信息化在思想道德與法治的應用

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的1篇信息化在思想道德與法治的應用，期待它們能激發您的靈感。

摘要：信息化教學是在計算機網絡技術高速發展和信息資源不斷豐富的背景下產生，是“互聯網+教育”的重要實現形式。思想道德與法治課程具有較強的理論性，傳統灌輸式教學方法應用成效明顯降低，已經無法滿足新時期高職人才思想道德修養和法治素養培養要求。充分利用信息化教學技術，為教學活動提供豐富教育資源，提升學生參與課程學習積極性，是教學改革應當關注的重點問題。本文在明確信息化教學應用必要性的基礎上，分析教師信息化教學能力的基本組成部分和基本應用形式，結合實際提出應用保障，以此為相關教學改革提供參考。

關鍵詞：信息化教學;思想道德與法治;教學改革;

引言

思想道德與法治教學是高職院校必修課程之一，是學生人生觀培養、理想信念培養、價值觀培養、優秀傳統文化傳承和法治素養培養的基礎性課程，對學生健康成長具有重要意義。但是受傳統教育理念影響，思想道德與法治課程教學改革相對較為滯后，新型教學技術應用存在多方面問題，教學成效無法凸顯，無法滿足新時期高職創新型、應用型人才培養的基本要求。充分利用信息化技術教學資源供給豐富、圖片和視頻展示形象、交互便利等方面特征，全面推進教學改革，是教學體系優化的基本要求。

信息化教學在思想道德與法治教學中應用的必要性

1.教學模式改革的基本要求

新時代背景下，高職人才培養模式發生明顯變革，傳統灌輸式教學模式已經無法滿足教學活動開展基本要求，以信息化技術為支撐的微課教學、混合式教學模式等，已經取得良好應用成效。在教學活動組織中，利用信息化平臺查找教學資源，豐富教學內容，引導學生利用信息化平臺開展自主學習，更為細化精準地對學習動態進行評估，是教學模式改革的基本形式。對于高職教師而言，必須要深刻認識信息化技術在教學模式改革中的支撐、銜接作用，提升信息化技術應用能力，確保教學改革不斷深化，為實現人才培養目標奠定堅實基礎。

2.教學成效提升的重要路徑

教學成效彰顯是教學活動開展的基本目的，也是人才培養目標實現的重要基礎。新時期高職人才培養體系不斷變革背景下，如何充分利用教學資源和教學手段提升教學效率，推動教學成效不斷提升，是教學改革關注的重點問題。思想道德與法治課程教學具有較強的理論性、抽象性，在教學活動開展中，單純依賴教師的灌輸，學生必然會失去學習興趣，造成課程話語權喪失，更無法實現學生“三觀”培養方面的引導作用。信息化技術的應用，能夠為學生提供更加豐富的案例資源，將教學資源以圖片、視頻、交互式操作等方式展現出來，在激發學生參與課程學習積極性基礎上，不斷提升教學成效。

3.教師職業素養的基本組成

信息化技術廣泛應用背景下，以手機、移動終端為應用形式的新媒體平臺，已經成為學生日常生活的基本信息媒介，在學生思想特征受外部因素影響更為顯著的背景下，教師必須要能夠充分利用信息化平臺與學生進行多元溝通，把握學生學習生活特征，由此使得信息化技術應用地位更加重要。信息化教學優勢不斷凸顯，使得信息化教學應用能力成為教師職業素養的基本組成部分。對于教師而言，要深刻認識個人職業素養對學生思想道德素質培養的影響，通過信息化技術的多元應用，能夠實現與學生的良好對接，更好地提升學生學習積極性。同時教師通過與學生的多元互動，也能夠更好地把握學生學習動態，有針對性地進行教學改革。

信息化教學能力的基本組成

1.基礎能力

在高職思想道德與法治課程教學活動中，信息化教學的應用覆蓋各個方面，對于教師而言，首先要掌握信息化技術應用的基本能力，在軟件應用方面，應當具備文獻和教學資源檢索能力、常用辦公軟件操作能力、教學資源上傳和管理能力、網絡教學平臺數據分析能力、常用教學軟件操作能力等。在硬件操作方面，應當具備各種器材的操作能力。基礎能力是確保信息化教學應用的基本條件，通過教師的熟練應用，能夠確保教學流程有效銜接，更好地提升教學效率。

2.設計與實施能力

設計與實施能力是指在教學活動開展中，教師的應用信息化資源能力，這也是信息化教學應用優勢彰顯的核心能力。設計能力包括教師設計開發課件資源、微視頻資源的能力，利用信息化教學平臺設計教學主題、議題的能力，設計問卷調查和課堂流程的能力。實施能力是指在各種教學方法應用中，教師要具備布置課前任務的能力、混合式教學方法實施的能力、布置課后作業的能力等，以此才能確保信息化教學貫穿至教學活動的各個環節，并實現與學生的有效交互，確保教學成效充分體現出來。

3.發展能力

在信息化技術應用過程中，教師發展能力是推動技術應用水平不斷提升，推動教學改革持續深化的重要支撐條件。發展能力主要包括四個組成部分：（1）數據分析能力，利用信息化教學平臺統計數據，分析學生知識接受水平，分析學生的行為特征和教學效果。（2）自我反思能力，利用數據分析結果對教學流程組織和教學成效進行反思，為后續教學設計提供參考。（3）相互交流能力，利用信息化平臺與同行及教育專家進行多元化溝通交流，分析個人職業能力薄弱環節。（4）自我提升能力，利用信息化技術提升教學質量，愿意積極主動學習學科前沿理論知識，并熟練應用新型技術和教學方法。

信息化教學在思想道德與法治教學改革中的應用形式

1.教學設計中的應用

思想道德與法治教學改革中，信息化技術在教學設計中具有較久歷史，應用也較為廣泛。2000年之后，我國互聯網一直保持較快發展速度，網絡資源也不斷豐富，教育主管部門從我國教育事業整體發展現狀出發，要求教師具備良好的互聯網信息檢索能力，查找與教學設計相關的教學資源，推動教學設計不斷優化。高職思想道德與法治課程具有較強的意識形態特征，是以學生“三觀”培養為主要內容，以學生良好思想道德素質和法治素養培養為主要目標的課程。當前學生對社會熱點問題較為關注，“三觀”形成也呈現多元化特征，對某些熱點問題會產生不同的認識和爭議。因此在教學設計環節，教師必須要充分利用信息化平臺在信息傳播方面的優勢，關注社會熱點問題，并將與教學內容相關的問題納入教學設計中，以案例形式展現給學生，并引導學生進行深入討論，為提升學生思想認知水平奠定良好基礎。

2.課前自主學習中的應用

課前自主學習是當前翻轉式教學模式應用的重要環節，對課堂組織成效具有直接影響。當前思想道德與法治課程教學體系中，信息化教學在學生課前自主學習中的應用主要有如下幾種方式：（1）引導學生自主查找教學資源，在電腦、移動終端等硬件設備廣泛應用的情況下，教師在教學活動開始前，利用QQ群、微信群、云學習平臺等，向學生布置任務，引導學生圍繞關鍵詞查找相應的教學資源，為小組討論或案例分析提供支撐。（2）利用微課引導學生提前預習，這是學生課前自主學習的主要方式，在翻轉式教學模式應用，將理論教學內容以微課形式展現給學生，將更多的課堂教學時間用于小組討論，能夠更好地提升學生對相關知識點的認識，激發學生參與課程學習的積極性，不斷提升教學成效。（3）結合問題導向教學法、項目教學法等，利用云教學平臺，向學生布置學習任務，要求學生圍繞問題或項目處理要求做好前期準備，為教學活動開展做好準備，也能夠更好地提升學生學習興趣。

3.課堂導入環節的應用

在課堂導入環節，通過信息化教學的應用，能夠為學生創設良好的學習情境，迅速吸引學生注意力，提升課程教學效率。信息化技術在這一環節的應用，需要教師具備良好的設計能力和實施能力，能夠將網絡圖片、音頻、視頻資源進行整合，圍繞課程教學重點問題，制作3～5分鐘的多媒體內容，更好地吸引學生注意力。

4.課堂組織中的應用

信息化教學在思想道德與法治課堂組織中的應用，是最為關鍵的環節。在教學活動開展過程中，主要有如下幾種應用形式：一是利用多媒體向學生展示教學內容相關的圖文、視頻資料，這也是最為基本的應用方式，教師結合教學內容設計多媒體課件，引導學生加深對知識點的認識，引導學生將理性思維與感性思維培養相結合。二是利用視頻形式還原與知識點相關的歷史場景，創設良好的教學氛圍，更好地激發學生學習興趣。以中國精神豐富內涵章節教學為例，教師可以選擇播放長征精神、延安精神、西柏坡精神、奧運精神、載人航天精神等相關視頻，以精神力量感化學生，提升課程教學實效。三是利用藍墨云班、智慧職教云、學校自建平臺等，對課程教學組織管理。通過多種平臺的靈活組合，結合QQ、微信、釘釘等社交媒體，能夠對學生學習參與情況進行實時分析，從而提升課堂組織效率。四是利用信息化平臺后臺數據分析功能，把握學生回答問題、參與討論等流程具體情況，有針對性地對學生進行指導，以此確保所有學生都能夠有效參與課堂學習，提升整體教學成效。

5.教學拓展中的應用

信息化教學在思想道德與法治課程教學拓展中具有多重應用優勢，對鞏固課堂學習、拓展學生視野具有積極的促進作用。利用信息化平臺布置作業，能夠減少課堂教學時間的浪費，推動課堂教學組織優化。引導學生在課后自主查詢課堂教學知識點的圖文、視頻資料，加深學生對知識點的認知。學生利用信息化平臺查找與知識點相關的文獻資料，借鑒相關方面的研究成果，能夠使學生從不同視角進行深入分析，培養學生的辯證思維。同時，教師還可以引導學生將日常自主學習中的資料上傳至信息化平臺，豐富教學資源庫內容，圍繞學生共同關心的話題進行討論，在學生中間形成良好的學習氛圍。

6.教學評價中的應用

信息化在教學評價中的應用，主要是利用信息化平臺對學生學習情況進行數據整合分析，提升教學評價工作效率，優化評價體系，因此對推進教學改革也具有明顯的促進作用。利用信息化平臺數據統計功能，在課堂教學環節全面采集學生參與課程學習信息，為過程性評價體系構建提供數據支撐。教師利用后臺數據制作每一位學生的學習動態曲線，能夠較好把握部分學生在學習過程中出現的特殊情況，分析問題產生的原因，對教學設計進行優化，對個別學生進行針對性引導，如此才能夠真正提升課程教學實效性、針對性。信息化的應用，能夠推動思想道德與法治課程教學評價朝向定性和定量相結合方向發展，優化評價體系，推動教學改革不斷深化。

信息化教學在思想道德與法治教學改革中的應用保障

1.信息化教學應用意識培養

雖然信息化在思想道德與法治課程教學中已經得以廣泛應用，但是在具體實施過程中，部分教師在應用意識和認識層面依然存在諸多不足。相關調查顯示，60%的教師認為采用信息化教學主要是為了應付學校教學管理規定，在具體應用中并沒有注重對應的實效分析。有50%以上的教師在應用信息化教學時，所選用的教學資源是直接來源于網絡，并沒有根據課程教學內容要求進行整理，使得信息化教學優勢無法顯現出來。還有少數教師在新型信息化設備和系統操作能力上有所欠缺，操作效率較低，也會對正常教學流程組織產生影響。

針對這方面問題，學校層面應當進一步做好對應的培訓組織工作，通過專項應用能力培訓、公開課、技能應用大賽等形式，激發教師信息化教學應用意識，切實提升教師的基礎應用能力、設計與實施能力、發展能力，將信息化技術合理應用于教學活動組織的各個環節，確保信息化應用效能充分體現出來。同時，在教學活動組織過程中，教師還要能夠強化學生信息化應用意識培養，充分發揮學生求知欲望強、新事物接受能力強等優勢，積極利用多種信息化平臺進行自主學習，拓展學習空間，提升學習效率。

2.信息化教學資源庫構建

教學資源庫構建是信息化教學改革的關鍵支撐，也是確保教學活動組織效率提升的重要條件。思想道德與法治課程覆蓋學生思想道德教育與法治修養的各個方面，在信息網絡平臺上，有著豐富的教學資源，能夠為教學設計提供良好支撐。但是在教學設計中，教師需要花費大量時間檢索資源，對資源進行分類整理，并確保與教學內容的對應性，由此使得信息化應用效率較低。因此在教學管理體系中，要適應當前信息化教學改革要求，通過云空間管理和本地硬件存儲相結合的方式，構建適應實際應用要求的教學資源庫。

在教學資源庫設計運行中，可以根據所選用的教材版本，對目錄體系進行優化，增設與當前教學形式相適應的目錄內容。在信息化資源采集方面，可以由教師和學生共同參與，增加與學生日常生活相關的內容。例如在學生參與社會實踐活動時涌現出的好人好事等，都可以用圖片、視頻等方式記錄下來，上傳至教學資源庫，這對學生個人成長也會產生明顯影響，有助于提升學生的學習積極性。

3.信息化平臺的構建完善

信息技術快速發展背景下，信息化教學應用平臺和形式都發生明顯變化，要確保信息化教學改革的不斷推進，學校層面還應當重視信息化平臺構建，規范高效運行機制。就思想道德與法治課程而言，作為高校思政教育體系的核心課程，不僅需要在課程教學中用好信息化，還應當借助信息化平臺，實現與輔導員、學生管理中心、心理輔導室、后勤部門的對接，實現多元信息交互。思想道德與法治課程教學活動開展過程中，不僅要強化學生的思想政治修養引導作用，還應當為校園文化建設、校風校紀建設提供對應的資源，使高校學生管理體系不斷優化。

要確保信息化平臺運行效能充分體現出來，學校管理層面還應當強化信息平臺的頂層設計，確保各個部門之間能夠實現有效的信息溝通和資源交互，避免出現內耗。同時還要完善信息化應用激勵機制，在日常教學、教學競賽和能力發展方面，通過有效的激勵措施，推動信息化教學朝著規范化方向發展，推動思想道德與法治課程教學改革不斷深入。

4.學生主體地位彰顯

思想道德與法治課程是以學生思想道德修養和法治素養培養為基本導向的，是學生綜合素養培養不可或缺的組成部分，由于教學內容的特殊性，要求在信息化教學改革推進過程中，必須認識到學生主體地位彰顯的重要性，認識到信息化教學的從屬地位。這就要求教師在進行信息化教學設計時，考慮當前高校學生在思想層面的群體性特征，明確教學內容和教學方式所能夠產生的具體影響，避免出現信息化教學應用簡單化、套用化、形式固化等趨勢。部分教師在教學活動中，依然采用傳統方式與學生交互，學生依然處于被動接受。要確保信息化教學的優勢和作用充分體現出來，就必須要從根本上轉變教學組織理念，充分利用信息化平臺新型運行方式，轉變學生參與課堂學習的方式，切實體現學生的主體地位。在教學活動組織中，要充分結合小組教學法、項目教學法和混合式教學模式，為學生提供充分的參與場景，引導學生積極主動利用信息化平臺參與到課程學習中來。

結語

高校思想道德與法治課程教學改革相對還較為滯后，教學理念還僅限于知識傳輸而非學生思想引導，這也成為限制人才培養成效的關鍵性因素。因此在教學改革推進過程中，必須要強化信息化平臺的應用，以技術支撐推動教學體系深層次變革，確保教師信息化素養水平不斷提升，切實轉變學生主體地位，以此才能夠實現思想道德與法治課程知識教育與思想引導的雙重功能，促進高等人才培養水平提升。

作者：商瀅彬 單位：陜西職業技術學院