發布時間:2023-10-13 15:37:03
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇創業風險與防范,期待它們能激發您的靈感。
本文系江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會科學基金“金融危機下大學生創業教育的研究與實踐”項目成果之一(項目批準編號:09SJB880115)
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
黨的“十七大”提出“實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業”,鼓勵創業已經成為我國的重要政策取向。要使更多勞動者成為創業者,離不開科學的創業指導和創業教育。然而,全球金融危機背景下的大學生創業除具備創業者應有的能力和素質外,同樣需要增強防范風險和應對風險的意識。
一、大學生創業教育應進行創業風險分析
高校開展大學生創業教育,不僅要加強創業知識教育和技能培養,同時也要把創業風險意識融入到創業教育之中,不但要解讀創業成功案例,也應剖析創業失敗的個案,分析這些個案背后存在的原因,增強大學生創業的風險意識,教育學生要認識到創業成功更多的是很好地防范和化解了風險危機。大學生創業存在著諸多風險,他們是否具備風險意識和規避風險的能力,將直接影響創業的成敗。
1、創業項目選擇的風險。創業是發現某種信息、資源、機會或技術,借助相應的載體,以一定的方式,轉化、創造成更多的財富、價值,并實現某種追求或目標的過程。目前,大學生創業的項目選擇多集中在高科技領域和智力服務領域,如軟件開發、網絡服務、網頁制作、設計工作室等。此外,快餐、零售等連鎖加盟店也是大學生青睞的創業項目。因此,大學生創業前期的市場調研和論證非常重要,項目投向的選擇決定著創業成敗,如果只憑自己的興趣和意愿來決定投資方向,不去做大量細致的市場調研與論證,不結合自身已掌握的資源狀況做出決定,創業過程定將非常艱苦、甚至失敗。
2、創業能力不足的風險。大學生在校期間主動接受創業教育和培養,具備一定的創業知識和創業實踐能力,但將創業計劃付諸實施,需要獨立解決現實問題時,便會感到力不從心,創業中的實際能力不足,在實施中多方求助,甚至于顧此失彼,嚴重影響到創業活動的順利展開。很多大學生創業者眼高手低,既不了解創業的相關政策法規,也沒有在相關企業的工作、實踐經歷,缺乏能力和經驗,卻對創業的期望值非常高。當創業計劃轉變為實際操作時,才發現自己根本不具備解決問題的能力,且市場瞬息萬變,時刻都有風險,防范風險只能靠自己增加本領。一方面應在校期間有意識地參與創業實踐活動,積累相關的管理和營銷經驗;另一方面應積極參加創業教育培訓,積累創業知識,接受專業指導,提高創業成功率。
3、財經知識缺乏的風險。創業應具備資金、市場、人才和產品或服務等要素,融資是企業資本運動的起點,也是企業收益分配賴以遵循的基礎。足夠的資本規模,可以保證企業投資的需要,合理的資本結構,可以降低和規避融資風險,融資方式的妥善搭配,可以降低資本成本。因此,融資機制的形成,直接決定和影響企業的經營活動以及企業財務目標的實現。除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統方式外,還可以充分利用風險投資、創業基金等融資渠道。銀行貸款申請難、手續復雜,如果沒有廣泛的融資渠道,創業計劃無從談起。
4、社會資源貧乏的風險。大學生創辦企業、市場開拓、產品或服務宣傳等工作都需要調動社會資源。大學生在校期間進行創業策劃,創業園內模擬利用的社會資源相對較少,有老師、同學的幫助支持,無需太多宣傳公關。當走入社會實施創業時,在宣傳廣告、市場營銷、工商稅務、融資租賃、生產服務等方面將會遇到很多挫折和困難,耗費很大精力。
5、經營管理上的風險。在校期間進行創業活動的大學生,雖有老師指導下的創業模擬活動的經營管理經歷,創業技能相對出眾,但是籌資理財、采購營銷、溝通協調、經營管理等方面的實際能力尚顯不足。一旦走入社會實施創業構想時,創業團隊內部經營管理將會難以組織,導致創業歷程的半途而廢。
二、進行創業風險意識教育的必要性
大學生創業教育的目標,即通過教育、培養和鍛煉,使大學生獲得創業所需要的綜合素質。大學生創業教育的最終目標是通過教育培養適應和引領社會需要的創業型人才。通過教育,既要激發大學生的創業意識,豐富其創業知識,增強其創業能力,又要教育大學生理性認識到創業歷程的艱辛、創業過程的復雜性、創業風險的不確定性。
1、創業意識與風險意識教育。創業意識激發人們進行創業實踐的欲望,是心理上的一種內在動力機制。它在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創業實踐活動,支配著人們對創業實踐活動的態度和行為,并影響著態度和行為的方向及強度。同時,創業風險意識教育并不妨礙大學生創業意識的培養和激發,主要是理性地分析創業活動的艱巨性和復雜性。相反,大學生清醒地認識到創業歷程中存在的風險,更能夠促使大學生進行創業能力的自我培養和技能的提高。
2、創業能力與創業風險意識培養。創業能力是在創業實踐活動中的自我生存、自我發展能力。創業能力需要具有創新能力、策劃能力、組織能力和領導能力等,在學校進行的創業能力培養和鍛煉仍有很大的局限性,當進入社會實施創業計劃時,面對競爭激烈與風險遍布的市場,便會深感應對能力的欠缺,無法順利實現創業計劃。因此,加強培養大學生創業能力,提高大學生防范和應對危機與風險的能力,是進行大學生創業教育的任務之一。大學生增強創業風險意識、金融危機意識、市場競爭意識,必然且能夠促使大學生創業能力自覺提高的動力。風險意識的培養和提高需要教育大學生學會調研、分析、捕捉市場信息與掌握市場新動態,包括宏觀經濟、微觀經濟、產業調整、消費結構等信息研究工作,預防和應對市場存在的各種風險,創業能力與創業風險意識的提高對大學生創業成功極為重要。同時,教育大學生學習掌握經濟法律基礎知識,提高大學生的法律意識,運用法律維護自己創業的合法權益。
3、專業技術與創業風險意識加強。創業計劃和設想與現實之間有很大差距,其差距是可以縮小的,能夠減少創業風險不利因素,關鍵看學生所學的專業,要選擇更加適合自主創業,風險更小的創業項目。大學生自主創業存在著很多未知數,除了具有經營頭腦外,還要有資金、專業技術、創業背景、懂得市場運作,等等。影視藝術、裝潢設計類的學生,由于專業的特殊性,他們的工作本來就是一種創作行為,只要具備一定的專業技術,未來在攝影、裝潢、美工等行業領域創業,能夠抵御創業中的風險。
指導大學生發揮技術優勢和專業知識功底,選擇與自己專業技術相近的創業項目,這樣可以避免創業中的過多風險。即使專業技術
在自主創業上不具優勢,同樣需要加強創業技能培養教育。成功創業者的例子很多,并非與自己所學專業相同,創業所具備的要素也并非只有創業技術,而需要綜合能力,況且創業活動存在著內外條件的變化。相對于其他背景的創業者而言,學生最大的劣勢就是社會經驗的嚴重缺乏,所以學校應當理解、支持和正確引導學生創業。學校應適當地在平時的教學中向學生滲透一些市場動態、融資、法律等知識,讓學生逐漸樹立起創業的意識與信心。
三、創業風險意識的教育
在進行大學生創業教育中,教育工作者應當在授課指導的同時,對大學生進行分析、解剖創業中將會面臨的各種風險,以及如何防范和應對創業過程危機,指導大學生在創業前期、創業當中如何對待和化解創業風險。
1、謹慎選擇創業項目。選擇既有市場需求,又適合自己的創業項目。大學生創業者既要客觀地分析自身的創業條件,更要冷靜地分析創業環境,立足于自己所學專業對口的項目,或者選擇符合自己綜合優勢高的項目,揚長避短,發揮己有的特長。在選擇過程中切忌盲目跟風,選擇擅長的行業項目創業。
2、總結并積累經驗。在創業中應不斷總結經驗,向同行學習,積累經驗。學校應教育學生要認識到,缺乏資源整合、實施管理的能力將影響其創業的成功率。因此,大學生創業應具備一定的社會經驗,熟知企業管理及市場運營知識。大學生要在社會上積累足夠的社會經驗,對行業、企業有初步的了解,對創業進行充分的準備后才能抓住機會進行創業。
3、培養創新精神。創業的過程就是不斷創造與創新的過程,沒有創新,仍經營著相同產品或服務的項目,企業只能陷于激烈的同業競爭,面臨生存的考驗。尤其是大學生創業,經驗缺乏、資源不足己處劣勢,唯有創新來彌補。產品新穎、技術獨特、營銷創新,只有不斷地創新才能使企業立于競爭的不敗之地。
4、打造核心團隊。在風險投資商看來,再出色的創業計劃也具有可復制性,而團隊的整體實力是難以復制的,因此他們在投資時,往往更看重有合作能力的創業團隊。在創業時,打造核心團隊的基礎是尊重個人的興趣和成就,核心是協同合作,形成團隊成員的向心力、凝聚力,反映的是個體利益和整體利益的統一,并保證組織的高效率運轉。團隊力量的發揮是組織贏得競爭的必要條件,團隊在核心成員的影響下勤奮工作,使整體組織保持活力。
5、健全管理制度。制度建設是企業建設的基本要求,要打造一支企業員工隊伍,必須明確崗位職責。不成規矩無以成方圓,制度對創業者是一種激勵,也是一種鞭策。企業管理分為:人力資源管理、營銷管理、生產管理、財務管理,任何一個環節出現問題都可能導致企業混亂以至于癱瘓。因此,完善的管理制度必不可少,同時還必須嚴格執行,獎懲分明,否則再好的管理制度也會成為擺設。
經過近年來的探索,創業教育已經成為高等教育改革發展的亮點。但是,與國際比較成熟的創業教育實踐相比,我國的創業教育還處在初級階段,需要轉變觀念,不斷進行研究和實踐,體現創業價值,實現收益,但同時也存在風險,風險與收益共存,創業風險意識教育能夠培養更具創新能力的創業型人才。
主要參考文獻:
關鍵詞:創業過程;創業風險;風險防范
中圖分類號:G473.8 文獻標識碼: A 文章編號: 10074074(2011)06014104
作者簡介:王 鋒(1976-),男,湖南桑植人,吉首大學學生工作部政工師。
一、創業風險的提出
美國著名創業學專家Timmons在其提出的Timmons創業模型中認為,創業過程就是創業機會、資源、團隊之間高度配置適當的動態平衡過程。但隨著時空的變遷、機會模糊、市場不確定性、資本市場風險及外在環境等因素的沖擊,這三個要素也會因為相對地位的變化而產生失衡的現象。這種失衡現象稱為創業風險。對于風險的理解,一般有兩個角度,一是強調了風險表現為結果的不確定性,一是強調為損失的不確定性。前者屬于廣義上的風險,說明未來利潤多寡的不確定性,可能是獲利(正利潤)、損失(負利潤)或者無損失也無獲利(零利潤);后者屬于狹義上的風險,只能表現為損失,沒有獲利的可能性。風險的核心含義是“未來結果的不確定性或損失”。如果采取適當的防范策略使破壞或損失的概率不會出現,或者說在智慧認知和理性判斷的基礎上,繼而采取及時而有效的防范措施,那么風險可能帶來機會,由此進一步延伸的意義,不僅僅是規避了風險,可能還會帶來比例不等的收益,有時風險越大,回報越高、機會越大。因此如何判斷風險、選擇風險、規避風險繼而運用風險,在風險中尋求機會創造收益,意義將更加深遠而重大。鑒于此,大學生創業風險是指在大學生創業者的創業過程中,因創業環境的多變性和不確定性,創業機會的復雜性,創業企業的多樣性,大學生創業者及其創業團隊的能力不足,以及創業投資者實力有限等因素而導致創業結果的不確定性。
二、創業風險的識別及方法
既然創業風險是創業過程中不可避免的現象,那么直面風險并化解之,是創業過程中的重要任務。風險識別是應對一切風險的基礎,只有識別了風險才可能有化解的機會。同時風險也是一種機會,應該開拓、提高它積極的作用。(一) 樹立正確的創業風險意識
創業風險識別是大學生創業者依據企業活動,對創業企業面臨的現實以及潛在風險運用各種方法加以判斷、歸類并鑒定風險性質的過程。大學生創業者都必須掌握風險識別的能力,并不斷提高這種能力。作為大學生創業者,應該正確樹立識別企業風險的基本理念,具備以下意識(1)未雨綢繆的觀念。創業風險需要大學生創業者通過創業活動的跡象、信息歸類,認知風險產生的原因和條件,不僅要識別風險所面臨的性質及可能的后果,更重要的是(也是最困難的)是識別創業過程中各種潛在的風險,為采取有效措施提供依據。(2)有備無患的意識。創業風險的出現是正常的,帶來一些損失也是正常的,既不能怨天尤人,也不能驕兵輕敵。關鍵的問題是要密切監視風險,減少損失,化解不利,甚至轉化為盈利的機會。(3)實事求是的精神。雖然風險識別是一個主觀過程,但是必須遵循客觀規律。風險識別十分復雜而細致,應按照一定的程序、標準、方法科學有序系統地分析各種現象,對企業的面臨的風險作出實事求是的評估。(4)持之以恒的思想。由于創業風險伴隨著整個創業過程,同時風險具有可變性和相關性的特點,所以大學生創業者必須要有“持久戰”的準備。風險的識別工作應該是連續地、系統地進行,并成為企業一項持續性、制度化的工作。發現和識別風險,是為了防范和控制風險。如果大學生創業者在企業未發生損失之前就能夠識別風險發生的可能性,那么這個風險是可能被管理的,因此風險識別是進行風險管理的基點。
(二) 創業風險的類型
按照風險產生的原因進行劃分,創業風險一般可分為主觀創業風險和客觀創業風險。按照創業風險的內容劃分,創業風險可分為技術風險、政策風險、市場風險、生產風險、管理風險和其他風險等。(1)技術風險是指大學生創業者經常以其自主知識產權開發生產等方式創立科技創新性企業,技術含量高、投資風險大。因為技術成功、技術前景、產品生產、技術效果及技術壽命等眾多不確定性因素,使得技術很容易在市場競爭中喪失優越性乃至被淘汰,引發投資貶值或投資失敗。(2)政策風險是指生產產品或生產技術不符合國家或地方的環保政策、能源政策、科技政策等等,或因為海關限制,無法獲得產品、生產設備、輔助材料、技術方法的進口許可等等。(3)市場風險是指市場情況的不確定性可能帶來的損失。主要表現為市場接受能力、市場接受時間、產品擴散速度和競爭能力的不確定性。生產新產品的企業在創業初期往往缺少資金和強大的銷售系統,能否在短時間內占領市場都有待于時間的考驗,大學生創業者在短時間內很難準確估計市場能否接受及接受的數量。(4)生產風險是指主要表現在企業在生產過程中,因為生產工藝的不合理或現有工藝落后導致難以實現大批量生產;原材料供應短缺、生產周期過長或生產成本過高;產品檢測手段落后,產品質量難以保證等等。(5)管理風險是指因創業企業管理不善產生的風險。大學生因為管理企業經驗的缺乏而導致的管理制度風險、人力資源管理風險、營銷管理風險等等。當創業企業發展到一定程度上以后,對企業管理的需要就日漸凸顯,管理不善會導致內部消耗巨大、重要員工流失、產品銷售不暢等一系列風險事件的發生。6.其他風險主要指創建一個成功的企業,不僅需要具有良好前景的項目、足夠的資金、優秀的管理等不可或缺的條件。企業作為組織本身是在宏觀的外部環境中活動的,宏觀環境中的自然地理因素、人口構成流動因素、技術革新因素、政治與法律因素、社會文化因素等導致既可為企業的生存和發展提供了機會,也會對企業造成潛在或直接的威脅。創業風險種類繁多,貫穿并交織于整個創業過程,但是這些風險具有一些共同的特征:如創業本身就是一個識別風險和應付風險的過程,風險的出現是不以人的意志為轉移的,所以創業風險的存在是客觀的;創業所依賴的影響因素具有不確定性,它們不斷變化、發展甚至變得難以預料,造成創業風險的不確定性;創業有著成功或失敗的兩種可能性,創業風險具有盈利或虧損的雙重性;隨著影響創業因素的變化,創業風險的大小、性質和程度也會發生變化;另外創業風險與大學生創業者的行為緊密相連,同一風險采取不同的策略,將會出現不同的結果。
(三)創業風險評估技術
大學生創業者要系統、科學、全面和準確地對企業的總體風險,需要一定的專業知識,必須根據不同性質與條件,按照一定的途徑,運用一定的方法,或者借助一定的工具來實施。比較重要的風險識別評估的技術包括:SWOT分析法、ATA事故樹分析法、模糊綜合評價法、AHP層析分析法等。
1.SWOT分析法。SWOT方法指列出企業可能面臨的各種風險,并將這些風險與大學生的創業活動聯系起來考察,以發現各種潛在的危險。風險涉及創業企業的所有資源,包括實物、金融、無形資產等,盡可能列出創業企業需要的其他設施、條件,以及企業的宏觀環境(自然、社會、政治、法律和經濟等)和微觀環境(投資者、消費者、供應商、政府部門和競爭者等)。通過對上述因素的分析,明確企業面臨的機會及威脅,發現企業的優勢與劣勢,采取相應對策。
2. ATA事故樹分析法。ATA事故樹方法,指利用邏輯關系、因果關系以及事物發展的規律性等,運用邏輯推理,對創業中涉及的主要風險事件,按時間順序和事件的成功或失敗因素組合在一起,確定系統最后的狀態,發現風險產生的原因及條件。本方法有利于對各種系統性危險進行識別和評價,了解創業過程中風險的動態變化。
3.模糊綜合評價法。由于有創業過程中隨機事件的是否發生的不確定性和企業本身狀態的不模糊性。在這種認知不確定的狀態下,基于模糊數學的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價,即用模糊數學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價,再分別確定個因素的權重和隸屬度向量,獲得模糊評判矩陣,最后進行歸一化的模糊運算并得到模糊評價的綜合結果。它具有結果清晰,系統性強的特點,能較好地解決模糊的、難以量化及非確定性情境下企業風險識別及評價問題。
4.AHP層次分析法。層次分析法是決策者對復雜系統的決策思維過程模型化、數量化,定性與定量相結合的決策分析方法。該方法按企業風險的性質和企業的總目標將此問題分解成不同層次,分為最低層(供決策的方案、措施等),相對于最高層(總目標)的相對重要性權值的確定或相對優劣次序的排序并構建多層次的分析模型。有利于降低信息不對稱、信息不足對企業帶來的風險。在運用上述評估技術時首先要通過調查、問訊、現場考察等途徑獲得;其次,需要敏銳的觀察和科學的分析對各類數據及現象作出處理。根據對于信息的分析結果,確定風險或潛在風險的范圍。根據量化結果,運用定量分析、定性分析、假設、模擬等方法,進行風險影響檢驗評估,預計可能發生的后果,最后提出方案選擇及確定處理風險的方法和行動方案避免損失時間、精力和資源。
三、創業各階段風險與防范策略
風險貫穿于整個創業過程,各個階段的創業風險既有共同的特征,也有自身獨特的特征。創業風險在各個階段的表現形式也各不相同,所以應對和化解風險的方法和手段也不盡相同。筆者根據不同創業階段所面臨的風險,針對性的提出了風險識別與評估分析方法,并從大學生創業促進體系的主體層面如大學生創業者自身、高校、政府等方面提出了相應的防范策略。
(一) 創業準備階段的風險與防范
創業準備是指在打算創業到創業初期的這個階段。這一階段所存在的風險主要體現在市場風險、技術風險、政策風險等方面。本階段損失的風險達到60%以上。例如產品如何從構想、概念或初始形態發展成產品;企業人員較少,只有創業者或少數幾個技術人員,沒有或沒有勝任的管理人員;未進行充分的市場調研;大學生創業還未充分理解政府關于大學生創業的扶持政策及要求等等。在實施相應的風險防范策略時,企業可采用模糊綜合評判法和AHP層次分析法進行分析。從大學生創業者個體層面上主要是增強學生個體的創業風險識別能力、創業興趣激發等。根據ScottA.Shane的觀點,信息在創業者機會風險識別中起了核心作用,大學生創業者需要擁有從新角度看問題的能力和識別有價值想法的能力、廣博的知識基礎、適當的思維方式等等;從高校層面來看,高校在創業準備階段可通過創業課程、創業競賽等教學訓練活動,引導和幫助大學生學習創業知識、培養創業意識和創業思維、提高創新能力,促使更多的學生掌握創業技能。如吉首大學把“職業價值觀自測量表”和“霍蘭德職業人格能力測驗量表”引入課堂,進一步幫助學生發現和確定自己的職業興趣和能力特長,從而使學生科學地作出職業規劃。為使講授內容在更大范圍推廣,講師團成員將教案進行整理編撰成適合本校實際情況的特色教材《大學生學習與謀職指南》,為學生提供系統的創業教育。另外高校還可以通過獎勵、允許休學創業等辦法鼓勵學生創業;政府層面在這個階段應加大指定創業機會、創業技能、創業激勵方面的政策并加大宣傳和普及力度,創造良好的創業環境以使潛在的創業者大學生能得到創業所需的各種資源。
(二) 創業初級階段的風險與防范
在創業初級階段,大學生創業者要把具有潛在商業價值的創新或商機通過設立企業變成現實。在這一過程中,企業面臨的威脅主要來自技術風險、市場風險、生產風險和管理風險等。企業開始制造生產少量產品,一方面是通過實驗進一步試排除技術風險;另一方面要進入市場試銷、接受市場的檢驗與信息反饋。開始生產時,因技術或規模的原因,生產成本往往較高,產品市場競爭力不足;短期內無法迅速擴展市場至預期水平;加之一些預料之外的因素等;創業者無法有效管理、無法吸引優秀經理人等原因,損失的風險在50%左右。在實施相應的風險防范策略時,適宜采用SWOT分析法和ATA事故樹分析法去評估創業初期所面臨的風險與機遇。資源獲取和整合能力對大學生創業者至關重要,創業者必須要快速獲取并整合實際創辦一家企業所需的信息資源、人力資源和財務資源;高校可以通過創業沙龍、創業基金、創業聯盟等形式幫助大學生創業者建立優勢互補的創業團隊,同時為創業學生提供資金支持或貸款擔保,利用高校科技園提供孵化服務等等,比如吉首大學在湖南省內高校中率先建立SIYB培訓基地,開展了SIYB(創辦你的企業)創業項目沙龍式培訓。它包括“產生你的企業想法”(Generate Your Business Idea-GYB)、“創辦你的企業”(Start Your Business-YB)、“改善你的企業”(Improve Your Business-IYB)、“擴大你的企業”(Expand Your Business-EYB)四個部分,完全模擬創業實際過程演繹并合理設計案例,突出培訓內容的針對性和實用性;政府方面在這個階段首先要為新創企業在登記注冊、信息服務、勞動用工、社會保障、稅收政策、企業融資等方面提供法律保障。如2003年1月1日正式施行的《中華人民共和國中小企業促進法》,是我國制定的扶持和促進中小企業發展的第一部專門法律。
(三) 創業成長階段的風險與防范
這個階段,企業產品日益成熟,企業盈利增加,有能力進行市場開拓及產品升級開發,技術已不再是主要風險。此時,市場風險、管理風險日益凸顯,由于技術成熟,部分仿造、山寨版產品開始出現,會擠走一部分市場;同時,大學生創業者大多靠技術起家,對市場營銷并不熟悉。但是,與前兩個階段比,損失的風險已經降低約25%。除此之外,企業面臨著技術革新因素、政治與法律因素、社會文化因素等導致的其他風險加劇,在某種意義上會導致大學生創業者的功敗垂成。在實施相應的風險防范策略時,適宜采用多種方法進行綜合分析和評估。就大學生創業者個體來說其管理技能、管理經驗、戰略規劃等能力需要進一步提高。一方面,應堅持生產增長與市場開發兩手抓、兩手都要硬,解決好增產與市場開拓的矛盾,增加資金回收;另一方面,堅持產品的技術升級、產品開發與企業組織管理機構的更新、變革等工作。高校在大學生的創業成長期仍可以通過提供管理咨詢與決策和提供人才服務等方面提供智力支持,如為大學生創業者提供MBA教育,開設創業研究基地等為創業者提供技術研發平臺,為創業者的企業輸送高質量的畢業生等等;政府在企業成長階段需要進一步的為企業提供法律和政策服務外,還需著力規范市場,創建和諧有序公正的競爭環境等等手段為新創企業保駕護航。
關鍵詞:創新創業;教育體系;地方高校;辦學風險防范
中圖分類號:G640 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)12-0044-03
隨著教育國際化進程的加快,我國地方高校辦學風險增大,要想在國際競爭中立于不敗之地,地方高校必須突破現有思維,真正走創新創業教育改革的道路。推動地方高校進行創新創業教育改革不僅是地方高校自身發展的需求,也是提高國家自主創新能力,建設創新型國家的核心戰略。國務院辦公廳下發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出,2015年起我國全面深化高校創新創業教育改革[1],逐步形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念,普及創新創業教育,實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。然而以現在的狀況看,創新創業教育改革理論研究居多,真正把創新創業教育改革落實到教學每個環節的高校并不多。因此,地方高校應該意識到辦學風險日益增強的情況下,新創業教育改革已經成為每所地方高校生存的源動力。
一、地方高校辦學風險發生轉移,迫切需要創新創業教育改革
從2012年國家財政性教育經費支出首次突破國內生產總值4%以后,我國對高等教育投入的經費逐年增加,這在一定程度上緩解了地方高校因貸款引發的財務風險。但是隨著經濟全球化、教育國際化進程的加快,我國高校面臨的競爭壓力再次升級。雖然我國國家財政性教育經費支出不斷增加,但與發達國家的教育經費投入相比還有很大差距,我國高等教育資源緊缺局面沒有根本好轉,各高校為了生存和發展必然展開激烈競爭,同時我國高等教育總體發展水平與發達國家存在巨大差距,我國地方高校在國內外雙重競爭壓力下,辦學風險依然存在,但是主要辦學風險發生了變化。過去十年地方高校主要面臨的財務風險降低,而市場風險和質量風險加大。
1.生源短缺引發的市場風險逐漸加大。統計數據顯示2008年我國高考人數達到歷史最高的1050萬人,然后連續五年呈下降趨勢,2015年我國參加高考的人數為942萬人,同2014年的939萬人相比略有上升[2]。但仍然不能改變我國高考生源大幅下降、高校招生規模大幅上升、出國留學人數不斷增加的局面。在這種大背景下,使本來資源緊缺的地方高校又面臨招生難的市場風險。如果國家高等教育適齡人口持續下降,市場就會促使一些沒有辦學特色、就業困難的地方高校退出市場。這無疑促使各地方高校加快了創新創業教育改革的步伐。
2.忽視辦學特色導致質量風險凸顯。辦學特色是地方高校振興學校的根本。大學辦得好不好,不在于辦學規模有多大,而在于特色是否鮮明。然而,我國地方高校為了能夠招收到足夠的學生,盲目跟著市場走,通過設置熱門專業來吸引學生入學,而忽視辦學規律,造成一些專業“熱一陣,冷一陣”,無法形成特色專業,企業對這些高校培養出的人才也不認可[3]。其次,各地方高校相同專業的人才培養方案幾乎如出一轍,導致培養的學生能力出現“趨同化”,然而企業需要的卻是各具特色的創新人才。因此各地方高校忽視辦學特色導致教學質量下降,培養出的人才不能適應市場需求。一些地方高校質量風險迅速增大,危機一觸即發,創新創業教育體制改革勢在必行。
二、地方高校創新創業教育的瓶頸
1.創新創業教育認識不到位。我國地方高校開展創新創業教育比較晚,很多地方高校根本沒有足夠重視創新創業教育,很多學校往往把學生創新創業教育看成就業指導的一部分,因此開設的相關課程很少,僅在就業指導課上講授一點創業知識。多數教育管理者認為大學生主要任務是學習專業知識和專業技能,在傳授專業知識的同時沒有教師會主動滲透一些創新創業的知識,甚至有些學生有創業想法,教師還認為他們是“瞎胡鬧”,責令他們專心學習專業知識。這些從根本上阻礙了我國創新創業教育改革的步伐。
2.創新創業教育目標不明確。創新創業教育目標是指人才培養的總目標。從目前我國經濟發展需求出發,根據各地區域經濟發展需求,培養具有創新精神和創業能力的應用型人才,應該是目前地方高校人才培養的總目標。然而,目前地方高校的人才培養總目標仍然延續采用老的人才培養目標,沒有把創新性人才和創業人才的培養納入教育總目標中,在整個教學環節安排上就更談不上創新創業課程知識的傳授了。
3.創新創業課程體系不成熟。課程是實施教育的載體。沒有科學合理的課程體系,創新創業教育無從談起。教育部早在2012年就針對高校創新創業課程體系建設提出了要求,要求各高校開發創新創業相關課程,并把這些課程納入學分管理中。然而,目前大多數地方高校創新創業課程開設凌亂,且開設課程很少,一些學校僅僅開設了一門,且把這門創新創業課程開在了第二課堂[4]。對于大學生創新創業教育的實踐多數地方高校也是僅一年進行一次大學生創業設計大賽而已。多數地方高校都沒有把創新創業課程納入到必修課中,更談不上形成完備科學的創新創業課程體系了,這嚴重阻礙了大學生創新創業教育的發展。
三、基于辦學風險防控的地方高校創新創業教育體系的構建
目前我國地方高校創新創業教育還處于發展初期,還存在很多問題,但是地方高校應該充分利用我國建設創新型國家的機遇,通過建立并實施“政府―高校―企業三位一體的聯動創新創業教育體系”,突破瓶頸,推動創新創業教育的飛速發展,從而降低當前我國經濟發展和地方高校自身發展出現的風險。
1.政府引領系統。第一,政府應從國家層面制定戰略性創新創業教育理念,通過理念的實施讓整個社會意識到創新創業的重要性,并制定詳細的計劃,逐步培養出符合中國經濟發展需要的各種層次和各種類型的創新創業型人才。第二,我國政府應出臺相應的法律法規和政策文件支持地方高校進行創新創業教育改革,鼓勵大學生自主創業,并為大學生創業提供優惠政策。而目前我國政府出臺的相應政策多為宏觀層面政策,缺乏配套實施方案。第三,加大資金扶持力度。目前我國政府出臺了政策文件引導地方高校進行創新創業教育,但沒有相應資金的支持,同時對大學生創業資金的投入也很少。因此,政府應加大對大學生創業基金的投入力度,同時通過政府力量組織企業和高校創立企業創新聯合基金會,基金由專人負責,以保障資金的投資去向及正確投向,全面確保大學生自主創業的順利開展。第四,構建創新創業教育評估體系。我國地方高校創新創業教育還處在初級階段,要想不斷走向成熟,還有很長的路要走。國外的創新創業教育已經比較成熟,他們之所以成功,就是擁有切實可行的評估機制。我國創新創業教育要想取得實效,就必須建立適合國情的評價體系[5]。我國要想真正落實創新創業教育,必須盡快制訂創新創業教育的評估體系和評估方法,并將其納入到地方高校教學評估工作中來,作為判斷地方高校辦學水平高低的依據之一。只有這樣才能真正促使我國地方高校創新創業教育落到實處。
2.學校培育系統。高校是創新創業人才培育的基地,是整個創新創業教育體系的核心。目前地方高校已經占我國高校總數的94.2%,在校生占我國高校總學生數的91.1%,地方高校已經成了我國高等教育的生力軍[6]。因此地方高校實施創新創業教育改革是我國提高教育質量的根本途徑。然而目前地方高校創新創業教育的實施并不樂觀,存在很多問題,要想改變現狀就必須從以下幾方面做起。
第一,建立創新創業教育目標。目前地方高校的教育目標還比較陳舊,但是經濟的快速發展急需地方高校培養出具有創新意識敢于創業的人才。地方高校應該以本地區經濟發展需要為出發點,圍繞樹立大學生創新創業意識、幫助大學生掌握創業知識、提高大學生創業能力來制定創新創業教育目標。
第二,完善創新創業課程體系。科學合理的創新創業教育課程體系是創新創業人才培養的重中之重。在課程設置上可以借鑒創新創業教育比較成熟的美英等國家的先進經驗,根據他們的經驗,我國地方高校應該從三個方面努力。首先,創新創業課程體系設置要系統。在專業教育課程體系基礎上,根據專業特色增開創新創業課程,在專業課課堂上提升學生創新能力,在創新創業課堂上體現專業性強的優勢,使創新創業課程與專業課程有機結合,打造出系統性強、內容豐富的創新創業教育課程體系。其次,創新創業教育課程體系的設置要分層次。針對一年級的新生,主要通過創新創業活動和創新創業公共課程培養他們的創新意識和初步的創業能力;對有一定基礎的二、三年級大學生,主要通過個性化教育活動和專業性創新創業課程,提高他們的創新創業能力和人格;對于創新創業意識較強、能力較高、較為成熟的大四學生,主要通過個性化指導、創新創業實踐活動等形式進行培育和孵化。
第三,打造一只結構合理的創新創業師資隊伍。目前我國地方高校的教師思想陳舊,開展創業教育,首先必須改變高校教師的傳統思想,培養一支具有創新創業精神的師資隊伍。因此學校首先應該采取各種措施促使教師改變傳統教學方式,提高自身的創業精神,為學生樹立創業榜樣。同時創造各種條件讓更多的高校教師到其他國家走訪學習,逐步提高地方高校教師的創業意識,全力打造一支質量超強的創新創業教育師資隊伍。只有這樣,教師才能向學生傳遞創業意識和創業精神,為地方高校開展創新創業教育奠定扎實的基礎。
3.企業參與系統。地方高校創新創業教育要想突破瓶頸,政府政策的支持,學校的教學改革固然重要,但企業的參與和支持也至關重要。同樣企業自身發展急需的“人才和技術”兩大要素必須在高校形成和聚集。企業參與地方高校創新創業教育對企業具有重要的意義:一是可以在大學生中間樹立企業自身良好形象,為將來招收創新型人才打下基礎;二是可以更好地與地方高校建立密切的聯系,為企業的可持續發展提供技術和人才支持。因此,企業應該積極參與到地方高校的創新創業教育中去。企業可以選派優秀管理創新人員到地方高校擔任大學生的創新創業導師為學生創業提供咨詢服務,也可以與學校合作設立創業基金,更可以進一步與高校深入開展校企合作,為地方高校創新創業教育提供實踐平臺,還可以將企業辦進校園,在校內為學生提供創業實戰平臺,讓學生在校內就可以體驗實際的創業過程,以提高學生的創業參與度,激發他們的創業熱情。總之,企業既是創新創業活動的主體,也是創新創業教育的受益者。企業只有更加主動地參與地方高校的創新創業教育,才能更好地培養人才、發現人才和儲備人才,企業自身才能更好地發展。
參考文獻:
[1]馬永斌,柏.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究,2015,(6):100-103.
[2]李曉華.高校創新創業教育觀念變革的整w構想[J].中國高教育研究,2015,(3):125-127.
[3]劉艷.創新創業教育與專業教育的高度融合及啟示[J].中國大學教學,2014,(3):78-80.
[4]劉芳.地方高校大學生創新創業教育的模式構建[J].創新與創業教育,2013,(6):68-69.
1.全球金融業的發展趨勢,迫使銀行改變經營模式
當前,金融創新層出不窮,金融商品不斷豐富,市場需求也越來越多樣化,這都迫使銀行轉變經營觀念,多方位開發新的服務方式和服務品種。
縱觀全球經濟發展,1997年亞洲金融危機發生后,經濟全球化的趨勢越來越明顯。社會生產全球化和貿易自由化帶動了世界經濟的迅猛發展,引起資本在國際間流動速度的加快和規模的急劇膨脹,從而使得為此提供服務的金融全球化,傳統的金融經營模式和服務品種面臨嚴峻挑戰。為適應資本的流動需求,銀行業務的傳送渠道發生了巨大的變化,“面對面”的柜臺交易方式已漸漸被因特網在線交易所替代,電子金融服務日趨完善,金融衍生工具發展迅猛。
2.我國面臨的金融市場環境促使銀行大力開展金融創新,以求生存
(1)隨著金融體制改革的不斷深化,銀行業金融市場的環境發生了巨變。就整個外部環境來說, 我國加入WTO后,金融市場的開放程度進一步加快,外資銀行已被允許在中國境內陸續開始經營人民幣業務和外匯業務。為積極穩妥的推進中國金融業的對外開放,央行還決定取消外資銀行設立營業性分支機構的地域限制,開放全國所有的中心城市。目前,外資金融機構的規模和數量在不斷增加。
(2)國內金融市場競爭加劇,買方市場的局面已逐步形成,國有商業銀行的壟斷地位被打破,眾多股份制商業銀行和非銀行金融機構紛紛爭奪市場份額。交行、中信、光大、深發展等全國股份制銀行的經營機制完全商業化,資產總額不斷擴大,招商銀行還與四家國有銀行一樣進入了世界千強銀行之列。
除了競爭對象的增多,金融競爭的范圍和空間也越來越大,不僅存在著業務上的競爭,而且管理上的競爭、資本競爭、價格競爭、技術競爭、信息競爭、人才競爭日趨白熾化。
社會大眾的金融投資意識,隨著銀行多元化的服務渠道的拓展而增強,他們開始選擇和享用前所未有的金融產品,并不斷提出新的要求。
3.調整資產結構,優化資源配置的要求促使銀行開展金融創新
目前,我國商業銀行的經營觀念還未隨市場的變化而轉變,從業務類型分析,仍然停留在傳統業務的經營上,缺乏對表外業務的開發,貸款種類和服務對象特定,導致金融業競爭環境惡化,資產結構和風險類型單一。從銀行資產負債結構上看,被動性負債較多,資金來源渠道狹窄,絕大部分局限于傳統的客戶存款上,融資成本居高不下,大大降低了銀行的盈利能力和積累能力。資產方面,主要是貸款,但貸款的對象、方式、品種、數量和流動性都未能適應市場的需求。要解決銀行資產負債結構的不合理問題,提高銀行的經營效益,就要以市場為導向,以客戶為中心,突破公存、儲蓄的服務范疇,加大中間業務的研究開發,大力倡導發展消費信貸。
二、 金融創新與風險防范的關系
1.對存量風險來講,金融創新是改善資產結構,化解風險的最佳途徑
我國商業銀行基于傳統業務的沉淀,負債限于公存與儲蓄的范圍,資產停滯于企業貸款,且貸款的構成結構、期限結構、利率結構搭配不合理,導致貸款流動性差,致使主要依靠貸款收益的銀行效益不良,資產質量低下。
銀行通過發展新業務,加快資金來源的流轉速度,一方面可通過提高盈利性和流動性來補償資產的安全性,并充分利用這三性的均衡與相互補償,來達到銀行總資產效用的最大化,另一方面能夠將銀行資產在資產種類和客戶上盡量分散開來,從而避免銀行資產單一,過分集中于某幾種或某幾類客戶所造成的過大風險,減少銀行的壞賬損失,進而提高銀行的資產質量和管理水平。國外金融發展史也表明,金融創新與開拓是適應不斷變化的經濟環境并回避風險的最佳選擇。
2.對風險增量來說,就要在超前分析預測、嚴格控制的前提下,大力開展金融創新
銀行在開拓市場、經營貨幣信用業務中,由于某些不利事件引起的貨幣資金不能回流和增值,導致銀行資產損失的可能性是客觀存在的。因此,不論是在目前還是在今后的發展中,加強風險管理都是銀行整個業務經營管理的必要和主要內容。
金融創新是為了有穩定的和長期的收益,但市場也往往是“雙刃劍”,如果成本風險控制和資產風險控制不利,就會使開拓市場的初衷落空。防范風險、強化管理和業務競爭、發展是一個完整的統一體,不能只強調一方面而不顧全局,否則最終帶給銀行的只能是風險。所以,要把追求發展的速度與提高效益、防范風險統一起來。講效益必須以安全為前提,講發展必須量力而行,講創新必須內控先行,超前預測分析風險,堅持速度、效益、安全的統一。
三、 金融創新中防范風險的措施
1.加強金融監管部門的風險防范
(1)完善立法。對銀行業金融創新設立一整套完備的法律程序,制定關于金融交易管理的統一標準,以消除交易過程中不必要的風險,使金融交易從合約的簽訂到最后執行完畢的整個過程都有與之相適應的法律來規范。同時建立關于風險管理和交易咨詢的有效機制,使各金融機構都有防范金融風險的舉措,確保投資的安全性。
(2)參與金融創新的研究和開發。金融監管機構要派專人參與金融創新的研究和開發,全面了解金融創新的過程,準確掌握其產品的風險情況,組織有關專家和教授對金融創新產品進行全面論證并審定能否進行金融創新。
(3)嚴格監管金融機構的金融創新活動。除了按照《巴塞爾協議》對金融機構的資本充足率作出規定外,還要根據其資本量、信用狀況、經營能力、對風險的應變能力及當前的市場波動狀況給其制定一系列風險監控指標,將風險控制在所能接受的范圍內。同時,在對待金融創新和金融自由化上,要做到放松管制與加強管理并重。對有爭議的金融創新工具應嚴格控制其上市,尤其是對高風險的金融衍生工具的創新應加強管理力度。對金融機構進行信用評級時,要把金融機構從事的投機易所占的比例作為重要指標來考察。
2.金融創新主體的風險防范
(1)確立風險管理意識。金融機構在創新過程中,風險日益增大,呈現出多樣化、復雜化的趨勢。金融企業面對金融環境變化、風險增大的現實,要想取得良好的經營效益,必須確立風險管理的意識與觀念。必須在員工中樹立風險意識,激發員工的內在動力,樹立高度的責任感,把防范風險作為每個人的職責,力求員工在處理每一筆業務時,都能嚴格按章操作,自覺注意防范風險。
銀行的業務部門應把風險的監控和規避視為本身的基本職責,作為每天工作中不可缺少的一部分,在日常的監控中及時發現并避免風險。在業務經營過程中,業務部門應嚴格執行授權授信制度,與法律事務部門協調配合,對業務中的法律風險做到事前規避,事中化解,事后補救。同時,應提高銀行各部門業務經營的透明度,加強部門間的相互制約和監督。
(2)明確風險管理原則。金融機構在創新新產品,推出新業務時首先要遵循謹慎決策的原則,切勿盲目從事,急于求成;其次,金融機構還要遵循分散風險的原則,擴大經營范圍,實行多元化經營,以達到分散風險的目的;此外,金融機構在創新過程中,還要遵循規避風險的原則,避開高風險業務,以達到規避風險的目的。
(3)建立風險管理體系。金融機構要統一制定有效的、切實可行的風險防范制度,并結合自身的特點,在實踐的基礎上建立一套科學的風險預測評估指標系,通過該體系,隨時對全行各項業務的風險作出比較準確的監測和判斷,測算風險的時間、風險發生的環節、風險量,以及風險化解的可能性,及時通過系統指導各行解決問題,化解風險。同時,通過建立動態風險報表,隨時發現業務創新中存在的風險隱患,及時通報全行注意回避,并協同業務部門就該風險制定措施,降低風險的發生率。
(4)加強內部監管。加強金融創新主體內部的監管,要從以下三個方面著手。
①要加強表外業務的管理。金融創新主體應根據自身的規模、資金、能力等確定表外業務占全部資產額的比例,并把握好表外頭寸。同時,表外業務與表內業務要分開管理,建立完善的表外業務報表制度,加強表外業務的統計和核算。此外,還要加強對表外業務定期與不定期的內部稽核,及時發現表外業務經營中存在的問題,并制定出應付突發事件的措施。
②要加強對海外分支機構的管理,總部對海外分支機構要有集中、統一的調節和控制,要對其規定業務范圍及各類業務的規模和審批權限,加大總部對海外分支機構資金流動的管理力度。
我國投資者一般以個人投資者為主,他們缺乏相應的專業知識和對各種股票的辨別能力,無法準確的預測市場發展方向,常常盲目投資,加大投資風險,并且個人投資者的風險承擔能力有限,容易引發創業板市場的不穩定。
二、監管不嚴的風險
由于我國創業板市場成立時間短,各種法規政策、法律文件不健全,監管力度弱,使得有些上市公司違背道德風險,惡意炒作,謊報各類財政指標,虛假做賬,不披露相關的信息,不履行應盡義務,從而導致投資者蒙受巨大損失,喪失對市場的信心,甚至使創業板市場失去賴以生存的基礎。
三、防范中國創業板市場風險的措施
依據中國創業板市場的現狀及其存在的市場風險,并結合國外創業板市場發展的成功經驗,我國目前的法律規范制度主要有創業板市場的準入制度、信息披露制度、保薦人制度和創業板上市公司的退市制度。但是伴隨著這幾年創業板市場的發展,越來越多的有關創業板市場風險問題暴露出來,如若不能妥善處理,那么中國創業板市場必將崩潰。因此,我們必須高度重視,一方面完善各種法律法規制度,另一方面加大全方面的監管力度,維護創業板市場的穩定。只有這樣,才能使得促進我國創業板市場的發展,增強國際競爭力。
1.設立更加嚴格的準入制度創業板上市公司的良莠直接決定了創業板市場運作的好壞,所以應該對申請在創業版市場上市的公司嚴格審查,從各個方面檢查公司的運營狀況,首選那些風險性相對較小、行業的行情前景樂觀、占有一定的銷售市場、有著比較規范的管理制度的公司,從而為創業板市場的發展奠定良好的基礎。
2.加大信息披露力度信息披露制度是為了方便對上市公司的審查,有利于投資者更好的了解上市公司,進行投資。因要促進中小企業的發展,創業板市場的上市要求較低,如不能正確、及時的披露相關的信息,投資者將蒙受損失。因此信息披露的方面應該更加全面。
3.建立嚴格的保薦人制度保薦人制度是防范創業板市場風險的一個重要制度。保薦人在創業板市場中起到一個中介的橋梁,由保薦人推薦滿足條件的公司上市,并根據法律,承擔相應的保薦人責任。所以審查保薦人的條件也是重中之重,專業敬業守信的高素質保薦人將能降低風險,保障投資人的權益。
4.完善創業板市場的退市制度退市是指上市公司由于某些符合法律規定的原因,其股票不再具備在證券交易所掛牌交易的資格,從而退出證券交易所。完善創業板市場的退市制度,有利于資源的合理配置,優勝劣汰,使得創業板市場能夠健康,高速的發展。
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