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        初中地理課程特點(diǎn)精選(五篇)

        發(fā)布時間:2023-09-27 10:21:35

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中地理課程特點(diǎn),期待它們能激發(fā)您的靈感。

        初中地理課程特點(diǎn)

        篇1

        關(guān)鍵詞:初中地理;學(xué)習(xí)方法研究;教學(xué)方式改進(jìn)

        研究學(xué)生對某一課程學(xué)習(xí)方法的工作目的就是改變教師講授、學(xué)生聽課的現(xiàn)狀,讓每個學(xué)生都能邊學(xué)、邊理解,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,變教師主體為學(xué)生主體。根據(jù)我國初中地理教育的特點(diǎn),地理教學(xué)比較枯燥,學(xué)生的重視程度不夠,學(xué)習(xí)方法也有待提高。因此,需要地理教師通過初中生學(xué)習(xí)地理過程中存在的各類現(xiàn)象進(jìn)行探討,通過地理課程的教學(xué)情境設(shè)計(jì),對某一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)實(shí)施,探索提高初中地理教學(xué)有效性的具體方法。

        一、初中生地理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

        興趣是初中生學(xué)好地理課的前提條件之一,可以說,初中生是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)地理的。現(xiàn)實(shí)中有一大部分初中生對地理課學(xué)習(xí)的興趣不高,對地理課的學(xué)習(xí),學(xué)生大致都經(jīng)歷了一個從有興趣到基本無興趣的學(xué)習(xí)過程。

        從我對學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查的總體結(jié)果來看,初中生對地理課的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他課程,主要原因在于地理教材的編排不適當(dāng),加之地理教師素質(zhì)不高和現(xiàn)行教育體制存在問題,在有限的對地理課學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生中,初中生的學(xué)習(xí)興趣多傾向于異國風(fēng)光與地理現(xiàn)象等方面。

        二、初中生對不同的地理對象認(rèn)知程度的研究

        初中生對不同的地理對象認(rèn)知程度隨年齡不同而變化。絕大多數(shù)中學(xué)地理教師認(rèn)為,初中生的感性認(rèn)知程度高,對于初中生來說,感性的地理故事和地理人物能夠引起他們的注意力。就初中生對地理對象的認(rèn)知程度來看,被調(diào)查的地理教師認(rèn)為,初中生對地理對象的認(rèn)知程度因人而異。初中生對具體的地理數(shù)據(jù)難以記憶或記憶的準(zhǔn)確度不高,常常會發(fā)生張冠李戴的事,對地理課程的作用性認(rèn)知程度不高,對某些地理內(nèi)容難以理解,但對地理人物的認(rèn)知比較深。從調(diào)查情況來看,凡是初中生難以認(rèn)知的地理對象,均屬于抽象思維范疇內(nèi)的知識,因此,加強(qiáng)初中生理性認(rèn)知程度的教學(xué)是非常必要的。

        三、關(guān)于地理知識對初中生綜合素質(zhì)、個性特點(diǎn)影響的研究

        地理知識對初中生的個人素質(zhì)、個性特點(diǎn)的影響是在長期潛移默化的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。針對這一現(xiàn)象,可以知道,地理知識對初中生的綜合素質(zhì)和個性特點(diǎn)有正面和積極的影響。地理知識可以促進(jìn)初中生形成良好的知識儲備和適應(yīng)社會的個性特點(diǎn),對學(xué)生的成長有影響,但這種影響的大小因人而異。

        通過中學(xué)階段的地理學(xué)習(xí),對學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)影響。第一,各國地理的大輪廓和各個地域的主要人物和事件,對學(xué)生個人素質(zhì)的提高有一定影響;第二,學(xué)生可以學(xué)到一種如何看待地理、環(huán)境和事物的方法,了解地理的多樣化和地理現(xiàn)象的多重性;第三,學(xué)會分析地理事件的方法,了解任何事件的發(fā)生都是由多種因素綜合而成的。這樣,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中分析問題和解決問題時,就會考慮得比較全面,并找出合適的解決方法;第四,對于學(xué)生人生觀的形成有一定影響,但這主要是靠學(xué)生自覺地閱讀地理教科書和理解地理知識后,對人生觀產(chǎn)生的一定影響。由此可見,地理知識對初中生綜合素質(zhì)和個性特點(diǎn)有正面的影響,教師均認(rèn)為,地理知識能夠使學(xué)生形成良好的知識儲備,為適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

        四、初中生地理思維特點(diǎn)與地理學(xué)習(xí)方法的研究

        初中生的地理思維特點(diǎn)以抽象思維為主,但也在不同程度上保留著形象思維的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以理解記憶為主。通過調(diào)查研究,我認(rèn)為初中生的地理思維特點(diǎn)對其學(xué)習(xí)方法有一定影響,但思維特點(diǎn)對學(xué)習(xí)方法的影響不是唯一的、絕對的,還有其他因素也在影響著初中生的地理學(xué)習(xí)方法,可以通過以下手段加以解決。

        首先,對初中地理教學(xué)要有理念上的更新,因?yàn)槟壳皩τ诔踔须A段教學(xué)的方法還沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識,對于初中階段的學(xué)生而言,必須采用行動導(dǎo)向,其目的在于讓學(xué)生動起來,變學(xué)生被動為學(xué)生主動,也就是提倡地理學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體。

        其次,在教學(xué)過程中,注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生了解如何合作共事,如何與他人配合,通過小組分配工作的方式,讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會。例如,使用一些文字、影像、用PPT做學(xué)習(xí)展示等,用討論的方式鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,用留作業(yè)的方式鍛煉學(xué)生收集資料的能力,從多層面、多角度鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

        再次,課堂作業(yè)是地理教學(xué)的主要法寶,所以,課堂作業(yè)需要精心設(shè)計(jì)。學(xué)生的積極性是否能調(diào)動起來,是否能做到以學(xué)生為主體,關(guān)鍵在于課堂作業(yè)的設(shè)計(jì),這就要求教師懂得合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè),加強(qiáng)課堂控制力,真正將行動導(dǎo)向貫徹到課堂教學(xué)當(dāng)中。

        五、中學(xué)期望的地理課程

        中學(xué)地理教師認(rèn)為,現(xiàn)行中學(xué)地理課程和教材應(yīng)當(dāng)改革。其中,90%的中學(xué)地理教師認(rèn)為,改革中學(xué)地理課程應(yīng)當(dāng)首先改革現(xiàn)行中學(xué)地理教材的內(nèi)容,減少教材內(nèi)容。下面就是這些常年工作在中學(xué)地理教學(xué)第一線的教師們的改革意見:主張首先對中學(xué)地理教材內(nèi)容進(jìn)行改革,認(rèn)為地理課程的生命和質(zhì)量就是“少而精”,要精心編制好地理課程,為提高初中生的素質(zhì)作努力。

        篇2

        王民:2011年版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路是保持原來課程標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)計(jì)的“幾個不變”:課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)保持不變,課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)保持不變,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式不變,修訂策略側(cè)重于課標(biāo)的時代性、準(zhǔn)確性、可行性。

        課程標(biāo)準(zhǔn)修改主要包括以下幾方面:

        1.對“前言”部分進(jìn)行修改和調(diào)整:“課程性質(zhì)”重新進(jìn)行改寫,對“課程基本理念”和“課程設(shè)計(jì)思路”進(jìn)行精簡或歸并。其中,對課程性質(zhì)的闡述中,明確說明地理是兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)特點(diǎn)的一門基礎(chǔ)課程。

        2.對初中地理特點(diǎn)進(jìn)行了完善:實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中指出,初中地理具有區(qū)域性與綜合性兩個特點(diǎn),而這兩個特點(diǎn)同時也是地理科學(xué)的特點(diǎn)。然而,地理學(xué)科與地理科學(xué)不同,它還兼有教育性等方面的特性,所以2011年版課標(biāo)中對地理課程特點(diǎn)的描述增加了思想性、實(shí)踐性、生活性三個方面。

        3.對課程目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整,特別是目標(biāo)中明確增加了“尊重自然”“與自然和諧相處”“因地制宜”等意識養(yǎng)成的課程標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)學(xué)生初步形成尊重自然等意識。

        4.對一些教師認(rèn)為表述得不夠清晰的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加以修訂,對部分課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的文字表述以及行為動詞的選用作必要修飾;適當(dāng)補(bǔ)充和增加學(xué)生生活和終身發(fā)展所需要的、反映我國社會主義建設(shè)最新成果和國家最新發(fā)展戰(zhàn)略的新內(nèi)容。

        5.具體內(nèi)容做了部分調(diào)整,使思想理念更注重前瞻性、時代性;課程標(biāo)準(zhǔn)與活動建議更注重明確性與可操作性;實(shí)施建議方面更注重適用性、實(shí)用性。

        總體來說,前言部分與課程目標(biāo)有所變化,課程內(nèi)容部分根據(jù)國家發(fā)展變化有所改動,總量與實(shí)驗(yàn)版基本持平,刪減或調(diào)整了部分過難、過繁的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),算是降低了一些難度。

        《中國教師》:王教授,您前面提到了在課標(biāo)修訂時對“課程基本理念”進(jìn)行精簡或歸并。研讀新課標(biāo),我發(fā)現(xiàn)這部分的“地理理念”由原來的6條變成了3條,對“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”比以前闡述更加簡潔、明晰,“構(gòu)建開放的地理課程”則強(qiáng)調(diào)重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用、注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式。對于課程基本理念的變動,王教授能否給老師們作進(jìn)一步的解釋?

        王民:總的來說,地理課程理念基本思想沒有太大變化,形式更簡潔一些。前兩條“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的定位,用一個詞概括就是“地理素養(yǎng)”,這個詞在高中地理課標(biāo)中有提到,而在初中階段提出“對生活有用”“對終身有用”的地理,充分體現(xiàn)了“地理素養(yǎng)”培養(yǎng)的階段性。

        原來四條歸到最后一條,“構(gòu)建開放的地理課程”,講的是三件事,一個是地理方法,一個是技術(shù)手段,一個是評價,其中提到的課程資源、學(xué)習(xí)方式、評價部分歸納到課標(biāo)后面實(shí)施建議中去了。我個人覺得這些變動就是根據(jù)需要進(jìn)行了調(diào)整,應(yīng)該說現(xiàn)在的課標(biāo)更加簡明、清楚。

        《中國教師》:為了使廣大一線教師更好地落實(shí)2011年版地理課標(biāo)的理念和目標(biāo),您認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注哪些問題?

        王民:這段時間我也一直在對教師們談這個問題,義務(wù)教育地理新課標(biāo)實(shí)施過程中,我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注以下幾方面:

        1.更好地理解義務(wù)教育地理課程的性質(zhì)

        2011年版課標(biāo)特別明確了初中地理課程的性質(zhì):“義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。”既然性質(zhì)中明確提出地理課程是兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的特點(diǎn),那么地理教師在實(shí)際教學(xué)中就應(yīng)該體現(xiàn)出這種特點(diǎn)。以前的地理課程屬于文科,而實(shí)際上地理是兼有文科與理科的性質(zhì),高中地理課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿中早已明確這一觀點(diǎn),而現(xiàn)在初中地理課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)版中也已經(jīng)明確,地理應(yīng)該注重自然科學(xué)的性質(zhì)。說得明確點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,教師就應(yīng)該增加一些實(shí)驗(yàn)、觀察等方法,如果沒有這些實(shí)際操作的方法就算不上是自然科學(xué)。

        2.認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理課程的幾個特征

        區(qū)域性、綜合性是實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中已有的,而思想性、生活性、實(shí)踐性是本次修訂稿中新增的。教師們既要了解課標(biāo)的性質(zhì),又要知道它的具體特征。這就要求教師們認(rèn)真思考,在今后的教學(xué)中除了區(qū)域性與綜合性以外,思想性是不是應(yīng)該表現(xiàn)出來,表現(xiàn)在哪一方面,生活性怎么表現(xiàn),實(shí)踐性又如何體現(xiàn)等問題。

        3.關(guān)注、理解初中地理整體課程的設(shè)計(jì)思路

        初中地理是以區(qū)域地理為主的學(xué)科。在課程設(shè)置思路方面,義務(wù)教育地理分為四大塊:地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。教師們應(yīng)該從整體上去把握課程設(shè)計(jì)的思想。比如,在整個課程系統(tǒng)中,“地球與地圖”部分是基礎(chǔ),“鄉(xiāng)土地理”是聯(lián)系實(shí)際,“世界地理”與“中國地理”是主體。“世界地理”與“中國地理”又分為兩塊:概況與認(rèn)識區(qū)域,這一點(diǎn)很多教師剛開始可能沒有特別注意。“概況”主要是從自然地理要素方面去介紹的,如氣候、居民、位置、經(jīng)濟(jì)等方面。而“認(rèn)識區(qū)域”部分,“中國地理”也是從區(qū)域開始講起:位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展。“世界地理”部分,主要是從區(qū)域?qū)哟畏矫嫒ブv的:認(rèn)識大洲、認(rèn)識地區(qū)、認(rèn)識國家,這一點(diǎn)是教師們應(yīng)該關(guān)注的問題,即怎樣從學(xué)習(xí)地理的角度去考慮問題。

        篇3

        關(guān)鍵詞:即時通訊工具;初中地理教學(xué);初中生即時通訊(Instant Messaging)作為當(dāng)前Internet上最為流行的通訊方式,受到人們的一致好評,網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢,各類軟件也開始在良好的時展背景下,開始進(jìn)入人們的生活。將即時通訊工具與初中地理教學(xué)活動相融合,有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生帶來全新的地理課程學(xué)習(xí)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)初中地理課程教學(xué)的“高速”運(yùn)轉(zhuǎn)。本文將基于初中地理課程教學(xué)的實(shí)際情況,提出一些相關(guān)教學(xué)建議,希望能夠?qū)Τ踔械乩碚n程教學(xué)活動產(chǎn)生一定的借鑒意義。

        一、網(wǎng)絡(luò)即時工具的特點(diǎn)與優(yōu)勢

        1.簡單易用性特點(diǎn)

        即時通訊技術(shù)簡單、便利,用戶不需要填寫過多的組織信息,只需要在注冊后便能夠靈活應(yīng)用。即時通訊過程中不需要較多的技術(shù)保證,學(xué)生便可以實(shí)現(xiàn)自行操作。

        2.實(shí)用免費(fèi)性特點(diǎn)

        大量的即時通訊軟件不需要額外支出費(fèi)用,如學(xué)生常用的QQ軟件、微信、微博、YY軟件等,學(xué)生可以借助這些多樣化的溝通技術(shù)方式,實(shí)現(xiàn)信息的交互。很多學(xué)生喜歡在這些軟件平臺上瀏覽信息,發(fā)送會話,節(jié)約通訊成本。

        3.移動辦公性特點(diǎn)

        即時通訊工具對學(xué)生與教師的工作場所要求較低,不管是教師還是學(xué)生,均可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時交互。比如,學(xué)生可以借助自己的手機(jī),在任何地點(diǎn)向教師發(fā)送提問信息,教師也可以借助電腦、手機(jī)等信息技術(shù)軟件,實(shí)時回答學(xué)生的問題,增加教師與學(xué)生之間的互動,增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

        二、網(wǎng)絡(luò)即時工具與課程的有效融合

        1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

        傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)活動中,教師多采用單一的課程教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識,單一、枯燥的教學(xué)方式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳,課程教學(xué)質(zhì)量也受到了較大的影響。

        網(wǎng)絡(luò)即時工具與初中地理課程教學(xué)的有效融合,有助于拓展課程教學(xué)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生深入感受到更多的場景,使初中地理課程教學(xué)活動能夠更加直觀,加深學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)印象,這對于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

        2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的時空

        以往的初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動中,僅僅在課堂上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),回到家后一旦遇到問題,便難以得到教師的有效引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)即時工具與初中地理課程的有效融合,能夠基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、個體差異實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)即時工具實(shí)現(xiàn)知識的多時段學(xué)習(xí),滿足不同學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)需求。

        三、即時工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

        1.知識點(diǎn)教學(xué)

        網(wǎng)絡(luò)即時工具的興起,對初中地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生積極的影響,教師與學(xué)生能夠借助即時通訊工具實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容的有效互動,將枯燥的文字、D像變得更加生動、趣味,使學(xué)生能夠更加靈活的學(xué)習(xí)地理知識,更加深入體會地理的豐富魅力。

        以“祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省”內(nèi)容為例,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生展示“高雄”“臺北”等城市的景色。教師還可以借助微博等信息技術(shù)軟件,為學(xué)生介紹有名的臺灣美食和游客所拍攝的臺灣景象等。通過這些方式,引導(dǎo)學(xué)生仿佛真正走入臺灣,感受臺灣的魅力與特色。在調(diào)動學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)積極性的同時,對學(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響,不斷提升地理知識點(diǎn)教學(xué)的質(zhì)量。

        2.讀圖能力教學(xué)

        初中地理教學(xué)中應(yīng)用即時通訊技術(shù),能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效交互,對學(xué)生各項(xiàng)地理知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生空間思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。教師可以巧妙地借助即時通訊技術(shù),在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實(shí)施靈活教學(xué),為學(xué)生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件。

        比如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時,教師可以在PC客戶端為學(xué)生展示北方地區(qū)的景象與南方地區(qū)的景象,引導(dǎo)學(xué)生基于圖片與資料進(jìn)行分析。比如,教師可以提出“同學(xué)們,你們喜歡吃香蕉嗎?為什么北方?jīng)]有香蕉樹呢”等問題,然后組織學(xué)生一同進(jìn)行問題分析。教師也可以在微博中任意選取一個地區(qū)的圖像,組織學(xué)生一同猜測這個區(qū)域的地點(diǎn)。通過這種互動性的課程教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的讀圖分析能力,實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)活動的有效生成。

        3.拓展思維教學(xué)

        相較于傳統(tǒng)的電話、E-mail等通信方式,即時通信不僅節(jié)省費(fèi)用,效率更高。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動與溝通,實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)地理知識的學(xué)習(xí),拓展課程教學(xué)內(nèi)容,改變學(xué)生單一的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

        教師與學(xué)生可以通過即時傳輸文件、遠(yuǎn)程視頻會議等方式進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。例如,學(xué)生在日常生活中遇到各類地理問題時,通過遠(yuǎn)程視頻通話等方式向教師進(jìn)行詢問。教師遇到各類有價值的地理學(xué)習(xí)材料之后,也可以通過即時傳輸文件的方式與學(xué)生進(jìn)行分享。

        綜上所述,即時工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用,能夠轉(zhuǎn)變單一的課程教學(xué)方式,使學(xué)生能夠在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實(shí)施靈活學(xué)習(xí),為學(xué)生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件,實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)活動的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        篇4

        關(guān)鍵詞:初中地理;課程教學(xué);興趣培養(yǎng)

        初中地理分為自然地理和人文地理兩大部分,

        復(fù)雜的地理現(xiàn)象、

        地理環(huán)境、地理原理使得這門課程具有一定的難度,給課堂教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此,在初中地理課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。地理教師必須結(jié)合課本知識,采取多元化的教學(xué)方法,彰顯地理教學(xué)的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文,筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對地理課程興趣培養(yǎng)教學(xué)做出初步嘗試與探討。

        1.善用生動語言,激發(fā)地理興趣

        在初中地理課程教學(xué)時,教師要善于運(yùn)用生動、形象、直觀的語言來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)或講解,將理論色彩濃厚的地理知識描述得通俗易懂、趣味橫生,從而激發(fā)起學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和喜愛。

        教學(xué)時,教師可以利用詩詞歌賦、謎語、成語等文采飛揚(yáng)、簡潔生動、趣味十足的語言,營造出輕松、活潑、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,吸引學(xué)生的眼球和注意力。例如,講解自然地理中的長江、黃河時,可以引用詩詞“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”和“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,以描述長江與黃河氣勢磅礴的壯觀景象;還可以編順口溜“長江源頭沱沱河,青藏川滇渝湘鄂,贛皖蘇滬入東洋……”,以便于學(xué)生記憶。這些語言生動形象、耐人尋味,科學(xué)客觀地反映了自然地理中的現(xiàn)象和知識。此外,教師還可以抓住地理中相互聯(lián)系的規(guī)律特點(diǎn),引用民歌、民謠等通俗易懂的語言進(jìn)行教學(xué),便于學(xué)生理解和記憶地理知識。例如,講到我國各個地區(qū)的氣候特點(diǎn),教師可以用“早穿棉襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”來形容西北地區(qū)早晚溫差大的大陸性氣候特點(diǎn),形象且直觀,最能引起學(xué)生的地理興趣。

        2.巧設(shè)問題疑惑,引發(fā)學(xué)習(xí)欲望

        問題和疑惑往往最能激起學(xué)生的好奇心,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在初中地理課程教學(xué)時,教師要巧妙提問,設(shè)置懸疑,引導(dǎo)學(xué)生用地理知識去釋疑解惑。

        其一,在情境中融入問題,引發(fā)學(xué)生思考的興趣和欲望。比如,講到人文地理中的“我國的工業(yè)區(qū)”時,除了教材中已有的內(nèi)容,包括我國主要工業(yè)區(qū)的地域分布和工業(yè)地帶分布外,教師還可以設(shè)置問題情境補(bǔ)充教學(xué)。這樣,設(shè)置問題時,將課本知識與生活緊密聯(lián)系起來,融入到學(xué)生可以想象、可以具體化的情境之中,有效激發(fā)學(xué)生思考的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

        其二,結(jié)合社會熱點(diǎn)設(shè)置疑惑、提出問題,將地理與實(shí)際有機(jī)結(jié)合,利用學(xué)生熟悉的話題,促進(jìn)學(xué)生理解知識,又彰顯地理學(xué)科的人文性質(zhì),激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,講到自然地理環(huán)境時,與當(dāng)前熱門的環(huán)境污染與治理問題結(jié)合,分析酸雨、沙漠化、臭氧空洞、氣候變暖等環(huán)境問題的成因與后果及如何預(yù)防和治理等。

        3.鼓勵知識探究,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

        初中地理課程教學(xué)要重視對學(xué)生地理探究與實(shí)踐能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生對地理現(xiàn)象、原理等知識進(jìn)行摸索、探討和研究性學(xué)習(xí)。例如,教學(xué)“俄羅斯的工業(yè)區(qū)”這課時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

        師:俄羅斯的工業(yè)區(qū)具體分布在哪?

        生:莫斯科、西北、烏拉爾、西西伯利亞等。

        師:這樣分布的原因是什么?

        生:俄羅斯的礦產(chǎn)資源十分豐富

        師:俄羅斯工業(yè)的發(fā)展趨勢如何?

        生1:俄羅斯會繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)。

        生2:俄羅斯會順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢,逐步擴(kuò)展到海外。

        師:俄羅斯與日本的工業(yè)區(qū)分布和發(fā)展有何異同?原因是?

        生1:俄羅斯工業(yè)區(qū)主要分布在礦產(chǎn)豐富地帶,日本分布在沿海地帶。

        生2:自然地理環(huán)境和條件的不同,決定了兩國的工業(yè)區(qū)分布特點(diǎn)和未來發(fā)展趨勢。

        ……

        這個案例,通過引導(dǎo)學(xué)生分析俄羅斯及日本工業(yè)布局的原因,讓學(xué)生了解了兩國的地形特征、資源情況等,把地理知識融入到問題探究之中。

        總之,興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師,興趣教學(xué)也愈來愈成為中學(xué)課程改革和教學(xué)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在初中地理課程教學(xué)中,教師要善于抓住初中學(xué)生的心理特征,把握地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢,采取靈活多樣的方式方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉禮季.初中地理教學(xué)中興趣培養(yǎng)的探討[J].新課程學(xué)習(xí),2012(6).

        篇5

        明確初中地理課堂活動設(shè)計(jì)的原則,從初中學(xué)生的需求出發(fā),用活動促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率的提升,有益于地理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。文章立足于初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了初中地理課堂教學(xué)中活動設(shè)計(jì)策略。

        關(guān)鍵詞:

        初中地理;課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;活動設(shè)計(jì)

        隨著我國初中教育水平的普遍提高,課堂活動的設(shè)計(jì)成為一個具有創(chuàng)新意義的教育問題。在初中地理課堂教學(xué)中,如何利用有效的活動設(shè)計(jì)給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn),是初中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

        1堅(jiān)持實(shí)踐性,優(yōu)化初中地理課堂活動設(shè)計(jì)

        初中地理學(xué)科,是研究自然地理環(huán)境以及人類活動與自然地理關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科具有科學(xué)性,也具有人文性,每一個地理現(xiàn)象都有很強(qiáng)的實(shí)踐性。地理學(xué)科的研究對象以及自身的特點(diǎn),讓實(shí)踐性課堂活動成為教師的必然選擇。在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,融入到自然與社會之中,才能促進(jìn)地理知識正確性與真實(shí)性的提高。本著素質(zhì)教育的原則,用創(chuàng)新理念對初中地理課堂活動進(jìn)行實(shí)踐化改革,才能讓學(xué)生的實(shí)踐能力與地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以提高。一直以來,地理實(shí)踐教學(xué)都是初中地理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),教師要結(jié)合地理知識應(yīng)用性與實(shí)踐性特點(diǎn),鼓勵學(xué)生參與到更多的地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中去。比如在講解《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,到農(nóng)田中去觀察本地的地理現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)本地農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)以及這一特點(diǎn)產(chǎn)生的原因。天然的地理模型,能夠給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動中,學(xué)生能夠形成正確的地理學(xué)習(xí)意識,成為地理知識開發(fā)者。

        2堅(jiān)持探究性,優(yōu)化初中地理課堂活動設(shè)計(jì)

        在地理課堂學(xué)習(xí)中,每一位學(xué)生都是一位科學(xué)家,他們在運(yùn)用自己的思維去開發(fā)全新的地理知識。學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性的地理學(xué)習(xí)過程,與科學(xué)家開發(fā)地理知識的過程本質(zhì)上是相同的。在教學(xué)改革的今天,教師要意識到探究教學(xué)的重要性,鼓勵學(xué)生在課堂中對未知的地理知識進(jìn)行探究,重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題,讓學(xué)生通過自主探究滿足自己的好奇心,有利于地理課堂的高效化。比如在講解《四大地理區(qū)域的劃分》時,教師可以給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生對本節(jié)課的需要掌握的地理知識進(jìn)行探究。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容,用自己認(rèn)為最高效的方式將它們表達(dá)出來。一些學(xué)生會用表格,一些學(xué)生會用圖形,不同的思維會產(chǎn)生不同的探究學(xué)習(xí)成果。也正是這些不同的探究成果,促進(jìn)地理活動質(zhì)量的提高。

        3堅(jiān)持層次性,優(yōu)化初中地理課堂活動設(shè)計(jì)

        新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高,讓層次化成為教學(xué)活動的又一大特點(diǎn)。活動難度具有層次,才能讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生參與進(jìn)來,使初中地理課堂活動面向全體學(xué)生。在初中地理的學(xué)習(xí)過程中,課堂活動應(yīng)當(dāng)從簡到難,從淺入深。層次化的地理課堂活動符合初中學(xué)生思維能力提高的規(guī)律,有益于學(xué)生掌握地理知識以及學(xué)習(xí)技能。在初一階段,教師要重視學(xué)生地理知識的掌握以及基本能力的培養(yǎng),活動難度偏低。在初二與初三階段,學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力逐漸提高,教師就可以提升活動難度。例如,在講解《地球和地球儀》時,教師可以利用“我來說一說”這樣的活動,讓學(xué)生簡單描述地球或者地球儀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解《面向海洋的開放地區(qū)———珠江三角洲》時,教師要適當(dāng)提高難度,利用競賽形式組織課堂活動。

        4堅(jiān)持時代性,優(yōu)化初中地理課堂活動設(shè)計(jì)

        時代的進(jìn)步,給初中地理教學(xué)帶來了許多新的元素。地理領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的成果、新的觀念,在初中地理課本與時俱進(jìn)的同時,初中地理教師也要設(shè)計(jì)更多具有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動。在課堂活動中引入一些地理探究成果,在活動應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),都是促進(jìn)地理課堂活動現(xiàn)代化的有效方法。比如在講解有關(guān)于地圖認(rèn)知的知識時,教師可以利用遙感地圖與衛(wèi)星圖片給學(xué)生展示現(xiàn)代化的地圖,讓學(xué)生意識到在當(dāng)代社會,地圖的形式多種多樣。更可以向?qū)W生介紹GPS與GIS系統(tǒng),在課堂活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了展示時代性的地理成果,教師還可以利用多媒體實(shí)施地理教學(xué)。例如,在講解《地勢和地形》知識時,教師可以利用多媒體技術(shù),用多種形式向?qū)W生展示我國的地勢與地形特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的注意力。為了讓地理課堂活動變得靈活起來,教師也可以鼓勵學(xué)生將他們搜集到的學(xué)習(xí)資料通過多媒體技術(shù)分享給大家,讓時代性的技術(shù)、知識融入到地理課堂中,促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高。結(jié)束語:綜上所述,初中地理課堂需要更多創(chuàng)新元素的融入,利用實(shí)踐活動性、探究性、層次性與時代性的課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考所學(xué)的地理知識,有利于課堂教學(xué)價值提升。讓學(xué)生在課堂活動中最大限制地發(fā)揮自己的主觀能動性,地理教學(xué)會向著更好的方向發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃秀斌.初探提高初中地理課堂教學(xué)有效性的途徑[J].學(xué)園(教育科研).2013(07)

        [2]梁素瓊.淺談初中地理課堂教學(xué)有效性的提高[J].新課程學(xué)習(xí)(中).2011(05)

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