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        課程設計建議精選(五篇)

        發布時間:2023-10-08 17:36:37

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇課程設計建議,期待它們能激發您的靈感。

        課程設計建議

        篇1

        1存在的問題

        目前普通理工科院校食品工程原理課程設計的教學過程中普遍存在一些問題,從教師的方面上看,在課程設計的實際教學過程中,部分教師流于照本宣科,一貫使用基于化工原理的案例或例題,雖然一般都能做到一人一題,但大多數以變換產量為主,能體現設計性、綜合性和創造性的課程設計題目欠缺。不能有效地體現食品工業的普通特點,而持續印有化工原理的烙跡[2]。從學生層面來看,由于食品工程原理本身課程知識點多,公式復雜難懂,涉及眾多其他學科知識,學生都覺得難學,僅僅看一遍、學一遍是無法理解與掌握的。有時就會造成了學生的厭學情緒。另外,從教材方面來看,目前大多能夠查到的課程設計書籍都是化工原理的課程設計案例,而專門的食品工程原理課程設計的專業書籍書非常少,這在一定程度上也增加了難度。以上問題都是擺在教學工作者面前的難題,根據多年的教學經驗,我們摸索了一些規律,提出幾點建議,主要針對普通理工科院校的食品工程原理課程設計,但教學往往是觸類旁通的,相信對其他課程的課程設計教學也會有所裨益。

        2改進措施

        2.1做好課程設計總體介紹工作

        一般來說,食品工程原理課程設計是學生們第一次接觸課程設計,他們對設計的概念、深度及內容都可以說是一無所知。在這樣的情形下,做好課程設計的事先介紹工作就顯得的尤為重要。強調課程設計的重要性、下發任務書及布置題目、設計書及CAD繪圖的規范等多方面內容,雖然這些問題在認真閱讀規范的基礎上可以完全弄明白,但還是需要重點強調。例如設計書的文本格式問題,看似這只不過是一個小問題,但是事實上如果沒有一個事先的規定及強調,學生們上交的整個設計書就會小問題頗多,教師們就要花費大量時間修改,造成時間與精力上的浪費。這個問題同樣還體現在圖紙的繪制上,因為大多開設食品工程原理的時間都在大二,學生們已經修過工程制圖課程,但是面對較復雜的CAD圖,顯然這些訓練還是不夠的,所以,我們在開設食品工程原理課程之前都會建議學生們提前學習AutoCAD軟件,否則想在短短1~2周內完成設計書的同時,還要繪制圖紙是相當困難的。

        2.2合理確定課程設計題目

        合理是結果,怎樣選題、選什么題目是關鍵。目前,普通理工科院校的食品工程原理的課程設計要求做到一人一題,但事實上在確定題目時,大多數是同樣的設計,以變換設備處理量為主,而且一貫使用基于化工原理的案例或例題,學生照搬網絡上的現成例子或者是化工原理設計書的例子,不斷的套用公式,照搬照抄,課程設計的抄襲現象很嚴重。面對這樣的問題,我們需要的是能體現設計性、綜合性和創造性的課程設計題目,能夠有效地體現食品工業的普遍特點,需要以工程實踐為基礎進行選題。例如將物料設定成不同的食品原料,剔除食品工業中不普遍使用的設備設計等,增加新技術的設備題目的設計如膜分離技術、離子交換樹脂等設備的設計。另外,一般的課程設計都是簡單的單個單元操作設備的設計如換熱器、噴霧干燥塔等,而這樣的題目設定不能體現整個食品工藝流程的特點。因此可以考慮多個學生為一組設計一套工藝生產線中的不同設備,構成整體食品工藝流程的方法,增加學生的對多個單元操作的理解與掌握。以設計團隊為核心,完成一個生產線的設計,每個學生設計本人的設備用到的數據可能是來自上一位同學的計算結果,同時自己的設計結果也影響著下一個設備的設計,這在很大程度上提高了學生的學習興趣,使學生覺得自己所設計的內容并不是無用的。雖然將工藝流程中不同設備的設計引入提高了課程設計的難度,使學生面臨更大的挑戰性,但通過搜集和查閱大量的研究資料,合理確定設計方案,不斷地克服困難,使學生通過感受工程設計工作的繁雜,也正好達到了課程設計的目標。同時,這樣的選題方式也可與教師的科研相結合,使題目更貼近實際,切實調動了學生的積極性。

        2.3強化繪圖軟件的應用

        設計要與工廠實際和科研需求相結合,引導學生不管是課程設計的繪圖,還是認知實習、生產實習、畢業設計等都需要采用AutoCAD軟件繪圖。使學生掌握圖幅設置、比例及線型選取、文字編輯、尺寸標注以及設備、儀表、管件表示等繪圖技能,同時提高計算機水平,以適應今后實際工程設計的需要。在繪圖的環節中,不僅能培養學生熟練的使用繪圖軟件,更重要的是鍛煉他們嚴謹的學習與工作態度,真正的沉下心來,一點一點的鉆研,是一次綜合的學習與鍛煉。學生在進行課程設計之前基本已經學過工程制圖的課程,但大多數都是以手繪制圖為主,即使是有計算機繪圖的內容也只是占了比較少的部分,要想在食品工程原理課程設計中采用AutoCAD軟件繪圖完成難度較大的圖紙是相當困難的。所以我們建議學生在之前就要學習軟件或者考取AutoCAD證書,不僅能保證課程設計的順利開展,也能讓學生們多一門技能。

        2.4加強教師的輔導及學生的討論

        由于之前沒有接受過工程訓練,不具備工程的觀點,不會使用工程手冊及工程上的實際經驗數據,所以提出的設備不合理、不規范。設計書與圖紙也會有許多一題,這就要求教師認真指導與批改,合理確定評分的標準,積極與學生溝通。通過學生答辯來進行一對一的交流,在此過程中能讓教師更好的發現學生的問題,加以糾正。不能簡單的根據學生最后上交的設計圖紙和說明書來評定,導致成績評定不夠公平公正,難以調動學生的主觀能動性。有學生曾向教師反映過,第一次做課程設計時自己真的很認真與努力的完成所有的任務,但是卻沒有在老師那里得到反饋,讓他覺得自己認真做這個沒有什么用,以致于后來的設計都是以對付的心態來完成。因此,教師認真的對待食品工程原理設與有對學生意識的進行工程素質的培訓,是教師在整個課程設計指導中應該發揮的最大作用。另外,學生間的討論也是整個課程設計過程中必不可少的一個環節,加強學生的討論與交流、,互相幫助、互相鼓勵都將會成為學習的動力。在課程設計的1~2周時間內,組織學生在繪圖室進行集中討論與學習,學生有問題可以及時與同學交流或者向老師請教,這一做法在課程設計過程中收到了良好的效果。

        3總結

        篇2

        筆者認為,內地有條件的學校直接使用原版的外國優秀教材是一個很好的選擇。北京師范大學珠海分校的金融學專業在過去十年與國外著名大學(如英國卡斯商學院和澳洲墨爾本大學等)聯合舉辦金融學2+2國際合作課程的經驗基礎上,逐步推行在所有金融學專業的前兩年學科基礎課和專業基礎課中進行中英雙語教學,取得了良好的效果。目前“投資分析與管理”課程選用了由ZviBodie,AlexKane,AlanJ.Marcus合編的INVESTMENTS。該教材被西方著名大學普遍使用,而且也是國際頂級金融投資類別職業資格考試CFA(注冊金融分析師)的指定參考教材。該書每隔三年左右即有最新版本,內容上有更新,如最新版本的教材即包括了2008年全球金融危機案例的討論。不過該教材內容覆蓋的范圍太廣,如果全部內容都安排在一個學期(56學時、每周3學時)沒法完成講授。因此該教材的內容需要根據本科教育的要求進行取舍和安排。

        第二,課程內容設計。作為本科教育的高年級課程,投資學的主要內容包括了投資領域的基本理論和方法,其中的核心就是公司投資價值研究。同時本課程還需要介紹與金融投資相關的知識點。筆者在講授本課程的時候設計了如下幾個模塊的內容。模塊1:投資環境與金融市場概況。這部分內容包括證券市場的整體環境,如實物資產與金融資產的區別、證券市場對經濟的貢獻、投資工具的類別、市場的主要參與者及金融工具創新等。在課程講授的過程中,教師盡量引用國內金融市場的實例予以解釋。模塊2:公司投資價值分析。這部分內容是本課程的重點,希望讓學生學會如何撰寫一份公司投資價值分析報告。在課堂講授的過程中需要講解如何進行宏觀經濟分析、行業分析、公司財務報表分析與公司投資價值分析。模塊3:技術分析理論和方法。

        技術分析的理論和方法設計投資策略的討論以及技術指標的解讀和分析運用。理論方面重點是介紹技術分析流派的古典理論道氏理論。該理論強調對于市場長期趨勢的研究,教師需要引導學生把系統性風險和非系統性風險概念結合在一起進行思考,確立一種立足長線投資和分散投資的理念。另外,要給學生介紹移動平均線、趨勢線分析、形態分析、K線圖分析、波浪理論等主要的技術分析方法。技術分析方法易學難精,其作為預測參考技術得到了市場人士的重視,尤其是一般投資大眾的股評人士,需要經常使用這些方法做解盤分析,所以它是一種職業的知識和工具。技術分析工具本身比較形象地勾畫出市場的變化,容易讓一些學生誤認為技術分析是“點金術”,因此教師在教學中需要給學生予以正確的引導。模塊4:有效資本市場理論與行為金融研究。有效資本市場假設是金融領域的重要理論,通過對市場有效程度的分析,投資者可以確定合適的投資策略。另外,傳統的金融理論的基本假設是“市場的參與者都是理性的”。

        但事實上,由于投資者在很多情況下呈現出很多非理性的行為,傳統的投資理論常常沒法完滿解釋現實的現象。正因為如此,最近十多年來,主要研究投資者的非理的行為金融學得到了業界的重視。在這門課中,簡要介紹了行為金融學的一些基本理論和方法,如過分自信、過分保守、心理賬戶和預期理論等,讓學生對學科前沿研究有一些基礎認識,以期培養他們將來對相關科學研究的興趣。模塊5:債券的投資管理。債券的基本知識和估值方法,學生在二年級的公司財務管理課程中已經學習過。在本課程的教學中,重點是講解債券投資風險管理和組合管理策略,內容包括債券利率風險分析、久期計算、債券凸度、積極的債券投資組合管理和消極的債券投資組合管理等。模塊6:衍生工具與交易市場。

        本模塊主要介紹期權和期貨交易。期權和期貨是最重要的金融衍生工具品種,其他的各種衍生工具的創設多數都與期權和期貨的運作機制有相同之處。內容主要包括期權交易分析,如期權交易與股票交易價值比較,以及各種期權交易策略的組合運用,如受保護的買權和賣權、期權價差、對敲、雙限期權等,以及買賣權平價關系。

        二、實踐教學環節的安排

        有些學者(如王閩等)強調實踐教學需要到證券公司等機構進行實習。筆者認為,金融機構很難安排大批學生的實習,即使能安排也基本上屬于拉客戶之類的崗位。畢業生未來在從事投資類工作的時候,經常需要對現實問題做分析,從而形成研究報告、操作建議、策劃方案、口頭觀點表述等工作成果,本課程的教學實踐環節主要有兩種形式:案例討論、研究報告和研討會。

        1.案例討論。本課程是屬于實踐性很強的課程,因此在課程教學中需要重視案例分析方法。除了上述教材中包含的案例外,教師還需要收集具有本土特色的案例,通過案例的講解,幫助學生了解相關的理論和方法,并懂得在現實中運用。

        2.研究報告。本課教學內容的重點,是公司投資價值研究。除教師講解相關的理論和方法外,還需要讓學生撰寫一份研究報告。由于該研究報告的工作量很大,因此,筆者采用讓學生分組完成的方法,這也是在國外大學中被普遍采用的方法。學生以4~6個人為一組,選擇一家中國內地的上市公司作為研究對象,撰寫一份公司投資價值分析報告。要求研究報告的內容必須包括五部分內容:宏觀經濟分析、行業分析、估值模型運用、財務報表分析和技術投資分析,涵蓋了教學大綱第一模塊、第二模塊和第三模塊的相關知識,考察學生的理解能力、分析能力和創新能力。

        3.研討會。研討會形式對于培養學生的表達能力、思辨能力等方面都有很好的作用。筆者通常要求每一小組在完成了一份研究報告以后,需要主持一次研討會,由小組成員講解其分析該公司投資價值的分析研討會,并回答老師或者其他同學的問題。

        三、考核方式

        考核方式主要包括三部分:考勤、小組作業和期末考試。學生的考勤情況通常占總成績的10%。小組作業包括上述的研究報告撰寫和研討會兩個環節。考核成績占課程總成績的40%。對投資分析報告的評分主要從以下方面進行:能否正確并且恰當地運用各種理論和模型進行分析;能否準確地利用所學軟件和網絡信息找到所需數據;研究報告格式是否規范、分析過程是否有邏輯性、表達是否清晰明了;英文專業術語運用是否準確;研究結論是否合理;等等。對課堂英文演說的評分主要依據有:PPT是否簡單明了、英文術語是否準確運用;英文演說是否流暢、清晰易懂。期末考試成績占課程總評的50%。設計為A、B兩卷隨機分配給學生,基本涵蓋了教學大綱的所有內容。題型多樣化,包括選擇題、計算題和問答題,其中主觀題占50%以上。選擇題主要是考核基本概念,計算題則主要考核對幾種估值模型的運用,問答題考察學生對學科前沿研究問題的理解。

        篇3

        關鍵詞:培養技師課程 設置 特點 建議

        一、機電一體化專業技師課程設置

        1.知識和能力要求

        (1)能力要求。具備英語和計算機方面的通用能力;掌握操作機電一體化設備的技能,具有分析、制定機械加工工藝文件的能力;具有處理車間生產現場工藝技術問題的能力;具有維護常用機電一體化設備運行的能力;具有維修機電一體化設備的能力,管理車間生產現場的初步能力。

        (2)知識要求。具有高技能型人才必需的文化基礎知識;具有必需的機械技術知識;具有必需的檢測與傳感技術知識;具有必需的伺服驅動技術知識;具有必需的信息處理技術知識;具有必需的自動控制技術知識;具有車間生產和質量管理及產品營銷知識。

        2.機電一體化專業技師課程設置的依據

        機電類技師課程設置的構建,一是,根據江蘇省人社廳《技師學院專業目錄及教學計劃匯編》。二是,要以目前與將來生產一線的高技術、高技能的職業能力為導向,從職業能力分析入手,圍繞培養目標對人才的知識結構、能力結構和專業技能的要求,采取模塊的形式和綜合化的方法設計課程。三是,根據支撐機電一體化專業的理論知識、技能要求和區域經濟特點和就業單位的要求,開設相關課程。

        3.理論課程結構

        課程結構是指課程或課程內容的排列組合結構。課程結構可以分為專業縱深型結構(I型)、專業分支型結構(Y型)和縱條型結構(II型)三類。

        4.實踐課程結構

        機電一體化專業教學堅持以實訓為主體,理論課程依附于實踐課程的理念。根據學生的實際文化程度及就業的需要,調整文化基礎課程、核心課程、專門化特色課程和實踐課程的教學目標。

        二、機電一體化專業技師課程特點

        1.突出核心技能的培養

        機電一體化這一高新技術的發展、變化十分迅速,原有的技術崗位不斷分化復合,智力成分和創造性成分不斷增加,勞動者的核心技能發揮著越來越重要的作用。

        強化核心技能的培養,關鍵是開發核心技能訓練課題。編制核心技能訓練課題應以核心技能內涵為依據,滲透行業通用技能標準。為了便于教和學,便于教學檢查,可以把核心技能教學內容分解成思維、能力、方法、技巧、意識、品質六大系列。

        實施核心技能課題訓練,很重要的一步就是編寫新型的教案。教案是核心技能教學活動的藍圖和方案,核心技能課程內容結構既不同于學科課程的知識體系,也不同于常規技能實訓。

        核心技能融于行業通用技能,同樣,行業通用技能課題訓練又可促進核心技能的提高。

        2.明確核心課程、特色課程、綜合課程

        (1)核心課程是開設課程中指與專業密切相關的、能統攬專業全局的、基礎性的、關鍵而具有共性的課程。雖然目前人社部沒有統一的技師教學計劃,但從支撐機電一體化專業技術角度出發,再結合現有學校資源,筆者建議專業核心課程為工程制圖及計算機繪圖、自動控制技術、機械工程傳動基礎、傳感器和測試技術、電工電子技術基礎、機械制造技術基礎。

        (2)課程的綜合化。生產一線和工作現場的許多問題幾乎都具有綜合化的特征,用單一的學科知識往往解決不了問題,需要綜合運用多方面的技術知識加以分析,然后找出各種技術辦法加以解決。

        3.采用“整合能力觀”模式

        根據機、電兩個專業的特點,從職業能力目標出發,借鑒“整合能力觀”的課程觀思想,選擇不同的教學模式,最大限度地發揮教學資源優勢。基礎課教學主要強調知識的系統性和邏輯性,專業課教學打破學科體系,采用課題式一體化教學模式。

        根據技師能力標準,設計一系列研修專題。如高新技術專題,典型技術專題,綜合技能專題和技術攻關專題等。筆者學校在進行課題、課程設計教學時,專門成立了學科專業評審組,制定課題、課程設計工作條例,明確規范。由學科專業評審組成員對學生所在單位進行技術調研,了解學生所在崗位技術含量,針對學生情況確定課題標準,采用研修互動模式,由每位學生結合自身實際提出課題,經學科專業評審組集體評審其課題的可行性,再下發課題通知書,進入為期四個月的課程、課題設計教學階段。把各專題理論實踐結合在一起,課堂教學與企業生產實際相結合,學員以研修的方式進行學習,并實行導師制和小班化學習,著重培養學生自我學習和獨立開展工作的能力,養成強烈的敬業精神和創新意識。

        三、關于院校培養技師的幾點建議

        1.課程標準化建設

        技師教學目標的制定和考核的標準,是近年來國內職業技師院校在技師教學中遇到的首要問題。

        2.中外課程合作研究

        篇4

        1.教學模式陳舊

        一些地方性普通高等院校的室內設計專業教學模式陳舊,多數課程均采用課堂教學模式,多媒體教學也僅停留在理論講授中。室內設計是一門實踐性比較強的專業,學生在經過充分的理論和技術知識積累后就需要在具體的工作中進行實踐。由于地方經濟發展水平有限,地方普通高校的室內設計課程與實際項目銜接不上,使得學生的社會實踐較少,動手能力不足,降低了學生的學習興趣。陳舊的教學模式最終會導致教學質量下滑,所教授的知識無法滿足社會實際需求。

        2.課程滲透不強

        一些地方性普通高等院校室內設計專業的多數課程都很獨立,課程之間沒有太強的滲透性。如,展示設計是一門平面設計和室內設計交叉的課程,而筆者所在院校的室內設計專業卻沒有關于平面設計的內容。學校的展示設計課程只是關于展示的空間布局設計,版式設計只是一帶而過,幾乎沒有室內設計的展示陳設和展示照明的基礎理論。這樣的展示設計課程內容很寬泛,不夠精細,會導致學校培養的學生沒有很強的專業性,學生以后從事這方面的工作還要重新學習。

        3.學術交流閉塞、專業研究能力弱

        由于一些地方院校的地理位置比較偏遠,學校的學術交流活動相對較少。我國的室內設計專業作為一個年輕的專業,其理論基礎并不深厚,需要廣泛地借鑒和吸收國內外先進的室內設計理論知識。在積累了大量的理論知識后,為了更好地理解這些知識,學生還應該進行具體的實踐練習,在實踐中不斷地總結經驗,然后上升為理論。如果沒有了學術交流,教學模式又受到局限,會嚴重影響學生的專業能力和設計能力,使學生無法適應社會的需求。同時,學術交流的缺乏還會導致教師專業研究能力不強,不利于教學創新。

        二、地方普通高校室內設計教學建議

        1.提高學生的藝術審美能力,注重學生的創造性

        與專業院校的學生相比,地方普通高校學生的專業知識基礎稍弱。在室內設計教學的過程中,教師既要提高學生的知識水平與藝術修養,又要培養學生的藝術造型能力。室內設計是滿足人們生活需要和精神審美需求的設計,而藝術審美是設計師創造性勞動的產物。教師要重視室內設計中的審美要素,逐步培養學生這方面的能力。如,教師可以在教學時對學生系統地講解關于裝飾、掛畫、燈具、家具、擺件等室內陳設方面的知識,同時也可以讓學生了解家居陳設與商業室內陳設的區別,還可以帶學生去參觀一些家具城、裝飾城或一些售樓部的樣板房,從而提高學生的審美能力。室內設計需要給客戶驚艷的成果,這就要求室內設計專業的學生具有創新能力。教師的教學不應僅停留在課本上,一成不變的教學只會限制學生的發散性思維,無法提高學生的創造性思維。教師可以引導學生走進自然,在觀察中尋找設計靈感;也可以引導學生研讀一些生物、機械、地域文化等方面的書,從而讓學生學會自主思考,繼而設計出具有創新精神的作品。

        2.加強學科之間互滲、課程設計動態發展

        地區高等院校的藝術設計教程應注重各學科內部的交叉滲透,包括具體技術學科的交叉(如室內設計和平面設計、工業設計)、基礎性學科間的交叉(如設計素描、設計色彩和三大構成)等。環境藝術設計是以研究空間為主體、探求室內設計美規律的學科。但是,當前的一些教材和教學方法難以適應社會的需求。因此,在課程設計方面,教師要堅持運用發展的眼光,不斷在課程上增加新信息、新知識、新觀點,不斷更新教學內容。同時,教學大綱必須適應社會的實際需求。國內的一些專業性院校的室內設計課程每年都隨著社會需求的變化而變化,而一些地方普通高等院校的室內設計課程幾乎不變。教師要認識到課程教育只有在動態的教學中才能更好地培養學生的思維能力,才能培養學生從不同的角度分析與解決問題的能力。

        3.加強學科之間的學術交流與實踐教學

        篇5

        關鍵詞:應用技術型;設計藝術類;實訓教學;設計軟件;實戰案例分析法

        1 應用技術型高校設計藝術類專業計算機設計軟件課程教學模式

        《計算機設計軟件》在應用技術型高校藝術設計專業課程設置中屬于專業課。應用技術型高校應以就業為導向,培養創新機制,拔尖創新人才,突出課程的職業定向性。重技術、輕實訓,重視“基本功”而忽視認知過程和實訓過程的設計教育模式存在于多數院校。

        普通院校設計藝術類專業的課堂教學模式和教學方法已不能完全滿足應用技術型高校設計類專業人才能力培養的需求,應以“理論教學直觀,實踐教學模擬”的教學模式來為設計藝術類專業培養設計與技術并存的復合型人才。即堅持做好理論教學的同時,要重點進行實踐教學的模擬性,最大化縮短普通院校與民辦高校教育存在的距離。

        2 應用技術型高校設計藝術類專業計算機設計軟件課程教學革新

        教學改革是一項帶有方向性、全局性及開創性的工作。應用技術型高校設計藝術類專業計算機課程教學改革正以社會需求為目的,從設計實踐出發進行人才培養。社會轉型背景下應用技術型人才占主導地位,這正為高校設計軟件課程教育教學研究指明了方向。

        2.1 計算機設計軟件課程教學思想的改革

        存在于許多院校隨著現代社會科學技術發展迅速,知識經濟迅速崛起,應用技術型高校對于設計軟件課程的教學尤為重視。計算機設計軟件課程教學首先應不斷進行教學思想轉變及教學思維的轉換,其次應調整設計藝術類專業人才培養方案中對于設計軟件課程設置,如增加《設計軟件課程設計》或《設計軟件測試周》等課程。最后實現由“傳授知識”為主轉變為“傳授知識和培養能力的有機結合”,以適應社會轉型背景下設計人才的培養。

        根據以上分析,作者對教學思想的改革途徑有兩點建議:首先,要求學生做到自由操縱電腦,不斷研究電腦和軟件的新功能及其應用擴展,以適應不斷探索創新的設計要求。其次,明確電腦設計作品,不能參考、借鑒和模仿,要突出設計創意。這就要培養學生直覺、發散和聚合等藝術設計思維,才能在構思和設計表現上突出個性。

        2.2 計算機設計軟件課程教學內容革新

        自2014年2月國務院出臺《關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》以來,即為中國設計教育未來發展指明方向。

        第一,課程內容應增加計算機圖形學和軟件工具的內在邏輯性結構。如在《Photoshop》的教學中向學生講解計算機位圖和矢量圖的定義方法、RGB、CMYK色彩模式、通道和路徑的概念;在《AutoCAD》教學中闡釋人機交互技術和數據庫系統及管理方法;在《3DMAX》教學中對三維空間建模等基礎進行重點教學。

        第二,內容上由簡到繁,選取針對設計藝術類專業的計算機輔助設計軟件進行教學,激發學生學習興趣。通過講解設計軟件中常用命令鍵,讓學生掌握基本操作,個別代表性的問題,可以重點分析。

        第三,認清設計的核心是創作,這就需要教學內容安排上不能僅局限于掌握軟件,更要增加綜合知識運用。因此,教學大綱應增設諸如色彩與圖案關系,構圖發展與色彩理論、美學修養及BIM實訓等內容,突出現代藝術設計中創意、構思和意念等特點,從而提高學生審美和應用實踐水平。

        2.3 設計藝術類專業計算機課程教學方法的創新研究

        計算機設計軟件課程不同于其他課程,實踐性非常強,這就需要學生在掌握理論知識的基礎上,又要靈活將操作技能應用于實踐。通過分析和講解實際工程案例,讓學生了解和掌握整套設計方案制作流程,激l學生的學習興趣,以便取得好的教學效果。作者結合設計藝術類專業發展現狀和自身教學經驗,認為可采取實戰案例分析的教學具體方法如下:

        第一,以課內教學和課外作業緊密結合的方式。教師首先制定整個教學進度和課程內容的教學大綱,并針對每節課程內容設計合理的課后作業,最好能在實例教學和知識講解后,安排一個綜合性任務。例如,在《Photoshop》課程教學中,在完成對套索、路徑、圖層和色彩調整功能的基礎講解后,安排一個照片合成任務,隨后組織并指導學生作品參加設計類比賽;在《AutoCAD》教學中,可以在講解三維圖形的繪制和編輯命令等功能后,安排繪制一個建筑物三維立體圖的任務。

        第二,提倡學生自己創作素材,以便培養學生的自主創新能力。設計本身是一種理性的創作活動,學生通過手繪稿或是自己拍攝的素材再經過軟件調整設計,不僅可以利用設計軟件來創造視覺上的感官刺激,還可以突出設計作品的原創性,提高學生的審美水平和對全局的把握能力。

        第三,結合設計藝術類專業,引入實戰案例分析的創新教學方法。如在《設計軟件課程設計》中采用BIM實訓系統,使學生通過對具體實際工程案例的模擬,在經過分析、辯論、演繹和推斷等認知過程,調動學生的積極性和主動性,以提高學生對整體設計過程的了解。學生運用《3D MAX》在實際工程中的應用訓練則需要與實際社會工程案例接軌,按照實際工程定性法則要求,去規范化設計要求與作圖要求,使設計在現行社會法則中具有可行性。

        3 結語

        應用技術型高校教師應該著力于設計實例教學與實踐應用相結合從而進行教學改革研究,與當代社會培養學生的設計能力與動手能力。教師提高自身藝術和人文素養的同時,要形成與社會經濟相適應的教育思想,構建現代科技與傳統文化、東西方審美理念融合的科學教育體系,以培養符合應用技術型發展趨勢的設計人才。

        參考文獻:

        [1] 侯力平.文化轉型與中國當今設計學學科本科教育課程設計的變革[D].中央美術學院,2013.

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