發布時間:2023-10-07 15:37:56
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇抽樣調查的定義,期待它們能激發您的靈感。
(一) 定義異同
1.第一次殘疾人抽樣調查聽力殘疾與言語殘疾定義二合為一,未單獨分開定義。在殘疾人抽樣調查時聽力殘疾與言語殘疾作為一個類別調查也未嚴格分開,調查結果仍以聽力殘疾導致言語殘疾者為主進行分級。單純言語殘疾不分等級。
2.第二次殘疾人抽樣調查聽力殘疾與言語殘疾分開定義及分級,聽力殘疾強調了永久性聽力障礙,同時考慮了影響日常生活和社會參與等功能障礙因素,體現了ICF對殘疾評定的要素。
(二)分級異同
1.保持了與1987年聽力殘疾標準的延續性。
第一和第二次殘疾人抽樣調查聽力殘疾評定分級標準比較:
* 第一次和第二次殘疾人抽樣調查聽力殘疾評定均分為四級,只是稱謂不同。
* 在數值上除了聽力殘疾一級與一級聾完全相同外,其他級別在數值上有5-10dB的變化。變化的依據為WHO-1997年(世界衛生組織)聽力障礙分級標準。
2.與WHO目前推薦的聽力殘疾評定標準接軌。
第二次殘疾人抽樣調查聽力殘疾評定分級標準與WHO-1997年聽力障礙分級標準比較:
* 第二次殘疾人抽樣調查聽力殘疾評定標準在聽力測試頻率(0.5、1.0、2.0、4.0 kHz),比1987年抽樣調查測試頻率增加了4.0 kHz測試內容。聽力殘疾分級上做到了與目前世界衛生組織推薦的聽力殘疾標準一致。
* 我國其他類別殘疾人分級均為四級,為達到統一并保持與1987年殘疾人抽樣調查聽力殘疾評定標準具有延續性,將WHO-1997年聽力障礙分級標準的極重度分為一、二兩級,符合我國國情,在進行國際交流時將聽力殘疾一級和二級合并,在統計數據上可完全與國際標準接軌。
3. 第二次聽力殘疾的評定充分考慮了對理解與交流、社會活動與參與的評估,體現了國際功能、健康和殘疾分類原則(ICF),同時也考慮了聽力殘疾程度和康復手段的對應關系,從而確定了本次聽力殘疾評定標準。
(三) 調查技術特點
1.調查人員:本次調查聽力測試及聽力殘疾評定均由3年以上有實踐工作經驗的耳鼻咽喉科專業醫生承擔,通過耳科一般檢查和聽力測試,有能力對聽力殘疾進行診斷與鑒別診斷,尤其是這些醫生經過嚴格的培訓后,能保質保量完成任務。
2.調查設備
* 聽力計:1987年用于殘疾人聽力測試的是聽力分級儀,其聲音強度測量精度每10~20dB一擋,頻率范圍為500~2000 Hz。本次聽力殘疾評定采用數字式便攜聽力計,測量精度每5dB一擋,測量范圍25~100 dB HL,頻率范圍為500~4000 Hz。為確保測試數據準確,要求每臺設備均有國家計量部門出據的計量測試報告。經過預調查證明,此類便攜聽力計操作簡便易行,適合不同年齡段的聽力測試。
* 聲級計:用于監控測試房間環境噪聲,保證測聽環境符合評定標準。
【關鍵詞】 初中數學;核心概念;思想方法;課堂教學;教學設計
在我們的教學中,概念的學習是知識的切入點也是知識起點. 概念的學習是至關重要的. 如何把握概念的學習,對概念進行深入分析呢?下面我將從平行四邊形的性質以及抽樣調查等概念中來談談如何對概念進行深入剖析及以概念為基點的教學過程的設計方法.
一、舉例對核心概念進行深入剖析
概念就像是獲得知識的一個門檻,讀懂了概念,就可以跨過這道門檻,才能繼續進行學習,研究和探索. 概念的學習是教學中的重點,概念的理解直接影響后續的學習,如果馬虎對待概念的學習,則很難學得通透. 在平常的教學中,我們會遇到很多的概念,每個單元章節都會有,概念的剖析是影響學習效果的一個重要方面. 下面我們舉兩個例子來談談剖析數學核心概念的一些思想方法.
1. 關于平行四邊形的性質
有關平行四邊形的性質這節課,內容包括平行四邊形的定義和平行四邊形的性質. 其實在小學階段,學生們就已經接觸過有關平行四邊形的知識了,因此,中學生對平行四邊形還是有一定了解的. 在平行四邊形的定義和性質這部分內容中,主要涉及了三個問題,一是如何給一個概念下定義,小學階段盡管已經學習過平行四邊形的定義,但中學階段的平行四邊形的定義給了學生們一種科學的思維方法,相比起小學階段,這里更加注重思維能力的培養. 二是強調了推理論證的必要性,而不是只是記住事物的表象或者概念. 三是平行四邊形與三角形的轉化關系,小學學習三角形的面積計算公式就是由平行四邊形的面積公式推導過來的,平行四邊形和三角形有很大的聯系.
這節課中所呈現的平行四邊形已經擺脫了小學階段所留下的感性認識,而是從平行四邊形與一般的四邊形相比較開始,通過比較對平行四邊形的特殊性進行理性的認識,從而得出兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形. 這種定義的形式在這個章節中多次出現,這種定義的形式更利于學生們思維方法的形成.
這種下定義的方式可以有助于知識的梳理,在學生們學習了其他的一些特殊四邊形之后,那么概念和定義就成了區分這些四邊形的依據. 把握住了這些概念,才能把握住平行四邊形與其他特殊四邊形之間的聯系和區別,這也有助于知識的整理、應用以及融會貫通.
在這節課的教學中,有些教師過于注重平行四邊形性質的探究過程. 其實學生們對平行四邊形的性質已經有了一定的了解,動手探究的過程已經沒必要做重點再重復一次,而是要抓住學生們對性質的證明過程的理解和訓練,證明過程的理解就是建立在概念的基礎上的,這樣不僅可以訓練學生們的推理論證能力,還可以讓學生們體會到這種重要的數學思想.
2. 關于抽樣調查
在學習數據的收集和整理時,包括有關普查和抽樣調查的知識點,在這里對抽樣調查的概念進行深入分析. 抽樣調查是利用樣本的數據特征來估計總體的數據特征,抽樣調查體現了估計的科學性,抽樣調查具有隨機性,也就是每一次進行抽樣調查得到的結果與總體相應的值存在一定的誤差,不同的抽樣方法也會產生不一樣的結果,還有樣本數量的多少也關系到誤差的大小.
要理解好抽樣調查,就必須把抽樣調查和全面調查放到一起進行比較,通過比較來發現這兩種數據收集方式的優點和缺點. 抽樣調查往往適用于總體個體數量較大或者是無限個的情況,或者調查過程會造成較大的損耗及破壞性的情況. 但并不是說抽樣調查有范圍限定,這還要看解決問題的一些具體要求. 和全面調查相比較的目的并不是為了說明某種調查方法更好,這兩種方法之間其實并沒有直接的關系,比較只是為了更好地理解.
二、有效落實概念和思想方法的教學設計
1. 關注學生們的認知起點
教學要根據學生們的現有知識水平和知識掌握的狀況進行設計,美國認知心理學家奧斯貝爾說過,影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么. 學生們對已經懂得的知識提不起興趣,總想學一些更新鮮的內容. 而對于過難的內容又容易讓學生產生壓力和喪失信心. 教學的設計必須充分認識到學生的現有知識水平和知識結構. 比如,在學習平行四邊形的性質時,學生對平行四邊形已經有了一定的認知基礎,如果教師還是在課堂上進行探究猜想驗證的話,就有些重復了,也沒有這個必要. 初中階段學習平行四邊形在本質上是不同于小學階段的,初中階段的主要任務是論證,推理和演繹,還包括學習一些如何添加輔助線的方法.
又比如在學習抽樣調查這節課中,這節課的教學目標是讓學生們感受這種思想,也就是感受到抽樣調查這種方法的必要性和科學性. 也就是說,教師在課堂教學中不但要讓學生們懂得使用抽樣調查的方法,更重要的還是感受抽樣調查與全面調查各自的不同特點以及抽樣調查的科學合理性.
其實,學生們在日常生活中肯定也有過抽樣調查的經驗,對抽樣調查的存在和它的科學性也是持認同態度的,對樣本的選擇方法以及樣本的代表性這些問題也肯定有了一定的理解和領悟. 但這些經驗都是通過自己在生活中總結和感悟出來的,多是偏于感性的認識,而沒有經過理性的加工和整理,沒有系統的認識. 所以,在面對某些問題的時候,學生們在解決問題的方法選擇上可能會有些疑惑和不確定. 在這樣的一種認識基礎上,教學過程中要幫助學生們面對這種認知沖突,并獲得新的正確的經驗和認識,學生們也可以通過學習感受到數學的獨特魅力. 因此,教師在進行教學設計的時候一定要充分尊重學生們的現有知識水平狀況,在這個基礎上進行有效的教學.
2. 讓學生們自由思考
在教學中,教師一定要注重培養學生們獨立思考和解決問題的習慣. 很多學生都覺得聽老師講很容易,自己做起來就很難,原因就是還不會獨立進行思考和解決問題,有老師的提示就覺得很簡單,一旦要自己獨立完成的時候就一籌莫展了. 在教學的設計中一定要留給學生們足夠的探究和思考空間,如果空間太小,那么學生們的能力將無法得到鍛煉和提高,學生們的思維能力也得不到訓練和發揮. 比如在做證明練習的時候,教師完全可以放手讓學生們獨立去完成,教師在最后進行完善和整理就可以了. 這樣才能有利于學生們的思維發散,提高獨立思考和解決問題的能力.
3. 讓學生們在真實的情境中感受數學
對于這一點,特別是那些和生活聯系得非常緊密的知識,比如說抽樣調查. 可以在課堂上設計一個簡單一點的活動,讓學生們親身體驗收養調查的過程,感受數據的生成過程以及活動的科學性. 初中階段的教學不僅要教會學生們知識,還要教會學生們一種思想,也就是一種歸納、總結的思想. 比如在數據的收集和整理的活動中,首先是收集好數據,數據收集好了之后,很多東西就出來了. 但在學習中和生活中,學生們都很少有機會親自去收集數據,都是在給出的一組數據上進行統計. 只有讓學生們在真實的情境中感受數學,才能讓學生們徹底感悟到統計是怎么一回事. 如果淡化了收集數據這個環節,那么剩下的事情也不像統計了,更像是計算. 統計里面的概念只有通過實踐活動才能讓學生們獲得進一步的理解和感悟.
4. 防止多媒體的負面作用
多媒體是近些年來用得相當廣泛的一種教學輔助手段. 有些教師習慣了多媒體輔助教學的快捷和便利,就幾乎沒有再使用過黑板和板書了. 多媒體教學只是輔助教學,課件也只不過是輔助教學的手段,多媒體的使用是為了讓學生們更好地理解知識,如果過于依賴多媒體,那么多媒體教學還會帶來一些負面作用,可能會限制學生們的思維,課堂也不夠靈活等. 比如在幾何證明的過程中,學生們可能會有其他不同的方法和證明過程,如果使用多媒體的話,事先設計好的內容可能就不太能適應一個靈活多變的課堂. 因此,教師在使用多媒體輔助教學的時候一定要明確多媒體的作用,正確地使用多媒體,這樣才能提高教學的效果.
綜上所述,概念的深入剖析是對知識的深入理解和掌握的重要手段,無論是對概念本身的掌握還是對相關知識的學習,概念的深入學習都起到了非常大的作用,教師在進行相關的教學設計的時候,更應該要緊扣概念,從概念入手,把握好教學設計的幾個要點,才能讓學生們學懂學透,挖掘出概念中所蘊含的更深層次的知識并讓學生們學會理解和運用知識 .
【參考文獻】
[1]劉勇和.淺議初中數學的教學設計[J].信息教研周刊,2012(9).
[2]顧育兵.淺談多媒體在初中數學教學中的運用[J].學周刊,2012(6).
關鍵詞:樹種選擇;生態調查;綠化樹種;青島;
Abstract: By appying the sampling method of ecological investigation,in this paper, 356 roads and 64 places of mountains, parks, street gardens and green land in residential areas in Qingdao are sampled survey, which resulting in screening out 17 kinds street trees widely planted, such as platane, and other 13 kinds trees planted in green space, such as black pine.
Keywords: tree species selection; ecology investigation; greening tree species; Qingdao
中圖分類號:K928.73 文獻標識碼:A文章編號:2095-2104(2012)
1 引言
城市綠化是現代化城市建設的重要內容,是城市文明與發展的象征。園林觀賞樹木在豐富城市景觀,改善城市生態環境,提高城市環境質量方面是城市園林綠化的主體。而城市綠化樹種的正確選擇又是決定城市生態功能和景觀多樣化的基礎。青島四季氣候變化平緩,冬暖夏涼,春溫秋爽,優越的地理條件,為多種植物生長創造了良好環境,使青島具有豐富的物種資源。青島雖然有具有豐富的物種資源,但在實際樹種應用中多依靠專家經驗進行選擇,或依據設計師的個人應用習慣進行設計。容易導致部分樹種應用頻率降低或提高,使植物的樹種多樣性降低。因此,選擇生長適應性強、抗逆性強、景觀效果良好、觀賞性獨特(色葉、異型葉花果、繁花、亮果等)、生態性合理的植物種類,建設生態景觀綠地,對于我市建設生態型城市環境有重要意義。
2 研究方法與內容
2.1調查方法
生態調查主要是采用樣方法中典型取樣進行實地樹種的抽樣調查。樣方的設置依據調查范圍不同分別設置。山頭、公園、街頭游園的抽樣調查以每20×20m2作為一個樣方,每處綠地取2-5個樣方;道路的抽樣調查以整條道路為一個樣方;居住小區的抽樣調查以整個小區為一個樣方。分別調查每個樣方內喬木的種類、數量,并根據樹木的生長狀態、抗病蟲害程度、生長環境、生長狀況、枝葉的繁茂程度等評價樹木的適應性、抗性表現及生長勢等。
2.2調查內容
此次抽樣調查的對象主要確定為市內四區園林化程度較低的山頭和園林化程度相對較高的各類公園、街頭游園、居住區綠地及主干道路、次級道路及支路。每處綠地面積均大于1000平方米,建成年代均在90年代以前。
調查范圍為市內四區的各級道路356條,市區范圍內的山頭18個,市內四區的公園20個,青島市各區范圍的主要街頭游園13處及新老居住小區13個。調查內容為可露地越冬的喬木樹種。每種樹木調查種類、數量、生長勢及生長狀況。
調查的主要道路和各綠地如下表(表1-2、表1-3)
3 結果與分析
3.1行道樹樣方抽樣調查結果
調查道路數量共計356條,其中市南124條,市北106條,四方65條,李滄61條。
調查結果為行道樹樹種共34種(見表3-1)。法桐和黑松為落葉類和常綠類的主導樹種,分別占市內現有行道樹總量的67.60%和4.30%;白蠟、合歡和銀杏分別占2.87%、2.59%和1.74%;柳樹、臭椿、苦楝和樸樹等樹所占現有行道樹總量比例低于1%。鄉土樹種的總量占總調查數量的14.64%。
行道樹中,常綠樹數量占總量的7.53%,闊葉樹數量占總量的92.47%。常綠樹比例偏小,冬季景觀效果會降低。
各城區中市南行道樹種類最多,達到32種之多,而四方區只有9種,在數量分配上,行道樹在市區的分布差異較大。
除去法桐以外其余樹種各占行道樹總量的比例大于1%的樹種有17種,落葉喬木12種、常綠喬木5種。其中馬褂木數量比例超過1%,但只在市北區有分布,應用范圍不是很廣泛;其余數量比例超過1%的樹種都分布在兩個以上的市區,因此認為這些樹種屬于應用比較廣泛的樹種。詳細結果見表3-1。
3.2綠地中喬木抽樣調查結果
為市區18個山頭、 20個公園、13處街頭游園及13個居住小區中喬木調查結果。
由表3-2可知調查喬木樹種共96種,使用頻度最高的為黑松,頻度為53.66%,刺槐次之46.34%。可見青島現在的主要樹種為黑松和刺槐,而實際上青島的黑松和刺槐混交林占主導地位。
考慮到樣方的數量比較多,樹種的整體頻度比較低。因此,我們把頻度高于10%的樹種定義為使用頻率較高喬木;頻度高于4%低于10%的樹種定義為使用頻率一般的喬木;把頻度低于4%的樹種定義為使用頻率低的喬木。
按照此定義標準,青島市使用頻率較高的樹種主要包括黑松、刺槐、雪松、櫻花等13種;使用頻率一般的樹種主要包括白蠟、廣玉蘭、鹽膚木等27種樹種;使用頻率低的包括白皮松、流蘇樹、側柏、櫸樹等56種樹種。
可以看出使用頻率較高的前十位樹種的數量特別大,總和占調查樹種的53.24%,前四位的黑松、刺槐、雪松和櫻花占總調查數量的33.6%。使用頻率低的56種樹種僅占總數量10.4%的。因此建議對目前較少應用樹種中的一些適宜青島地區生長且觀賞性高的樹種進行廣泛推廣,如白皮松、流蘇等。詳細結果見表3-2:
調查過程中還包括樹木的生長性狀,在調查的樹木中,生長性狀表現好的包括:臭椿、白蠟、板栗、千頭椿、楸樹、槲櫟、白皮松、櫸樹、側柏、水杉、元寶楓、五角楓、火炬樹、龍柏、楓楊、雪松、合歡、青樸、楊樹、櫻花、紫葉桃、刺槐、麻櫟、碧桃、李、桑樹、山杏、棗、蘋果、杜梨、銀杏、山楂、紅葉李、黃櫨、榆、山合歡。性狀表現較差的有:喜樹、七葉樹等。主要原因為凍害。
參考文獻
[1] 由超. 青島市城市森林建設研究. 西北農林科技大學, 2006. 15-18.
[2] 青島市統計. 青島年檢2004. 北京: 中國統計出版社, 2004.
1教學目標的定位“有的放矢”
1.1解讀教參目標陷入了“困境”
《浙教版教學參考書》針對本節課給出了如下的教學目標:(1)了解抽樣的概念,感受抽樣的必要性,體會不同的抽樣方法可得不同的結果.(2)了解總體、個體、樣本、樣本容量的概念.(3)了解抽樣的基本要求,會根據要求編制簡單的抽樣方案.筆者因不能完全讀懂教參而困惑重重.如:本節課所涉及的概念較多有普查、抽樣、總體、個體、樣本、樣本容量.對于這些概念該如何呈現?何時呈現為好?又如:判斷調查方式的依據是否就是抽樣的定義?再如:抽樣的必要性、不同的抽樣方法可得不同的結果在教學中該如何感受和體會?另外,學生不可能一開始就會編制方案,那么從了解抽樣的基本要求到會根據要求編制簡單的抽樣方案,在教學中又該如何挖掘和滲透……
1.2“困境”解圍,教學目標進一步明確
在備課團隊的共同努力下,結合實際教學情況,最終把本節課的教學目標確定為:
1.讓學生在現實情境中感受兩種調查方式(普查和抽樣),通過具體實例了解抽樣的概念,感受抽樣的必要性;
2.讓學生在具體的情境中經歷用樣本估計總體的過程,并在實際例子中了解總體、個體、樣本、樣本容量的概念;
3.通過觀察、分析、比較、討論交流等方式,引導學生體會不同的抽樣方法可得到不同的結果;
4.了解抽樣的基本要求,會根據要求編制簡單的抽樣方案.
2概念教學的設計“獨具匠心”
為了更好的進行本節課的概念教學,筆者先后經歷了數次修改和調整.今呈現兩種完全不同的設計,希能給年輕教師的備課一些啟示.
2.1概念教學的前后對比
1.有關普查和抽樣概念的設計:
最初設計:你準備用什么方式獲取數據?
(1)為了了解你所在班級所有同學的視力情況;
(2)為了了解你所在學校初中生的視力情況;
(3)為了了解全國初中生的視力情況;
(4)為了買幾斤甜一點的桔子.
設計說明:“視力”問題是教材中的引課素材,本環節的設置是在尊重教材的前提下緊緊圍繞初中生的視力狀況展開.情境(1)是為定義普查,情境(2)—(3)是為定義抽樣的概念鋪墊的.調查范圍由小及大,其目的是讓學生在情境中充分感受“不方便、不必要或不可能”.而情境(4)的設置是對抽樣定義的進一步補充.最后由PPT給出完整的定義描述.
定稿設計:
(1)播放一段視頻,引出本節課的主要話題——關注青少年的視力問題.(網址:http://,第14屆“愛眼日”視頻,播放時間1分鐘)
(2)在視力問題的對話交流中體會兩種常用的調查方式——普查和抽樣調查.
①為了解全班同學的視力狀況,你有什么辦法?
②為了解我校初中生的視力狀況,你又有什么辦法?
③為了解全國初中生的視力狀況,你有什么辦法?
設計說明:以貼近學生的生活經驗視力問題為主線,從一段關于青少年視力問題的視頻報道出發,與學生一起經歷從對全班到全校甚至全國初中生視力狀況的了解.用三個“你有什么辦法?”,針對不同的實際情況,引發學生思考,感受普查和抽樣是現實生活中兩種常用的調查方式.并體會抽樣的必要性,同時滲透用部分估計總體的統計思想.普查和抽樣的定義僅僅板書關鍵詞如:逐一,總體抽取部分等.
2.有關總體、個體、樣本、樣本容量概念的設計
最初設計:為了解全國初中生的視力情況,丁丁同學設計了下面的調查方案——按東、西、南、北、中分區,每個區抽3所中學,并對這15所中學的全部1500名初中生進行視力測量.然后在幻燈片上依次呈現概念.如:我們把全國初中生的視力狀況叫總體,在數學上把所要考察的對象的全體叫做總體;每一個初中生的視力狀況叫個體,我們把組成總體的每一個考察對象叫做個體……,最后設計了兩組練習進一步鞏固概念.
定稿設計:
(1)動態演示,感受概念形成過程
例:為了解同一批次日光燈管的使用壽命,從中抽取60支進行檢測,然后用這60支燈管的使用壽命來估計這批日光燈管的使用壽命.(PPT動態演示抽樣過程,此處略)
總體——這批日光燈管的使用壽命
個體——每支日光燈管的使用壽命
樣本——被抽取60支日光燈管的使用壽命
樣本容量——60(沒有單位)
(2)具體實例,鞏固和應用概念
為了解某試驗田內小麥的長勢情況,從中隨機抽取100株小麥測量其高度,然后用這100株小麥的長勢來估計這塊試驗田小麥的長勢.請說出這個抽樣方案中的總體、個體、樣本、樣本容量.
設計說明:課標對總體、個體、樣本及樣本容量的概念僅停留在了解層次,所以如何進行概念教學是本節課的難點之一.教學設計中緊緊圍繞日光燈管的使用壽命,通過圖片、動畫演示方式在實例中感受總體、個體、樣本、樣本容量,從而到達形成概念的目的.用PPT動態演示,給學生一個強烈的沖擊和對比,加深了學生對概念的感受和理解.又一次滲透用樣本估計總體的統計思想.值得注意的是課堂上老師沒有細究概念中的字、詞及表述,而是做到通過實例讓了解和感受概念的形成過程,真正做到了淡化概念的表達形式,突出概念的本質特征,有助于學生對概念的感受與理解,這也是本節課的最大亮點之一.
2.2兩種設計的對比分析
兩種設計的共同之處是都能在教學中充分運用實例進行概念教學.但這兩者關注的側重點仍然有所區別.最初的設計側重的是概念的應用,也就是說通過1個實例,給出抽樣的相關概念及其精確表述,再用大量的練習加以鞏固和理解.而定稿設計側重于概念的形成過程,把更多時間放在學生對概念的感受和體驗上.尤其是采用生動的動態演示,讓學生體會抽樣的過程.在視覺上也給學生強烈的沖擊和對比,對“什么是抽樣”,“為什么要抽樣”,“怎樣抽樣”印象非常深刻,有效地突出了本節課的教學重點.對于相關概念的介紹也別具匠心,做到既淡化概念形式.而又不失概念本質.
23對概念教學的一點思考
概念教學一直是許多一線教師困惑的課型.本節課是一節非常典型的概念課,涉及的概念頗多,教材中做給的描述比較抽象,學生很難理解.對概念教學《課標》一再強調“關注概念的實際背景與形成過程,幫助學生克服機械記憶的學習方式”.作為本節課的亮點之一是對于概念教學的把握始終讓學生在實例中感受或體會,注重概念的理解.比如對普查和抽樣調查概念僅僅強調關鍵詞和老師簡單的進行口頭描述,對于“不可能、不方便或不必要”分別滲透在全國中學生視力、日光燈管的使用壽命以及小麥長勢狀況的調查中;對于總體、個體、樣本、樣本容量概念的介紹也是僅僅把握學生的直觀感受,并用“像這樣……,我們把它叫做總體、個體等”.總之,在概念教學中我們運用了大量的實例引導學生感受,并從中進行歸納概括.真正做到了淡化概念的表達形式,注重概念在具體情境中理解和感悟,幫助學生克服機械的記憶.
3方案設計的呈現“豐富多元”
3.1方案設計的前后對比
最初設計:
師:同學們覺得在什么時候用普查方式較好?什么時候用抽樣調查方式較好呢?抽樣調查它有什么優點?在用抽樣調查時要注意什么?
設計說明:通過設問及時引導學生對兩種調查方式進行小結提升.至于調查應注意什么是為后續應用——編制方案服務.
定稿設計:
1.體驗不同的抽樣,得到不同的結果
例:為了解某校初中生的視力情況,小明、小軍、小穎和小亮四位同學給出了各自的抽樣方案;
小明:我在八年級隨機調查了200名同學.
小軍:我在圖書館門口隨機調查了200名同學.
小穎:我在班調查了8名同小組的同學.
視力11.2以上10.8~1.210.8以下人數131411小亮:我在校門口隨機調查了200名同學,其中有85人視力在0.8以下,65人視力在0.8~1.2之間,50人視力在1.2以上.
2.設計抽樣方案
(一)失業定義中的“工作時間”定額太低
在我國的調查失業定義中,把在調查標準時間前一周內從事有收入的勞動時間不足1小時者均視為失業人口。而國外的情況是:美國規定為在調查周內工作不滿15小時,法國規定不滿20小時者即為失業,他們的工作時間均超過正常工作時間的1/3甚至達到一半。這樣一來,我國的工作時間標準就顯得偏低,而且現實生活也證明了這一點。因為一周工作一小時,按照我國目前的工資水平,一個普通人顯然不能維持其正常的生活。
(二)統計范圍狹窄
我國目前對外公布的只有城鎮登記失業統計,它以戶藉為依據、是二元戶籍管理制度的產物,是戶口與就業等各種社會待遇掛鉤的結果,其統計的范圍與國際通行的失業統計相比要小很多,主要表現在以下幾個方面:
第一,不包括城鎮非常住人口。我國的失業統計按常住人口登記的原則進行勞動力抽樣調查,而事實上,我國人口流動數量巨大,每年光是從農村流向城市的農民工就有數千萬,如果不對這部分人口進行失業統計,那么由此造成的后果是:政府不能知道流動人口的失業率,對其無法控制;而流動人口本身不能知道自己在本地區是否存在很高的失業率,不能對自己的工作流向有很好的了解,造成了盲流現象和社會的不安定。
第二,沒有把鄉村人口納入失業率的統計。我國是一個農業大國,鄉村人口占人口總數的60%以上,。
而在我國的從業人員中,鄉村人口則占了70%以上的比重。
占人口總數及從業人員數如此大比重的鄉村人口的失業情況在我國卻一直沒有得到反映,可以說是失業統計的重大缺陷。而我國鄉村確實存在著一定數量的失業,只不過我國的農村剩余勞動力隱蔽性強,因此長期以來沒有被重視,本
但這絕對不意味著我國的失業統計就能忽視這一點。此外,我國擁有1.3億左右的鄉鎮企業從業人員(注:1996~2000年,我國鄉鎮企業從業人數分別為:13508、13050、12537、12704、12820萬人。參見國家統計局:《中國統計年鑒2001》第107頁,中國統計出版社出版。),而且數量每年有所變動,這說明,作為市場經濟中的一分子,鄉鎮企業從業人員也面臨著市場的考驗和失業問題。我國的失業統計應該注意這些問題。
第三,抽樣比率太低。我國在城鎮勞動力住戶抽樣調查中,只抽取了2.5萬人。以2000年城鎮人口45594萬人(已經剔除了不以戶記的軍人數250萬)計算(注:參見國家統計局:《中國統計年鑒2001》第94、101頁,中國統計出版社出版。),抽樣比大約為1/18238,而美國的則為1/1600。可見這個比率太低了。
第四,失業統計的年齡界限僵化。
我國的調查失業統計的年齡界限與國際一致,但是登記失業年齡界限卻很不合理,僅限定為男16~50歲,女16~45歲,上限連退休年齡都不到(我國法定退休年齡是男60歲,女55歲),這一方面使得很多在勞動年齡內(一般是16~65歲)的人都沒有包含進去,另一方面,很多超過退休年齡的人仍然具有勞動能力并且有工作要求,他們完全符合失業的定義,但是卻沒有被包含到失業人口中去。這必然使得城鎮登記失業人數與失業率和實際值偏離較大。
(三)指標設計不完整
具體表現在以下幾個方面:
第一,沒有反映“就業不足”和“隱性失業”現象。就業不足的統計定義是指非個人原因,在調查周內工作時間不到標準時間的一半(即20小時),并愿意從事更多工作的人員。按此標準,我國就業不足人員是大量存在的,如單位的富余人員。農村的剩余勞動力等等。就業不足從工作時間上講是處于就業狀態(超過正常工作時間的1/3),但是這種就業并不讓人滿意,人們仍然有尋找更多工作的意愿,因此失業統計中應該另設指標對此進行反應。
隱性失業的通俗解釋是:形式上就業,實際上沒有就業。經濟學解釋就是邊際勞動生產率為零或者負數的就業。這種情況在我國城鄉非常普遍。當然,隱性失業人口中的絕大部分是就業不足人員,二者在很大程度上基本相同,只是隱性失業更為嚴重和隱蔽,因為他的勞動時間也許達到了就業的定義,但是他創造的邊際利潤卻等于零或者為負。對這部分人的測定和統計,顯然更為困難,但是完全不反映這個現象絕對是失業統計的不足之處。
第二,在失業指標設計上,缺乏深度和廣度。我國的失業統計僅有失業人數和失業率指標,然后是根據年齡、性別和失業原因等對失業進行的簡單分析的表格,缺乏大量的具有深度和廣度的其他數據,如按產業、地區、失業時間長短等劃分的失業數據。本論文由
理提供我國正在進行產業結構的調查,由此帶來的就業和失業情況究竟如何,對政府制定政策有很大影響;我國地區間發展速度不同,失業水平也是不同的,但是缺少具體數據的支持,這也不利于當地政府進行調控和人們理性選擇就業地區;分析失業時間的長短也能判斷我國的經濟周期等情況,反映了失業和就業的連貫性。但是失業統計體系卻缺少這些數據,這使得它的使用價值大大降低了。
(四)操作性問題
第一,時效性不強。我國失業人口統計資料(主要是城鎮登記失業情況)是以年末最后一天的失業人員計算的,不能反映全年的失業情況,部分失去了政策依據的價值。試想,在年末一個失業一年的勞動者和一個失業一周的勞動者怎能同日而語?然而他們被等同的計入了失業人數。
目前主要市場經濟發達國家失業率調查的頻率是:美國、加拿大、日本、澳大利亞、韓國是每月調查五次,英國、法國、德國是每年調查一次(這三個國家的月度失業數據為登記數)。我國顯然還存在差距。
第二,登記失業并不完善、嚴密。國家統計局的統計僅限于在當地就業服務機構正式登記的失業人員,沒有正式登記的就不算在失業之列。本論文由
整理提供這樣的標準有兩個缺陷:一是失業、下崗人員如果沒有及時進行登記,在統計時就難免被遺漏;二是導致了以“登記與否”為依據,而不是根據“勞動事實”來登記失業。例如:部分進行登記的人員可能仍在從事有報酬的工作,且工作時間超過規定的時間(比如一小時),如零工、攤販(事實上的就業者)等卻被統計在失業者之中;有的登記失業人員在找到工作以后不去勞動部門消除登記。這些情況都影響了統計數字的準確性。
二、我國失業統計的改革
(一)失業口徑的界定
第一,提高“工作時間”的定額。用“一小時”的工作時間來確定就業和失業界限,這個定額太低了,因此,建議按照正常工作時間的1/3來定額,我國實行的是8小時5天工作制,因此可以把在調查周內工作13或者14小時以內作為失業的標準之一。
第二,放寬年齡上限。我國的失業統計年齡上限應該和國際一樣,即65歲及以上者。隨著我國城鄉生活水平的提高,人們的壽命普遍延長,很多到了退休年齡的人有繼續工作的愿望,同時也具備這個能力。因此,對于其他符合失業定義的人應該統計在內。
(二)具體操作方法
第一,在城鎮和農村實行兩套失業統計制度,同時兼顧中央和地方政府的需要,并注意官方與民間結合。在城鎮全面實行失業抽樣統計制度,而在農村的鄉鎮企業中實行失業抽樣統計制度,對完全依附在土地上的農業失業人口則采取推測的方法。具體做法如下:
對城鎮采取住戶抽樣制,加大抽樣比率。我國的城鎮人口數量大,同時經濟條件有限,因此不可能像美國那樣實行1/1600的抽樣比率。本論文由
理提供但是,1/18238的比率也顯得太低,因此,可以考慮實行1/5000的抽樣比率,同時要注意樣本的代表性,而且要兼顧國家和各級地方政府對資料的要求,比較合適的方法是各地區在完成國家調查任務的同時,在國家樣本的基礎上適當的增加樣本以達到在本地區也有代表性,這樣能以最少的經濟投入取得最滿意的統計結果。
在農村,對鄉鎮企業、私營企業和個體勞動者的失業情況進行抽樣調查,以此推算其中的失業人數和失業率,這時也要考慮樣本的代表性;而對依附在土地上的農業失業人口,由于其隱蔽性較強,因此可以考慮按照推算隱性失業的辦法來進行推算或者估計。具體方法見本小節第3點。
另外,雖然我國的失業統計數據是由官方,但這并不排斥官方與民間各種機構的合作。譬如,對失業統計理論的研究、對失業調查項目的展開等等,都可以由政府采取招標的形式進行,這樣能保證專業人士的參與,而且具有一定的效率和效果。
第二,以常住失業人口統計為主,同時監測流動人口失業情況。在我國戶籍改革并沒有實現“城鄉實行統一的戶籍制度”的目標前,失業統計最好以常住人口抽樣調查為主,同時監測流動人口的失業情況,這樣做的好處是,可以使失業統計更完整,同時能從宏觀上指導和調控流動人口的就業,避免出現不必要的盲流現象和社會問題。區分常住人口和流動人口的標準是在調查小區居住時間半年以上(或者居住不滿半年,但是離開戶口所在地半年以上)。本論文由無憂
供而我國進行常住人口登記的調查小區范圍是:設區的市所轄的區、不設區的市所轄的街道以及不設區的市所轄鎮的居民委員會和縣轄鎮的居民委員會管轄范圍內的地區。以時間期限和地理范圍為標準,可以抽取那些管理得比較完善的地區進行流動人口的失業統計,以此來推算全部流動人口的失業情況。在計算出常住人口失業率和流動人口失業率后,通過觀察二者的高低(具體數字的高低各地區會有所不同),能對本地區的就業進行一定的指導。
隨著我國戶籍改革的到位和常住人口、流動人口的信息聯網(注:公安部治安管理部門提供的數據顯示,截至2001年底,經過兩年多的建設和實施,全國約有250個城市建成“百城聯網工程”,約有6.5億常住人口信息實現了網上查詢。),我國的失業統計抽樣調查體系將會更準確和完整。到那時,如果能實現不重復登記,那么各個城鎮地區的失業率的加權平均數就是全國范圍內的失業率,其權數為該地區的全部失業調查人口占全國失業調查人口的比重。
第三,對“隱性失業”做出補充統計。我國城鎮和農村都存在“隱性失業”,但是他們的表現方式是不同的,城鎮主要是低效勞動,農村則是邊際產出為零或者負數的勞動,因此,對他們的推算或者估計方法有所不同。
在估算城鎮隱性失業人口時,目前用的比較多的是采用實際有效工時推算。例如,2000年城鎮從業人員為21274萬人,如果有效工時是制度工時的80%~85%,那么隱性失業人數大約為對3191.1~4254.8萬人。而有效工時占制度工時的比重,需要通過模型或者函數測算出來。
對于農村的隱性失業人口估算,主要有三種方法:一是國際對比法,即在農業產值比重相當的國家或者歷史時期下,找出一般農業勞動力比重標準,然后將中國的農業勞動力比重與此標準對照,多出來的部分就是農業隱性失業。二是抽樣調查估算法,即通過對部分農村地區進行抽樣調查得到的樣本特征來推斷整個農村的隱性失業率。本論文由無憂論
提供作為這項調查的單位由國家統計局、國家計委、勞動和社會保障部等權威部門。國家統計局曾用這一方法測算出1994年我國的農村隱性失業人數為1.1億,隱性失業率為25%。三是各種模型推算法。筆者傾向于使用抽樣調查估算法,因為這可以作為以后農村失業抽樣調查的理論基礎,為下一步的失業統計改革打好基礎。
第四,對不同地區、不同行業的失業統計應該有所不同。在條件允許的情況下,可以完善發達地區的失業統計系統,譬如在調查頻率、調查范圍上首先與國際接軌;對于不同的行業,可以規定不同的就業和失業標準,可以采取不同的統計方法,而且在對失業結構作進一步分析時,可以有針對性地設計一些指標,從而對該行業失業問題的解決起到一種宏觀指導的作用。
第五,加大調查頻率。我國對外公布的城鎮登記失業率是以年計的,這對現實的就業情況沒有很大的實際用途。另外,我國的流動人口失業情況調查的對象是在調查區居住半年以下的流動人口,更是要求時間上的及時性。但是我國疆土大、人口多,不可能實現一個月對外報告一次的頻率。因此建議每季度報告一次,這樣能對現實的就業進行比較好的
指導。
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