學前教育音樂課程體系改革思考

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的1篇學前教育音樂課程體系改革思考，期待它們能激發您的靈感。

【摘要】幼師等學前教育工作者對于一個社會而言具有重要意義，學前教育專業以培養實用型教育人才為己任，音樂課程是學前教育專業中必不可少的課程之一，但是其傳統的課程體系具有模式僵硬、思想陳舊等現象，亟待改革。本文從職業院校學前教育專業音樂課程體系的突出問題談起，思考并展開論述對音樂課程改革的建議，希望對建立新型音樂課程體系有所助益。

【關鍵詞】職業院校教育；學前教育專業；音樂課程；體系改革

現如今，社會對人才的需求已經從單一的技術型人才轉變為復合型人才，要求人才同時具備專業能力和綜合素養，對于幼師等學前工作者的要求更是嚴格。對學齡前兒童的培訓以幫助兒童完善大腦功能為目標，對于促進兒童以后的智力發展具有重要意義，幼師即擔此重任。音樂作為人類共同的語言，在兒童成長過程中對于其智力及身心的健康發展都是不可或缺的，因此音樂課程是學前教育專業中尤為重要的一項。但是，許多職業院校對于音樂課程的設置是有問題的，課程總體沒有創新、陳舊落后，無法有效培養兒童的綜合應用能力，缺乏實踐與創新。基于此，以下展開對職業院校學前教育專業音樂課程體系的改革思考。

一、學前教育專業中音樂課程的重要性

素質教育是當前我國教育的總體方針，對學齡前兒童來說，音樂是他們除基本的學習科目外的重要科目，學齡前兒童的認知、情感等發展水平較低，音樂則有助于讓他們感悟美、創造美，陶冶情操，并培養孩子們最基本的審美能力[1]。音樂教育是幫助兒童全面發展及身心健康成長的重要環節之一。

二、職業院校學前教育專業音樂課程教學中的突出問題

（一）缺乏質量。職業院校在選取學生時，只關注招生人數是否達標，卻罔顧對學生綜合素養的考察，許多學生缺乏基本的音樂素養和基本的音樂理解能力，對于音樂教學而言是不利的。（二）缺乏實踐。許多音樂專業的學生，具備豐富的專業技能、牢固的音樂基礎，但是在面對學前教育時，缺乏足夠的經驗，在教學中缺乏創新和實踐。在職業院校的課程教學中，教師給學生講解音樂知識時照本宣科，會使學生覺得乏味，進而表現出對音樂課程不感興趣的態度。如果教師能結合具體的課程活動激發學生的積極性，如樂器名稱接龍等，學生愿意參與進課程活動的同時，也能學習到相應的知識。（三）課程體系不完善。課程體系是確保教學進度和學生能真正學到知識的基本保障，混亂的課程體系會致使學生所學的知識結構散亂不成系統，嚴重影響對人才的培養。完善的課程體系應包含理論知識和技能學習兩部分內容，但就現狀而言，多數的職業院校學前教育專業對這兩部分內容的教學都是亟待完善的[2]?？傮w表現為重知識理論的教學而輕實踐技能的培訓，如學習樂曲時，許多學生只會識譜彈曲，卻并不理解節拍、旋律等一些樂理基本知識，直到參與實際的工作中在這方面知識都是匱乏的，導致他們在教導孩子時缺乏足夠的理論基礎，教學質量必然大打折扣。另一點是，缺乏對知識理論的實踐，對于樂器的學習、歌曲演唱技巧等各方面內容的教學都是點到即止，學生缺乏足夠的實踐去磨煉自身的專業技能，直接影響他們以后的音樂教學質量。（四）教學內容缺乏新意。教學內容主要包含課程標準、教材和課程等內容。我國未設置統一的學前教育專業音樂教學標準，各職業院校所依據的標準不一，標準的嚴謹性和實用性缺乏足夠的實踐驗證。教材方面，各職業院校所使用的教材不一，有中職高職教材，也有學校自行編制的教材，其內容長期不更新，缺乏新意。課程方面則無法有效地統一理論知識與實踐活動，如職業院校在一年級的教學過程中會給學生大量灌輸基礎音樂知識，在之后也以試卷形式進行考核，但是整個教學考核過程中都未有理論實踐的設置，而在二年級及之后的學習中，卻不再開設相應的理論學習課程。理論與實踐聯系不緊密，致使學生對理論知識掌握不到位，缺乏理論支撐的實踐活動也會出現不熟練的現象。（五）教學方式單一。教師在課堂教學中缺乏與學生的互動，照本宣科，只關注完成教學任務，而忽視學生對于教學內容是否充分理解，使得學生缺乏對音樂知識學習的興趣與熱情，嚴重影響學生日后對于課程的繼續學習與工作實踐。

三、職業院校學前教育專業音樂課程體系的設置

構建以實踐為導向的課程體系，即“教學活動的目標＋內容＋實現途徑＋管理＋保障＝實踐教學體系”，從廣義上理解，實踐教學是教學開展的主體和各環節的連接樞紐，在教學過程中各個環節環環相扣，融合教學活動；狹義上理解即針對音樂教學的實踐教學體系，將實踐融入教學中[3]。（一）完善音樂課程體系。教師在進行教學之前，需要根據學校整體教學現狀自行制定教學目標。根據學校對學前教育的定位開展教學活動，以打好理論基礎為目標，通過對理論的教學與實踐使學生充分掌握學前教育專業技能。理論學習方面，對于所有理論的教學不應只停留于課本之中，除常規的樂理知識外，還應給學生擴展音樂史知識以豐富學生對于理論的認知，加深理解；音樂技能方面，學生應該掌握器樂演奏、聲樂演唱、指揮和樂舞結合等多種技能。第一年的教學以學習基礎音樂知識為主，以課本為基礎，讓學生掌握基礎的樂理知識，并以此延展開進行音樂史的補充，同時應該教導學生進行簡單的器樂演奏和聲樂演唱，以實踐加深對理論的認知，開設音樂鑒賞課程，提高學生對音樂的理解能力；第二年的教學仍以學習理論為主，但是應提升理論知識的學習難度，根據學生具體學習情況開展某類音樂理論的系統學習，同時為考察學生的理論掌握程度，對于音樂技能的考核難度也應該提升，以讓學生充分融合理論于實踐為目標開展教學任務。（二）豐富教學內容。改革教學內容的第一步是制定統一的課程標準，由于各地區的教學現狀不一致，因此應由各省區市根據當地教學情況自行制定標準，做到嚴謹且準確。教材方面，應該結合時代風貌設計內容，以保護和傳承中華傳統藝術為目的，教材內容應充分反映時代氣息，富含豐富的情感內容。課程設計方面應融合理論于實踐中，加深理論認知，加強理論實踐。（三）豐富教學方式。課程教學應貫徹以學生為本的基本理念，知識的傳授應以提升學生對理論知識的掌握程度為目標，摒棄照本宣科的陳舊教學方式，求新求變，用風趣幽默的語言將抽象的音樂具體化，把枯燥難懂的理論知識趣味化，設置課堂活動以加強與學生的互動，讓學生在活動中實踐所學。同時，可以組織學生進行小型的音樂會等活動，激發學生積極性，提升學生對專業技能的掌握程度[4]。（四）豐富實踐活動。教學實踐對于學前教育專業而言是必不可少的環節，創設真實的教學活動場景，引導學生將課堂所學應用于實際教學中。在進行實踐活動之前，教師講解具體的教學流程，組織學生觀看實際教學視頻，指導學生根據實踐教學內容設計教學流程?；顒油瓿珊?，組織學生對模擬活動進行討論和評價，針對教學方式、節奏、內容等各方面情況進行點評，以提升學生的教學能力。

四、職業院校學前教育專業音樂課程改革思考

（一）音樂基礎理論教學改革。將對基礎理論的教學系統化、體系化。以實用為原則進行基礎理論教學，通過生動的課堂教學將抽象概念實例化，同時將視聽練耳的實踐與理論基礎緊密結合，啟發學生對理論進行思考，培養學生的自主學習與獨立思考的能力，通過進行常規的音樂鑒賞學習，提升其分析理解的能力。（二）聲樂演唱課程教學改革。聲樂演唱課程應以培養學生具備正確的歌唱發聲能力為目標，學習聲樂作品并指導學生演唱，培養學生具備幼師聲樂方面所需的能力，如兒歌演唱與處理、聲樂作品鑒賞等[5]。對于聲樂演唱課程內容的設置方面應包含唱歌的發聲方法、原理，兒歌視唱，如何訓練并培養童聲健康發展，音樂指揮與歌曲合唱，對優秀音樂作品的鑒賞與評析等。課堂教學方式上應將理論知識與聲樂演唱結合，拓展理論知識的深度與廣度，融合歌唱技巧與表現能力，充分引導學生進行聲樂演唱以不斷精進專業技能。（三）器樂基礎與彈唱課程教學改革。幼兒教學主要使用的樂器是鋼琴，因此，學生應充分掌握鋼琴的彈奏知識與技能，了解鋼琴彈奏的方法，通過對樂理知識的掌握培養學生進行兒歌即興伴奏，以及掌握簡單的和弦編配以適應實踐教學所需。課程內容的設置應包含器樂彈奏方法、兒歌彈唱、即興伴奏、簡單和弦編配等。在教學方式上以學生具體情況進行靈活安排，激發學生對器樂學習的興趣，培養學生對鋼琴等器樂學習的信心。（四）舞蹈與兒童舞蹈編排課程教學改革。舞蹈課程應教授基本舞蹈技巧，使學生掌握舞蹈訓練的基本方法，培養學生的舞蹈編排能力。課程內容的設置包括舞蹈基礎的訓練、兒童舞蹈編排、舞蹈鑒賞等。課程設計上，關注舞蹈學習的難點和重點，幫助學生糾正舞姿、掌握正確的節奏，鼓勵學生隨音樂起舞，激發學生的創新精神。

五、結語

綜上所述，在對學前教育專業音樂課程的教學中，應該以學生為本，建立完善的課程體系，豐富教學內容、教學方式與實踐內容，對課程教學的內容進行積極改革，使學生融合理論于實踐，培養集專業技能與綜合素養于一身的綜合型人才。

參考文獻：

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[2]常欣.高職院校學前教育專業音樂培養模式創新[J].文教資料,2019,(22):100-101.

[3]宋健.論述以實踐為導向的高校學前教育專業音樂課程體系改革探究[J].北方音樂,2020,(5):104,108.

[4]毛優婷.中職學前教育專業音樂教學有效性探究[J].現代職業教育,2019,(18):184-185.

[5]劉學梁.云南“樂”文化視野下高師學前教育專業音樂教學改革研究——以曲靖師范學院為例[J].絲路視野,2018,(2):101-102.

作者:曹蓓 單位:衡陽幼兒師范高等?？茖W校