課程思政的水利工程內(nèi)容重構(gòu)探索

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的1篇課程思政的水利工程內(nèi)容重構(gòu)探索，期待它們能激發(fā)您的靈感。

通過分析水利工程專業(yè)特點(diǎn)、水利工程制圖課程特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)，廣泛收集與水利相關(guān)的課程思政元素巧妙融入教學(xué)全過程，形成水利工程制圖以任務(wù)單為載體、課程思政貫穿整個(gè)教學(xué)過程、知識(shí)技能分配于任務(wù)單的教學(xué)內(nèi)容體系，為工程制圖教學(xué)提供課程思政改革的借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;水利;工程制圖;

0引言

2016年，全國高校思想政治會(huì)議中提出課程思政理念，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將思想政治教育貫穿于各門課程，通過潤物細(xì)無聲的作用融入到每一節(jié)教學(xué)課堂中，不僅思政課教師要講政治，任何一個(gè)教師都要將思政思想融入課堂，真正做到立德樹人[1]。2018年，中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳開展了課程思政大練兵活動(dòng)，2020年高職院校全面啟動(dòng)雙高建設(shè)，陜西省職業(yè)教育學(xué)會(huì)開展了課程思政課題申報(bào)及課程思政案例收集活動(dòng)。2021年，水利工程學(xué)院拉開了全課程“金課”建設(shè)的序幕。因此，課程思政的改革與探索勢在必行。對(duì)于水利工程專業(yè)，工程制圖作為專業(yè)平臺(tái)課，該怎樣開展課程思政教育值得思考。筆者從專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，深入思考凝練出本課程思政元素的類型、融入方式重構(gòu)了課程內(nèi)容框架體系。

1專業(yè)、課程及學(xué)生的特點(diǎn)

1.1專業(yè)特點(diǎn)

水利工程專業(yè)是關(guān)乎國計(jì)民生的專業(yè)，它對(duì)應(yīng)的工作環(huán)境相對(duì)比較艱苦，工作內(nèi)容復(fù)雜，工作強(qiáng)度較大，需要學(xué)生對(duì)專業(yè)有較高的認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感才能克服艱苦環(huán)境、安心從事工作。

1.2課程特點(diǎn)

水利工程制圖是水利專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課，它以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力為主，輔助學(xué)習(xí)專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)及圖樣表達(dá)方法，課程內(nèi)容相對(duì)簡單，但與專業(yè)嵌合度不夠。

1.3學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，層次不齊，學(xué)習(xí)能力較差，基本不會(huì)知識(shí)遷移，純粹的理論與專業(yè)不能相結(jié)合，但學(xué)生熱衷于動(dòng)手。

2課程系統(tǒng)及內(nèi)容重構(gòu)

鑒于以上特點(diǎn)，為了使知識(shí)技能與專業(yè)高度契合，將工程制圖三視圖、軸測圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)高投影圖以及專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)和圖樣表達(dá)方法融合成8個(gè)任務(wù)單[2,3],每個(gè)任務(wù)載體選擇一個(gè)典型的水工建筑物部分構(gòu)造設(shè)計(jì)圖，5種基本畫圖方法分配到對(duì)應(yīng)的任務(wù)單中，制圖標(biāo)準(zhǔn)、圖樣表達(dá)方法貫穿每個(gè)任務(wù)單，最終形成通過完成任務(wù)單水工建筑物圖的抄繪與閱讀，同時(shí)學(xué)習(xí)完必備的制圖方法和制圖標(biāo)準(zhǔn)。為了樹立專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感以及培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、熱愛勞動(dòng)、精益求精、刻苦專業(yè)、艱苦奮斗、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)葘I(yè)素養(yǎng)。在8個(gè)任務(wù)單的載體選擇上，以我國典型水利工程中典型水工建筑物或杰出水利工作者為載體。在完成任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作、認(rèn)真分析、嚴(yán)謹(jǐn)制圖，刻苦鉆研。任務(wù)完成后實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)以比賽標(biāo)準(zhǔn)選出優(yōu)秀作品強(qiáng)調(diào)工匠、傳播美育。在課程資源準(zhǔn)備上，課件、視頻、動(dòng)畫制作內(nèi)容要嚴(yán)格符合規(guī)范、形式精美。最后，在課堂活動(dòng)組織時(shí)采用小組作業(yè)，培育合作交流、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3思政元素類型及融入方式

3.1元素類型

杰出人物事跡、典型工程背景、作用、效益，哲學(xué)道理，典型建筑物設(shè)計(jì)掛圖、工程事故案例、影視資料、圖學(xué)歷史、CAD技術(shù)軟件由來、教學(xué)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)等。

3.2融入方式

通過任務(wù)單載體融入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。通過精美課件和精湛的講授方法在教學(xué)過程中融入，以層層深入探究方式學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)、技能、思政培養(yǎng)。通過教學(xué)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)評(píng)價(jià)融入，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)后的獲得感和幸福感。

4課程思政設(shè)計(jì)架構(gòu)

點(diǎn)、線、面、體的投影：點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，不積跬步無以至千里，局部和整體的關(guān)系，線是由兩點(diǎn)組成，起點(diǎn)和終點(diǎn)明確，道路也有千萬條，最終的結(jié)果就不同，若是直線照準(zhǔn)目標(biāo)矢志不渝，成功就只有一條(哲學(xué)觀點(diǎn))有循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地一步一步前進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)。 

5結(jié)語

本課程體系的重構(gòu)，內(nèi)容上符合學(xué)生學(xué)習(xí)由簡到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，在思政元素融入時(shí)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，涉及到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，做到了思政元素類型廣泛但不堆砌，最終以雨潤細(xì)無聲的浸透方式達(dá)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過2年的實(shí)踐，改革的結(jié)果初步取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09(01).

[2]王雪梅，韓紅亮.工程制圖“任務(wù)型教學(xué)法”在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019,18(03):83-85+96.

[3]王雪梅，韓紅亮.《水利工程制圖》金課在訂單班的實(shí)踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019,33(06):93-96.

作者:王雪梅 韓紅亮 陳亞萍 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院