小學語文與思政教育研究

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的1篇小學語文與思政教育研究，期待它們能激發您的靈感。

【摘要】隨著新課標改革的逐漸深入，核心素養成為了教學中的關鍵，這也讓教學發生了天翻地覆的變化，對于小學語文教學而言，單一的教學模式自然是無法滿足學生核心素養的培養，在不斷的實踐和探索之下，有更多的教師將精力放在了思想政治教育工作上，并將小學語文和思政教育結合在了一起，這可以讓小學生在學好語文的基礎上，提升自身的思想道德水平，對學生長期的發展有著積極的影響，但是如何有效地將二者融合到一起，是每個教師都需要考慮的問題。

【關鍵詞】核心素養；小學語文；思政教育；融合

目前來說，課程思政已經成為了教學階段中不可或缺的一部分，而語文課堂應該是課程思政的主要戰場。小學階段雖然是一個給學生打基礎的階段，但是同時也是學生心智發展的關鍵時期，如果這個時期忽略了學生的身心健康，那么對學生的未來會產生巨大的影響，思政教育的存在本身就是為了引導學生樹立一個正確的世界觀和價值觀，完全符合培養學生核心素養的理念，而想要有效地將思政教育融入到小學語文課堂中，語文教師首先要注意提升自己的思想道德素養和專業水平，根據教學內容盡可能去滲透一些中華民族的優秀文化、愛國精神等等，通過兩者的融合潛移默化地去影響學生，提升學生思想道德的水平。教師也應該在實踐中不斷地優化教學方式，將兩者實現有效的融合，在真正培養核心素養的背景之下提升學生的綜合素質，讓學生有一個更好的發展。

一、基于核心素養的小學語文與思政教育融合的可行性

（一）兩者的目標統一小學語文的教學目標和思政教育的目標其實是有著一定的一致性的，比如核心素養的培養都是要以學生的愛國意識、社會責任感等為目的，這一點可以從小學語文課本中的內容就可以看出，比如《狼牙山五壯士》《飛奪瀘定橋》等等內容都是如此，所以，如果能夠有效地在小學語文的教學過程中融入思政教育，在幫助學生掌握語文知識的同時，還能夠促進思政教育核心素養的培養，讓學生的情感層次也得到了一定的教育，這樣就可以同時實現語文學科以及思政學科的教學目標。（二）會讓教學內容更加豐富小學語文的教學內容很多都是與思政教育息息相關的，兩者也有著密不可分的關系，目前來說，小學語文的教學內容包括了人文歷史、自然景觀、名人故事等等，覆蓋的方面是十分豐富的，從這些角度就可以讓學生的世界觀更加完整。所以在小學語文的教學過程中，教師應該根據教學內容融入相符的思政理念，并延伸出更多深層次的思政問題，讓學生在學習過程中找到這些問題的答案，從而改變自身的世界觀和價值觀，建立起一個符合新時代發展的生存理念。（三）符合新課標的改革策略在新課標改革不斷推進的背景下，小學語文的教學目標和教學方式都發生了天翻地覆的變化，如今的教學真正地將學生作為了課堂中的主體，教學目標更是將學生的情感教育、價值觀培養等綜合方式放在了第一位，所以育人成為了當下最重要的教學目標，而思政教育的融入不就是為了實現這一點嗎？教師可以通過思政教育的融入，讓小學語文的教學更具價值，更容易實現核心素養的培養，讓學生有一個更好的發展。

二、基于核心素養的小學語文與思政教育融合的內涵

（一）提高學生的語言應用能力在小學語文的教學過程中，雖然是個打基礎的過程，但是教師也需要通過語文知識的教學，讓學生能夠靈活地將所學習到的語文知識運用到實際生活中，比如組詞、成語應用等等，在傳統的教學過程中，教師往往都是通過讓學生死記硬背來實現知識的應用能力，可是這樣的方式不僅效率低下，而且幾乎沒有提升學生的綜合素養，所以教師需要盡可能地發揮出自身的引導作用，然后根據教學內容構建出一個教學情境，在構建教學情境的過程中，可以將思政教育融合到其中，通過實際來讓學生將知識、成語等靈活地應用到其中，提升學生語言應用能力的同時，促進學生情商的培養。（二）提高學生的思維能力我國的漢字文化有著悠久的歷史，很多知識都是相當復雜的，別說外國人難以理解，有些多音字、多義詞就連中國人都難以理解，所以在不同的情況下，如何選擇文字的讀音和意義是語文學習中的關鍵點，而這個階段的思考，離不開學生所處的情境和環境，所以教師應該通過思政教育的融入，讓學生用心去體會其中的核心思想，進而提升學生的思維能力，讓學生靈活地去應用這些詞匯。（三）更好地了解中國傳統文化我國有上下五千年的悠久歷史，這也意味著有許多傳統文化傳承到了今天，但依舊有很多文化消失在了歷史的長河之中，很多優秀的傳統文化對于人類的發展有著十分積極的作用，有些刻在骨子里的精神也是我們不能磨滅的，愛國是一個永恒的話題，如果在抗日時期沒有那些愛國人士，說不定就不會有今天的中國，所以讓學生了解那段歷史，培養一定的愛國情懷，對整個社會、整個國家都有著十分重要的意義。

三、目前小學語文與思政教育融合所存在的問題

（一）應試教育的影響由于我國應試教育的影響，很多教師在教學過程中都會更加重視學生的成績提升，成績也漸漸成為了衡量一個學生是否優秀的標準，所以在教學過程中，教師往往都會以知識的掌握為主，傳統教學方法也更容易被教師應用在教學過程之中，傳統教學方法不僅沒有突出學生在教學中的主體地位，而且始終是以知識的傳授為核心，語文的學習本身就十分枯燥，這樣只會讓學生失去學習的興趣，進而影響到學生在學習語文過程中的積極性，更重要的是，教師不會將思政教育融入到教學之中，這讓二者無法實現有效的融合，學生的核心素養無法培養，育人也成為了一句空談。（二）教師對于思政教育的理解不夠對于大多數語文教師而言，如何更好地實現語文學科的教學才是重中之重，所以總是將更多的精力放在了鉆研語文之上，所以在他們的理解之中，思政教育和語文學科的融合其實沒有什么實質上的意義，所以只是將一部分思政知識放在語文課堂進行講解，這樣并沒有實現二者的有效融合，二者之間也沒有產生有效的聯系，并不符合新課標改革的實際意義，而教師在教學實踐中也沒有意識到這個問題，將二者作為單獨的個體進行了教學，這樣還會影響到語文學科的教學進程，不利于學生的長期發展。

四、基于核心素養的小學語文與思政教育融合的具體策略

（一）充分地挖掘教材中的思政元素在小學語文的教學過程中想要融入思政教育，需要教師在備課過程中做好充足的準備，全方位、深層次去挖掘教材中潛在的思政教育元素，小學語文的課本中本身就有著豐富的故事，各種角度的故事都可以讓教師將思政教育融入到其中，教師需要根據實際的教學內容，引發出相關的思政教育知識，這樣才能夠在教學語文知識的過程中，實現思政教育的融合。比如在學習部編版小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》這一課的過程中，這節課的中心思想就是愛國情感，當一個人愿意為了祖國去放棄自己的生命時，這種精神值得我們學習，他們的“壯”不僅僅體現在言語和行動上，更是一種壯烈和勇氣，在教學這一課的時候，愛國情懷、為國犧牲才是教學的主題和最終目標，同時要讓學生珍惜當下的生活，如果沒有這些“壯士們”的犧牲，我們也不會有今天這樣幸福美滿的生活，而學生應該胸懷大志，以建設祖國為己任，為祖國的發展貢獻一份力量，而這就是思政教育中的愛國精神，教師在教學過程中應該引導學生去探索他們為什么有如此決心去犧牲，感受他們身上的浩然正氣和愛國精神。（二）采用情境教學法引起學生興趣在新課標的改革之下，傳統教學方法已經完全不適用在教學過程之中了，其一是因為這樣的教學方法沒有突出學生在教學中的主體地位，其二是傳統教學方法過于重視知識的講解，無法實現語文和思政教育的融合，進而無法提升學生的核心素養，其三則是傳統教學方法十分單一，讓原本枯燥乏味的語文教學更加無趣，學生無法產生學習的興趣，教學質量也會受到影響。所以在實際教學過程中，教師應該根據教學內容積極地改變教學方法，在現代的教學過程中，情境教學法就十分適合小學語文的教學，也更加適合小學語文和思政教育的融合，因為思政教育的部分精神、知識都是比較抽象的，對世界認知不足的學生很難有效地理解，而教師通過設立情境，讓學生能夠切實地感受到語文知識、思政知識和現實生活之間的聯系，讓學生在情境中形成一種全新的感悟，促進學生核心素養的培養，同時提升學生的綜合素質。比如在學習部編版小學語文六年級上冊《只有一個地球》這一課的時候，如果只是通過文字，或許學生感受不到地球目前所面臨的困境，所以教師可以利用多媒體設備，去給學生播放一些垃圾污染、全球變暖、動物滅絕等短視頻，讓學生了解到我們生活的環境其實沒有那么好，如果我們繼續這樣沒有改變的話，地球母親終究無法讓我們繼續生存下去，所以，保護環境應該從我們身邊做起，并引導學生去思考，自己如何去以微薄之力保護環境，比如“關緊身邊的水龍頭、不要隨地亂丟垃圾”等等，讓學生從小就養成一個愛護環境的好習慣，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。（三）代入角色，潛移默化地影響學生在小學語文的教學過程中，故事類的內容較多，但是對于學生而言，一般比較難以理解這些故事中的核心思想，究其原因，還是因為學生無法設身處地地去考慮這些問題，導致無法自主地得出一個有效的答案，所以教師應該通過角色的代入，讓學生獨自去思考應該是怎樣的做法和思想，這樣才能用心去體會到作者在文中所表達的感情和道理，這一點在寓言故事中體現得頗為明顯。比如在學習部編版小學語文五年級下冊《將相和》這一課的時候，教師可以先給同學們介紹一下當時的背景，然后讓學生把自己當作藺相如，去思考如果自己是當時的藺相如，那你還會不會原諒廉頗，而如果你是廉頗的話，又有沒有那么大的勇氣去負荊請罪呢？從藺相如角度思考的問題主要是引導學生要有寬容、大氣的心理，不能為了一些小事而小肚雞腸，而從廉頗的角度來說，人非圣賢，孰能無過，人總是會犯錯，但是犯了錯之后，能否有認識錯誤的勇氣，才是最重要的，通過對兩個角色的思考，讓學生潛移默化地改變自己為人處世的方式，形成正確的價值觀。

五、結束語

總而言之，在當下小學語文的教學過程中，為了實現新課標的改革，讓學生有更加全面的發展，提升學生語文學科的核心素養，將思政教育融入到語文教學中是十分必要的，所以教師應該在教學實踐中不斷地改良教學方式，對思政教育進行深入的了解，讓二者實現有效的融合，讓學生有更好的發展。

【參考文獻】

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[3]蘇茂生.小學語文學科教學中融入思政教育的路徑研究[J].愛情婚姻家庭，2022（17）：69-70.

作者:黃安婷 單位:福建省泉州臺商投資區民族實驗小學