發布時間:2023-10-12 15:34:40
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇小學音樂教學研究,期待它們能激發您的靈感。
在提倡全面發展的今天,學校越來越重視對學生德、智、體、美、勞的培養。筆者從音樂學科入手,通過以下方法引導學生樂于學習音樂。
一、從音樂特點出發,引導學生參與審美體驗
音樂具有聽覺美感、時間性、情感性等特征。在音樂教學中,教師要創設音樂情境,利用音樂的節奏擊拍、旋律視唱、歌詞朗誦及視頻動畫,通過對學生進行感官刺激,使學生產生藝術聯想及想象,感受音樂的美,提升學生的鑒賞力,潛移默化地影響學生的心靈。具體可從以下幾方面入手。首先,用視頻動畫創造音樂情境,培養學生學習音樂的興趣。小學生最喜愛的就是音樂動畫,教師可在課堂上事先為學生播放視頻音樂動畫片,利用聲音、色彩、畫面刺激學生的感官,迅速激發學生的興趣。看完影片配上音樂,讓學生閉上眼睛聽音樂想畫面,使學生能進入音樂情境,發揮想象,擴展思維空間,在陶冶學生情操的同時,使他們愛上音樂。其次,從生活中的節奏引向音樂節奏,讓學生體驗節奏美。教師在對低年級學生進行音樂教學中,可讓學生先談談自己在生活中都熟悉哪些聲音,它們有什么樣的節奏,并試著向其他同學表現。然后再引導學生用音樂的形式展示出來,組織練習,從而達到從生活中的節奏引向音樂節奏、讓學生體驗節奏美的目的。最后,針對中低年級學生喜愛模仿的身心特點,在音樂教學中,教師需要留給學生模仿的空間和實踐,例如:一節音樂課上,筆者為同學們播放了阿杜的《他一定很愛你》這首歌,讓學生們分析阿杜的具體音色,進行針對性的模仿實踐。長期堅持下去,不但學生的感性經驗得到了積累,音樂表現和創造能力也得到了進一步的提升。
二、搭建旋律視唱平臺,讓學生自信、自然、有感情地唱
首先,應在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜,在音樂表現活動中運用樂譜。在教學中,讓學生先仔細聽教師示范彈琴,并說出自己的切身感受,跟隨琴聲從最開始的自由唱到大合唱,然后自己唱著旋律,現編舞蹈動作,進而進行繪聲繪色的表演。其次,教師可以結合歌曲、舞蹈、視頻、游戲等多種手段,對學生進行直觀教學,激發學生的學習興趣,開發其對音樂的感知力和潛力,體驗音樂的美感。最后,引導組織學生積極參與學校的綜合性藝術表演活動,分析歌曲的節奏,跳出優美的舞蹈,在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。
三、采用多種形式培養學生的音樂創造力
音樂創造是指在中小學音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動。俗話說:“世界上不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”生活中處處都有發揮學生創造性的機會,只要教師留心,就可以發現學生身上的閃光點。首先,在1~2年級音樂教學中,要引導學生從已有的知識結構中將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節奏、速度、力度等加以表現。使學生在音樂實踐中進行創造;在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作,讓學生在自我創造中快樂感知;用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲,在活動中使學生的創造力和表現力得到張揚和發展。其次,在3~6年級音樂教學中,引導學生即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈,并參與表演,使學生在實踐中獲得創作成功感;以各種音源及不同的音樂表現形式,即興創編音樂故事、音樂游戲并參與表演,從而提升學生的創造力和表現力。
四、以開放式和趣味性音樂情景激發學生興趣
首先,器樂教學是家長與教師吸引學生學習音樂的手段,在課外建立樂器興趣小組,有學生自己組建演奏團隊,在課堂上可以配樂合奏、伴奏,發揮學生學習音樂的主體作用。其次,充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程,培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。在課堂上不僅組織學生通過音樂表演展示能力,還要在課外建立舞蹈表演隊,組織學生把音樂音響從社區引向大自然,開展形式多樣的音樂會、舞蹈演出,培養學生的合作精神。最后,在新課程改革中,學科交叉是新的挑戰,音樂教師要將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中,通過以音樂為主線的綜合藝術實踐,幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其價值。
總之,學生音樂學習的天地不僅僅是在課堂,教師應引導學生關注日常生活中的音樂。從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料,并經常聆聽。參加社區或鄉村音樂活動,同他人進行音樂交流。聽音樂會或觀看當地民俗活動中的音樂表演等,都是學習音樂的廣闊領域。音樂教師應以促進學生終生音樂素養為出發點,踐行新課程,為學生打下良好的音樂基礎。
參考文獻:
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【關鍵詞】小學音樂;趣味教學;研究
音樂趣味教學屬文化教育范疇,充分使用教學環境并予以創新,解決了在哪教與學、怎樣教與學、達到怎樣的教學目標幾個問題,旨在培養學生的綜合素質,實現了國內外音樂教育體系的融合應用,是一種綜合性的教學活動。音樂趣味教學具有學生參與度高、學習音樂愉悅性高、教學知識綜合性強的特點,其教學課程具有創造性發展價值、社會交往價值、審美體驗價值及文化傳承價值。
一、音樂趣味教學概述
(一)音樂趣味教學理念
音樂趣味教學是指圍繞學生的音樂需要、音樂興趣、音樂理想、音樂目標、音樂情緒、音樂情感及音樂自信心幾個方面開展,培養學生對音樂的興趣,使學生能夠持續主動的學習音樂,并具備音樂實踐能力、音樂審美能力的教學過程。音樂趣味教學不是單純的完成知識的傳授和技能的傳遞,而是將學生的審美能力培養起來。
音樂趣味教學包含的教學理念有:以興趣愛好為核心、以音樂審美為目標、面向全體學生、重視音樂實踐、注重個體發展、鼓勵音樂創造、弘揚民族音樂、提倡學科綜合、理解多元文化、完善評價機制。音樂趣味教學所要實現的教學目標是:通過課堂教學及形式多樣的音樂實踐活動,培養學生的音樂興趣,豐富學生的情感體驗,陶冶學生的高尚情操,提高和發展學生的音樂感受與鑒賞能力、創造力及表現力。為了實現這一教學目標,融合國內外先進的教學方法,充分激發學生熱愛音樂的熱情,讓學生真正的感受音樂,系統的學習音樂。
(二)音樂趣味教學特征
(1)科學性。音樂趣味教學融合了諸多音樂教育家的教學思想,采用先進的教學方法,整合了不同學科的知識,在教學環節中不斷開展實踐活動和教學研究,逐漸形成完善的體系,尊重音樂教學原理,尊重音樂教學的特殊規律,尊重學生心理學發展規律及腦科學發展規律。
(2)綜合性。音樂趣味教學解決了教育和環境的關系問題,解決了學生學習主動性的問題,解決了從教師如何教到學生如何學的問題,是綜合性知識在音樂教學中的應用。音樂趣味教學的綜合性還體現在從多角度多層次多方面為學生考慮,應用教學知識,包括音樂教育與用腦科學,教學應用的教學思想,學生學習的音樂環境,集音樂、動作與語言的綜合音樂體驗等。
(3)實踐性。音樂教學必須通過學生的實際唱奏甚至創造來體驗音樂,不同靠教師的傳授、說教和示范,必須通過學生的自身體驗來接受音樂教育。因此,從唱歌練習、樂器演奏,到歌劇編排,都體現了音樂趣味教學的實踐性。
(4)系統性。音樂趣味教學集音樂教育、教育心理學、哲學等學科知識于一體,在音樂教學內容選取,到音樂環境打造、音樂教學實踐設置等都體現了音樂趣味教學的系統性。
(5)激勵性。音樂趣味教學結合教學要求提出符合學生音樂需求的,難易適中的目標,學生在努力實現目標后,產生成就感。同時,鼓勵學生參加形式多樣的音樂活動,發揮創造才能,表現自我,激發學生的表現欲,培養學生的自信心。
二、趣味教學法在小學音樂教學中的應用
(一)通過情境渲染引發學生的興趣
枯燥的樂理知識、發聲、節奏練習及試聽,如果單靠教師講解,小學生難以理解并接受,更談不上產生興趣了。因此,要根據小學生的年齡、心理特征,結合小學生的喜好,通過渲染情境及有趣的形式,來激發學生對音樂的興趣,挖掘學生的潛力,從而掌握音樂知識。比如,在學習《小小粉刷匠》這首歌時,教師可以模擬一個粉刷房子的情境,讓學生真正感受到粉刷匠工作的場景,理解勞動的辛苦和喜悅,引發學生對音樂的興趣。
(二)在音樂教學中融入各種藝術形式
豐富多彩的小學音樂教學要遵循藝術教學的融合原則,將美術、舞蹈、寫作等藝術形式融入音樂教學中,在最短的時間激發學生的學習興趣,讓學生接觸到更多的藝術形式,從而提高審美素養和藝術素養。將美術融入音樂教學中,把歌曲與繪畫適當的結合起來,鼓勵學生用色彩和線條描繪出歌曲內容,使歌曲內容變得立體而直觀,加深學生對歌曲的理解。將舞蹈融入音樂教學中,音樂與舞蹈從來都是密不可分的,在音樂學習中,配以舞蹈,不但活躍課程氣氛,激發學生興趣,學生還可以在優美的舞蹈動作中,理解音樂作品的深刻含義。將寫作融入音樂教學中,可以要求低年級的學生寫音樂作品的聽后感、描寫音樂作品的故事情節等,可以鼓勵高年級的學生填詞、譜曲,創作出自己的音樂作品,從而激發學生對音樂的興趣,激發更大的創作熱情。
(三)豐富教學手段,激發學生的積極性
隨著科學技術的發展,多媒體教學普遍應用于音樂課堂上,使音樂課更加直觀、形象,對學生更具有吸引力和感染力,它將學生帶入一個五彩繽紛的音樂世界,不但開拓了學生的音樂視野,還發展了學生的形象思維能力。如在欣賞三年級課程《森吉德瑪》時,教師可以通過多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫面,從而使學生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習俗,加深對歌曲的理解。
(四)教師聲情并茂感染學生
教師的情感、行為修養,直接影響學生建立健康的審美情趣。音樂課堂上,如果教師的儀表、語言及舉手投足間能夠體現出藝術的美,會給學生營造一種藝術的氛圍,調動起學生積極的情緒,形成一個舒暢的學習環境,使學生盡快地進入“學習角色”,從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學習任務。此外,教師的語言要精煉、形象,富有啟發性,使學生身臨其境。在音樂課堂上,教師就像是一個演員,用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學生。
(五)讓學生在表演中品味學習的樂趣
以前的音樂課堂上,能夠參與音樂表演的學生很少,一般都是成績優異的學生表演,大部分的學生還只是看別人演、聽別人唱。不能真正參與表演,就不能真正調動起學生的積極性,因此,要充分利用音樂作品中的每一個角色,爭取讓所有的同學都參與進來,讓學生在表演中品味音樂作品,在表演中享受成功的喜悅,從而體會學習音樂的無窮樂趣,挖掘他們的潛能,培養他們的想象力和創造力。比如,在學習《小紅帽》這首歌時,結合故事情節,讓學生分組表演,并對各組表現評比,評選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者,讓每一個學生都參與表演,在表演中品味學生的樂趣,由此產生對音樂更濃厚的興趣。
三、結論
綜上所述,音樂趣味教學法是教學方法新、教學理念新、采用教具新的新型音樂教學法,是音樂教學理論與實踐相結合的產物。在小學音樂教學中要大力提倡趣味教學法:通過情境渲染引發學生的興趣,在音樂教學中融入各種藝術形式,豐富教學手段,激發學生的積極性,教師聲情并茂感染學生,讓學生在表演中品味學習的樂趣,能夠有效培養學生對音樂的興趣,調動學生學習的積極性,從而提高學生的音樂素養和創造力。
參考文獻:
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游戲對于小學生來說誘惑較多,主要因為小學生正處于人生發展的初級階段,對各種事物充滿好奇,而且喜歡表現自我,爭強好勝意識比較強。這樣教師在音樂教學過程中,就可以積極發揮游戲的作用,借助小學生對游戲的興趣,進而激發出他們學習音樂的動力。如學習歌曲《洗手帕》時,教師可以根據歌詞設計一個與勞動有關的游戲。首先教師可以對全班學生進行合理分組,鼓勵小學生積極討論自己都做過哪些勞動,對什么勞動記憶猶新;其次教師可鼓勵小學生對勞動中的各種動作進行自由展示,小學生愛表現的心理能夠活躍整個課堂氣氛,緩解音樂課程的枯燥和乏味;最后是教師通過播放《洗手帕》的音樂,鼓勵小學生跟著音樂做出各種表演,以使學生體驗勞動帶來的快樂,逐步感悟到音樂的真諦。游戲教學過程中,教師應從小學生自身發展規律入手,把小學生從座位和課堂限制中釋放出來,讓他們不僅動手、動腳、動口,而且動腦,以真正感受到音樂愉悅的節奏。
二、鼓勵小學生在演奏中體驗學習音樂的快樂
小學生在發展過程中過多表現出了好動、好奇等特征,這樣教師在音樂快樂教學過程中,就可以利用音樂活動的特殊形式,使小學生全方位參與到音樂演奏中,以提高全體學生的積極性。如小學低年級學生欣賞《鴨子拌嘴》時,教師就可先拿出樂器小镲,詢問小學生這是什么樂器,在小學生爭先恐后回答問題的時候,教師可鼓勵他們上臺和自己一起用小镲進行演奏。在用小镲表演鴨子拌嘴的過程中,教師可讓一個學生講解兩個鴨子之間對話的小故事,其余兩個學生則用小镲演奏你一言我一語的小鴨子,在學生初步感受音樂演奏樂趣時,教師就可以把樂器放手給學生,使小學生盡情地自我演奏,真正感受到音樂的魅力。當然,教師鼓勵小學生在演奏過程中體驗快樂教學時,應該注意不定時穿插一些小故事或者小表演,以使小學生的注意力集中,盡可能體驗音樂的不同節奏、音色和情緒等。
三、鼓勵小學生在歌聲中表現學習音樂的快樂
傳統小學音樂教學過程中,教師大多以學生合唱為主,難免使一部分學生的演唱過程被動、機械,甚至興趣不高,根本無法達到音樂演唱要求的意境。這樣,隨著新課改不斷實施,教師就可以在學生演唱過程中采取快樂教學法,鼓勵不同性格小學生演唱不同聲部,盡量克服和避免各種不足。如學習《小蜜蜂》這首歌曲時,歌曲的旋律和要表達的意境都比較歡快,雖說小學生聆聽的時候能很好地感受到音樂的氛圍,但是演唱過程比較困難。這樣教師就可以對全班小學生進行合理分組,鼓勵他們使用不同速度進行演唱,通過評比方式,選擇出最佳演唱和表現手法,往往激勵小學生參與。在鼓勵小學生演唱的過程中,教師應該注重演唱方法培養,注重符合學生身心發展,以使小學生在和諧的歌聲中,感受到莫大的快樂。
四、鼓勵小學生在創造中享受學習音樂的快樂
小學音樂教學過程中,教師尤其應該關注小學生自身的想法和創造,以積極和肯定的態度接受小學生的審美和音樂表現形式,以促進他們音樂素養提高,鼓勵他們創造出自身快樂。如欣賞音樂《請你跟我跳個舞》時,教師就可以借助音樂鼓勵小學生隨著節奏跳出自己最拿手或者最喜歡的舞蹈,同時可以鼓勵小學生自由組合,在舞蹈跳躍過程中,小學生的情緒容易受到感染,整個課堂會比較活躍。這樣教師就可進一步鼓勵他們從自身角度考慮,如何對這首歌曲的演唱方式進行改進,尤其在其中融入一些個人色彩之后,小學生在課堂中表現出的智慧火花和藝術靈氣往往會觸動教師,使教師對學生多一些關注。小學生在音樂創造過程中表現出的天賦不同,需要教師保持足夠耐心,選擇教學活動和教學方法時不設置太多規定,以給予小學生自由發揮空間,促使他們快樂學習和快樂成長。
五、結語
在小學音樂快樂教學過程中,教師尤其要關注小學生的自身成長規律和個性發展,注重從小學生認知和情感方面入手,以使小學生真正以輕松和愉悅的心情參與到音樂學習過程中。因此,隨著社會不斷發展和課程改革不斷進步,教師應該積極進行課程探索,以使小學生在音樂學習過程中盡可能汲取音樂知識,實現心靈隨音樂的飛舞。
作者:耿春笑 單位:赤峰市紅山區第五小學
參考文獻:
關鍵詞:小學音樂;興趣培養;主動性評價
一、培養學生學習興趣的阻礙
新課程改革所倡導的就是,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力。因此,這就體現了興趣愛好在小學音樂教學過程中的重要性。但是在目前小學音樂的教學過程中,在如何培養學習興趣這方面卻不是很樂觀,主要體現在以下幾個方面:
1.教師以及學校思想上的忽視
作為小學音樂教師,我們必須認識到小學音樂的重要性,認識到培養學生學習興趣的重要性。很多小學都是重視學生成績,認為開展小學音樂對學生是一種犧牲。還有就是學校只是用文化課成績來考核教師的教學能力,在教師眼中音樂課就成了可有可無的一門課程,并且教學時間會被很多文化課教師占用。有一些學校,雖然有條件進行音樂教學,但是因為面對的是小學生,年齡較小,很多教師就放松了對自己的要求。因此在教學過程中,首先要擺正心態,讓學生體會到,音樂是重要的,是有趣的。
2.音樂教材內容偏深
小學生的年齡以及理解力都比較特殊,這就要求教材內容不能偏深。這樣學生學起來會比較吃力,很多教師對一些樂理以及五線譜專業知識講解過深,影響了學生的積極性。小學生的學習基礎相對來說比較差,這就需要因材施教。對于一些新教材,教師需要慢慢滲透,有些教師講的超出了學生的認知水平,對音樂產生了畏懼心理。
3.缺少相應的教學設備
在小學,缺乏一些音樂教學設施導致學生的學習積極性降低,比如,沒有專用的音樂教師,教室內的桌椅以及其他設施,會對學生的自由學習空間造成很大的影響,并且為了不影響臨近班級的教學,學生不敢發出過大聲響。缺乏電腦、投影儀等一些高科技的教學設施,就會導致一些音樂鑒賞課難以實施,有些學校只有一架鋼琴用做擺設,很少進行教學。培養學生的興趣必須改變這一現狀,才可以培養學生學習音樂的興趣。
4.音樂專職教師缺乏
音樂專職教師缺乏,不能使學習興趣得到充分的培養。小學教師一般都是“一專多能”。語文教師兼任音樂教師,或者數學教師兼任美術教師,這種情況下,教師的專業素質得不到保障。在教學過程中,過多強調識譜,會使教學效果過于死板,學生喪失積極性,就更談不上引導學生對音樂進行鑒賞以及審美了。
二、要能夠激起小學生對音樂學科的興趣
1.創設良好的教學情境,發揮學生的主動性
發揮學生主動性,這里包括交流、互動、信任,但是最重要的一點是學生愿意去聽你的課,在你的課上下功夫去學。這除了學生對課程重要性的了解外,對教師本人的接納起到不可忽略的作用。教與學是相互的,盡心盡教是學生學好的前提,教師要不斷更新教學理念,設計合理而又有效的課堂教學方案并,要潛心鉆研,勇于探索,最終有效地完成音樂教學,將理性和激情相結合,使小學音樂課堂充滿樂趣,更加精彩。(1)首先要保證愉快的課堂氣氛來激發學生學習興趣。在課堂上老師可以結合一些學生容易接受的教學方式,比如欣賞一些民俗音樂時,可結合一些神話、故事等學生感興趣的內容對音樂加以鑒賞。音樂課與日常生活緊密相聯,作為小學音樂,盡量設置吸引學生的教學情境,而不單單只是講一些教材知識。選擇一些可以提高學生興趣作品進行鑒賞,第一點就需要老師在備課的時候,找到可以與學生產生共鳴的知識點激發學生對音樂的興趣。第二點就需要老師們在講課的時候要動情,語言要優美,動作要足夠有吸引力,讓枯燥無味的課堂變得生動活潑,不會讓學生們感到乏味。最后一點,促進老師和學生感情升華不可忽視的一點就是,在課下的時候,老師可以經常與學生交流,結合作品延伸一些課外知識,這樣會加深師生之間的信任。學生們喜歡音樂老師,自然會對該門課程產生興趣,提高審美情趣。(2)在進行音樂教學時要進行開放性教學,不能忽視學生的想法。在課堂上教師要與學生展開互動,發揮學生的主動性,加快學生對音樂深層次理解。老師更要主動去了解學生的想法,以尋求他們的探究點。還可以通過學生之間互動,使學生親身感受,增加興趣。提高主動性,讓學生表達出自己的想法、尊重學生的要求才可以讓其有最大的發揮空間。
2.評價方式的多樣化,保證每個學生的個性
在對學生進行評價時,應當遵循全面性、科學性、發展性、明確性、過程性以及多元性原則,要正確對待學生之間的差異。每個學生的心境、想法,對生活的理解都是有差異的,因此對音樂,對美的理解也是不同的,合理的評價制度,會使每個學生都受到重視,可以促進學生全面發展。作為老師要學會肯定學生的音樂能力,對學習能力較強的學生要給與肯定,對較弱的一些學生要給與指導。小學音樂的評價應該以尊重、民主、公平為原則,低年級學生可以給與一些物質激勵,大一點的學生主要就是精神上的激勵。教師的夸獎或者一句認真的評價都會影響學生學習的熱情和積極性。
3加強師資力量的建設,加強教師專業知識培訓,吸引學生興趣
師資力量是教育的根本。對教師進行培訓才能對培養學生對音樂的學習興趣起到根本作用。在培訓過程中,增加教學經驗,才能更好的落實關于音樂的專業知識。目前,我們缺少音樂方面的專業老師,所以教師必須不斷的充實自己,多了解學生的興趣點。一個專業的教師必須保持自己教學水平的連續性提高,必須拓寬自己的專業知識、工作態度和教學方法,還要改變教師的工作環境和組織結構。通過提升教師的專業水平來提升學生對音樂的學習興趣。
4、給學生演唱音樂作品時注意肢體語言的運用
肢體語言在歌唱過程中是很容易被接受的一種表現形式,恰當的形體語言可以促進教師與學生的互動,使音樂作品的內涵得到升華。教師不僅是通過歌詞,曲調給學生聽覺上的感染,更要結合自己的肢體語言去詮釋作品。在演唱過程中,要通過學生的面部表情的變化,以獲得與學生之間更好的互動。有些情感單單靠演唱是表達不出來的,需要肢體語言的輔助。所以肢體語言是演唱過程中至關重要的一部分。教師恰當的使用肢體語言會使整個教學過程更加豐富,更加生動。教學效果主要就是受教師狀態的影響,有了肢體語言的幫助,就會使教師進入一種興奮的狀態。一旦興奮了,忘我了,也就不由自主地表現出一些肢體語言。比如,當我們聽到演唱者演唱一些輕松、歡快的歌曲時,會發現他們的肢體語言非常自然、優美。但是,當聽到一些很直白,僵硬的歌曲時,會發現歌唱者的肢體語言也是緊張的,不自然的。音樂不只是發聲,而是身體的各個部位互相協調。所以教師需要結合好肢體語言,給學生聽覺與視覺的感染。音樂是開啟小學生智慧寶庫的鑰匙,讓我們緊握這把金鑰匙,通過各種有效的途徑帶領學生走入音樂的海洋,喜愛音樂,為學生的全面發展打好基礎。
作者:盛娟 單位:南通市通州灣示范區三余小學
參考文獻:
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音樂教學的目的不僅僅是教會學生唱歌,更重要的是使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶,養成對生活積極樂觀的態度、良好的行為習慣和合作共處的集體主義精神。許多學校德育工作中都將培養學生的環保意識,讓學生懂得環保作為其中的一項內容。環境保護必須從孩子抓起,利用音樂學科的特殊性,可以使學生在娛樂中思索,在思索后感悟,并真正化為行動,從小樹立愛自然,愛環境的優秀品質。在教學自選課外歌曲《環保小衛士之歌》時,學生學會歌曲后,已經對環保有了一個深刻的認識,我讓學生進行討論:“就我們自己而言,我們還能為環保做些什么?”對學生回答再適當加以引導,使學生明白不光自己要注意環保,還要通過自己的行動影響身邊的人,因為環保是人類共同的責任。這類的環保歌曲還有很多,如:《嘀哩嘀哩》,使學生感受大自然的美好,增強環保意識。
二、音樂與文學的結合
從古至今,文學就和音樂融于一體,從《詩經》到唐詩、宋詞再到元曲,都可吟唱。許多歌曲的歌詞本身就是一首詩,如:《讓我們蕩起雙槳》、《快樂的節日》等還作為教材編入了語文課本。像這樣的歌曲,先讓學生來讀一讀,再配上旋律讓學生來唱一唱,可以讓學生進一步理解歌曲的內涵,有利于在歌唱中情感的發揮。在教學《大樹媽媽》這一課時,我先讓學生回憶在學校高大的法國梧桐樹下和在散發著清香的香樟樹下玩耍納涼的情景,然后再飽含深情地將歌詞當成詩歌朗誦,那充滿溫情的語言立即使學生受到了感染。故事一直就對少年兒童有著強烈的吸引力,將歌曲的內容編成一個小故事向學生講述,能使學生個個興致勃勃,提高學習的效率。
三、音樂與“勞技”的結合
音樂教學中有機進行“勞技”教育滲透,來培養學生的動手操作能力,創造性思維能力,增強音樂的表現力。在教學“音的強弱、長短”內容時,我在課前為學生準備了一些生活中音源材料。如:可樂罐、沙子、瓶蓋和塑料袋等啟發學生制作簡易樂器來探索怎樣使它們發出強弱、長短不同的音。在課堂上每位學生都不亦樂乎,自制打擊樂來親自感受音的強弱、長短,并用自制的簡易樂器為三拍子歌曲伴奏。通過動手、動腦,學生興趣濃厚,不但輕松地掌握了知識點而且還培養了學生的動手能力、探索能力和創造能力。
四、音樂與美術的結合
利用音樂教學中的美術作用,可以幫助學生深入地理解歌曲的內容,感受到歌曲的美,更好地表現歌曲的美。教唱《閃爍的小星星》這首歌,在唱、動中學會之后,讓學生在音樂中畫出美麗的夜空,不局限他們所畫的景物,這使學生產生了濃厚興趣。最后,學生把自己“美麗的星空”圖展現在黑板上,在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”,其樂無窮。這樣的課不僅使學生能唱會動,更使學生能畫會創,培養了他們的能力,又受到了美的熏陶。
五、音樂與舞蹈的結合
舞蹈中動作的節奏常常是以音樂旋律的節奏為基礎的,而音樂的節奏,又需要通過優美的舞蹈動作來形象地展現,因而,通過舞蹈能訓練學生對音樂的聽覺、節奏感,提高表現音樂的能力。對于民歌和民族音樂欣賞曲目的教學中,為幫助學生準確地把握少數民族歌曲的風格,激發學生學習的興趣。我在上欣賞課《我是草原小騎兵》時,先教幾個簡單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動作,然后啟發學生聽著音樂根據自己的想象進行表演,學生們隨著歡快的樂曲,手舞足蹈,有的做揮鞭子動作,有的做勒馬動作……通過身體語言的表達,學生們情緒高漲,為歌曲的教學作好了鋪墊。
六、音樂與動畫影視的結合
動畫影視具有形象鮮明、畫面豐富,音樂旋律輕松活潑的特點,尤其符合低段年級的心理需要。因此,在教學中要充分利用多媒體電教的作用,把動漫影視音樂緊密結合起來,挖掘音樂內涵,引導學生體驗音樂中的各個要素在音樂中表現的作用。在《動畫音樂》一課教學前,我給學生欣賞《貓和老鼠》的動畫片,孩子們熱情高漲,表現出極大的熱情。這樣既開闊了學生的眼界,又擴大了音樂文化的范疇。
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