內容。1.實訓要求。實訓中每個學生根據現代商業社會中的實際業務流程，模擬制造業和服務業中不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業務處理，目的使學生熟悉平臺的功能，明晰不同類型業務的處理流程，從而達到實訓教學目的。2.實訓內容。實訓內容由企業的建立開始，通過學生團隊的決策與協作，完成企業從起步期、發展期、壯大期、衰退期四個階段的變化，讓學生了解在虛擬的市場環境體驗經濟環境要素關系，通過開展企業運營對抗與內外部協同，實現企業經營的發展壯大。3.實訓方法。VBSE實訓過程中，以學生為中心，采用項目式教學法和情景式教學，針對不同的任務將專業知識進行分解，從而幫助學生在實踐中深化對專業知識的理解與掌握。此外，整個實訓過程又采用學生自主式學習和研討式教學方式，在實訓中將學生分成若干小組，每個學生自由選擇工作崗位，模擬企業的經營活動。遇到問題，可以通過查詢資料、小組協作等方式解決，培養學生的創造性、團隊性和探索學習能力。4.實訓流程。VBSE實訓過程分為實訓準備、崗位體驗和實訓總結三個階段。

（三）教學效果的評價設計

為了全面評估學生的學習情況，考評時既要關注學生在知識與技能方面的掌握情況，又要關注學生在實踐過程中的表現。因此，課程考核需要將過程考核與結果考核相結合，將團隊考核與個人考核相結合。除了考核期末經營業績外，還要考核學生在實訓過程中的積極性、參與度、任務完成情況以及實訓結束后的收獲與感受。除了對學生在專業知識應用能力方面進行考核外，還應對學生的綜合素質、團隊意識、競爭意識、人際溝通能力、組織協調能力等進行總體的考核。期末經營業績的考核，教師可以設置相應的指標。關于團隊業績的考核主要考察：團隊意識、溝通交流、經營決策、公司業績、團隊紀律、公司制度、公司經營報告等。個人業績的考核主要包括：考察學生在實踐過程中團體任務的參與情況、工作任務完成情況、實踐課程的考勤情況、協作能力、理論知識、對團隊的貢獻、總結報告完成情況及其他情況等。學生成績=實踐企業的經營業績*60%+學生個人表現*40%企業的經營業績評定包括：企業文化10%、團隊意識10%、團隊交流10%、團隊紀律10%、經營決策20%、公司業績20%、經營報告20%。學生個人表現評定包括：學風與興趣10%、自主性與團隊合作30%、素質能力30%、實驗教學成績考核30%。

三、VBSE綜合實訓中幾個關鍵問題的建議

（一）做好前期軟硬件條件的充分準備

構建VBSE綜合實訓平臺是一個系統工程，一定要獲得院校領導的認同和支持，取得技術、資金、場地等方面的保障。VBSE綜合實訓突破單專業實訓模式，實現全仿真商業環境下的跨專業綜合實訓。因此，同時參加實訓的學生數較多，這就對場地有了比一般專業實訓課更高的要求。同樣在軟件平臺建設資金投入方面也相對要求較大，所以在軟件平臺采購確認前要多比較、多選擇，因地制宜，選擇最符合本校學生培養目標和教學實際需求，又可以充分利用現有實驗資源。

（二）重視教學過程的實施和質量監控

教學過程的實施和質量監控反映實訓教學的實際效果和效益，是項目開展的關鍵。在教學過程中如何進行跨專業資源整合，加強專業間的合理和諧匹配，需要打破時空局限，突破以往實驗教學過程中獨立、非系統性等特點，從整體上對各種資源進行合理規劃、整合與管理，在教學安排、教學準備、教學過程管理以及教學效果考評等方面做到有序規范。

（三）加強師資隊伍的培養和建設

VBSE實訓內容的綜合性與實訓過程的交互性對教師在專業水平、職業能力、實踐經驗等方面都有著更高的要求，需要實訓教師具有不同專業背景、具有足夠實踐經驗和專業技能的“懂理論、懂技術、會應用”教師聯合組成教師團隊共同協同完成相應的教學任務。僅僅依靠現有的專職教師是不夠的，必須與時俱進，建立專門的師資隊伍。具體操作可以從三方面著手：第一，利用企業資源，通過校企合作，從企業中直接聘請具有較高學歷和實踐經驗豐富的技術骨干、崗位能手擔任校內綜合實訓的兼職教師，對學生進行業務指導。第二，學校鼓勵、支持校內專職教師到企業掛職鍛煉，在企業實行頂崗實習，提高教師實踐能力。外聘兼職教師流動性較強，可能缺乏教學工作經驗，并不能從根本上解決綜合實訓師資問題，因此，我們應該選派教師到企業一線頂崗鍛煉，鼓勵教師向“雙師型”轉變。第三，有計劃地組織教師進行VBSE平臺的培訓，提升授課教師職業能力、授課技巧，以及對VBSE平臺的熟悉掌握程度。

作者：趙麗央 李賽偉 單位：溫州大學甌江學院

[課題來源：浙江省高校實驗室工作研究項目（YB201445），溫州大學甌江學院教學改革研究項目（2015JG01），浙江省高等教育教學改革項目（JG20160259）]

參考文獻：

篇3

關鍵詞：市場經濟交通運輸經濟管理

中圖分類號： TU71 文獻標識碼： A 文章編號：

交通運輸是國民經濟具有先導性和基礎性產業之一,近幾年,國家相繼頒布了道路交通安全法、道路運輸條例等,為運政管理部門開展工作提供了有力武器。市場經濟是以市場為中心來組織經濟運行的一種生產形式,主要依靠市場機制來配置社會資源,在建立和完善社會主義市場經濟件制下運輸市場發生了一系列變化,運輸市場經濟管理摸式也發生變化。本文為此具體探討市場經濟條件下交通運輸經濟管理的一些變化與改革。

1交通運輸經濟管理實行市場化改革的必要性在目前市場經濟體制下,交通運輸管理部門如何適應市場的需求,建立適應社會生產力發展的運輸市場,使交通運輸管理部門真正適應市場經濟的需要,并逐步走向系統化、規范化、法律化的軌道,這是當前及今后一項較為突出的任務,那么市場化改革是其最重要的一條出路。

1是社會生產力發展的客觀需要

市場經濟是商品經濟生產社會化程度發展到一定階段時的必然產物,只要是社會化大生產基礎上的商品經濟,無論其實行生產資料公有制還是私有制,都必然要求實行市場經濟體制,而交通運輸市場經濟是商品經濟和社會化大生產的一部分。因此,交通運輸市場經濟體制的建立是現代生產力高度社會化發展的客觀要求和必然趨勢。

2是教育運輸企業轉換經營機制的客觀要求

交通運輸市場是進行道路運輸商品交換的場所以及交換雙方經濟關系的總和。而運輸企業則是運輸要素市場的一部分,要落實企業的經營自,轉換企業的經營機制,必須要有健全的運輸市場做后盾,只要有了健康的運輸市場機制,才有可能搞活國有大中型企業,促進經營機制的轉換,從而推動整個運輸行業的發展。同時隨著市場體制的逐漸完善、市場機制作用的逐步發揮,必將導致一些國有企業、特別是大中型企業經營機制的轉換,從而增強國有企業的活力,提高經濟效益;同時市場經濟可以通過價格杠桿和公平自由競爭,促進交通運輸行業經營管理整體水平的提高; 同時還有有利于運用經濟、法律、行政手段,特別是通過稅率、費率、價格等經濟參數的調節來調控運輸市場,從而促進交通運輸事業的均衡發展。

2市場條件下加強交通運輸經濟管理的措施

實行全面預算管理

全面預算管理是發達國家多年積累的先進管理經驗,它是建立在責、權、利相結合基礎上的各責任單位的預算體系,通過其監督、激勵及分配功能,解決企業的內部管理問題,完善企業法人治理結構。企業管理者只有廣泛采用現代管理觀念,充分認識全面預算管理的重要意義,不但懂得如何科學地編制全面預算,而且善于運用全面預算管理,才能使企業真正成長為現代企業,才能不斷提高企業的經濟效益。交通運輸企業要推行全面預算管理應著力解決的以下兩個問題。第一,要與實行現金收支兩條線管理相結合預算控制以成本控制為基礎,現金流控制為核心。通過控制現金流量才能確保收入項目資金的及時回籠及各項費用的合理支出;只有嚴格實行現金收支兩條線管理,充分發揮企業內部財務結算中心的功能,才能確保資金運用權力的高度集中,形成資金合力。降低財務風險,保證企業生產、建設、投資等資金的合理需求,提高資金使用效率。第二,要同深化目標成本管理相結合。全面預算管理直接涉及到企業的中心目標—利潤,因此,必須進一步深化目標成本管理,從實際情況出發,找準影響企業經濟效益的關鍵問題,瞄準國內外先進水平,制定降低成本、扭虧增效的規劃、目標和措施,積極依靠全員降成本和科技降成本,加強成本、費用指標的控制,以確保企業利潤目標的完成。

2實行合同運輸

交通運輸實行經濟管理,依法尤為重要。認真貫徹執行《合同法》,在運輸業戶、貨主中推行合同運輸,就是依法管理運輸市場的有效途徑。新頒布的《運輸進款及運輸收入管理規定》新增了各級收入管理部門有權對客運售票系統、行包制票系統、貨運制票系統生成的原始信息進行稽核、檢查,并對客票信息、行包信息、貨票信息網絡傳輸的安全性、準確性進行檢查與監督的條款。隨著交通運輸企業經營環境的變化,企業必須采取內部審核、會計核算、實地稽查的方法,對運輸進款的資金運動及運輸收入實現的全過程進行檢查與監督,對發揮稽查的職能作用提出更高要求。收入稽查工作重在防范和糾正運輸收入核算中發生的差錯,查處運輸收入領域違法犯紀和貪污舞弊行為,維護運輸收入的正確與完整。新形勢的工作要求我們的收入稽查人員既要幫促基層收入部門提高運輸進款的核收業務,防止多少收款或漏收款,減少收費上的差錯,又要具備較高的政治素質、良好的工作作風與職業道德,強化稽查力度,準確分辨違紀行為的隱蔽化、多樣化,嚴肅運輸收入紀律,盡可能挽回國家運輸收入經濟損失。

4加強路車綜合管理

因為交通運輸市場的主要場所是路。交通運輸市場經濟體制確立之后,沒有路便沒有交通運輸勞務商品的交易,也就沒有道路運輸市場。因此,離開路來進行運輸管理,路子會越來越窄:而路車綜合管理,才能保證運輸市場管理的生命力。可以設想各級交通主管部門將養路費稽征機構與運輸管理機構臺并,設置道路運輸市場管理機構,實行分級管理。中央級道路運輸市場管理機構管理特級和一級市場。負責這些市場的規劃建設、基礎設施的管理和服務等;省級道路運輸市場管理機構負責所轄范圍內一級和二級市場的規劃、建設、基礎設施的管理和服務等;市級(地級)道路運輸市場管理機構負責所轄范圍內二級三級市場的規劃,建設、基礎設施的管理和服務等;縣及縣以下重要鄉鎮可以設立市(地)級道路運輸市場管理機構的派出機構,擔負市(地)級管理機構所賦予的職責等。

5強化企業內部管理

在現代化市場的大潮中,交通運輸企業要生存、要發展,改革是出路,管理是關鍵。一是加強對企業的管理,成立經理辦公室、企業科、經營科,組成經營決策中心。職能是進行市場調研,市場預測,制定企業經營目標,內部管理的制度,崗位工作標準和進行市場信息管理,克服人浮于事,辦事托沓互相內耗、效益低、適應市場慢的弊病。二是管理人員要最佳化加強企業管理主要的因素是企業領導,管理人員要專業化,培訓最優秀的專業人才是加強企業管理的當務之急。三是企業管理制度化。市場具有規范性平等性、條理性的特點,運輸事業要克服“以包代管理”的弊病,制定科學的可操作性崗位工作標準,工效掛鉤獎罰分明,責權分明,完善企業自負盈虧,自我約束的內容,控制運行機舸,以規范企業的內部管理行為和經營行為,作到依法經營依法管理。

積極應用現代技術

近年來,隨著科學技術的進步,交通運輸經濟管理也逐步向科學化、制度化、現代化發展,許多新的現代經濟管理方法都會相繼問世。企業要盡快的掌握市場動態、對經濟信息進行快速模擬分析,就必須重視廣泛不斷運用先進的通訊技術和電子計算機,采用現代化市場的一些數字模式和理論以提高管理工作的效率和準確性。

3結語

總之,隨著市場經濟的不斷發展和完善,運輸市場將不斷探入發展,運管部門當致力于探索研究,同時運輸企業在經營中面臨著嚴峻挑戰,如何在實際工作中提高經濟管理水平是各級收入部門都要積極面對并探索。我們既要培育、完善和發展運輸市場,又要采用科學的切實可行的管理模式建立一個統一、開放、競爭、有序的運輸市場。

參考文獻

[1]張輝；適應市場經濟-提高運輸收入管理水平[ J].鐵道財會, 200(6)

篇4

【關鍵詞】中職；能力；經濟管理

一、中職教育現狀及面臨的困境

在部分中職學校占據地利、人和取得良好發展的情況下，更多的職校面臨著危及生存發展的困境，這有政策、社會認知的因素，也有學校自身教學思維束縛的因素。

首先，普遍存在同級不同等的社會認知。各地政府和群眾看重重點初高中甚至普通初高中，在資金投入、政策扶持、思想認同上呈“重普輕職”的傾向，以致硬件設施的更新完善無法滿足教學需求。其次，教學理念與教學行為的脫節。中職教育是在義務教育基礎上的職業教育，培養適應市場一線需求的初中級技術型、技能型應用人才。而實訓設備的短缺成為制約學生綜合職業素質培養中的“短板”，更有甚者，部分私立職校熱衷于短訓，以贏利為目的，使職業教育變味成混文憑的地方。再次，高質量就業難度大。職業教育的首要目標是就業，而事實上，殘酷的人才市場競爭使大學生就業預期下挫至歷史最低點，“零工資”的現象屢有發生。這種情況下，中職畢業生能否被企事業單位錄用，就業質量能否保持并提升，都是中職教育能否繼續存在發展的關鍵性問題。

二、中職經濟管理課程改革中的就業導向問題

（一）立足綜合素質培養，構建以就業為導向的課程模塊

1.構建職業綜合性、項目化課程。職業教育與普通中高等教育的根本性區別在于其“職業性”特征。職業教育的一切教學都要從職業性特征出發，圍繞市場對中低層應用型人才的需求，強化就業導向和能力本位的教育定位。在經濟管理的課程教學中具體體現為理論教學應融合并服從于實踐，經濟管理課程教學要從“課本基礎型”向“應用型”轉變。在實際教學中，不僅要加強對學生專業基礎知識和基本技能的培養，同時也要注意借鑒采用新的教學模式如項目化教學等，將教學目標細化滲透到日常教學和課后實踐中去，引導和培養學生自主學習的能力，幫助學生掌握科學學習、終身學習的理念和方法。

2.教材選擇切合實際。目前，中職教學多采用面向21世紀中等專業學校系列教材，教材的編排符合當前高素質勞動者和中初級專門性人才的培養要求，但無疑書本知識的更新遠不能滿足現實發展的需要，同時教材更側重于對學生理論素養的培養，不符合中職學生的基礎知識儲備的實際水平和就業方向的要求，對地方經濟和社會發展現狀評析的匱乏使課本更缺乏時代感和時效性。因此，中職經濟管理教材的選擇要從專業人才的培養方向，地方經濟發展的實際需求出發，有選擇性地使用甚至編發教學資料或教材，側重于學生未來就業領域中的經濟管理應用能力培養。

3.強化就業導向，將職業資格證考試列入教學計劃。經濟管理應用能力的培養不能僅局限于口號式的宣傳，最重要的是將職業應用能力的培養轉化為實際教學目標。針對于社會人才招聘中對應聘人員就業資格的需求，中職教育在經濟管理教學方面可適當根據學生的就業方向開設不同的職業資格證考試培訓課程，將職業資格證考試列入教學計劃，將專業教學大綱與職業資格考試的內容有效銜接起來，在督促學生技能訓練、圓滿結業獲得學歷證書的同時，還完成相應的職業資格考試，實踐證明、雙證甚至多證在手，切實提升中職畢業生工作能力和就業競爭力。

（二）走產學相結合道路，實現技能型人才的高質量就業如前文所言，職業教育的根本性特征是“職業性”，技能型、應用型人才的培養是其核心內容。產學相結合的教學模式早已在高專高職院校中推行多年，部分中職學校的半工半讀也是這種模式的演化，在實際教學中可能會出現“主次不分”的情況。在總結他校教學經驗得失的情況下，注意保持學生理論性、實踐性環節的平衡，走產學相結合的教學模式，是鍛煉培養學生崗位適應性和就業競爭力、成為合格“職業人”的有效方法。經濟管理課程是人文學科，但與工科一樣，必要的實踐教學是使畢業生具備與高職高專、乃至本科生一樣的就業競爭力的重要手段，更重要的是，經濟管理課程的實踐不能再以單純的模擬實踐為主，要通過實際工作崗位的真實磨練，使學生切身體驗到工作的復雜性、真實性，最大程度使學生完成從學校到社會工作的“零過渡”。

具體而言，第一，加大對實踐性教學環節的投入。技能型人才培養的長效機制依賴于政府、社會、學校乃至家庭的全面長期的合作努力，政府的政策扶持和資金投入，社會的關注、學校對人才“出口”環節的重視都是實踐性教學由學校走向社會的重要影響因素；第二，校企合作、工學結合，努力實現初中級專門性崗位人員的定點培養。通過校、企聯系的加強，實現專業師資、實訓設備的更新流動，滿足應用型人才培養的硬件需求。這一目標的實現依賴于本校專業教師隊伍的建設和所設專業適應性的加強。通過對校外實習基地建設力度的加強，實現校、企將長期穩固的人才供求合作關系的形成，使學生在企業成長、在企業發展，在使校外實習基地在獲取大量具備實踐經驗、對企業熟悉有感情的員工的同時，也使畢業生就業渠道得到更大程度的擴展。

（三）就業能力考核辦法多元化

考核是手段不是目標，對學生就業能力的考核是為針對學生個體中所存在的不足和缺陷進行有針對性和整體性的糾正彌補。

1.基礎知識理解與應用能力考評。經濟管理教學模式的改革，體現在基礎知識的理解掌握、實際操作技能的掌握和企業對實習生應用能力的認可程度上。這就要求成績考核從傳統的卷面測試向應用能力的全面評價轉變，強調理論知識與應用能力的“齊抓共管”，擺脫應試學習模式的束縛。尤其對參與經濟管理實踐教學的學生，企業對學生經濟管理技能和工作表現的評價應占據更高的比例。

2.就業能力綜合評價。中職教育是全面素質教育的一部分，知識和素質能力健全發展的應用型人才，才是中職教育人才培養的目標。學生就業素質的考核不應僅僅包括經濟管理的專業技能掌握，語言表達與團隊協作能力、職業道德素養、得體的社交禮儀等職業綜合素質的表現同樣是就業能力的重要組成部分。因此，我們需要重視加強素質教育評價，將就業能力綜合評價納入人才培養方案中，充分發揮其導向和激勵作用。

篇5

關鍵詞：經濟管理；仿真實驗；多元融合；跨專業；創新創業

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2018）03-0092-03

Abstract：Aimingatthecultivationofstudents'innovationandentrepreneurship，thispaperachievesmultipleamalgamationinteachingcontent，teachingmethods，evaluationmechanismandteachingimplementation，andstrivestoform"simulation"and"workplaceoriented"experimentalteachingcharacteristics.multipleamalgamationinteachingcontentreferstotheconstructionofexperimentalprojectgroupbasedonbusinessenvironment；multipleamalgamationinteachingmethodtaketheformofonlineandofflinesynchronousteaching；multipleamalgamationinevaluationmechanismintegratetheprocessandresult，individualandgroupevaluation；multipleamalgamationinteachingimplementationreferstotheorganizationandintegrationofdifferentdisciplinesinteachingactivities.

Keywords：Economyandmanagement；simulationexperiment；multipleamalgamation；multi-discipline；innovationandentrepreneurship

教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號）指出，在高校開展創新創業教育，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。本文針對經管類高校存在的學生創新創業能力不足，理論教學與實踐教學融合度不高以及實踐課程內容分割過細等問題，提出了多元融合的跨專業綜合仿真實驗教學理念，并結合山東財經大學2013年以來開設的《企業運營管理仿真綜合實驗》課程的實踐，分析如何有效開展經管類跨專業仿真綜合實驗。

目前，經過近5年的教學實施，山東財經大學《企業運營管理仿真綜合實驗》課程已覆蓋11個本科專業和MBA學生；以及校團委在全校范圍開展的六屆“企業運營管理仿真實訓夏令營”。山東財經大學實驗教學的改革和實踐實現了對學生創新精神和實踐能力的良好塑造，學生受益匪淺，極大地適應了國家對“雙創”人才培養的要求。

一、當前經管類教學中存在的問題

（一）學生的實踐能力、創新能力、創業能力培養不足

對于大學生創業而言，除了面臨資金、技術以及商業模式選擇等問題外，對于創業企業所需的企業注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識也所知不多，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創業不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。本文構建了基于價值鏈的實驗項目群，建造了情景式實訓場景，從而讓學生在沉浸式、體驗式、互動式氛圍和環境中參與商務環境、職場環境下的能力訓練，強化了實踐能力、創新能力、創業能力培養。

（二）理論教學與實驗教學不能相互促進

經濟管理類專業的傳統教學重視理論教學和案例教學，實驗教學作為補充，不能很好的反饋和改進理論教學，兩者是單向的影響關系。本文認為一般應針對有一定理論學習基礎的大三學生開設跨專業仿真實驗課程，給學生提供了驗證所學知識的機會，同時能夠讓學生發現自身知識儲備的不足，強化了進一步理論學習的意愿。從而實現了理論教學和實驗教學的雙向互動，相互促進。

（三）經濟管理類專業壁壘

傳統課程體系門類劃分過細、過專，課程偏于專業、總量過多且內容有所重疊，導致學生無暇涉獵專業以外的領域，學科視野不夠寬廣、底蘊不足、創新能力不強。本文主張通過消除經管類不同專業之間的知識壁壘，將各個專業涉及的上下游崗位串聯起來，由不同專業的學生分團隊參與實驗，通過相互學習，從而進一步彌補學生創新創業能力的缺陷。

（四）學生缺乏學習的主動性和積極性

傳統課堂灌輸式理論教學，使得學生被動地接受知識，教學過程的參與性低，最終導致學生學習的主動性和積極性有待提高。本文通過構建仿真教學環境，廣闊、彈性的實驗教學內容，學生主體、教師指導的方式，提高了學生學習興趣和學習意愿，強化了學生的學習主動性和積極性。

二、經管類實驗教學的理論基礎

（一）“雙創”理論和相關政策

創業能力被聯合國教科文組織列為繼學術性、職業技能之后，大學生應具備的第三種能力護照。教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出，實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養模式改革的關鍵；要加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動。2015年6月，國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》的出臺，也為大學生創業提供了千載難逢的新機遇，各種優惠政策和措施將會造就更多的大學生投入創業的浪潮。正是基于上述對“雙創”理論和相關政策的認識，本文創新思路，尋求通過多元融合的仿真實驗教學來培養學生的“雙創”能力。

（二）企業價值鏈理論

美國學者MichaelPorter（1985）首先對價值鏈進行了定義，他認為每一個企業都是在設計、生產、銷售、發送和輔助其產品的過程中進行種種活動的集合體，所有這些活動都可以用一個價值鏈來表明。價值鏈概念范圍涵括企業內部價值鏈和企業與企業之間的價值鏈（上下游的供應商、客戶）。

本文在《企業運營管理仿真綜合實驗》課程的設計中，按照“企業價值鏈商務主體機構甄別-實驗教學內容模塊劃分-實驗項目群設計”的思路，改革了基于價值鏈的實驗項目群，形成了生產制造企業、工商局、稅務局、銀行、會計師事務所、招投標公司、貿易公司、物流公司、法律事務所、媒體公司等10個功能模塊的實驗項目群。

（三）情景理論

情景理論是20世紀初期美國社會心理學家托馬提出的一個重要理論。其內容為：人們的社會交往總是在具體的社會情景中進行的，而社會情景包括時間、地點、空間、所交往的對象、交往中各自扮演的不同角色、具體的社會環境以及要達到的交往目的等因素。情景理論的實質是對交往對象的行為動機、文化背景、職業特征、主觀意向等方面的認識，由此決定采取相應的、有益的、愉快的交往方式和交往手段，以期達到良好的交往目的。這一理論對于扮演不同社會角色的人們，在社會情景中彼此建立雙向或多向的良好交往關系，起著非常重要的作用。

本文對于《企業運營管理仿真綜合實驗》課程的設計，通過“把社會搬進校園”，根據商務活動環境，構建了虛擬的高度仿真的商務運行環境，從而真正達到培養學生的創新創業能力。

三、實現多元融合的經濟管理類跨專業仿真綜合實驗的途徑

以企業價值鏈理論為指導，基于學生“雙創”能力培養、關注教學效益的教學理念，通過多元融合的仿真實驗教學，實現傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、問題性”的轉變。

（一）制定基于“雙創”能力培養的實驗教學大綱

基于源自企業實戰領域的價值鏈理論能夠有效指導教育領域的經濟管理學科綜合實驗教學的認識，模擬現實商務運行環境，開設《企業運營管理仿真綜合實驗》課程，課程內容體系融合了企業內外業務、各類政務服務，機構部門協作，部門崗位分工，專題教學活動等不同的實驗項目群。并通過仿真綜合實訓軟件，實現對教學過程、教學專題、教學結果的有效管理?！镀髽I運營管理仿真綜合實驗》課程教學大綱注重對學生創新創業能力的培養，為真實反映現實商務運行規律，授課采取集中上課的方法，一周上課時間安排包括課程導入期、第一輪經營期、輪崗期、第二輪經營期四個階段。課程教學團隊參照實驗教學大綱，編寫實驗教材，助力學生“雙創”能力的培養。

（二）融合線上線下的教學方式

按照虛擬仿真、虛實結合的原則，應用建構主義學習理論和情境學習理論，塑造線下職場情境和線上虛擬商務情境。線下職場情境依托山東財經大學燕山校區3號教學樓4層全部6個仿真場景化實驗室；線上虛擬商務情境依托實驗教學軟件系統。課程教學通過采取線上和線下相結合、虛擬流程與實務操作相融合的方式，引導學生結合基礎理論知識在仿真的商務環境下完成多崗位角色扮演。

《企業運營管理仿真綜合實驗》課程通過微信公眾號：創業設計與實驗，展示以往教學的素材，包括視頻、圖片、文本等資料，使學生課前完成相關知識的學習，把課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，從而實現了翻轉課堂式教學。

課程的教學環境盡可能涵蓋現實市場環境中的各種機構和角色，在實驗的物理環境搭建方面實現了模擬真實的企業辦公室或政府機構的辦事場所環境，采用相應的仿真教具，讓學生有置身于實際企業和市場環境中的體驗感。

（三）融合多元指標的評價考核機制

結合虛擬仿真商務運行環境，構建過程考核與結果考核相結合、教師考核與學生自我考核相結合、團隊考核與個人考核相結合、履行崗位職責與特別貢獻相結合的多維度、全方位、動態化的評價考核機制（參見圖2）。并在通用知識、專業知識、人際、思維、態度、內驅力、行事風格等方面對學生進行多點、多方位的評價。

（四）融合各專業門類組織教學活動

打破傳統高校專業教學中按專業門類分別授課的壁壘，與教務管理部門協調，實現集中授課，并在選課和排課中給予支持；根據現實企業經營環境，劃分實驗項目群，讓不同專業學生承擔實驗的不同崗位，既能發揮各專業優勢，又能實現跨專業協作。

（五）組建多學科混合型教學團隊

按照虛擬商務機構分類，配備相應學科背景的教師，組建一支來自于山東財經大學工商管理學院、MBA學院、會計學院、管理科學與工程學院和實驗教學中心的16名教師組成的多學科協同、專業互搭、技能互補的教學團隊。針對學生“雙創”能力培養的要求以及實驗項目多樣、實驗學生眾多、實驗時間集中的特點，單次課程由兩位不同學科背景的專業教師和一位實驗技術教師同時授課。

（六）建設虛擬仿真的物理實驗環境

為了提供更加接近真實的企業經營環境，山東財經大學建成了校內“企業運營管理仿真實踐教學基地”。目前基地擁有6個仿真場景化實驗室，總面積800平方米，企業運營管理仿真綜合實驗的教學環境盡可能涵蓋現實市場環境中的各種機構和角色，在實驗的物理環境搭建方面實現了模擬真實的企業辦公室或政府機構的辦事場所環境，采用相應的仿真教具，讓學生有置身于實際企業和市場環境中的體驗感。圖3為仿真實驗的能力培養示意圖。

四、結束語

多元融合的實驗課程內容體系彌補了傳統單課實驗局限于本專業能力培養的不足，學生在接近真實的工作場景中，從事若干典型和具體的職業崗位活動。本文通過鏈接理論教學和企業實踐活動，采取線上和線下相結合、虛擬流程與實務操作相融合的教學方式，引導學生結合基礎理論知識在仿真的商務環境下完成多崗位角色扮演，通過專業能力訓練、模擬崗位實訓、模擬流程實訓、就業創業指導等相關訓練，在實現理論學習升華的同時，也提高學生的經營決策能力、業務處理能力，進而對學生從事創新、創業活動提供了具體的實踐指導。

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