教育原理在語文教學(xué)中的運(yùn)用

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的1篇教育原理在語文教學(xué)中的運(yùn)用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

【提要】在語文教學(xué)中，教師要充分利用好語文教材這一媒介，以語文學(xué)科為基點(diǎn)，向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以教育原理為指導(dǎo)，充分挖掘教材內(nèi)容及教學(xué)方式的創(chuàng)新之處來啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革的背景下，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師往往以傳授知識為目的。然而，現(xiàn)在的教育越來越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加重視讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)原理在語文教學(xué)中有重要的作用。本文將從知識的生成與認(rèn)知發(fā)展兩個(gè)方面來闡述新課程改革下的語文課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】教育原理學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)展新課改

一、知識生成及認(rèn)知發(fā)展原理

（一）新課改下的認(rèn)知發(fā)展原理我國《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出：“課程目標(biāo)是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上為全面提高學(xué)生整體素質(zhì)而規(guī)定的?！边@表明，課程目標(biāo)已成為我國基礎(chǔ)教育工作發(fā)展的重要方向之一。在初中階段，由于初中生思想正處于從小學(xué)到初中這一轉(zhuǎn)型期，他們對學(xué)習(xí)充滿了新鮮感和好奇心，因而容易受到外界事物和環(huán)境的影響。①因此，初中教師應(yīng)該利用好“學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”這一因素，以提高初中語文教學(xué)效果為目的。“人類認(rèn)識活動是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納與演繹等一系列活動過程來實(shí)現(xiàn)的，而這些活動并不是孤立地進(jìn)行的。”人類認(rèn)識的發(fā)展，從經(jīng)驗(yàn)到抽象思維再到邏輯推理，經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展的過程。而認(rèn)知學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動是人的一種基本屬性，人必須不斷地從生活實(shí)踐中獲得知識，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到進(jìn)一步地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以達(dá)到認(rèn)識的升華，最終才能成為真正意義上的學(xué)習(xí)者。人在社會勞動中需要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)是知識和智慧的生成過程。而對于學(xué)生來說，他們必須通過主動學(xué)習(xí)去獲取新知識。因此，教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知自我”“發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我”“創(chuàng)造自我”的目的，在教與學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。從知識生成的角度來看，知識主要來源于實(shí)踐。但是，它又不是憑空產(chǎn)生的，是在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐中獲得的。青少年的認(rèn)知發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性的特點(diǎn)。語文教學(xué)可以根據(jù)其特點(diǎn)展開教學(xué)活動，學(xué)生的穩(wěn)定性在一般情況下不要輕易地去改變。但是，可以利用可變性的特點(diǎn)來幫助學(xué)生改變對事物的看法。在語文教學(xué)中，無論是低年級還是高年級，都可能遇到一種情況，就是學(xué)生對教師的講解甚至說對于語文這一學(xué)科興趣不高。那么，認(rèn)知發(fā)展的可變性就可以利用起來。學(xué)生可能存在對于小說，以及其他故事情節(jié)較強(qiáng)的文本感興趣，利用這一穩(wěn)定性，教師可以在教學(xué)活動中設(shè)置角色扮演、講故事等內(nèi)容激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生認(rèn)知中的穩(wěn)定性和可變性的特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略，幫助學(xué)生吸收知識。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還有連續(xù)性和階段性的特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展是連續(xù)的，每天都在發(fā)展，可能看到的變化不大。

（二）把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中，要注意將知識和技能的傳授與思維訓(xùn)練、情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，注重對基礎(chǔ)文化知識和基本技能、思想方法和思維能力的訓(xùn)練。②如，《記承天寺夜游》一課中對于月亮的描寫，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法描寫月亮：“這輪彎彎的明月倒映在清澈如鏡的湖水中。”在這里，教師可以運(yùn)用思維拓展，由此及彼循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考。月亮這一意象在許多的文章和詩詞中都有應(yīng)用，可以通過這一篇詩詞引導(dǎo)學(xué)生解讀其他的詩詞。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)：一是可以通過閱讀課文以及教師講解來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識以及培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文知識所需要具備的能力；二是可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們對于月亮這一意象的情感體驗(yàn)和審美感受。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃、組織，以學(xué)生能夠理解與掌握為目的進(jìn)行知識傳授，而不是為了讓學(xué)生記住知識才進(jìn)行的語文知識傳授。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，合理地安排教學(xué)過程中的順序和環(huán)節(jié)。在初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意在備課時(shí)充分考慮、規(guī)劃好教材內(nèi)容與教學(xué)流程之間的順序。③在講課之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。如：在《憶江南》一課的講解過程中，教師可先讓學(xué)生自讀課文，從總體上把握文章的主要內(nèi)容；再通過多媒體課件講解江南風(fēng)景及景物描寫所流露出的情感。在《水滸傳》等小說、戲劇以及詩歌等文章中的故事情節(jié)也是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道中國有一種語言形式——文言文。此時(shí)的學(xué)生根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，在接受新的知識時(shí)會出現(xiàn)認(rèn)知困難，已有的圖式面對新的圖式進(jìn)行同化時(shí)，就需要教師的幫助。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)文言文時(shí)，會面臨很多的問題。比如：在對字詞的理解上，學(xué)生還停留在普通話和日常的交流層次。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，加上本身文言文的晦澀難懂，學(xué)生很可能會產(chǎn)生抵制的心理。這時(shí)候，就需要教師運(yùn)用好教學(xué)機(jī)制，將講解與學(xué)生的互動完美結(jié)合，不能花太多的時(shí)間在生僻字的講解上。這部分可以讓學(xué)生自行查資料，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文言文的歷史背景，通過對文章的逐步分析，層層揭開面紗，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣。

二、重視教學(xué)語言，掌握思維方法

語言是思維的載體。語言學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握思維方法，使之具有創(chuàng)新意識，從而提高他們在實(shí)際生活中應(yīng)用和解決問題的能力。例如，在初中階段，教師可以組織學(xué)生以“人”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，來加深對“人”的理解和認(rèn)知。教師可以先讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“人”作為游戲主題人物，并讓每個(gè)同學(xué)分別扮演其中的一個(gè)角色。游戲開始后，所有同學(xué)需要按照事先設(shè)計(jì)好的步驟來進(jìn)行“人物畫”的繪制。教師對這一主題故事進(jìn)行講解，讓每個(gè)同學(xué)在講解中相互討論、分析和交流，從而，使學(xué)生加深對故事內(nèi)容的理解，并提高他們運(yùn)用語言進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。在這個(gè)過程中，充分體現(xiàn)了“以生為本”這一教學(xué)理念，并通過這種方式有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在初中階段，教師可以組織學(xué)生以“誠信”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的游戲來增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“誠信”的三個(gè)要素，并讓每個(gè)學(xué)生用不同的表情、動作來分別表達(dá)他們所觀察到的這三個(gè)要素。接著，教師在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，要求大家根據(jù)自己的感受來填寫“誠信”三要素的內(nèi)容。結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)對“誠信”這一主題都有了不同程度的理解。這就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)，充分利用好其思維能力而得到的結(jié)果。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出：“‘學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性’是指每一堂課都要有一定數(shù)量的學(xué)習(xí)材料，這些材料主要是課本、課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)中與課文有關(guān)的材料，也包括一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀材料?！雹茈S著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生接觸到不同類型和內(nèi)容的讀物越來越多，如文學(xué)作品、影視作品等。因此，在語文教學(xué)中，要充分利用好教材這個(gè)媒介來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這是提高語文教學(xué)效果的重要手段之一。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，可以在課堂上播放《紅樓夢》電視劇片段或者《紅樓夢》話劇片段。⑤這樣做不僅能提高學(xué)生欣賞古典名著的興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能為學(xué)生提供更多的接觸古典名著作品以及人物形象的機(jī)會。語文教師在語文課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正地參與到課堂中來。在語文的教學(xué)過程中，要注意啟發(fā)學(xué)生積極地思考問題、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。同時(shí)，要注意將生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，來使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和體會文章所表達(dá)的情感?？傊?，教師對初中語文教材內(nèi)容及課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究并靈活運(yùn)用，這是有利于提高小學(xué)和初中語文教學(xué)效果的有效途徑之一。⑥

四、強(qiáng)化教師學(xué)生關(guān)系，共同創(chuàng)造和諧課堂

（一）尊重學(xué)生、信任學(xué)生教師與學(xué)生之間的關(guān)系對教師和學(xué)生的共同發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師要遵循以學(xué)生為主體的教育理念。在語文的教學(xué)過程中，教師要善于利用好師生關(guān)系來構(gòu)建和諧課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其樂于參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來。初中學(xué)生正處于小學(xué)階段向初中階段的過渡期。很多孩子還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，很難適應(yīng)初中階段所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境。⑦因此，學(xué)生很難理解老師在教學(xué)過程中所表達(dá)的情感、意圖。學(xué)生也無法從老師講課時(shí)所散發(fā)出的魅力中得到啟迪、收獲知識。為此，初中語文教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，建立良好的師生關(guān)系，才能讓孩子們以積極健康、積極向上的心態(tài)去適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活。例如，看一部電影、開展課外閱讀、辦黑板報(bào)等。讓孩子們體會到參與班級活動所帶來的樂趣。同時(shí)，初中語文教師要善于利用自身的人格魅力來影響學(xué)生。首先，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重和信任學(xué)生，讓其對教師充滿敬意和感激。其次，教師要堅(jiān)持以教育原則為指導(dǎo)，堅(jiān)持把對學(xué)生的嚴(yán)格要求作為對自身的要求。最后，初中語文教師要把愛和責(zé)任放在第一位。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，可以組織朗讀比賽來調(diào)動學(xué)生的積極性，可以布置小組合作探究式的任務(wù)來提升語文課堂氣氛。

（二）多溝通、多交流在教學(xué)過程中，教師總會面臨各種問題和各種挑戰(zhàn)。學(xué)生出現(xiàn)的問題各不相同，畢竟學(xué)生們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。所以，在這個(gè)時(shí)候，教師就要與學(xué)生多溝通多交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理動向，在學(xué)生面臨困惑和迷茫的時(shí)候給予幫助。多溝通多交流還能避免許多誤會，教師面對的學(xué)生多，很容易忽視個(gè)別同學(xué)，學(xué)生會出現(xiàn)心理落差。但是，及時(shí)溝通交流就能很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)?？傊?，在初中語文的教學(xué)過程中，要注重以教育原理為指導(dǎo)來優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，進(jìn)而提升語文學(xué)科的教學(xué)效果。

五、堅(jiān)持素質(zhì)教育原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

新課程改革下的語文核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育都要求教師要對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，讓學(xué)生在德智體美勞綜合發(fā)展中成長。語文教學(xué)是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科，而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開知識的積累和能力的養(yǎng)成。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，要重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)。在語文教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持素質(zhì)教育原則，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。只有這樣做，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和良好個(gè)性素養(yǎng)的形成及發(fā)展。教師要將策略運(yùn)用到案例中去。比如，在《水滸傳》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來幫助和鼓勵(lì)其參與到學(xué)習(xí)活動中去。再比如，在《背影》這篇課文教學(xué)時(shí)，可以讓班級里的每個(gè)孩子都參與到朗讀中來，讓他們充分地感受文中的父親背影給“我”帶來的愧疚之情。再比如，在《讀書破萬卷》一文的教學(xué)時(shí)，可以采用角色扮演等方式，讓學(xué)生自己選擇喜歡的角色來進(jìn)行閱讀。除此之外，教師還可以在課堂上通過一些課外活動來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。如，開展演講比賽、讀書交流會等等?？傊诔踔姓Z文教學(xué)的過程中，教師要以教學(xué)原理為指導(dǎo)來創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方式。另外，教師還可以通過組織學(xué)生開展各種活動來提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，開展課前演講比賽、詩歌朗誦比賽等。在初中語文的教學(xué)過程中，教師要注重以學(xué)生為本，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。六、總結(jié)語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的過程。教師要想提高教學(xué)效果，就要以教育原理為指導(dǎo)。首先，教師要明確教育理論的內(nèi)涵、特點(diǎn)，在對教育理論進(jìn)行深入理解和掌握的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。其次，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師要通過設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的語文知識，提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。最后，教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以教學(xué)原理為指導(dǎo)，來提高語文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

注釋

①陳振鐘2017《人學(xué)始知道，不學(xué)非自然——自主學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《考試周刊》第97期。

②葛繼林2014《中職語文教學(xué)的困境及對策》，《教育教學(xué)論壇》第21期。

③陳濤2021《新高考背景下高中化學(xué)分層走班教學(xué)模式的研究與思考》，《甘肅教育研究》第7期。

④張家聲、孟慶龍2022《初中語文綜合性學(xué)習(xí)的資源利用策略——評<初中語文教學(xué)策略>》，《中國教育學(xué)刊》第11期。

⑤王海遠(yuǎn)、華文楠2021《情境教學(xué)法在初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”板塊中的運(yùn)用研究》，《江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)》第5期。

⑥王靜、屈玉麗2021《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文綜合性學(xué)習(xí)的融合研究——以部編版初中語文教材為例》，《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》第1期。

⑦邵金嶺、許霽紅2017《初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施的問題及策略》，《華夏教師》第19期。

作者:張思琦 單位:吉林師范大學(xué)文學(xué)院