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        高中語文知識(shí)點(diǎn)筆記精選(五篇)

        發(fā)布時(shí)間:2023-10-13 15:35:59

        序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語文知識(shí)點(diǎn)筆記,期待它們能激發(fā)您的靈感。

        高中語文知識(shí)點(diǎn)筆記

        篇1

        們常說,人的一生最重要的就是那幾道坎,過了那幾道坎,乘風(fēng)破浪,也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關(guān)于高一語文必須掌握的三種技能,希望對(duì)大家有所幫助。

        高一語文必須掌握的三種技能一、高中語文內(nèi)容更加廣泛、豐富

        從高中教材所涉及的內(nèi)容看,幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如:從中國古典文學(xué)的角度看,將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式,而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等,都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看,更是不拘一格,例如:在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。

        二、知識(shí)性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng)

        初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累,高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),將文本中的問題通過知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌,初中要求是讀讀背背,形成語感,在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意,而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析,學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

        三、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少

        初高中語文教材的量并無多大變化,但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié),比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高中一年級(jí)文化課就有8門,而且都是省級(jí)會(huì)考科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣,學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)“減少”,實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。

        四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)

        高中語文教學(xué),更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”,而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣,學(xué)生自己用“拐杖”走路,就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

        高一語文高效率學(xué)習(xí)方法(1)預(yù)習(xí)

        在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀,充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力,理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解,哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力,又為聽課鋪平了道路,形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

        (2)聽課

        聽老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑,老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的,那么課堂效率如何提高呢?

        a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛,頭腦清醒,是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

        b、集中注意力。思想開小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講,靠意志來排除干擾。

        c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者,要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性,緊跟老師講課的思路,對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得,會(huì)比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

        d、充分理解、掌握方法。

        e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課,往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾,這是錯(cuò)誤的,開頭,往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課,下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多,但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

        f、做好課堂筆記。筆記記憶法,是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記,一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說,好記憶不如爛筆頭,因此為了充分理解和消化,必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

        g、注意和老師的交流,目光交流,提問式交流,都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

        提高語文學(xué)習(xí)的三種技能1、學(xué)會(huì)快速閱讀

        2、學(xué)會(huì)快速書寫

        3、學(xué)會(huì)快速筆記

        同時(shí),巨人專門推出了初高中語文銜接課程,以期使這些問題得到根本性的解決。

        首先,本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合,更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥,讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。

        篇2

        一、高中語文的教材特點(diǎn)

        從高中教材所涉及的內(nèi)容看,幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如:從中國古典文學(xué)的角度看,將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式,而其中的作家作品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等,都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上的著名作家、政治家和有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格上看,更是不拘一格,例如:在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入了教材中。

        初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累,高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),將文本中的問題通過知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌,初中要求是讀讀背背,形成語感,在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意,而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析,學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

        二、高中語文的課時(shí)安排

        初高中語文教材的量并無多大變化,但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié),比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高中一年級(jí)文化課就有8門,而且都是省級(jí)會(huì)考科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣,學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)“減少”,實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。

        三、高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

        高中語文教學(xué),更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”,而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣,學(xué)生自己用“拐杖”走路,就必須培養(yǎng)他的自主能力和發(fā)展自主能力,這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

        面對(duì)新的學(xué)習(xí)要求,我們?cè)诟咧姓Z文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢?

        首先,本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合,更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥,讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。

        其次,本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識(shí)為主,是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主,是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大,很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別,導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速“掉隊(duì)”。所以我們的課程不僅設(shè)有專講對(duì)高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹,更在具體知識(shí)點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透,幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

        針對(duì)的是語文學(xué)習(xí)包羅萬象、無所不及的特點(diǎn),大家對(duì)資料要注意歸納,分門別類。除了學(xué)校和老師要求的語文筆記外,我們建議同學(xué)們準(zhǔn)備三個(gè)本:知識(shí)本、雜記本和隨筆本。

        1.知識(shí)本

        知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識(shí)的,可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。同學(xué)們可參照有關(guān)講解,從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭,文學(xué)常識(shí),寫作知識(shí)等方面注意搜集,可構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系知識(shí)本。

        2.雜記本

        雜記本主要用來摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經(jīng)常攜帶,努力堅(jiān)持、成為語文資料的重要積累。此外,雜記本也用于課外的一些摘錄。學(xué)好語文要有一個(gè)深厚的積累。我們平時(shí)要有一定的課外閱讀量,這樣才能提高自身的語文修養(yǎng)和作文水平,使自己在閱讀和寫作上能得心應(yīng)手。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段,還可提煉情節(jié)梗概,做作品評(píng)析、鑒賞、讀后感等。

        3.隨筆本

        真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù),而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆,常堅(jiān)持,抒寫自己的生活感悟和情懷。我們要準(zhǔn)備一本專門用于練習(xí)寫作的隨筆本,通過平時(shí)多積累、多感觸、多思索、勤于動(dòng)筆,養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

        朗讀背誦是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑,是學(xué)習(xí)語文的重要方法。通過瑯瑯地朗讀,文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語的韻律,也都能體會(huì)出來了。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用,這樣就可以做到終生不忘。這里,我們來看看“背”書和“說”書的具體方法。

        教科書上都是精選的經(jīng)典名文,其中要求背誦的課文,一定要原汁原味的背,不能多一字,不能少一字,更不能走了樣。

        1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領(lǐng)頭字,領(lǐng)頭句,過渡句。抓住這些字和句,就像抓住一串珍珠的絲線,能引出一串句子,能使人在背誦時(shí)把語句迅速連貫起來;抓牢過渡句,能使人迅速地由上段接背下段。

        2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩文脈絡(luò)、層次、輪廓的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的一種方法。背誦時(shí)先按自然段,每一自然段分出幾個(gè)層次,先分析每一層次的意思,然后圍繞每一層的主要內(nèi)容進(jìn)行記憶,一個(gè)層次一個(gè)層次地背記。

        3.抄讀法。邊抄寫邊讀,直至將課文背記下來。

        篇3

        同學(xué)們,首先恭祝你們順利的通過了中考!人們常說,人的一生最重要的就是那幾道坎,過了那幾道坎,乘風(fēng)破浪,也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關(guān)于高一語文學(xué)習(xí)的方法,希望對(duì)大家有所幫助。

        高一語文學(xué)習(xí)的方法一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        1、勤讀課外書

        2、勤做讀書筆記

        3、勤查字詞典等工具書

        4、勤于朗讀背誦

        5、勤于獨(dú)立思考

        6、勤于求教探討

        7、勤于寫日記

        良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心,良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)我們來說將是一筆巨大的財(cái)富,終生享用不盡。

        二、提高語文學(xué)習(xí)的三種技能

        1、學(xué)會(huì)快速閱讀

        2、學(xué)會(huì)快速書寫

        3、學(xué)會(huì)快速筆記

        同時(shí),巨人專門推出了初高中語文銜接課程,以期使這些問題得到根本性的解決。

        首先,本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合,更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥,讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。

        其次,本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識(shí)為主,是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主,是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大,很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別,導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速"掉隊(duì)".所以我們的課程不僅設(shè)有專講對(duì)高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹,更在具體知識(shí)點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透,幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

        高一新生語文學(xué)習(xí)方法一、內(nèi)容更加廣泛、豐富

        從高中教材所涉及的內(nèi)容看,幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如:從中國古典文學(xué)的角度看,將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式,而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等,都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看,更是不拘一格,例如:在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。

        二、知識(shí)性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng)

        初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累,高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),將文本中的問題通過知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌,初中要求是讀讀背背,形成語感,在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意,而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析,學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

        三、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少

        初高中語文教材的量并無多大變化,但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié),比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高中一年級(jí)文化課就有8門,而且都是省級(jí)會(huì)考科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣,學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)"減少",實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。

        四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)

        高中語文教學(xué),更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理",而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣,學(xué)生自己用"拐杖"走路,就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

        高一新生語文學(xué)習(xí)方法1.閱讀更多:閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。

        通過閱讀,把握全文的總體思路,了解作者的感受、文章的特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的文本需要不同的閱讀方法:閱讀文本教學(xué)需要精讀、詞匯、句子、文本等知識(shí)點(diǎn)來掌握各個(gè)方面,精彩的語言段落實(shí)現(xiàn)背誦;自我閱讀文本需要泛讀,有些還需要跳過閱讀,一次只讀一行,以提高閱讀速度。閱讀速度也是近年來高考項(xiàng)目之一。

        2.多畫:即在閱讀課文的同時(shí),重點(diǎn)句、中心句、名句甚至新詞,用不同的符號(hào)勾勒出,既可以加深印象,又便于復(fù)習(xí)和鞏固,一目了然。

        對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)句,我們可以把它們分為句子成分,復(fù)句也要表示關(guān)系,典型的短語應(yīng)該分為層次和歸納意義。在遇到困難時(shí),你應(yīng)該給它打分,以便以后可以向你的老師和同學(xué)征求意見。

        3.檢查:檢查什么?看看參考書。

        字典,參考書,只要可以使用,盡量發(fā)揮參考書的作用。親自尋找答案是探索學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)則的過程,也是提高參考書使用能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的說法,你不妨檢查一下你在過去學(xué)過的課文,把新的和舊的聯(lián)系起來,以及“了解舊的和舊的”。對(duì)答案進(jìn)行分析和識(shí)別,提高理解能力。

        4.問:“三個(gè)人,一定有我的老師焉。

        ”復(fù)習(xí)過程中不能回避困難,要獨(dú)立學(xué)習(xí),真的不能解決,要善于做好老師、學(xué)生的咨詢工作。有時(shí)問老師一個(gè)問題,老師可能會(huì)說出不止一個(gè)相關(guān)的知識(shí),讓你明白。

        5.多寫:俗話說,眼看十遍,不如手過一遍。

        不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是考試,有些學(xué)生常把常用單詞寫錯(cuò),為什么?這是缺乏寫作訓(xùn)練。新詞、新詞和關(guān)鍵句子可以在理解和記憶的基礎(chǔ)上重復(fù)書寫。對(duì)于一些作文問題,它們看起來很容易寫,但是很難寫。他們也應(yīng)該開始寫作,不應(yīng)該是高尚的或者低賤的。

        6.更多的練習(xí):通過做練習(xí),檢驗(yàn)自己掌握的知識(shí)程度。

        想要解決這個(gè)問題,意圖,明確的目的問題,注意總結(jié),尋找規(guī)律,實(shí)例,加強(qiáng)考試技巧。做練習(xí),在老師的指導(dǎo)下,也要有意識(shí)地。我們反對(duì)讓“工作簿”,但是不做一定數(shù)量的練習(xí),而不是質(zhì)量。實(shí)踐和研究不足,及時(shí)反饋修正,為了牢牢地掌握知識(shí)和技能。

        7.多思考:復(fù)習(xí)內(nèi)容可以“想要”鞏固。

        篇4

        關(guān)鍵詞: 語文 銜接 過度

        一、高一學(xué)生語文成績下降的原因

        (一)初、高中課標(biāo)的差異

        初、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不同,必然造成教學(xué)內(nèi)容的差異、教法學(xué)法的差別,從而導(dǎo)致初、高中語文教學(xué)銜接困難。初中的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化語法,致使一些教師和學(xué)生的不重視,甚至有些老師根本就不講授這一部分,結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文時(shí)遇到了很多問題,給高中語文學(xué)習(xí)造成了許多困難。

        如詩歌教學(xué)。初中階段實(shí)際教學(xué)不是很重視,基本只要求學(xué)生讀讀背背,了解詩歌內(nèi)容。而高中階段則要求分析意象,品味語言,發(fā)揮想象,感受真情,審美,鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式。

        再如文言文閱讀。初中階段只要求理解基本內(nèi)容,淡化語法、句法、修辭。而高中階段則要求掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文,用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向。

        (二)教材的原因

        現(xiàn)行初中語文教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整,難度、深度和廣度大大降低了,目前初中教材敘述方法比較簡單,語言通俗易懂,直觀性、趣味性強(qiáng),結(jié)論容易記憶,應(yīng)試效果也比較理想。相對(duì)而言,高中語文“起點(diǎn)高、難度大、容量多”,不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí),而影響成績的提高。

        (三)教法的原因 初中語文教學(xué)內(nèi)容少,知識(shí)難度不大,教學(xué)要求較低,因而教學(xué)進(jìn)度較慢,對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn),教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練,從而各個(gè)擊破。另外,為了應(yīng)付中考,初中教師大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式,單純地向?qū)W生傳授知識(shí),并讓學(xué)生通過機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度,結(jié)果造成“重知識(shí),輕能力”的不良傾向。這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成,創(chuàng)新思維受到了扼制。但是進(jìn)入高中以來,教學(xué)教材內(nèi)涵豐富,教學(xué)要求高,教學(xué)進(jìn)度快,知識(shí)信息廣泛,題目難度加深,知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。且高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變,啟發(fā)引導(dǎo),開拓思路,然后由學(xué)生自己思考、去解答,比較注意知識(shí)的發(fā)生過程,傾重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)就存在思維障礙,不容易跟上教師的思維,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響語文的學(xué)習(xí)。

        二、相關(guān)對(duì)策研究

        注重教法、學(xué)法的銜接。由于初、高中在目標(biāo)要求上的側(cè)重點(diǎn)不同。初中更加重視學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成,學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)學(xué)科知識(shí)體系了解的成分更多一些。而高中對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的掌握要求比較高,不僅要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)科知識(shí),同時(shí)還要達(dá)到一定的能力要求,高中還面臨著一個(gè)國家的選擇性考試――高考。因此初、高中在教法和學(xué)法上必然存在差異。

        高中語文教師就應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,包括如何預(yù)習(xí)、怎樣讀書、記筆記、思考問題、考試方式的差別、對(duì)不同階段學(xué)生的要求等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅(jiān)持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外,我們覺得學(xué)生要多讀多寫多說多聽才能提高學(xué)生語文素質(zhì),培養(yǎng)語文能力。

        多讀。古人說:“讀書百遍,其義自見?!弊x的方式要多樣化,朗讀、默讀、精讀、略讀,兼而有之。讀的內(nèi)容也要雜,課本要讀,報(bào)紙要讀,科技文章也要讀。只有廣泛閱讀,才能厚積薄發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材,初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”,高中階段的語文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”,初中強(qiáng)調(diào)合作,高中更強(qiáng)調(diào)發(fā)展獨(dú)立閱讀能力,自己分析判斷。因此,對(duì)于教材中的文章,在誦讀背誦的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)理解。要求學(xué)生在完成語文作業(yè)的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)自我鉆研,自覺讀寫,擴(kuò)大讀寫量,提高讀寫效率。

        多寫。據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人要達(dá)到文通句順,至少要寫夠十萬字。顯然,初中一學(xué)期按規(guī)定寫六次作文,每次五百字,三年總計(jì)約兩萬字,即使加上小學(xué)階段作文,考試作文等,寫作量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫的方式也應(yīng)多樣化,如日記、周記、筆記、感想,小作文、大作文等。同時(shí)要注意,作文不光是寫出來的,更是改出來的。要教給學(xué)生修改文章的方法,可互相評(píng)改,互相啟發(fā),拓寬思路。

        多聽。不光聽教師說,聽教師泛讀,也要聽課文朗誦錄音。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。要求學(xué)生在記好筆記的基礎(chǔ)上,主動(dòng)參與,積極的思維。強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過程,重視動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí),重視能力提高。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,有的內(nèi)容,如中心思想、段意、文章思路等等,一旦記錄下來,也就沒有很大的價(jià)值了,關(guān)鍵在于思維的過程,只有在課堂上主動(dòng)參與,積極思考,踴躍發(fā)言,才能提高思維能力,提高閱讀能力,取得好的成績。

        篇5

        【關(guān)鍵詞】語文;閱讀;寫作

        【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)21-

        隨著高中教學(xué)改革的不斷推進(jìn),很多現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段不斷應(yīng)用到高中語文的教學(xué)過程之中,高中生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于語文的興趣不斷增強(qiáng),但是還是存在一些老問題以及教學(xué)改革帶來的新問題,嚴(yán)重影響著現(xiàn)代高中語文的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)沒有根本性的改變。

        1存在的問題

        1.1形式大于內(nèi)容

        隨著現(xiàn)代教學(xué)方式不斷的滲入,很多現(xiàn)代化的教學(xué)理念不斷應(yīng)用到教學(xué)之中。在備課時(shí),很多教師過多強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的現(xiàn)代化,但是沒有注重該教學(xué)內(nèi)容是否需要這些現(xiàn)代化的教學(xué)方法。為了參加公開課,或者比賽,很多的教師挖空心思,不斷地將這些現(xiàn)代的教學(xué)方法應(yīng)用到課程的教學(xué)之中,其實(shí)教學(xué)方法不在乎新舊、也不在乎多少,只要適合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,與教學(xué)內(nèi)容相得益彰就是最為合適的。在教學(xué)改革的大潮中,只要教師用了現(xiàn)代的教學(xué)方法,那么他就被表彰,被認(rèn)可。這是現(xiàn)代較“左”的教學(xué)管理思想在影響著我們高中語文的教學(xué),很多課本的教學(xué)只是需要教師正常的講解,即可達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。過于形式的教學(xué)過程將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,將過多的精力分散到教學(xué)形式之上,喧賓奪主。

        1.2手段多于內(nèi)涵

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,很多現(xiàn)代信息計(jì)算機(jī)手段不斷引入教學(xué)過程之中,在教學(xué)過程中,很多教師將課程編成多媒體課件的形式,拋棄了黑板這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段,在教學(xué)過程需要制作專業(yè)與課本內(nèi)容相匹配的教學(xué)多媒體課件,例如對(duì)于課文中的一些優(yōu)美的句子進(jìn)行剖析的時(shí)候需要有背景音樂的襯托。但是這種音樂老是響個(gè)不停,與濫用教學(xué)方法一樣,出現(xiàn)了宣兵奪主的情況了。筆者認(rèn)為多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一,具有一定的先進(jìn)性和教學(xué)優(yōu)勢(shì),可以將一些抽象的、不要用語言表達(dá)的東西利用投影設(shè)備不斷表現(xiàn)出來,對(duì)于教學(xué)課堂氛圍的烘托也是有著一定有利的一面,但過于強(qiáng)調(diào)多媒體課件在高中語文教學(xué)過程中的作用,將語文教學(xué)變成了幻燈片的展映也是一種極“左”的做法,語文課本內(nèi)容中還有需要學(xué)生記筆記的地方,但是教師在進(jìn)行幻燈片的展示,可能忽視學(xué)生做筆記,一味地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化,忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段,例如黑板、粉筆等教學(xué)工具,它們存在了幾十年,具有其他教學(xué)工具不可取代的作用,如可以將一些重要的知識(shí)點(diǎn),書寫在黑板之上,這樣就留足的學(xué)生記筆記的要求。

        1.3一些傳統(tǒng)的教學(xué)問題依然存在

        首先,教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的邏輯混亂。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主要方式,在備課過程中,需要對(duì)需要進(jìn)行教學(xué)的語文課本進(jìn)行分析,對(duì)自己教學(xué)的對(duì)象的分析,對(duì)自己需要適應(yīng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行選擇,但是目前,一些高中語文教師還是存在一定的工作懈怠,教學(xué)設(shè)計(jì)積極性不高,他們進(jìn)行教學(xué)備課的時(shí)候也是十分短暫,要想倒出一杯水,就需要自己存有一桶水,但是這種備課的不充分將直接影響他們的教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,最終導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)邏輯上的問題。其次,教學(xué)時(shí)間把握的不準(zhǔn)確。很多年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,在課堂教學(xué)過程中,由于一些語文課本內(nèi)容具有連續(xù)性,他們不能很好地將教學(xué)過程有效分解到每一個(gè)四十五分鐘里,造成有時(shí)教學(xué)時(shí)間過長,出現(xiàn)拖堂,有時(shí)教學(xué)時(shí)間不夠,需要學(xué)生進(jìn)行自習(xí),這些問題存在著高中語文課本連續(xù)性的客觀原因,同時(shí)也有教師沒有有效分解課程內(nèi)容的能力問題。最后,教學(xué)氛圍控制困難。高中語文的教學(xué)很多都是對(duì)于大家文章的簡析欣賞等,需要有教學(xué)氛圍的烘托,這樣的教學(xué)氛圍可以通過背景音樂、作者介紹、畫面再現(xiàn)等等,將學(xué)生帶入文章描述的情景之中,但是這種教學(xué)氛圍的掌握,教師在處理之中還是存在一定的問題,不能有效地將學(xué)生帶入文章情景之中。

        2措施和建議

        高中語文的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生閱讀、寫作等能力,基于這兩點(diǎn)能力的提升,筆者提出一些措施和建議,不斷改善高中語文的教學(xué)課堂有效性。

        2.1以閱讀能力的提升為主線,梳理不同文種的閱讀技巧

        高中語文的主要教學(xué)目的就是提高學(xué)生的閱讀能力,閱讀指的是利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行有效的攝取更多的書本上的其他知識(shí)。下面以粵教版高中語文為例,課本中有現(xiàn)代文學(xué)作品《我的母親》等,也有詩詞作品《登高》等,還有古代文言文作品《赤壁賦》等,這些不同類型的文章作品需要有針對(duì)性的閱讀方法和技巧,在相應(yīng)課本的教學(xué)過程中,不僅要教會(huì)學(xué)生這篇課本的主要內(nèi)容,更需要教會(huì)他們?cè)鯓娱喿x這樣類型的文章。例如,詩詞《登高》的閱讀首先建立在對(duì)作者當(dāng)時(shí)情景的介紹之上,然后是對(duì)“百年”這些詞語的理解,具備的以上兩點(diǎn)之后,教學(xué)的重點(diǎn)就落在了七律詩詞意境的把握之上。這種詩詞的閱讀將不斷提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化的影響。

        2.2以寫作能力的提升為目的,不斷吸取多種文體寫作技巧

        寫作是高中語文教學(xué)的又一重要訓(xùn)練能力,需要教師在日常的教學(xué)過程中不斷加以關(guān)注,主要可以從以下兩個(gè)方面加以關(guān)注:首先,高中語文課本就是最好的寫作教材。語文課本內(nèi)容都是大文學(xué)家的作品,文章體現(xiàn)出現(xiàn)代的寫作風(fēng)格和方向,是高中生學(xué)習(xí)寫作的典范,朱自清先生的《荷塘月色》的第4段,對(duì)于荷花池的描寫堪稱經(jīng)典,可寫不斷應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)手段營造學(xué)習(xí)氛圍,不斷突出對(duì)荷塘描寫的寫作技巧。其次,不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的技巧。積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,關(guān)注發(fā)生在我們身邊的社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)這些問題進(jìn)行有效的梳理,有了生活體驗(yàn)的文章才是具有真實(shí)性,才是真正的好文章。

        3結(jié)語

        高中語文的教學(xué)提升有效性的方法也很多,但是主要還是圍繞著高中語文的閱讀和寫作兩大主要教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)為內(nèi)核。閱讀、寫作水平的提高是高中語文課堂教學(xué)有效性提升的主要標(biāo)志。圍繞閱讀和寫作水平提升的教學(xué)方法,也將增強(qiáng)高中語文有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1].肖少斌,貴,等.以教科研為引導(dǎo),構(gòu)建生本課堂新常態(tài)――“自主互動(dòng)三三四”高效課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].成才,2015,12(06):157-158.

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