發布時間:2023-10-12 17:41:05
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇大學生環境保護心得,期待它們能激發您的靈感。
關鍵詞:心理疾病;受教育權利
中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0118(2012)-03-00-02
一、大學生心理疾病患者日漸增加
我國大學生的心理健康狀況也不容樂觀,早在1994年的時候就有學者撰文指出有關部門對北京16所高校本科生因精神病休、退學情況分析表明,近幾年因精神疾病休學人數占因病休學總人數的37.9%,因精神疾病退學人數占因病退學人數的64.4%,均占學生因病休、退學病種的首位[1]。盡管社會及各高校對此已高度重視并增加了不少的干預措施,大學生心理疾病患者的數目逐年增加。據國家衛生部2003年公布的調查報告顯示,我國大學生中16%-25.4%存在不同程度的心理障礙。大學生的心理健康狀態嚴重影響其在校學習的正常進行,也許學生及家長都希望能將學習進行下去,但現實的情況卻讓他們難以為繼。
二、大學生心理疾病患者在校學習的障礙
例一,深圳一高校多媒體專業某男生,被診斷為患有嚴重人格障礙,表現的癥狀為課堂上經常離開教室無法聽講;課堂及課后經常問任課教師用各種方法拷貝同學作業或者老師作品當成自己作業上交;自己有飯卡但用餐時間卻經常在飯堂借用師生飯卡并且不還用餐費用;課后經常到學院、學校各部門找老師拿瓶裝水、問問題。兩年中,該生課程很多不及格,所在學院的老師和學生不勝其擾,最終該生家長為其選擇了休學。
例二,深圳一高校外語專業某男生,被診斷為患有精神分裂癥,表現的癥狀為在課堂上或寢室內經常說有人要打他要殺他,在課堂上或寢室內吵鬧影響教學正常進行或影響同學正常作息。家長后來帶該生到專業機構進行診斷治療,并選擇了退學。待該生狀態稍有好轉時家長又希望該生能上學并強烈要求復學,未果,后至人民法院。
從以上兩個真實的大學生心理疾病患者案例可以看出,大學生心理疾病患者的狀態給他們的學習帶了很大困難,而這也是普遍大學生心理疾病患者所遇到的問題。一般情況下,大學生心理疾病患者在校學習期間可能遭遇如下障礙:
國家法律和學校管理規定方面的障礙。縱觀我國《高等教育法》、《殘疾人保障法》、《普通高等學校學生管理規定》等教育方面的法律法規,雖在大體也強調殘疾人等方面享有同其他公民平等的權利[2],但卻規定著“經學校指定醫院診斷,患有疾病或者意外傷殘無法繼續在校學習的應予以退學”[3],具體到各高校的學籍管理規定中關于心理疾病患者的支持性規定則寥寥無幾。也就是說,大學生心理疾病患者雖然身心特性和需要明顯和普通大學生不同,但卻沒有因此得到學校提供的便利,與普通大學生一樣應對學習年限、專業等方面的要求,這對于大學生心理疾病患者無疑是個實質的障礙。而發達國家對此的規定卻極不一樣,如美國曾分別在1973年和1990年出臺了《康復法》和《殘疾人法》以保護精神疾病患者在高等教育上免受歧視,同時還在社會心理機構設立輔助教育課程(Supported education program)以幫助精神疾病患者重新獲得大學教育的機會;課程的目標就是促進學生掌握完成高等教育所需的方法和自信。
人際交往方面的障礙。包括外在和內在的交往障礙,外在的交往障礙體現在周圍師生缺乏對大學生心理疾病患者的理解和接納,在國外學者對師生關于大學生心理疾病患者的態度、信心、了解、感受調查中,有部分師生認為大學生心理疾病患者在課堂上非常危險,并且認為大學生心理疾病患者不該到校上課;而大學生心理疾病患者亦表示在其心理疾病發作之后就不再交到朋友或失去原來的朋友。由此可以看出外在環境中師生對大學生心理疾病患者并不十分包容。內在的交往障礙主要源于大學生心理疾病患者自身對外部世界較為敏感,常常感覺自己對別人當面的評論和似乎不友善的目光缺乏強大的防御體系,同時他們自身亦有一定的標簽感和恥辱感,怕被誤解、歧視而不敢敞開自我,這使他們更加地自我封閉和自我孤立。
自身病情發展帶來的障礙。疾病本身對于心理疾病患者來說就是一個障礙,因為心理疾病狀況影響了他們的記憶力、注意力、學習動力等方面,這使他們不能有效學習,以致出現無法安分在課堂上課、病情需住院治療而缺席課堂,甚至大吵大鬧影響教學正常進行的情況,最終導致大學生心理疾病患者出現課程考核分數低于平均水平、不能通過課程考核等結果,而這又對大學生心理疾病患者形成新的壓力,往往容易導致惡性循環的出現。
家庭生活壓力帶來的障礙。大學生心理疾病患者的治療需要付出不菲的治療費用,同時大學教育也需要費用支出,這對于一般家庭而言是無比沉重的負擔,因此有些家長出于經濟和學生承受能力等方面的考慮會要求學生休學或退學。
三、大學生心理疾病患者對大學教育權利的渴求
先生曾說過“大學是培養學生健全人格的機關”,梁啟超先生亦曾說大學能“養成健全之人格”及“研究高深之學理,發揮本國之文明,以貢獻于世界之文明”。[4]總之,大學教育是以文明、理性、關愛為原則的,其不僅追求知識熏陶,更追求人心靈真善美的健全人格,對于大學生心理疾病患者而言,大學教育權利于他們的人生、前途又有別一般的特殊意義。
大學教育能增強大學生心理疾病患者生活的組織性。大學校園生活是忙碌的,課程多、任務重;同時大學校園生活又是精彩的,繽紛多彩的活動陸續上演。每日早起、上課下課、盡力完成作業、參與學校的各項文體活動,充實、忙碌的大學生活讓大學生心理疾病患者試著建立不同階段的合適目標,并在很大程度上將他們的注意力轉移至不同方面,減少對于自己是心理疾病患者、自己心理疾病的嚴重性等方面的糾結,開拓他們的視野和思路。
大學教育能促進大學生心理疾病患者人際交往的正常化。一位哲人曾經說過:“沒有交際能力的人,就像陸地上的船,永遠到不了人生的大海”。大學生心理疾病患者之所以出現心理方面的問題,很大程度上也是因為沒有正確掌握人際交往的渠道和方法。而正所謂心病還需心藥醫,為恢復良好的心理狀態,大學生心理疾病患者仍需將自己置身于社會,讓心靈與現實的世界進行有效的溝通。即便有的大學生心理疾病患者在學校并未與周圍同學有具體的交往,但置身于校園環境讓他們感覺并且沒有被大眾所孤立、拋棄。這也意味著大學校園生活開發了大學生心理疾病患者一個新的身份,即除了是心理診所的患者以外他們還是一名學生,熙熙攘攘的校園生活為他們提供了擴大生活圈子的機會,促使他們人際交往的逐步正常化。
大學教育能增強大學生心理疾病患者社會角色的適應性。高等教育的學歷逐漸成為許多職業和專業技術崗位的先決條件,而社會公眾卻又常假定心理疾病患者不能獨立地工作和生活,事實上精神狀態的差異并不意味著大學生心理疾病患者失去了對職業的追求,很多心理疾病患者都將教育視為達到他們職業目標的一個步驟、找尋生活意義的一個方法。大學教育不僅可以幫助他們掌握工作所必需的技能,還教會他們在精神狀態不穩定時如何應對、如何在公開場合處理緊張情緒,為適應日后的職業生活打下基礎、做好準備。
大學教育能幫助大學生心理疾病患者樹立生活的希望。著名的心理學家弗洛伊德說一個人做事的動機起源于兩方面:性沖動和渴望偉大。美國哲學家杜威曾說過人類本質里最深遠的驅動力是希望具有重要性,渴望被人肯定。由此可見希望對于人的重要性,也正是因為懷揣希望、心懷夢想才讓人不斷探索、不斷追求、不斷成長;對于每個人而言,大學生活只是人生的一個階段、一個過程,但它并不是可有可無的,大學生這樣一個身份給了大學生心理疾病患者更多前進的動力,就曾有大學生心理疾病患者接受調查時說道“如果無法上學,我真不知道應該做什么。上學讓我有了期盼,讓我堅持走下去,沒有了期盼我也無法生存下去了”。大學學習生活也許給大學生心理疾病患者帶來了一系列的擔憂:不能完成學業、不能找到工作、病情加重甚至住院、被人誤解或拒絕,盡管如此,大學生活仍然是大學生心理疾病患者的希望所在。
正如美國學者所言,教育在這個社會是個非常有價值的存在,它不僅意味著一個學習的機會,同時還意味著享受教育所帶來的福利,如就業和地位。大學教育不僅幫助大學生心理疾病患者開拓身份、增強交往、獲取知識、掌握技能,同時還給他們帶來改變生活、改變明天的希望。因此,大學教育應成為大學生心理疾病患者的一種良好康復方法;拒絕大學生心理疾病患者在大學校園繼續學習,無異于將大學生心理疾病患者的明天扼殺。
四、大學生心理疾病患者受教育權利保護的路徑探索
修改相關規定,增強學籍、學習管理方面的機動性。鑒于大學生心理疾病患者的特殊性,學校可以根據心理疾病的不同種類對心理疾病患者的學習年限適當放寬,同時可結合學生具體的心理疾病情況適當考慮學生轉專業的申請,以幫助其更好地完成學業;在具體課程學習過程中,亦可根據學生情況對作業完成時間給予寬限、考試時間給予延長或另行安排等,增強學生完成課程的機動性。在國外學者的調查中也有很大一部分教師表示曾給過學生以上類似的幫助,但為避免招致其他學生的非議從而增加大學生心理疾病患者的心理壓力,各高校可根據大學生心理疾病的種類、課程的類型和要求、學生個人的病情程度等綜合考量作出明確修訂。
學校專業機構提供更多的校園心理咨詢幫助。對于大學生心理疾病患者這一群體而言,高校的心理咨詢中心可充分發揮其專業作用,對心理咨詢中心的功能有針對性地進行開發,如開設團體心理輔導項目傳授適合大學生心理疾病患者的學習方法、人際交往方法等;建立接待制度,推行24小時值班,以備深夜的心理咨詢者來訪;完善各種信息服務網絡,發揮學生管理干部隊伍和學生干部隊伍在心理咨詢中的作用,發現有心理問題的學生特別是有心理危機的學生盡早干預;同時還可與學生所在院系聯系,結合本專業的課程安排幫助大學生心理疾病患者建立階段學習的目標、階段學習的進程安排,指導、督促其完成課程任務、跟上學習進程。
廣泛營造融洽的校園關愛氣氛。可通過給學生開辦講座的方式,告訴青年大學生心理上可能出現的心理問題、心理疾病以及預防和矯正辦法;亦可利用墻報、廣播、報紙、小冊子等多種形式的媒體和手段,廣泛宣傳心理衛生常識,讓學生初步了解自己的心理以及學會各種心理自我應對與求助的能力,同時也引導學校的師生端正對心理疾病患者的看法,明白心理疾病并不是什么洪水猛獸、也不是不可救治不可矯正的;另外,還可為大學生心理疾病患者配備的同學心理志愿者,提供一對一的志愿服務,幫助其更好地了解課程要求、課程進度安排等學習內容,指導其完成相關的學習任務,在校園內營造和諧健康的人際關系,為大學生心理疾病患者的學習和生活增添色彩。
主動順暢校方與家長之間的溝通渠道。大學生心理疾病患者的特殊情況無疑需要校方的相關老師給予更多的關注,同時其學業的完成亦需要學生家庭的配合,因此校方的相關老師應注意與家長保持密切的聯系,建立順暢的溝通渠道,將學生在校的學習、生活情況向家長作一反饋,提醒家長在教育、引導大學生心理疾病患者過程中應注意的問題,提出需要家長予以配合、支持的方面,雙方之間形成合力,共同促進大學生心理疾病患者的順利康復和健康成長。
提供實際的生活困難資助。前面提到大學生心理疾病患者家庭往往承受較大的經濟壓力,病情治療本身需要支付費用,同時其病情可能還影響家中親人的正常工作亦給家庭收入帶來影響。因此,對于大學生心理疾病患者可以綜合考慮其實際家庭條件和病情嚴重程度給予適當的資助,從而減輕大學生心理疾病患者的生活壓力。
參考文獻:
[1]張曼.淺談大學生精神疾病增多的原因[J].山西財經學院學報,1994,(11).
[2]2005年國家教育部公布.高等學校學生管理規定.第27條第3款.
美麗的地球,是我們的家園。節約每一滴水,珍惜每一棵樹,愛護每一片土地,凈化每一縷空氣,是我們呵護家園的行動。下面是小編為大家整理的關于環保教育心得感悟范文,希望對你有所幫助,如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
環保教育心得感悟范文1我社受綠色生活公益聯盟組織的邀請,由本社團外聯部部長安磊同學帶隊的共13名愛心社成員前往北京崇文門國瑞參加活動。
由于當天早上有大霧,班車晚點,同學們從涿州出發歷時3個多小時到達北京,但這并沒有減少大家對公益活動的期待。
中午12點40左右,我們到達活動現場,受到主辦方的熱情接待。在和主辦方人員進行簡單交流后,我們到了演講報告現場。雖然是在一個大型商場內,但主辦方獨具創意的廣告宣傳牌吸引了我們的眼球。不一會兒,其他高校的同學也來到了活動現場,我社成員很快便和其他高校的同學交流了起來,在得知他們也是各大高校一些相應的公益社團的成員時,我們中國勞動關系學院愛心社的成員積極地與各社團的成員交流,希望以后的活動可以有更多的朋友參與進來。
中午一點半,隨著主持人宣布活動開始時,本次綠色公益市集活動正式拉開帷幕。主持人從多方面引用舉例為我們聲情并茂地講述了環境保護對當代社會的重要性。之后,綠色生活公益聯盟和趣車江湖煤體矩陣等社會組織的代表人也都一一上帶發表演講,把他們所提倡的環保行動與我們一起分享,號召社會中的所有成員去積極參與到環保活動中來。一切在環保事業上做出過較大貢獻的單位和個人也都一一上臺與大家分享他們自己的親身經歷,用自己的實際行動告訴我們,環境保護是我們大家的責任和義務,我們都應該也可以參與到其中。與此同時,各大高校也派出了代表上臺發言講述自己學校所在社團在環境保護方面所做的貢獻,北京市中學生環境保護聯盟的代表也上臺交流自己的心得。我社外聯部部長安磊同學也上前講述我們中勞愛心社為社會貧困兒童所做的幫助,很好地向社會宣傳了我們社團。
演講活動結束之后,大家一起來到了主辦方安排好的物品交換活動現場。很多同學帶來了一些身邊的小物品,然后用抽簽的方式和大家帶來的物品進行交換。主辦方希望通過這樣的方式來喚起大家的愛心——有的東西你不太需要,但或許這個東西卻對別人很重要。只要我們愿意,很多我們不起眼的行為都能對別人有很大的幫助。
三點,活動結束。這一天很辛苦,但對我們來說,這是第一次如此近距離地了解環保,真實地感受到身邊有那么多的人都在用行動投入到環境保護的行列中。帶著美好的祝福,我們踏上了返校的路途,經過這次活動我們決心用自己的行動保護這個美麗的地球。
環保教育心得感悟范文2地球只有一個,而資源也是有限的,并不是無限的,所以我們也應該好好的保護環境,愛護地球。不然以后是沒有能夠讓我們后悔的時候的。
這個暑假我參加了保護環境的公益活動,在這一次的活動當中,我是收到了許多的心得,除了在這一次活動當中也知道了很多以前不知道的一些節約資源的好點子,還明白了要好好的保護環境的一個重要性。試想其實我們大家都喜歡環境好的,可是要是不好好的愛護,那么是沒有好的環境可以去欣賞的。
我們的公益宣傳點設在_廣場上面,我們向分別向來往的人群分發傳單,還給一些感興趣的人講解保護環境的一些重要性。那一天太陽是很毒的,但是我感覺心里卻是舒服的,因為我覺得現在做的這一件事情是很有意義的。
不過事情的進展其實也并沒有那么簡單,像保護環境好這一件事情就是這樣的,每個人都可以做到,但是很多人其實是不愿意去做的,因為這樣做是會讓他們的生活變得不再像以前一樣隨意和方便的,而是多了一些東西。比如垃圾分類也屬于保護環境,垃圾都入桶,不要毀壞樹木和花花草草等等,這些事情真的是我們平常就能夠做好的,但是卻往往又是沒有人做好的。就比如我們今天宣傳的時候,有人拿了我們的宣傳單,轉頭就把單子丟掉了地上,看看這不就是嗎?
其實保護環境已經不單單只是保護環境了,更不只是保護我們居住的這個地球這么簡單了,它里面其實是還涵蓋了很多別的東西。其中就還有教養,你想要是一個人的家教是好的,那么首先垃圾就是不會亂丟的,也不會隨便的破壞大自然形成的環境的。所以這樣看來,其實也還是說明了一個教養不夠的事情。所以我們更應該是要引起重視的,還有就是你想,古人留給我們的是青山綠水,而我們留給后人的呢?難道就只有高樓大廈和科技嗎?卻沒有讓他們看上一眼這大自然的美麗嗎?
不僅我們因為我們自身是要好好的去保護環境,其實還有的就是,我們人其實也是大自然的一部分,只不過是獨得了大自然的恩寵,才如此的胡作非為,任意的改變著一些東西,但是要是我們一直這樣,那么大自然總是會不高興的,那么她就會毀滅我們的,想想要是不好好的保護環境,天氣會變的越來越糟糕,難以解決的病也會越來越多,到最后我們是注定要被毀滅的。
但是這其實是可以避免的不是嗎?好好的愛護環境,好好的保護大自然,好好的保護地球,那么我們生活的地方也會是鳥語花香的,這樣不好嗎?
環保教育心得感悟范文3這次社會實踐經歷了一周的時間。這一周,我隨著小組的其他四個組員一起在江山做了關于環保建設和沼氣利用的暑期社會實踐,在整個實踐的過程中,我學會了很多關于環保和沼氣利用的東西,也收獲很多關于交流和宣傳的作用。
在這次社會實踐活動的策劃書是我寫的,所以我對活動的具體流程和時間安排都非常清晰,于是我就經常把明天或者后天要做的事情及時地給隊長和其他組員說,以使她們都能夠及時地做好準備和預先工作,她們在得到具體實踐和時間通知后,都反映很好,也有很多同學都積極地對于時間安排提出意見,然后我們就即使調整。在隊長的帶領下,我們能很好的利用好時間,最高效率地完成帶隊老師和隊長給我們的任務,這也是我覺得團隊工作的非常重要的一點,團結,友愛,每個隊員都對于所在的團隊懷著愛心和責任,那么什么困難都難不倒我們這個小組,并且我們要實際的安排具體恰當,才能讓每個組員都覺得工作及時得當。即使不能都滿足她的要求和意見,最起碼,大多數的意見要考慮進去。
此次活動中,我還學會了重新認識吃苦的重要性。參加時間的所有同學都是在城市里長大的孩子,以前都是在高樓大廈和溫室里生活,在江山,我們做的是實踐和沼氣利用的宣傳,很多都是要在農村中進行的,所以,在烈日炎炎的天氣里,我們要在農村的土路上,對很多都目不識丁的人們講述我們的問卷和調查,并且挨家挨戶地分發宣傳冊,都給我們很大的.壓力,我們都大汗淋漓,但是還是堅持了下來,耐心地給農民講述沼氣利用的方法和好處,對于當前環境的狀況,她們的意見是怎么樣的,有什么請求和環境方面的改進可以反映給政府和環保局的,我們都細心地記錄了下來。這讓我意識到,在很多工作中,吃苦耐勞是一個非常重要的品質,是成功的重要保證。我們年輕人,要堅持吃苦耐勞的精神,努力向上,好好的培養自己勤奮吃苦的品德。
在此次活動中,我們還做了采訪江山環保局的人員的工作。以及后來我又采訪了天蓬畜業公司的董事長王國水先生。在采訪的過程中,我也得到了很多知識和經驗。我們不僅僅要對所要采訪的人有一定程度的預先了解,而且要對采訪過程中涉及的問題要做全方位的準備,不能只是單方面的提出問題,也要對被采訪者回答中的隱含問題給與反問,這樣才能增加采訪的廣度和深度。采訪要深刻而不刻薄。才可以得到最想得到的知識。在采訪王國水先生的時候,通過他對于青年大學生的忠告和建議,我更是深深地意識到,年輕人一定要肯吃苦,才可以有美好的未來。“確定一個未來的目標,一定不能猶豫不決,就要堅持地走下去,即使很苦很難,當然也要適時的回頭看看。”面對成功人士坦誠的忠告,我們也都受益很大。
作為一名當代大學生,通過這次參加的暑期社會實踐活動,我覺得我將來一定要學好科學文化知識,但是也要積極地參加社會實踐活動,把自己學習的理論知識和社會實際結合起來,更好地為社會做出貢獻。
環保教育心得感悟范文4本班積極地響應了學校的號召,與20_年x月x日在本班教室開展了以“攜手節能低碳,共建碧水藍天”為主題的活動,此次活動的開展同學們給予了高度的重視和支持,并積極參與其中,使本次活動受到了較好的效果。
本次活動的意義在于,讓同學們在活動的過程中,深入的了解“低碳環保”的真正意義,并參與其中,以自身微博之力,帶動起社會的低碳環保意識,讓“低碳環保”不僅僅只是一句空談,而讓他成為一種存在于每個人身邊的生活方式,一種生活的態度。
低碳生活,是指社會生活的各項活動所耗用能源要減少,從而減低碳,特別是二氧化碳的排放。在本次活動中,同學們表現得十分的活躍,結合自身對低碳環保的知識,發揮平時鍛煉的交流水平,走入社會中,倡導人民群眾積極參與到其中來,在與群眾們的交流中一個個金點子不斷的從民眾的頭腦中涌現出來,少用一公斤水,少用幾張打印紙,少開一天私家車,自帶環保袋,關掉不必開的燈和拔掉不使用的電器插座……群眾們紛紛表示,低碳生活對每個人來說,是一種態度,是一種理念,我們應該積極提倡并實踐低碳生活,從點滴做起。由此可見,“低碳環保”的意識在人民群眾的心中也是占據著一定的分量的,這是我們在活動中得到的的欣慰,也是我們所希望看到的。
我們應該從節電、節水、節碳、節油、節氣這種小事做起,低碳生活是我們要建立的綠色生活方式,只要我們去行動,就可以接近低碳生活,達到低碳生活的標準,這些看似不經意的小事,都是在為"減碳"做貢獻。
以上是本班在開展“攜手節能低碳,共建碧水藍天”主題活動的簡要總結,類似低碳環保的教育與活動我們會堅持不懈的開展著,培養自身與廣大社會群眾的低碳環保意識,為建設和諧社會而不斷的努力。
環保教育心得感悟范文5紅色的旗幟迎風招展,200多位戴著“晚報志愿者”紅色帽子的市民撿拾垃圾的身影,成為初夏海灘上一道亮麗的風景,活動一開始,志愿者們以停車點為分界點,兵分兩路,一路往北戴河方向,一路往市區方向,我和我們的城市達人們參加了市區方向的垃圾清理團隊。
我為這次活動作了一些準備,除了帶了很多裝垃圾的中型舊塑料袋外,還帶了兩個大的塑料編織袋,另外用我們成立秦皇島愛心陽光組之前小范圍活動朋友間集來的活動費用,購進了100余件小工具,因為平時工作的原因,我無法即時了解到晚報方面做了多少準備。
所以我只好按興趣組前身原來作海灘清理垃圾的經驗作了上面的準備,畢竟有備無患,而且工具還可以重復使用,小巧輕便。實踐活動中我把這些準備的資源全部發放給了參加活動的志愿者們,大家拿著我們組為大家準備的工具起到了事半功倍的效果,比單純用手和鐵絲木棍好用得多。
很快,許多市民就發現,海灘上的垃圾數量遠遠超過了他們的預想,廢棄的漁網、塑料袋、煙頭、煙盒、火腿腸皮、雪糕紙、塑料泡沫、燒烤后的殘渣、放過的煙花筒……如果沒有切身感受,你可能想象不到海灘上到底有多少垃圾。
市民們攜帶的垃圾袋很快不夠用了,而我們組里帶過去的塑料袋也不能完全解決問題,大家只好每隔幾十米就設置一個堆放點,把手中的垃圾集中堆放,然后我們網絡上參加活動的年輕朋友就是主力了,我們和學院的大學生們用大紡織袋一趟趟地把垃圾運回到附近停車場的垃圾回收點上。在撿垃圾的隊伍里也有許多高手,他們手里拿著自制的專用工具:鐵耙子、鋼刷子……垃圾能很快被清理成堆,輔助了垃圾的清運。
關鍵詞:高校;環境教育;問題;對策
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)08-0217-02
人口眾多,資源相對不足,環境承載能力弱,是我國的基本國情。尤其是隨著經濟快速增長和人口的增加,人類賴以生存和發展的生態環境受到了更多的污染和破壞,環境問題日益凸現,已經嚴重制約了我國經濟的持續穩定發展。要解決我國面臨的環境問題,在很大程度上要依賴于公眾加強其環境意識并規范自身的行為。因此,對公眾進行環境教育勢在必行。在開展全國公眾環境教育的條件尚不成熟的情況下,首先對高校大學生普及環境教育就顯得尤其重要。
一、高校非環境專業環境教育現狀存在的問題
學生環境素質的高低與學校環境教育有著密切關系。當前,總體來說,大學生環境知識欠缺,且行為滯后。有學者對大學生的環境知識做過調查。在被調查的學生中,對環境保護法有近70%的人很少了解或不了解;對“世界環境日”是哪一天,13.8%的人未做出回答,而參與回答的有近30%的人回答錯誤[1]。另外,大學生環境行為層面水平也較為低下。有人以廈門大學為研究對象,從學生日常生活中對垃圾分類的自覺性和參與環境活動的積極性兩方面對學生的環境行為做過調查。在第一個問題上,只有21.2%的學生能夠對垃圾進行分類。在第二個問題上,只有6.2%的學生認為自己參與環境教育活動的積極性很高。所有這些都表明我國的高校環境教育,尤其是非環境專業的環境教育還存在諸多問題。
(一)高校重視程度不夠
在我國的絕大多數高校中,至今還沒有把提高學生的環境素質列入培養目標中去,還沒有將環境教育納入教學計劃和素質教育評價體系,人力、物力投入嚴重不足。由此可以看出,高校領導對實施環境教育的重要性認識不夠,對如何切實有效地實施環境教育尚存在困惑。這樣就使得學生無法接受全面、系統的環境教育,只能通過零散的新聞傳媒和生活積累來獲得有關環境的信息和知識。廈門大學的曹小海通過對北京大學、廈門大學、寧夏大學的805名學生的問卷調查得出,學生環境信息主要來自于書籍、報刊、廣播、電視等媒體,但從學校開展的環境教育課堂和社會實踐調查方面所獲得環境信息較少,且所獲效果不明顯[2]。
(二)環境課程設置不合理
環境問題具有復雜性和多元性,僅依靠高校培養的專業人才已不能滿足可持續發展的需要,因此迫切需要將環境類課程納入高校公共必修課。但是由于國家教委沒有把環境課程列為高校非環境類專業的必修課程和師資的匱乏等原因,至今為止,只有少數高校把環境課程列為全校的必修課程[3]。在選修課方面,雖然高校幾乎都開設了環境類選修課程,但是課程數量不足,結構不合理。
(三)師資力量薄弱
一支優良的師資隊伍是高校進行環境教育的重要保證。目前,從事環境教育的專職教師相對短缺,高校非環境類專業環境教育工作主要還是由專業課教師擔任。由于他們以前沒有系統學習過環境方面的知識,而且大多沒有接受過有關環境知識和技能的培訓,環境知識和教學技能都存在欠缺。
二、高校非環境專業環境教育的對策
(一)高校領導轉變觀念,把環境教育放在重要位置
意識是行動的先導,要想有效實施環境教育,首先要改變高校領導的觀念。許多高校領導的觀念還停留在重視專業環境教育上,忽視了環境教育全民性的特點。因此高校領導應該積極轉變觀念,貫徹環境教育普及性原則,有意識的將環境教育納入學校的整體計劃中,使環境教育面向所有學生,根據不同專業的不同特點,確定不同的環境教育目標,采取不同的教學方式。為了貫徹環境教育普及性的原則,高校領導在具體實施中,應該建立完備的教育體制,可以成立一個專門的環境教育機構――環境教育辦公室。清華大學在1998年就成立了專門的環境機構――清華大學綠色辦公室,負責統籌、監督、協調、校園環境管理等,保證了環境教育有計劃、有目的的順利開展。
(二)合理設置環境教育類課程
為了積極推進環境教育,最有效的途徑就是建立全面、完善的環境教育課程體系。一方面,開設一些面向全校所有專業學生的公共基礎課程,例如環境與人類、環境與可持續發展、環境科學、人類環境論、環境與人類社會、環境保護與可持續發展、環境污染與健康、環境與資源等。這些課程內容應具有普適性,并且能反映當前環境舉措的新進展、新動向。旨在為學生提供更多的機會去獲得環境方面的基礎知識,幫助他們樹立正確的環境觀,激發他們保護和改善環境的熱情。另一方面,根據各專業特點開設專業必修課和選修課。由于環境教育具有很大的綜合性,它涉及自然學科、社會學科、應用學科等多學科,所以應該根據不同專業的不同特點,注重與專業知識的滲透與融合,靈活多樣的開設不同的課程,使學生在學習專業課程的同時提高自己的環境意識與相應的環境技能。
(三)建立一支高素質的師資隊伍
推進環境教育,提高大學生的環境意識和環境行為,關鍵在于擁有一支高素質的師資隊伍。當前高校環境教育師資力量薄弱,環境意識和能力有待提高,教學方法陳舊落后,不能很好的把環境教育深入到專業教育中去,所以招聘和培養一批高素質的師資隊伍勢在必行。高校可以一方面招聘優秀的環境專業畢業生來教授必修課;另一方面要組織教師進行培訓,使之獲得較系統、先進的環境知識與技能,為他們提供參加研討會、出國進修、做訪問學者等多種繼續教育的機會。
教師自身也要主動學習環境科學知識,通過各種渠道了解國內外環境科學領域的最新動向,不斷擴大自己的知識面,使自己擁有廣博的環境知識。另外,還要在教學過程中,不斷總結教學經驗,大膽探索新的教學方法,采用先進的教學手段,提高自己的教學技能,使環境教育能夠很好的滲透到專業教育中,達到環境教育與專業教育的交融。
(四)加強校園環境建設,營造綠色校園文化氛圍
校園環境建設在高校發展中起著不可估量的作用。高校領導首先應該制定一些創建美好校園的綱領性文件表明對環境問題的基本姿態。其次要制定一些學校環境管理規章制度,使環境管理有章可循。在校園規劃與建設中要重視自然景物的利用和保護,追求人與自然的和諧統一,把校園建成一個生態園林景觀遍布的園區。除了考慮自然環境的建設,也要考慮到人文環境,努力將校園一切人的生活、工作、學習方式都與環境問題聯系起來,營造有利的環境教育氛圍。學生在這樣的環境下生活學習,親身感受人與自然的和諧,自然會激發他們保護環境的動機,提高他們的環境素質。另外,充分發揮校園廣播站、校報、 校園網、宣傳欄等各種媒介的作用 ,以“世界環境日”、“植樹節”、黃河斷流等為主題,通過這些媒介宣傳環境保護和可持續發展的相關知識。這樣,學生經過耳濡目染,身心得到陶冶,環境意識也得到了不斷提高。
[關鍵詞]產學研合作 教育創新型人才 環境科學與工程
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2013)20-0046-03
環境科學與工程學科是隨著環境問題的產生和日趨嚴重而發展起來的新興學科。近30年來,我國環境教育發展迅速,據教育部環境科學與工程教學指導委員會的統計,到2009年為止,我國共有371所高校開設了各類不同層次的環境教育專業,其中197所開設了環境科學專業本科教育,向社會輸送了數以萬計的環境專業人才,為我國乃至世界環境保護事業做出了積極貢獻。然而,目前我國環境保護產業人才仍然嚴重不足,尤其缺乏能在生產領域解決實際問題的高素質環保創新型人才,這使得環境專業創新型本科人才的培養變得更加迫切。我國高等院校在產學研合作教育培養創新型人才的運行機制上進行了多年探索和實踐,證明產學研合作教育是全面貫徹落實黨的教育方針的一種較好模式,體現了當前我國推進素質教育的要求,在培養高素質創新型人才方面具有明顯的優勢。
一、產學研合作教育的內涵
產學研合作教育是由學校、企業、科研院所合作,將理論學習與實踐訓練相結合,培養學生實踐能力和創新精神,全面提高學生素質的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養學生的綜合素質、創新能力和就業競爭能力為重點,充分發揮學校、企業與科研院所三種不同的教育資源和教育環境在人才培養方面的各自優勢,造就一批有學識、能做事、善為人,適應社會需求的知識、能力、素質協調發展的創新型人才。產學研合作教育具體包括兩個層次的含義,一層是從宏觀的角度來理解,即教育要與整個國民經濟發展和社會發展相結合;二層是從微觀的角度來理解,即高等學校的教育教學過程和科研活動要與生產勞動相結合,以利于高等學校教育、科研和社會服務三大職能的發揮。產學研合作教育對經濟、科技、教育和社會進步具有巨大的促進作用,日益受到世界各國政府的高度重視。
二、產學研合作教育對培養環境科學與工程專業創新型人才的作用
(一)產學研合作教育彌補了課堂教學的不足
環境科學與工程專業教學涉及面很廣,涵蓋了生物學、化學、地理學、物理學、工程學、數學以及社會學、經濟學和法學等多種學科,同時具有很強的實踐性和應用性。從人才培養方面來講,環境科學與工程專業對人的培養是綜合型的,既注重理論研究,更強調實踐應用,培養出的人才要直接能夠解決現實的環境問題。高等學校作為教育機構,具有消化、重組和傳播知識的優勢,但缺少真正意義上的實踐知識和技術創新。企業和科研部門較學校教育能更直接地接觸到知識、技術創新的實際情況,在創新技術的掌握與應用、創新環境的設立等方面蘊藏著巨大的教育潛能。這種優勢一旦補充到大學,對創新型人才的培養產生優勢互補式的飛躍。
(二)實施產學研結合,為環境科學與工程專業學生創新能力的培養搭建平臺
我國環境科學與工程專業的人才培養模式定位于“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重創新”,即培養理論知識全面、應用能力強的多層次、多規格的環保復合型人才。學生畢業后具備從事環境污染治理、環境監測、環境質量評價、環保設備研制與開發、環境規劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養離不開實踐過程,學生只有通過社會生產實踐,才能主動發現問題,追溯問題根源,然后主動去查閱相關資料,思考和探究解決問題的方法和對策。產學研合作教育為學生提供了一個真實的實踐環境,讓學生在真實的實踐中感受體驗知識,激發求知欲,釋放創新激情,形成敢于質疑、勇于挑戰、善于超越的創新品質,在實踐中達到自我塑造、自我發展、自我完善。
(三)產學研合作教育有利于提高環境科學與工程專業學生的綜合素質,加速人才成長
人才培養是一項極其復雜的系統工程,需要多方面的努力才能逐步形成一個完備的充滿活力的體系。我國傳統的高等教育一貫以傳授知識為中心,重理論教育,輕實踐教育,忽視學生創新思維的發展,實踐環節能力培養不夠,培養出來的人才不能很好地滿足社會的需求。環境科學與工程專業強調人才綜合素質的培養,注重實踐,突出專業技能和創新精神。產學研合作培養模式把人才的培養置于學校、企業和科研院所三種完全不同的環境下交替進行,在企業、科研院所都要求學生有一定的獨立工作能力、良好的心理素質、管理協調能力及與他人的合作能力。在這種邊學習、邊工作的實踐鍛煉中,學生可以親身體會到社會需要什么樣的人才,增強學習的主動性、責任感、使命感與緊迫感,從而自覺地加強對自身創新能力和實踐能力的鍛煉,樹立學以致用、理論聯系實際的觀念,為畢業后早出成果、多出成果打下了良好的基礎。
三、產學研合作培養環境科學與工程創新型人才的探索與實踐
吉首大學資環學院環境科學與工程專業結合專業特色和地方社會發展需求,走產學研合作教育的人才培養模式,堅持“技能培養型教學”和“創新開放性教學”相結合的原則,著重培養學生的創新能力和實踐能力,以適應環境科學與工程專業發展趨勢以及就業多元化的需要。近年來,結合產學研合作教育在校內實踐教學、校企合作、科研實訓等方面進行了大膽的嘗試和探索。
(一)整合校內資源,建立科學合理的實踐教學體系
實踐是創新的源泉,實踐教學不僅有助于學生及時深入理解、消化理論課的知識內容,將其轉化為內在的實際技能,而且可以增加學生的學習興趣,培養學生的創新意識和創新思維,使學生在實踐過程中養成以研究的眼光去觀察事物和探究學習的習慣。圍繞環境科學與工程專業的培養目標、培養方案和課程要求,校內實踐教學重點抓好實驗教學、課程設計和畢業設計(論文)三部分。
1.實驗課教學。傳統的實驗教學主要依附于理論教學,內容單調,驗證性實驗多,綜合性、設計性實驗少,學生的思維能力、創造能力得不到鍛煉,極大地限制了創新型人才的培養。環境科學與工程專業在實驗教學內容設置上打破了課程的界線,按基本技能訓練、綜合能力培養、創新思維開發三個層次由淺到深螺旋推進。在一、二年級進行基本技能訓練,如各種環境監測儀器的使用,環境中水質、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測定;二、三年級以綜合性實驗、設計性實驗和課程設計為主,如借助環境生物學、環境治理、環境評價、環境生態修復等課程的相關內容,應用所學的理論知識和實驗技能培養學生解決實際問題的能力。實踐證明,這種循序漸進的模式遵循了從感性認識上升到理性認識,再用于指導實踐的辯證過程,提高了學生的綜合能力和創新能力。
2.課程設計。課程設計是本科生教育中的重要一環,是培養學生工程意識、提高學生綜合素質的主要途徑。環境科學與工程專業在環境監測、環境影響評價、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設置上分別安排為期各兩周的課程設計。在課程設計題目的選擇上,要求指導老師一方面注重課程設計與理論教學的相互銜接,互為補充;另一方面題目盡可能與近年來企業的生產實踐相關,難度適宜。通過課程設計使學生進一步消化和鞏固了所學的內容,全面提高了學生的分析、計算、使用技術資料、工程繪圖、總體設計和編寫設計說明書的能力。
3.畢業論文(設計)。畢業論文(設計) 是本科教學體系中最為重要的實踐性教學環節。環境科學與工程專業建立和完善了畢業論文(設計)規章制度,明確規定了指導教師和學生在畢業論文(設計)過程中的職責,制定了嚴格的選題、開題、過程指導、中期檢查、答辯、成績審定制度。在選題上,考研同學以畢業論文為主,題目盡量與老師們的科研課題直接聯系,使學生的選題緊跟國內外科技發展的前沿,且有一定的研究深度和創新性,又提高了學生的理論水平。畢業后工作的同學以畢業設計為主,題目盡量與畢業實習緊密結合起來,讓學生研究實際生產問題,培養學生的應用能力。
(二)加強校企合作,夯實校外實踐實習基地
校企合作是產學研培養創新型人才的重要途徑。生產實踐教學既是獲取知識的過程,又是綜合運用知識、培養學生分析問題和解決生產實際問題能力的過程。自2006年以來,環境科學與工程專業與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環境監測站、湘西自治州環境保護局、花垣縣環境保護局、小溪國家級自然保護區、中科院會同生態定位研究站等10個實習基地簽訂了校企聯合培養協議。學生在實習基地的生產實踐分為三個層次:一是認識實習,安排在大學一年級結束時,由專業老師帶隊對不同類型的實習基地進行為期兩周的參觀實習。參觀過程中,由實習單位的專業技術人員對主要的實驗儀器、功能實驗室及相應工藝流程作詳細的講解,使學生對今后專業課程的學習及未來從事的工作形成一個整體的、概括的認識。二是工廠綜合實習,學生在部分專業課程結束后,依據自己的興趣選擇合適的實習基地,在與基地技術管理人員協商的情況下,利用寒、暑假或所有節假日,以個人或小組的形式進行。學生按照技術管理人員的安排,到車間班組跟班運行。學生通過跟班上崗,虛心向工人師傅和技術人員學習,增強了對具體的實際工藝流程的認識,鍛煉了學生動手、動腦和獨立工作的能力,學會了利用原有專業課的知識分析、解決實際問題能力。三是畢業實習,在第七學期課程結束,安排學生到實習基地進行為期兩個月的畢業實習,畢業實習要求學生以職業人的身份每天深入到崗位從事生產性或科研性工作,認真履行實習單位安全責任、崗位責任制度,每天撰寫實習日記、實習報告和實習心得,通過嚴格的畢業實習,學生較早地接觸社會,在實際工作中增長了才干。轉換角色,作為大學進入社會前的專業實戰演練,能極大地提升大學生的實踐技能和就業能力。
(三)參與科研實踐,培養學生的科研意識和創新能力
科研實踐是讓大學生參與科學研究的全過程,明確科學研究的基本要求,掌握科學研究的基本方法,提高大學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力的實踐活動。強化大學生科技活動,廣泛開展大學生科研實踐是提高大學生創新能力的有效途徑。環境科學與工程專業以校級優勢學科為依托,從培養學生科研興趣、設立科研創新學分、提供基礎保障等方面促進學生積極參與科研實踐。
1.培養大學生科研興趣。將學生參加科研實踐納入教學計劃之中,要求專業教師在傳授知識的同時,向學生教授從事科學研究的基本方法,將與課程相關的科研成果和科研動態介紹給學生,開闊學生的視野,激發學生科研的熱情。學院結合專業開展多項課外科技活動,如學術講座、環保協會、大學生挑戰杯賽、大學生創新論壇、大學生科技文化節等,使大學生對本專業的學科領域、未來發展以及職業前景有初步的認識。
2.設立大學生科研創新學分。設立大學生創新學分是激勵大學生進行創新實踐的重要舉措。借鑒國內外優秀大學的經驗,環境科學與工程專業嘗試設立科研學分,學生的小發明、小制作、科研成果、學術論文、申請的創新性實驗項目、社會實踐調查等經考核達到一定標準,學院給予相應的創新學分。
3.優化管理,為大學生參與科研實踐提供保障。環境科學與工程專業以環境科學與工程校級優勢學科為依托成立研發中心,設立大學生科技創新項目,挑選一批科研能力和創新意識較強的教師作為大學生科技活動的指導教師,成立大學生科技創新實驗室及相關功能室。該實驗室及其相關配套室施行全天候開放,專職管理人員負責相關儀器設備的調配和藥品供應。在實驗室內學生可接受專業教師的師徒式傳授,學生獨立完成從文獻查閱、項目撰寫、實驗準備與操作、數據處理、實驗報告乃至學術論文的撰寫等過程。學生申請到的創新項目、發明創造、研究成果、學術論文既可以參加學院每年舉行的學術講座、科技文化節、創新論壇等活動進行交流獲得獎勵,又可以獲取相應的科研創新學分。參與科研實踐的學生形成比較完善合理的知識結構,實踐動手能力較強,畢業生廣泛受到用人單位的青睞。
四、結語
21世紀是一個國際競爭日益激烈的時代,競爭的決定性因素是人才,培養大學生的創新能力,全面提高學生素質已經成為世界各國高等教育面臨的重大課題。環境科學與工程專業具有很強的實踐性,培養大學生的創新品質和實踐能力十分重要。產學研合作教育作為一種新的教育模式,在人才培養方面打破了傳統大學教育單純在校園內部環境中對學生進行培養的單一格局,為學生提供了參加生產實踐、社會實踐和科研實踐的機會,真正實現了教學、科研、生產三結合及優勢互補,培養了學生的創新能力和實踐能力,同時也提高了學生的就業競爭力。在新形勢下積極探索產學研合作教育,對我國高層次創新型人才的培養有十分重要的現實意義。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王成端,趙君科.產學研合作培養環境工程創新型人才的研究與實踐[J].西南科技大學學報(哲學社會科學版),2004,21(4):1-5.
[2] 鐘秉林.深入開展產學研合作教育培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才[J].中國高等教育,2000,(6):15-16.
[3] 張曉芬,佟會文,徐曉春.產學研相結合―培養創新型人才的有效途徑[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2009,11(2):56-58.
[4] 胡文勇,彭清靜,袁志忠,等.環境工程專業實踐教學課程體系的構建與實踐―以吉首大學為例[J].教師,2010,(8):11-12.
因為今年來家鄉的環境持續惡化,自然環境日趨嚴重,這些都給家鄉的群眾的生活帶來了嚴重的影響,我們幾個提議創建一支環保隊。
主要目的:
1;對家鄉的生態環境開展調查
2;找出家鄉環境持續惡化的原因
3;在周圍鄰里間宣傳保護環境的重要性
4;為環保提一些可行性建議,希望對家鄉環境改善起到力所能及的作用。
7月20日——25日衛生情況調查:
(1);首先,我們在家鄉的城鎮大街——“”觀察了過往行人亂丟垃圾的行為且進行了適當的記錄。我們發現大部分人都沒及時把垃圾投放到指定的垃圾箱內,隨手亂扔的現象隨處可見。因此,在我們家鄉能真正愛護環境又能了解物品回收利用的人更是少之又少。因為這樣,容易導致家鄉主街道的環境衛生惡化,影響市容。
(2);然后,對“”——市主河流深入實地調查。我們發現由于人們環境意識的薄弱,把不少的生活垃圾倒入了河里,河邊,使得主河流被眾多生活垃圾所污染。其中大多是一些廢棄塑料,生活廢品,污水,嚴重影響了河道衛生與清潔。我們也調查了解到由于家周邊沒有較大型的處理生活垃圾的場所,所以一些居民為了貪圖方便,便把垃圾丟到河里,使河中許多地方淤塞,河水也變色了。
7月26日——27日:在街區我們制作了一部分傳單,對居民進行一些環保問卷調查。
1;調查針對人群:15——65歲街區居民
2;調查方法:隨機調查
調查如下:選擇題
(1)你認為環保的目的是什么?
A.愛惜每一個生命(62%)B.保護生物多樣性(10%)C.與動植物和睦相處(10%)D.改善人類的生存環境,滿足發展需要(18%)
(2)你最關心的問題是什么?
A.飲用水,空氣質量(轉載自文秘家園,請保留此標記。)(10%)B.森林,土地保護,防止水土流失(34%)C.環境改善(16%)D.糧食蔬菜安全(14%)E.脫貧致富(16%)
(3)你對亂丟垃圾行為有何看法?
A.無所謂(5%)B.值得批評(89%)C.不關我事(6%)
(4)您覺得您周圍環境怎樣?
A.很好(9%)B.感覺還可以(31%)C.比較差(52%)D.很差(8%)
在收回的答卷中,我們發現家鄉居民的環境意識相對薄弱,對環境問題不是很關心。與此同時,我們向其講述了此次活動的目的,目標,讓他們認識到一些環境保護對自身及自己周邊的人,事的重要性,得到他們的支持。
由于我們環保小隊切身體會到了生活垃圾對家鄉環境所帶來的破壞,我們向當地有關環保部門提出了幾點建議:
1.政府及相應機構應在全民中開展整體教育,加強環保意識和法制觀念,提高居民的環保素質,樹立環保風氣,讓保護環境成為每個公民的自覺行動。
2.大力宣傳污染的危害性。
3.多推廣環保活動,調動全民共創和諧美麗武岡。
(小結)本次活動讓我認識到:
1.環保是一項需要全社會共同參與的事業,政府,企業,公民缺一不可。
2.“團隊精神,共同合作”尤為重要。
3.預先準備工作在整個過程中的重要性。“好的開始是成功的一半。”
4.我覺得做一件事,只要你用心去做了,不管結果怎樣都是成功的。
本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。